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00:00:03,890 --> 00:00:12,869
Hola, muy buenas. Voy a empezar con la exposición de la tarea número 6, consistente en la relación de este pequeño vídeo,

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00:00:13,490 --> 00:00:17,609
poniendo en relación lo hecho en las tareas 3, 4 y 5.

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00:00:18,710 --> 00:00:25,890
Bien, pues en concreto esta situación de aprendizaje tiene por título la hidrosfera, consumo doméstico del agua

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00:00:25,890 --> 00:00:30,670
y está dirigido al alumnado de primero por la profesional de modalidad especial,

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00:00:30,670 --> 00:00:35,530
Chicos con dificultades de aprendizaje para la asignatura de Biología y Geología.

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00:00:37,030 --> 00:00:47,929
Bien, esta situación de aprendizaje está orientada a resaltar la importancia del agua para los ecosistemas y para el ser humano en particular.

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00:00:48,469 --> 00:00:51,590
Y para ello nos vamos a servir de diferentes actuaciones.

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00:00:51,990 --> 00:00:58,369
En un primer momento vamos a trabajar la composición del agua y las propias propiedades que está de tener.

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00:00:58,369 --> 00:01:04,069
la importancia del agua que tiene tanto para los ecosistemas como para el ser humano

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00:01:04,069 --> 00:01:07,049
como el propio agua se distribuye en el planeta

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00:01:07,049 --> 00:01:08,769
el propio ciclo del agua

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00:01:08,769 --> 00:01:13,810
los usos y abusos que podemos hacer en relación con el agua

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00:01:13,810 --> 00:01:18,969
y las medidas a tomar antes, durante y después del consumo de agua

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00:01:18,969 --> 00:01:25,569
a través de diferentes trabajos en el aula y de un trabajo final de investigación

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00:01:25,569 --> 00:01:42,049
Los objetivos que para ello nos planteamos están orientados fundamentalmente a la realización de actividades totalmente funcionales, puesto que resaltamos que son chicos con verdaderas dificultades de aprendizaje.

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00:01:42,049 --> 00:01:50,090
estas actividades lo que tratan es de reforzar la propia comprensión del análisis final

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00:01:50,090 --> 00:01:58,150
de los procesos que han de seguir intentando que sean resolutivos en la aplicación de estos problemas

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00:01:58,150 --> 00:02:07,049
y estas actividades a la vez que intentamos entre todos reflexionar sobre qué es un hábito saludable

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00:02:07,049 --> 00:02:16,449
en relación con el uso del agua. Para ello nos vamos a organizar a través de diferentes

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00:02:16,449 --> 00:02:24,409
actuaciones o fases. Pues bien, una primera fase va a ser la fase teórica. Le va a seguir

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00:02:24,409 --> 00:02:29,349
la fase de investigación, de elaboración y de exposición. Bien, en esta fase teórica

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00:02:29,349 --> 00:02:36,689
vamos a plantear qué es la hidroesfera, qué es el agua, cómo nos podemos servir de ella,

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00:02:36,689 --> 00:02:51,050
Para ello vamos a utilizar tanto el propio libro de texto como el material complementario y auxiliar a través de vídeos, de programas informáticos, actividades digitales, actividades de refuerzo y ampliación.

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00:02:52,150 --> 00:02:58,430
Esto lo hemos planteado en la actividad, en la tarea número 5.

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00:02:58,430 --> 00:03:11,530
Bien, seguidamente pasamos a plantear la actividad, a presentar la actividad número 5 consistente en este espacio con distintos ritmos de aprendizaje.

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00:03:11,530 --> 00:03:34,870
Para ello iniciaremos una exposición, un visionado de un vídeo de YouTube con comentarios básicos al que le seguirá un Geniali con una exposición mucho más cercana y mucho más alargada a su realidad, la realidad de nuestra aula.

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00:03:34,870 --> 00:03:52,330
para posteriormente hacer un ejercicio de comprensión, un workbook, en el cual podamos completar, puedan ellos darse cuenta de lo aprendido

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00:03:52,330 --> 00:04:01,550
y podamos entre todos llegar a un acuerdo de lo que es básico, de lo que vamos aprendiendo y lo que nos falta por aprender.

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00:04:01,550 --> 00:04:21,129
Bien, para ello, si el World War fuera mal, iríamos a la actividad, como bien decían las propias instrucciones de la tarea, del repostaje, consistente en el visionado de otro pequeño vídeo que es mucho más resumido de lo que hemos visto de las actividades.

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00:04:21,129 --> 00:04:42,610
Entonces, si las dificultades de aprendizaje nos permitieran, pasaríamos a una actividad un poco más compleja, consistente en un vídeo con contenidos alternativos, una ampliación de contenidos, para posteriormente hacer otro pequeño control, otro pequeño ejercicio con el Lightwork Sheets, con contenidos un poco más extensos.

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00:04:42,610 --> 00:04:53,930
para posteriormente introducir un geniális que nos va a proporcionar, nos va a meter en esa actividad de investigación.

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00:04:57,209 --> 00:05:03,189
Bien, como decíamos, nos hemos organizado en diferentes actividades, en diferentes fases.

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00:05:03,870 --> 00:05:08,209
Esta fase de investigación se trataría, a la vez que estamos haciendo la última meta,

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00:05:08,209 --> 00:05:14,790
se trataría de averiguar en qué el ser humano, en qué actividades consume más agua.

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00:05:16,410 --> 00:05:22,269
Después vendría una fase de elaboración y de exposición del pequeño trabajo que grupos podrían ir haciendo.

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00:05:25,509 --> 00:05:33,329
El siguiente es la temporalización, es decir, en cuánto tiempo vamos a poder realizar esta situación de aprendizaje.

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00:05:33,329 --> 00:05:54,069
Lo vamos a dividir en siete sesiones explícitas. De la primera a la cuarta, digamos que es la fase teórica, donde se exponen los distintos contenidos y la situación de aprendizaje anteriormente planteada, a la vez que durante estas fases se va a proponer este trabajo de investigación que el propio Geniali nos propone.

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00:05:54,069 --> 00:06:02,050
En sus, viendo el Geniali, hay unos pequeños cortos, unos pequeños pasos según los diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:06:03,009 --> 00:06:08,430
La quinta sesión sería para plantear dudas del trabajo y estudio que estamos haciendo.

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00:06:08,730 --> 00:06:13,209
Y la sexta y séptima sesión sería la fase de expositivo del trabajo por grupos.

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00:06:15,250 --> 00:06:19,350
Acabaríamos esta situación de aprendizaje con la evaluación formativa.

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00:06:19,350 --> 00:06:39,910
Bien, esta evaluación formativa sería la que a nosotros nos serviría, como hemos planteado en la actividad 4, mostrándonos en el cuaderno de raíces qué ítems hemos evaluado, las tareas que hemos mandado y los controles que hemos realizado con los alumnos.

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00:06:39,910 --> 00:06:50,009
A su vez, todo esto lo iríamos marcando, modelo de calificación, y en el cuaderno de clase, con exámenes, trabajos, se completaría.

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00:06:51,230 --> 00:06:58,910
Bien, como decíamos, la evaluación formativa está dirigida a los objetivos de aprendizaje que nos habíamos propuesto al principio,

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00:06:59,149 --> 00:07:03,230
las actividades que realmente van a manifestar las evidencias de aprendizaje,

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00:07:04,230 --> 00:07:08,730
cómo el propio alumno va siendo consciente de sus pequeños pasos, sus pequeños logros,

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00:07:08,730 --> 00:07:14,709
una propia autoevaluación del alumno y un feedback relacionado con la heteroevaluación

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00:07:14,709 --> 00:07:20,110
tanto de los compañeros como el docente, que haga consciente al alumno de sus propios logros.

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00:07:20,970 --> 00:07:28,009
Y bueno, esto es un pequeño resumen de puesta en común tanto de la tarea 3, 4 como 5.