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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
¿Qué es la segunda jornada de buenas prácticas?

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00:00:30,000 --> 00:00:48,000
En el debate del Estado de la Nación del 12 de mayo del 2009, lo que dijo en este debate del Estado de la Nación es que el próximo curso escolar, es decir, este curso en el que estamos, el gobierno va a poner en marcha el proyecto Escuela 2.0 para la innovación y la modernización de los sistemas de enseñanza.

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00:00:48,000 --> 00:00:53,000
Ese es el objetivo, modernizar la escuela, innovar desde la escuela.

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00:00:53,000 --> 00:00:55,000
Y dijo en qué consistiría este proyecto.

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00:00:55,000 --> 00:01:09,000
Las aulas dispondrán de pizarras digitales, conexión inalámbrica e internet y cada alumno tendrá su propio ordenador personal portátil con el que podrá continuar trabajando, haciendo sus deberes en casa y los profesores recibirán formación adicional necesaria.

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00:01:09,000 --> 00:01:21,000
Estamos ante un nuevo panorama educativo que está caracterizado, y no lo decimos nosotros, se dice en toda Europa, es decir, son conclusiones de la Comisión Europea, en tres factores fundamentales.

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00:01:21,000 --> 00:01:25,000
La formación de una persona se tiene que producir a lo largo de la vida.

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00:01:25,000 --> 00:01:28,000
La actualización es un fenómeno que condiciona la educación también.

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00:01:28,000 --> 00:01:31,000
Es decir, primera idea, el aprendizaje a lo largo de la vida.

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00:01:31,000 --> 00:01:37,000
Ya no se trata de aprender contenidos estáticos que duran mucho en el colectivo y en la mente del individuo.

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00:01:37,000 --> 00:01:41,000
Los cambios se producen de una manera radical.

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00:01:41,000 --> 00:01:49,000
Así que el objetivo de la educación no es enseñar contenidos estáticos, es enseñar a los jóvenes a aprender por sus propios medios.

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00:01:49,000 --> 00:01:51,000
Es decir, aprender a aprender.

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00:01:51,000 --> 00:02:00,000
Y el tercero, el reconocimiento de que la alfabetización que tenía sentido en el siglo XIX, que era saber leer y saber las cuatro reglas,

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00:02:00,000 --> 00:02:09,000
una persona que no sepa buscar información a través de la red, trabajar con un cajero automático, sacar dinero, es un analfabeto funcional.

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00:02:09,000 --> 00:02:17,000
El propio devenir de la evolución tecnológica exige un cambio en los roles, en los papeles de los profesores y de los alumnos.

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00:02:17,000 --> 00:02:20,000
Y ese cambio se tiene que producir porque si no estamos condenados al fracaso.

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00:02:20,000 --> 00:02:33,000
Tenemos que fomentar en el alumno el autoconocimiento y la autoestima, su aprecio a lo que él sabe, a lo que él puede dar, a lo que él puede crear, a lo que él puede generar.

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00:02:33,000 --> 00:02:40,000
En el fondo, lo que nos estamos jugando es formar ciudadanos libres, responsables y creativos para el siglo XXI.

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00:02:41,000 --> 00:02:50,000
Dentro de esas ocho competencias básicas que se tienen que adquirir desde todas las áreas y las tienen que adquirir todos los ciudadanos europeos del siglo XXI,

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00:02:50,000 --> 00:03:00,000
yo quiero marcar una, no porque las TIC no repercutan en todas las demás, sino porque las TIC repercuten de una manera clara y explícita

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00:03:00,000 --> 00:03:07,000
y, por lo tanto, con una demanda normativa en una de ellas, que es el tratamiento de la información y la competencia digital.

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00:03:07,000 --> 00:03:21,000
Es decir, la Comisión Europea, la LOE, todos los sistemas educativos europeos obligan a que dentro de este sistema educativo el ciudadano salga formado en competencia digital.

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00:03:21,000 --> 00:03:33,000
¿Qué implica la competencia digital? Pues implica, lo he marcado en rojo para que quede un poco más contundente, formar personas autónomas, eficaces, responsables, críticas y reflexivas.

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00:03:34,000 --> 00:03:45,000
Todo eso en relación con el tratamiento de la información, con el acceso al tratamiento y la comunicación de la información y manejando unos lenguajes básicos que son específicos de esas tecnologías.

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00:03:45,000 --> 00:03:55,000
Es decir, no basta con saber leer ahora. El analfabetismo ahora tiene otras repercusiones. Hay que dominar estas cosas para no ser un analfabeto funcional.

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00:03:56,000 --> 00:04:05,000
Pero no solamente se trata de adquirir, de buscar, de construirse la información. Se trata también de comunicar esa información, que es el segundo aspecto social de las tecnologías.

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00:04:05,000 --> 00:04:24,000
Las tres competencias que se le piden a un docente son, por un lado, el trabajo cooperativo con otros. Es decir, romper la idea de que el profesor es un individuo aislado que una vez que cierra la puerta de su aula está en su universo y no tiene que rendir cuentas a nadie.

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00:04:24,000 --> 00:04:39,000
La segunda competencia que se le exige al docente es el trabajo con el conocimiento, la tecnología y la información, lo que implica la necesidad de formarse en estas herramientas para adaptarse a la sociedad del conocimiento actual.

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Y la tercera competencia fundamental del docente es el trabajo en la sociedad y con la sociedad. Es decir, no es el trabajo estanco, aislado en el aula, con su materia, además aislada de las demás y en relación con las demás, sino un trabajo colaborativo con la sociedad y dentro de la sociedad.

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00:04:58,000 --> 00:05:17,000
Es decir, dentro de la situación real en la que el proceso de enseñanza se produce. En cuanto al alumno, pues el rol del alumno también tiene que cambiar. ¿Por qué? Porque no exigimos que el alumno sea un mero acumulador de conocimientos, sino que tiene que ser un usuario inteligente y crítico de la información.

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En este sentido tiene que aprender a buscar, a obtener, a procesar, a comunicar información y a convertirla en conocimiento. Tiene que ser consciente de sus propias capacidades, no solamente tecnológicas, sino cognitivas, intelectuales y sociales.

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00:05:32,000 --> 00:05:50,000
La percepción del profesorado en su conjunto también es un dato a tener en cuenta. Porque en todas las encuestas que se hacen al profesorado, casi todos los profesores responden que sí, que las TIC son una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que valoran positivamente la conectividad, Internet y todas estas cosas.

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00:05:51,000 --> 00:06:05,000
Sin embargo, la presencia de ordenadores en las aulas es muy escasa. El 50% de los centros no tienen ordenadores dentro de cada una de las aulas. Es verdad que estamos en el tránsito de un modelo que tuvo su éxito hace unos años a otro.

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00:06:05,000 --> 00:06:16,000
Uno de cada tres alumnos utiliza el ordenador y solo uno de cada cinco utiliza Internet más de una vez a la semana en clase. Y solo uno de cada cuatro profesores utiliza las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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00:06:17,000 --> 00:06:33,000
Estos datos, encima, están exagerados. Porque uno de cada tres alumnos utiliza el ordenador y uno de cada cinco en secundaria, claro, porque hay clases que se llaman de tecnología en la que una vez a la semana o dos veces a la semana el alumno da las clases con ordenador.

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00:06:33,000 --> 00:06:42,000
Si quitamos esas clases, que suelen ser habitualmente de ofimática, realmente la penetración de la informática en las clases es nula o baja.

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Y luego hay un fenómeno que es la brecha digital. El 30% de los alumnos que están finalizando la primaria, para el 30% la única garantía de acceso a las tecnologías y a la red es la escuela.

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Es decir, no se produce ese acceso en los hogares y ese dato es bastante generoso. Son más de un 30%. Con lo cual, la escuela sí que tiene la obligación de garantizar que esa competencia digital que estamos exigiendo va acompañada de unos medios que acercan la tecnología a cada uno de los alumnos.

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00:07:11,000 --> 00:07:28,000
Y las cinco claves del proyecto son las que tenéis ahí. Las aulas digitales, por un lado, dotar de recursos TIC a alumnos y a los centros mediante ordenadores ultraportátiles para alumnos y profesores, no solamente para alumnos, también para profesores.

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00:07:29,000 --> 00:07:38,000
Pizarras digitales, ADSL hasta el aula, conexión inalámbrica dentro del aula y los carros de alimentación, más todos los complementos de sonido, etc.

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Conectividad, garantizar la conexión a Internet no solamente en los centros. Estamos haciendo negociaciones con las principales compañías de telefonía para garantizar no solamente una banda ancha dentro de cada uno de los centros educativos,

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00:07:51,000 --> 00:08:01,000
sino también acceso a Internet en los domicilios de los alumnos mediante tarifas especiales de bajo coste que impliquen que ninguna familia pueda decir que no puede invertir ese dinero.

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00:08:02,000 --> 00:08:12,000
Tanto en telefonía fija como en telefonía móvil para garantizar que durante el periodo, en teoría, de deberes, es decir, de 6 a 9, de 5 a 9, etc.

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00:08:13,000 --> 00:08:21,000
el alumno pueda conectarse a un precio de 9 o 10 euros al mes en tarifa prácticamente plana.

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00:08:22,000 --> 00:08:32,000
Pero esos pilares son los pilares tecnológicos y de conectividad. Se quedarían sin nada sin estos otros en los que vosotros jugáis un papel fundamental.

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00:08:33,000 --> 00:08:44,000
En la formación del profesorado, vamos a hacer un esfuerzo, estamos haciendo de hecho un esfuerzo entre las comunidades autónomas y el ministerio por hacer una campaña de choque de formación del conjunto del profesorado,

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es decir, una formación universalizada no solamente en los aspectos tecnológicos sino fundamentalmente en los aspectos metodológicos y de gestión del aula.

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En un aula radicalmente distinta no se pueden seguir haciendo las mismas cosas, es decir, no pretendemos introducir la tecnología en el aula para que el profesor siga haciendo exactamente lo mismo

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00:09:05,000 --> 00:09:09,000
con las mismas estrategias comunicativas y con las mismas estrategias didácticas.

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00:09:10,000 --> 00:09:18,000
El cuarto pilar ya serían los recursos educativos. Hay que generar y facilitar el acceso de todo el profesorado a recursos,

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00:09:18,000 --> 00:09:27,000
luego José Luis nos adelantará algunas de las iniciativas que estamos desarrollando desde esta casa ajustado a los diseños curriculares y que sirvan de una manera inmediata,

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00:09:28,000 --> 00:09:37,000
es decir, sin que el profesorado o el alumnado tenga que ser un especialista en tecnología digital para utilizarlos en clase de una manera directa.

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00:09:38,000 --> 00:09:44,000
Y por último, la responsabilidad social. El proyecto va más allá de la escuela, pretendemos sacarlo de la escuela e implicar a las familias

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00:09:44,000 --> 00:09:50,000
y también vamos a poner en práctica redes sociales, campañas de sensibilización y formación a las familias,

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00:09:51,000 --> 00:10:00,000
porque es la clave de que la penetración TIC va a ser una penetración que se produzca, que deje una huella social de manera clara y contundente

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00:10:01,000 --> 00:10:06,000
y que contribuya a uno de los objetivos de este proyecto, que es efectivamente no solamente cambiar radicalmente la escuela,

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00:10:06,000 --> 00:10:14,000
no solamente contribuir a mejorar de una forma radical y sustancial la calidad de la enseñanza, sino hacer de este proyecto un proyecto social,

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00:10:15,000 --> 00:10:21,000
un proyecto que haga que no solamente los futuros ciudadanos, sino que los ciudadanos actuales sean más libres, más críticos y más creativos.

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00:10:22,000 --> 00:10:29,000
Y por mi parte me parece que nada más dar las bienvenidas y que la jornada sea positiva y constructiva. Muchas gracias.