1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
En el futuro, ¿cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

3
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

4
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

5
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

6
00:01:30,000 --> 00:01:33,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

7
00:02:00,000 --> 00:02:03,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

8
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

9
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

10
00:04:00,000 --> 00:04:29,000
¿Cuáles son los objetivos de la Junta de Extremadura?

11
00:04:31,000 --> 00:04:38,000
CREE LA BANDA

12
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
La educación es la clave del progreso

13
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
y por eso, Telefónica, a través de Fundación Telefónica,

14
00:04:57,000 --> 00:05:00,000
ha hecho de ella el eje de súa acción social.

15
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
Por iso, e porque estamos na vanguardia

16
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
das tecnologías da información e da comunicación,

17
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
o programa Educarred de Fundación Telefónica

18
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
trabaja para potenciar os beneficios

19
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
e o alcance da educación

20
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
a través do uso desas tecnologías.

21
00:05:14,000 --> 00:05:15,000
Creemos que, grazas a elas,

22
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
se pode melhorar a calidad da educación

23
00:05:17,000 --> 00:05:20,000
e favorecer a igualdad de oportunidades.

24
00:05:20,000 --> 00:05:24,000
FUNDACIÓN TELEFÓNICA

25
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
Educarred é o principal programa de Fundación Telefónica.

26
00:05:29,000 --> 00:05:33,000
Nasceu en 1998 contando con a participación

27
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
de todos os agentes da comunidade educativa.

28
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
Sindicatos, asociaciones de pares de alunos

29
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
e patronales do sector.

30
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
A nosa voluntade é sumar o noso esforzo

31
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
ás de todas as demás instituciones e administraciónes

32
00:05:45,000 --> 00:05:47,000
que trabajan na modernización e na mellora

33
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
dos procesos educativos.

34
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
E nosa vocación é aportar como líderes

35
00:05:52,000 --> 00:05:55,000
en telecomunicaciónes a inovación de vanguardia

36
00:05:55,000 --> 00:05:58,000
na aplicación e integración das TICs na educación.

37
00:06:06,000 --> 00:06:09,000
En Educarred existen varias línias de actuación.

38
00:06:09,000 --> 00:06:12,000
O eje central é noso portal Educarred,

39
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
existente en España, Brasil,

40
00:06:15,000 --> 00:06:20,000
Perú, Argentina, Chile, Colombia y México,

41
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
que ofrece á comunidade educativa

42
00:06:22,000 --> 00:06:26,000
os contenidos, herramientas e servicios máis innovadores.

43
00:06:27,000 --> 00:06:30,000
Contenidos curriculares, herramientas de búsqueda,

44
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
comunidades virtuales,

45
00:06:32,000 --> 00:06:35,000
entornos de creación colectiva de conocimiento,

46
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
fuentes de consulta de apuntes e ejercicios,

47
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
noticias didácticas, salas de lectura,

48
00:06:40,000 --> 00:06:43,000
exámenes resueltos, documentación para actividades

49
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
en tempo libre, programas de formación para profesores,

50
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
padres e alumnos.

51
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
Educarred desarrolla tamén unha línea

52
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
de formación presencial, semipresencial e online.

53
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
Formación dirigida a profesores, padres e alumnos,

54
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
con el fin de que puedan vivir de cerca

55
00:07:12,000 --> 00:07:15,000
la aplicación de las tecnologías de la información a la educación

56
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
e intercambiar experiencias.

57
00:07:17,000 --> 00:07:19,000
Ejemplo de ellos son los Educaparty,

58
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
grandes convocatorias de profesores

59
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
interesados en aprender, compartir e innovar.

60
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
Contamos tamén con cuatro centros modelo

61
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
que pretendemos sean ejemplo de la innovación pedagógica

62
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
que representa la incorporación de las tecnologías

63
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
a los procesos de aprendizaje.

64
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
Damos formación a los profesores

65
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
a través de nuestro proyecto Educarred Innova,

66
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
que combina formación avanzada presencial

67
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
y programas online.

68
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
Celebremos congresos internacionales

69
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
en España y Latinoamérica

70
00:07:46,000 --> 00:07:49,000
en los que reunimos a miles de profesores.

71
00:07:49,000 --> 00:07:52,000
Desarrollamos aulas educativas en hospitales.

72
00:07:53,000 --> 00:07:56,000
Y queremos tamén ser un foco de reflexión y análisis

73
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
sobre como va a evolucionar la educación,

74
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
avanzando en esta dirección

75
00:08:00,000 --> 00:08:03,000
con la creación del Centro Educarred de Formación Avanzada

76
00:08:03,000 --> 00:08:06,000
y el Instituto para el Desarrollo e la Innovación Educativa

77
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
que, de la mano de la OEI,

78
00:08:08,000 --> 00:08:11,000
tiene sede en Fundación Telefónica Brasil.

79
00:08:16,000 --> 00:08:19,000
Siempre buscando as mellores alianzas.

80
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
Educarred é o ejemplo claro

81
00:08:21,000 --> 00:08:24,000
do compromiso de Telefónica e de Fundación Telefónica

82
00:08:24,000 --> 00:08:27,000
con o desarrollo dos países onde trabajamos.

83
00:08:30,000 --> 00:08:33,000
Un passo máis un futuro mellor.

84
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
A continuación vamos a ver

85
00:08:41,000 --> 00:08:45,000
unha cosa que é unha experiencia real,

86
00:08:45,000 --> 00:08:47,000
é dicir, os pareceres,

87
00:08:47,000 --> 00:08:49,000
as opinións de profesores e alunos

88
00:08:49,000 --> 00:08:52,000
de unho dos colegios modelos que tenemos,

89
00:08:52,000 --> 00:08:55,000
que é o Colegio Montserrat, en este caso de Madrid,

90
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
que creo que resultará de interés

91
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
e nos apoyaremos para a siguiente intervención.

92
00:09:00,000 --> 00:09:02,000
Gracias.

93
00:09:08,000 --> 00:09:12,000
FUNDACIÓN TELEFÓNICA BRASILEIRA

94
00:09:38,000 --> 00:09:41,000
FUNDACIÓN TELEFÓNICA BRASILEIRA

95
00:09:41,000 --> 00:09:44,000
FUNDACIÓN TELEFÓNICA BRASILEIRA

96
00:09:44,000 --> 00:09:47,000
FUNDACIÓN TELEFÓNICA BRASILEIRA

97
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
FUNDACIÓN TELEFÓNICA BRASILEIRA

98
00:09:49,000 --> 00:09:52,000
As familias, no inicio, estaban un pouco sorprendidas,

99
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
pensaban que era unha típica loucura

100
00:09:54,000 --> 00:09:56,000
que nos havia pasado no colegio

101
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
e que se nos había ocurrido aos profesores.

102
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
Cando han visto o aporte de Fundación Telefónica

103
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
e han visto quen é detrás,

104
00:10:03,000 --> 00:10:05,000
han empezado a entenderlo un pouco mellor

105
00:10:05,000 --> 00:10:07,000
e, cando han visto as experiencias,

106
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
as familias están normalmente contentas.

107
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
E agora, ao teñer cada unos un trable,

108
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
aprovechas moito máis o tempo,

109
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
se van acostumbrando que é un material que hay que cuidar

110
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
e sú moi responsables,

111
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
porque eles o traen, o lleven,

112
00:10:20,000 --> 00:10:22,000
sabe moito ben cando está cargado,

113
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
cando está sen cargar.

114
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
A primeira línea fala de España,

115
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
a segunda de Europa Occidental medieval.

116
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
Lo pincha e dice

117
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
que se inicia a construcción

118
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
das catedrales góticas de Burgos, León e Toledo.

119
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
A mí me han formado a mí,

120
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
ás veces que me han formado a mí,

121
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
a formado aos alunos e me han formado tamén a mí.

122
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
É adaptar a pantalla aos contenidos

123
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
que tú estás trabajando.

124
00:10:44,000 --> 00:10:46,000
Tratar de que seamos capaces,

125
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
e creo que non é difícil facerlo,

126
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
de que o ordenador se integre

127
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
en unha estrutura, en unha estratégia de tráfico para ti.

128
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
A evaluación é moi positiva.

129
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
A tecnologia está integrando

130
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
na vida diária do centro

131
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
e no currículo.

132
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
E que non estamos fazendo

133
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
clases de informática,

134
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
sino que estamos fazendo

135
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
as clases normais con as novas herramientas.

136
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
Como ven,

137
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
o programa de centros modelo,

138
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
que é o de la parte

139
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
semipresencial,

140
00:11:43,000 --> 00:11:45,000
o programa de EUCARRET,

141
00:11:45,000 --> 00:11:47,000
se desarrolla

142
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
en unha serie de centros escogidos

143
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
por súa idoneidade,

144
00:11:51,000 --> 00:11:53,000
que despois van a servir para exportar

145
00:11:53,000 --> 00:11:55,000
esa experiencia a outros.

146
00:11:55,000 --> 00:11:57,000
Dentro de

147
00:11:57,000 --> 00:11:59,000
as actividades de EUCARRET,

148
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
como les decía, está

149
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
o instituto

150
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
que formamos,

151
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
o Centro de Educación

152
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
Avanzada de EUCARRET,

153
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
que é o CEFA,

154
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
Centro de Educación dentro de EUCARRET,

155
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
de Formación Avanzada,

156
00:12:15,000 --> 00:12:17,000
que dirige António Río de las Heras,

157
00:12:17,000 --> 00:12:19,000
Catedrático de Humanidades

158
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
de la Carlos III,

159
00:12:21,000 --> 00:12:23,000
y director del Instituto de Cultura y Tecnología

160
00:12:23,000 --> 00:12:25,000
desta universidad.

161
00:12:25,000 --> 00:12:27,000
Teniendo en cuenta

162
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
que estamos moi de acordo

163
00:12:29,000 --> 00:12:31,000
con a filosofía

164
00:12:31,000 --> 00:12:33,000
del profesor Marina

165
00:12:33,000 --> 00:12:35,000
e tamén de Bosniak,

166
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
en cuanto a que non é posible

167
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
enfocar as técnicas pedagógicas

168
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
pasando dos libros

169
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
á pantalla

170
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
como se tratara

171
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
de a mesma cosa,

172
00:12:47,000 --> 00:12:49,000
sino que hai que cambiar algo fundamental

173
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
na percepción que teñen os alunos

174
00:12:51,000 --> 00:12:53,000
á través da pantalla

175
00:12:53,000 --> 00:12:55,000
con respecto aos conhecimentos

176
00:12:55,000 --> 00:12:57,000
que van a adquirir á través dela,

177
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
hemos desarrollado un proxecto,

178
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
que esperamos poner á disposición de todo o mundo

179
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
dentro de moi pouco,

180
00:13:03,000 --> 00:13:05,000
en el cual contamos con unha nova herramienta

181
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
que el profesor Roig de las Heras

182
00:13:07,000 --> 00:13:09,000
les vai a enseñar

183
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
e que é moi especial

184
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
porque aprovecha

185
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
as tecnologías da web 2.0,

186
00:13:15,000 --> 00:13:17,000
non é unha página web, non é un blog,

187
00:13:17,000 --> 00:13:19,000
é unha, como verán ustedes,

188
00:13:19,000 --> 00:13:21,000
un espacio moi interesante

189
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
de cooperación para

190
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
a creación colectiva do conhecimento.

191
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
Este proxecto que hemos bautizado,

192
00:13:27,000 --> 00:13:29,000
como decía, como EducaLab,

193
00:13:29,000 --> 00:13:31,000
é unha das nosas esperanzas

194
00:13:31,000 --> 00:13:33,000
máis firmes para o futuro de Educared

195
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
e por esa razón

196
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
vamos non somente a facer unha presentación aquí,

197
00:13:37,000 --> 00:13:39,000
que a dará o profesor Rodríguez á continuación,

198
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
sino que ofrecemos

199
00:13:41,000 --> 00:13:43,000
despois un seminario,

200
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
que é ás 3h30,

201
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
en el cual se poden apuntar

202
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
en el stand de fundación telefónica en el vestíbulo,

203
00:13:49,000 --> 00:13:51,000
plazas limitadas, por forza,

204
00:13:51,000 --> 00:13:53,000
pero creo que

205
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
los que quieran apuntarse

206
00:13:55,000 --> 00:13:57,000
se interesará moito, porque recibirán

207
00:13:57,000 --> 00:13:59,000
unha clase especial sobre o manejo

208
00:13:59,000 --> 00:14:01,000
desta herramienta, que estará

209
00:14:01,000 --> 00:14:03,000
á libre disposición pública dentro de pouco.

210
00:14:03,000 --> 00:14:05,000
Así que, sin máis, invito a mi amigo

211
00:14:05,000 --> 00:14:07,000
el profesor Rodríguez de las Helas a que tome la palabra

212
00:14:07,000 --> 00:14:09,000
para

213
00:14:09,000 --> 00:14:11,000
que les pueda mostrar el proxecto de Educared.

214
00:14:11,000 --> 00:14:13,000
Gracias.

215
00:14:15,000 --> 00:14:17,000
Muchas gracias. Buenos días.

216
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
Antes, como llevamos retraso,

217
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
sí agradecería

218
00:14:21,000 --> 00:14:23,000
al moderador

219
00:14:23,000 --> 00:14:25,000
que si me paso de tiempo

220
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
me avise para que no

221
00:14:27,000 --> 00:14:29,000
estropee las siguientes

222
00:14:29,000 --> 00:14:31,000
intervenciones.

223
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
Entonces, muy buenos días, como les digo a todos ustedes,

224
00:14:33,000 --> 00:14:35,000
y vamos a

225
00:14:35,000 --> 00:14:37,000
presentar

226
00:14:37,000 --> 00:14:39,000
la herramienta de Eucalab, pero

227
00:14:39,000 --> 00:14:41,000
sería un error si yo ahora me pusiera

228
00:14:41,000 --> 00:14:43,000
a presentarle,

229
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
sin más, pues un instrumento

230
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
de software,

231
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
que creo que es sugerente, como ya lo ha

232
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
dicho Manuel Rodríguez, pero

233
00:14:51,000 --> 00:14:53,000
sin ninguna otra

234
00:14:53,000 --> 00:14:55,000
contextualización. ¿Por qué?

235
00:14:55,000 --> 00:14:57,000
Porque agudizaríamos

236
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
un problema que

237
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
arrastramos en todo

238
00:15:01,000 --> 00:15:03,000
este esfuerzo de implantación

239
00:15:03,000 --> 00:15:05,000
de las tecnologías en el aula.

240
00:15:05,000 --> 00:15:07,000
Y es que las tecnologías

241
00:15:07,000 --> 00:15:09,000
interesantísimas, como no hay de menor

242
00:15:09,000 --> 00:15:11,000
duda, nos divide, y siempre

243
00:15:11,000 --> 00:15:13,000
lo digo, al ser humano,

244
00:15:13,000 --> 00:15:15,000
a los usuarios de esas tecnologías, en

245
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
dos partes. Del codo para abajo,

246
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
siempre lo digo, y del codo para arriba.

247
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
Del codo para abajo son las exigencias

248
00:15:21,000 --> 00:15:23,000
de las destrezas para

249
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
manejarnos en un instrumento nuevo,

250
00:15:25,000 --> 00:15:27,000
y del codo para arriba

251
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
es organizar las neuronas

252
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
para poder

253
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
colocarnos en la posición

254
00:15:33,000 --> 00:15:35,000
adecuada donde esa herramienta

255
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
adquiere

256
00:15:37,000 --> 00:15:39,000
toda su significación

257
00:15:39,000 --> 00:15:41,000
y toda su potencia.

258
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
Desgraciadamente, el ver solamente

259
00:15:43,000 --> 00:15:45,000
los instrumentos estos,

260
00:15:45,000 --> 00:15:47,000
la tecnología,

261
00:15:47,000 --> 00:15:49,000
como utillaje

262
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
nos lleva a que

263
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
se nos olvida del codo para arriba.

264
00:15:53,000 --> 00:15:55,000
Y más de las veces

265
00:15:55,000 --> 00:15:57,000
los problemas de frustración

266
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
y de resistencias

267
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
que se producen en el uso

268
00:16:01,000 --> 00:16:03,000
de las tecnologías en el aula

269
00:16:03,000 --> 00:16:05,000
no depende de las destrezas,

270
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
sino depende de que el profesor

271
00:16:07,000 --> 00:16:09,000
o los alumnos estamos

272
00:16:09,000 --> 00:16:11,000
mal colocados, es decir,

273
00:16:11,000 --> 00:16:13,000
mal situada a la perspectiva

274
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
con respecto a esa tecnología.

275
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
Eso es cabeza, eso es reflexión

276
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
y no es simplemente dedos.

277
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
Por eso, consecuentemente

278
00:16:21,000 --> 00:16:23,000
con lo que les digo, vamos a intentar

279
00:16:23,000 --> 00:16:25,000
antes, y por eso mi intervención

280
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
tendrá dos partes ben definidas,

281
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
vamos a intentar antes

282
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
una primera parte dedicada

283
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
a darle el contexto donde tiene sentido

284
00:16:33,000 --> 00:16:35,000
primero la elaboración

285
00:16:35,000 --> 00:16:37,000
de esta herramienta

286
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
y despues el propio uso de esta herramienta.

287
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
Porque sino

288
00:16:41,000 --> 00:16:43,000
lo que convertiríamos

289
00:16:43,000 --> 00:16:45,000
sería en una cacharrería

290
00:16:45,000 --> 00:16:47,000
de utillaje.

291
00:16:47,000 --> 00:16:49,000
Por tanto, vamos a intentar primero

292
00:16:49,000 --> 00:16:51,000
justificar de donde viene este esfuerzo

293
00:16:51,000 --> 00:16:53,000
creador de un instrumento

294
00:16:53,000 --> 00:16:55,000
para la escritura en pantalla

295
00:16:55,000 --> 00:16:57,000
y para una escritura, como le vemos

296
00:16:57,000 --> 00:16:59,000
luego, colaborativa.

297
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
Pues parte de la idea

298
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
de que

299
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
nosotros

300
00:17:07,000 --> 00:17:09,000
creemos que puede haber

301
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
un alumnado

302
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
despegado

303
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
perdón que tengo problemas

304
00:17:15,000 --> 00:17:17,000
de la voz

305
00:17:19,000 --> 00:17:21,000
y les voy a estar todo el rato

306
00:17:21,000 --> 00:17:23,000
tosiendo

307
00:17:29,000 --> 00:17:31,000
disculpe

308
00:17:31,000 --> 00:17:33,000
pues como les decía

309
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
creemos

310
00:17:35,000 --> 00:17:37,000
que nos encontramos con que

311
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
hay un esfuerzo de introducir

312
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
disculpe

313
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
de introducir

314
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
de introducir

315
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
una nueva forma

316
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
de lectura, de escritura

317
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
forzando

318
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
los modos

319
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
que tenemos habituales

320
00:18:11,000 --> 00:18:13,000
de nuestra cultura libresca.

321
00:18:13,000 --> 00:18:15,000
Y la propuesta de esta herramienta

322
00:18:15,000 --> 00:18:17,000
es de que

323
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
tenemos ya

324
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
un nuevo lector

325
00:18:21,000 --> 00:18:23,000
un nuevo lector

326
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
un nuevo lector

327
00:18:27,000 --> 00:18:29,000
que está

328
00:18:29,000 --> 00:18:31,000
en unas condiciones

329
00:18:31,000 --> 00:18:33,000
de recepción

330
00:18:33,000 --> 00:18:35,000
de la información

331
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
de la escritura en general

332
00:18:37,000 --> 00:18:39,000
distinta a como

333
00:18:39,000 --> 00:18:41,000
se encuentra

334
00:18:41,000 --> 00:18:43,000
habitualmente el lector

335
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
de la cultura libresca.

336
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
Y entonces lo que sucede

337
00:18:47,000 --> 00:18:49,000
es que en general

338
00:18:49,000 --> 00:18:51,000
el joven más desinhibido

339
00:18:51,000 --> 00:18:53,000
muestra ese desapego

340
00:18:53,000 --> 00:18:55,000
a las formas habituales

341
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
de la lectura.

342
00:18:57,000 --> 00:18:59,000
Pero sin embargo, como voy a intentar mostrar

343
00:18:59,000 --> 00:19:01,000
todos nosotros

344
00:19:01,000 --> 00:19:03,000
por vivir en este mundo

345
00:19:03,000 --> 00:19:05,000
con unas características que las voy a resumir

346
00:19:05,000 --> 00:19:07,000
en cuatro partes

347
00:19:07,000 --> 00:19:09,000
vamos a ver

348
00:19:09,000 --> 00:19:11,000
que todos nosotros

349
00:19:11,000 --> 00:19:13,000
mayores y jóvenes

350
00:19:13,000 --> 00:19:15,000
estamos de alguna manera

351
00:19:15,000 --> 00:19:17,000
ya condicionados a nuevas formas

352
00:19:17,000 --> 00:19:19,000
de recepción de la escritura.

353
00:19:19,000 --> 00:19:21,000
Y en consecuencia

354
00:19:21,000 --> 00:19:23,000
fruto de esas nuevas formas

355
00:19:23,000 --> 00:19:25,000
de recepción de la escritura

356
00:19:25,000 --> 00:19:27,000
tenemos que pensar

357
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
en que ya que ha aparecido

358
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
por esta tecnología

359
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
unos nuevos espacios

360
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
unos nuevos soportes para la escritura

361
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
aprovechemos

362
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
esta necesidad que el nuevo

363
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
lector tiene.

364
00:19:41,000 --> 00:19:43,000
¿Y cual es esa necesidad?

365
00:19:43,000 --> 00:19:45,000
Pues miren, primero vamos a ver

366
00:19:45,000 --> 00:19:47,000
en que condiciones todos nosotros

367
00:19:47,000 --> 00:19:49,000
jóvenes y mayores

368
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
profesores y alumnos

369
00:19:51,000 --> 00:19:53,000
nos encontramos

370
00:19:53,000 --> 00:19:55,000
y esas son cuatro condiciones

371
00:19:55,000 --> 00:19:57,000
la primera de ellas es que vivimos

372
00:19:57,000 --> 00:19:59,000
en un entorno

373
00:19:59,000 --> 00:20:01,000
de sobreinformación

374
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
estamos de acuerdo

375
00:20:03,000 --> 00:20:05,000
ha sido un fenómeno reciente

376
00:20:05,000 --> 00:20:07,000
pero tan impresionante

377
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
en las culturas privilegiadas como la nuestra

378
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
como el cambio

379
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
de la secular carencia

380
00:20:13,000 --> 00:20:15,000
de alimentos que ha tenido el ser humano

381
00:20:15,000 --> 00:20:17,000
desde toda su historia

382
00:20:17,000 --> 00:20:19,000
y que recientemente

383
00:20:19,000 --> 00:20:21,000
hemos pasado de la carencia al exceso

384
00:20:21,000 --> 00:20:23,000
en las culturas privilegiadas

385
00:20:23,000 --> 00:20:25,000
en las sociedades privilegiadas como la nuestra

386
00:20:25,000 --> 00:20:27,000
pero igual manera y casi coincidiendo

387
00:20:27,000 --> 00:20:29,000
con ese momento

388
00:20:29,000 --> 00:20:31,000
hemos pasado de una carencia

389
00:20:31,000 --> 00:20:33,000
permanente de información

390
00:20:33,000 --> 00:20:35,000
que era

391
00:20:35,000 --> 00:20:37,000
el ser humano vivía

392
00:20:37,000 --> 00:20:39,000
con cuatro datos que le llegaban

393
00:20:39,000 --> 00:20:41,000
con cuatro informaciones

394
00:20:41,000 --> 00:20:43,000
lo que alcanzaban sus ojos, sus pies

395
00:20:43,000 --> 00:20:45,000
y lo que le contaban de lo que pasaba

396
00:20:45,000 --> 00:20:47,000
en el otro lado del valle

397
00:20:47,000 --> 00:20:49,000
y de repente pasamos a un entorno

398
00:20:49,000 --> 00:20:51,000
en el que las señales

399
00:20:51,000 --> 00:20:53,000
de todas partes nos traspasan

400
00:20:53,000 --> 00:20:55,000
pues claro

401
00:20:55,000 --> 00:20:57,000
¿como se va a comportar

402
00:20:57,000 --> 00:20:59,000
el cerebro de la misma manera

403
00:21:03,000 --> 00:21:05,000
en una condición o en otra?

404
00:21:05,000 --> 00:21:07,000
¿como funciona un cerebro

405
00:21:07,000 --> 00:21:09,000
en un entorno sobreinformado?

406
00:21:09,000 --> 00:21:11,000
pues miren, podemos poner un ejemplo

407
00:21:11,000 --> 00:21:13,000
muy rápido porque tambien

408
00:21:13,000 --> 00:21:15,000
como les digo no quiero alargarme

409
00:21:15,000 --> 00:21:17,000
más de lo necesario

410
00:21:17,000 --> 00:21:19,000
si nosotros nos encontramos

411
00:21:19,000 --> 00:21:21,000
en una sala de espera

412
00:21:21,000 --> 00:21:23,000
pues

413
00:21:23,000 --> 00:21:25,000
posiblemente

414
00:21:25,000 --> 00:21:27,000
la sala de espera como suelen ser habituales

415
00:21:27,000 --> 00:21:29,000
pues no tiene nada atractivo

416
00:21:29,000 --> 00:21:31,000
las revistas son de varios meses

417
00:21:31,000 --> 00:21:33,000
el cuadro que esta colgado a la pared poco atractivo

418
00:21:33,000 --> 00:21:35,000
y estamos solos

419
00:21:35,000 --> 00:21:37,000
hay tan poca informacion que posiblemente

420
00:21:37,000 --> 00:21:39,000
le prestamos una atencion desmesurada

421
00:21:39,000 --> 00:21:41,000
a la mancha que hay en la pared

422
00:21:41,000 --> 00:21:43,000
y nos pasamos alli

423
00:21:43,000 --> 00:21:45,000
un rato observando esa mancha

424
00:21:45,000 --> 00:21:47,000
ese mismo cerebro se traslada

425
00:21:47,000 --> 00:21:49,000
a un lugar como puede ser

426
00:21:49,000 --> 00:21:51,000
el centro de una ciudad

427
00:21:51,000 --> 00:21:53,000
de una gran ciudad

428
00:21:53,000 --> 00:21:55,000
de una urbe

429
00:21:55,000 --> 00:21:57,000
y ese cerebro funciona de manera distinta

430
00:21:57,000 --> 00:21:59,000
porque le estan llegando

431
00:21:59,000 --> 00:22:01,000
flujos de informacion

432
00:22:01,000 --> 00:22:03,000
de caminos y de fuentes muy distintas

433
00:22:03,000 --> 00:22:05,000
y entonces ese cerebro

434
00:22:05,000 --> 00:22:07,000
mira ese coche

435
00:22:07,000 --> 00:22:09,000
que se le acerca por la calle de la derecha

436
00:22:09,000 --> 00:22:11,000
pero es una mirada, un golpe

437
00:22:11,000 --> 00:22:13,000
de vista

438
00:22:13,000 --> 00:22:15,000
mira esa persona que se cruza

439
00:22:15,000 --> 00:22:17,000
mira el escaparate

440
00:22:17,000 --> 00:22:19,000
o ese luminoso

441
00:22:19,000 --> 00:22:21,000
vuelve a mirar el coche

442
00:22:21,000 --> 00:22:23,000
vuelve a mirar la persona que acaba de cruzarse con ella

443
00:22:23,000 --> 00:22:25,000
claro

444
00:22:25,000 --> 00:22:27,000
si se hubiera prestado la misma

445
00:22:27,000 --> 00:22:29,000
o hubiera realizado el cerebro

446
00:22:29,000 --> 00:22:31,000
la misma función

447
00:22:31,000 --> 00:22:33,000
que en la sala de espera

448
00:22:33,000 --> 00:22:35,000
pues posiblemente

449
00:22:35,000 --> 00:22:37,000
se hubiera quedado fijándose

450
00:22:37,000 --> 00:22:39,000
a la persona que cruzaba con ella

451
00:22:39,000 --> 00:22:41,000
y la atropellaría al coche

452
00:22:41,000 --> 00:22:43,000
para sobrevivir en un entorno

453
00:22:43,000 --> 00:22:45,000
sobreinformado fractura la informacion

454
00:22:45,000 --> 00:22:47,000
presta la atencion

455
00:22:47,000 --> 00:22:49,000
un momento al coche

456
00:22:49,000 --> 00:22:51,000
luego a otra cosa, luego al coche

457
00:22:51,000 --> 00:22:53,000
y que muestra entonces el cerebro

458
00:22:53,000 --> 00:22:55,000
que un cerebro sano

459
00:22:55,000 --> 00:22:57,000
en un entorno sobreinformado

460
00:22:57,000 --> 00:22:59,000
fractura la informacion

461
00:22:59,000 --> 00:23:01,000
pero no la desintegra

462
00:23:01,000 --> 00:23:03,000
no la desmigaja

463
00:23:03,000 --> 00:23:05,000
porque muestra entonces el cerebro

464
00:23:05,000 --> 00:23:07,000
que es un buen ingeniero

465
00:23:09,000 --> 00:23:11,000
y necesita entonces un golpe de vista

466
00:23:11,000 --> 00:23:13,000
un fragmento de informacion

467
00:23:13,000 --> 00:23:15,000
otro fragmento de informacion

468
00:23:15,000 --> 00:23:17,000
y el cerebro construye la continuidad

469
00:23:17,000 --> 00:23:19,000
del arco

470
00:23:19,000 --> 00:23:21,000
y luego otro fragmento

471
00:23:21,000 --> 00:23:23,000
y otro arco y termina construyendo

472
00:23:23,000 --> 00:23:25,000
un puente, es decir

473
00:23:25,000 --> 00:23:27,000
un discurso que le lleva de una orilla

474
00:23:27,000 --> 00:23:29,000
a outra orilla

475
00:23:29,000 --> 00:23:31,000
y sin embargo un puente

476
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
tiene más vacio que piedra

477
00:23:33,000 --> 00:23:35,000
pero si sabe uno construir

478
00:23:35,000 --> 00:23:37,000
con los fragmentos

479
00:23:37,000 --> 00:23:39,000
construye una continuidad

480
00:23:39,000 --> 00:23:41,000
eso es un cerebro sano

481
00:23:41,000 --> 00:23:43,000
eso es un cerebro en un entorno sobreinformado

482
00:23:43,000 --> 00:23:45,000
por tanto cuando estamos

483
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
inevitablemente mayores

484
00:23:47,000 --> 00:23:49,000
y jovenes y niños

485
00:23:49,000 --> 00:23:51,000
estamos en un entorno sobreinformado

486
00:23:51,000 --> 00:23:53,000
en el que trabaja así todos los

487
00:23:53,000 --> 00:23:55,000
cerebros en el momento de la recepción

488
00:23:55,000 --> 00:23:57,000
tenemos que

489
00:23:57,000 --> 00:23:59,000
facilitarle a esos cerebros

490
00:23:59,000 --> 00:24:01,000
esa forma de recibir

491
00:24:01,000 --> 00:24:03,000
la informacion

492
00:24:03,000 --> 00:24:05,000
que no la fracture el de manera

493
00:24:05,000 --> 00:24:07,000
puramente aleatoria como nos sucede

494
00:24:07,000 --> 00:24:09,000
cuando estamos en entornos

495
00:24:09,000 --> 00:24:11,000
excesivamente pesados que hablan

496
00:24:11,000 --> 00:24:13,000
como yo ahora en este momento mucho mucho mucho

497
00:24:13,000 --> 00:24:15,000
y terminan ustedes fracturando

498
00:24:15,000 --> 00:24:17,000
y se quedan en blanco un rato y luego prestan atención a otra cosa

499
00:24:17,000 --> 00:24:19,000
entonces que sucede

500
00:24:19,000 --> 00:24:21,000
que hay que producir

501
00:24:21,000 --> 00:24:23,000
una información adecuada a ese entorno

502
00:24:23,000 --> 00:24:25,000
y como es esa información

503
00:24:25,000 --> 00:24:27,000
como tiene que ser

504
00:24:27,000 --> 00:24:29,000
tiene que ser una información dosificada

505
00:24:29,000 --> 00:24:31,000
y esa es la primera condición

506
00:24:31,000 --> 00:24:33,000
que vamos a ver para las nuevas formas de

507
00:24:33,000 --> 00:24:35,000
escritura en pantalla

508
00:24:35,000 --> 00:24:37,000
dosificada, que no es desmigajada

509
00:24:37,000 --> 00:24:39,000
que no es ahí tipo

510
00:24:39,000 --> 00:24:41,000
videoclip, no no no

511
00:24:41,000 --> 00:24:43,000
dosificada, siempre lo utilizo también

512
00:24:43,000 --> 00:24:45,000
ese ejemplo para facilitar también

513
00:24:45,000 --> 00:24:47,000
este concepto sin perder

514
00:24:47,000 --> 00:24:49,000
mucho tiempo, es como

515
00:24:49,000 --> 00:24:51,000
que si yo tengo ahora

516
00:24:51,000 --> 00:24:53,000
esta copa y una

517
00:24:53,000 --> 00:24:55,000
botella de vino

518
00:24:55,000 --> 00:24:57,000
yo no se me ocurre llenar

519
00:24:57,000 --> 00:24:59,000
al invitado

520
00:24:59,000 --> 00:25:01,000
la copa de vino hasta arriba

521
00:25:01,000 --> 00:25:03,000
nos vamos

522
00:25:03,000 --> 00:25:05,000
a beber el y yo la botella

523
00:25:05,000 --> 00:25:07,000
pero yo se la lleno por aquí

524
00:25:07,000 --> 00:25:09,000
y luego otro

525
00:25:09,000 --> 00:25:11,000
si necesita otra copa

526
00:25:11,000 --> 00:25:13,000
y hasta terminar la botella de vino

527
00:25:13,000 --> 00:25:15,000
es decir, dosificamos

528
00:25:15,000 --> 00:25:17,000
la información, en este caso

529
00:25:17,000 --> 00:25:19,000
el vino que llevamos a los labios

530
00:25:19,000 --> 00:25:21,000
pues de la misma manera

531
00:25:21,000 --> 00:25:23,000
en el nuevo recipiente de

532
00:25:23,000 --> 00:25:25,000
información que es la pantalla

533
00:25:25,000 --> 00:25:27,000
tenemos que aprender a dosificar

534
00:25:27,000 --> 00:25:29,000
la cantidad de texto

535
00:25:29,000 --> 00:25:31,000
de palabras, de información

536
00:25:31,000 --> 00:25:33,000
que tienen que llegar a los ojos

537
00:25:33,000 --> 00:25:35,000
y esa es la primera de las condiciones que va a condicionar

538
00:25:35,000 --> 00:25:37,000
la herramienta que van a ver ustedes

539
00:25:37,000 --> 00:25:39,000
la segunda condición

540
00:25:39,000 --> 00:25:41,000
también yo creo que es evidente

541
00:25:41,000 --> 00:25:43,000
y que estarán todos ustedes de acuerdo

542
00:25:43,000 --> 00:25:45,000
y es

543
00:25:45,000 --> 00:25:47,000
que vivimos en un entorno

544
00:25:47,000 --> 00:25:49,000
también recientemente

545
00:25:49,000 --> 00:25:51,000
icónico

546
00:25:51,000 --> 00:25:53,000
un entorno icónico

547
00:25:53,000 --> 00:25:55,000
en que la exuberancia

548
00:25:55,000 --> 00:25:57,000
de la imagen es dominadora

549
00:25:57,000 --> 00:25:59,000
y claro, eso condiciona

550
00:25:59,000 --> 00:26:01,000
como no va a condicionar

551
00:26:01,000 --> 00:26:03,000
si tú no lees de la misma

552
00:26:03,000 --> 00:26:05,000
manera una palabra que un texto

553
00:26:05,000 --> 00:26:07,000
que una imagen

554
00:26:07,000 --> 00:26:09,000
evidentemente, por tanto

555
00:26:09,000 --> 00:26:11,000
si estamos en un entorno icónico

556
00:26:11,000 --> 00:26:13,000
hay que explorar las nuevas formas

557
00:26:13,000 --> 00:26:15,000
de escritura

558
00:26:15,000 --> 00:26:17,000
en la que la imagen tenga

559
00:26:17,000 --> 00:26:19,000
un protagonismo adecuado

560
00:26:19,000 --> 00:26:21,000
claro, cuando llegan

561
00:26:21,000 --> 00:26:23,000
los nuevos soportes

562
00:26:23,000 --> 00:26:25,000
y aparecen los soportes digitales

563
00:26:25,000 --> 00:26:27,000
eso parece que se nos presenta en bandeja

564
00:26:27,000 --> 00:26:29,000
la solución

565
00:26:29,000 --> 00:26:31,000
porque hasta entonces el papel

566
00:26:31,000 --> 00:26:33,000
el papiro, el pergamino

567
00:26:33,000 --> 00:26:35,000
necesitaban extraordinariamente

568
00:26:35,000 --> 00:26:37,000
el uso de la imagen junto con la palabra

569
00:26:37,000 --> 00:26:39,000
claro que desde que llegamos al pergamino

570
00:26:39,000 --> 00:26:41,000
pues vino la explosión de los libros

571
00:26:41,000 --> 00:26:43,000
mineados y ya lo sabemos

572
00:26:43,000 --> 00:26:45,000
pero siempre había esa dificultad

573
00:26:45,000 --> 00:26:47,000
de repartirse el espacio de la página

574
00:26:47,000 --> 00:26:49,000
entre la imagen y la palabra

575
00:26:49,000 --> 00:26:51,000
pero claro

576
00:26:51,000 --> 00:26:53,000
cuando estamos en soportes digitales

577
00:26:53,000 --> 00:26:55,000
las posibilidades

578
00:26:55,000 --> 00:26:57,000
de fusión

579
00:26:57,000 --> 00:26:59,000
de imagen

580
00:26:59,000 --> 00:27:01,000
texto y naturalmente

581
00:27:01,000 --> 00:27:03,000
de sonido se disparan

582
00:27:03,000 --> 00:27:05,000
hay que saberlas aprovechar

583
00:27:05,000 --> 00:27:07,000
y aparece todo lo que es

584
00:27:07,000 --> 00:27:09,000
el lenguaje o la escritura multimedia

585
00:27:09,000 --> 00:27:11,000
¿y que quiere decir eso?

586
00:27:11,000 --> 00:27:13,000
el utilizar la imagen porque si

587
00:27:13,000 --> 00:27:15,000
como estamos cayendo en este problema

588
00:27:15,000 --> 00:27:17,000
que como cada vez

589
00:27:17,000 --> 00:27:19,000
por las condiciones que decimos

590
00:27:19,000 --> 00:27:21,000
resulta más dificil que el receptor

591
00:27:21,000 --> 00:27:23,000
preste la atención

592
00:27:23,000 --> 00:27:25,000
aun cuando hablamos en publico como aquí

593
00:27:25,000 --> 00:27:27,000
procuramos tener entretenido

594
00:27:27,000 --> 00:27:29,000
al publico con imágenes

595
00:27:29,000 --> 00:27:31,000
de alguna manera en vez de que este atendiendo

596
00:27:31,000 --> 00:27:33,000
a mis palabras

597
00:27:33,000 --> 00:27:35,000
¿es utilizar así la imagen?

598
00:27:35,000 --> 00:27:37,000
no, eso es trivializar en uso de la imagen

599
00:27:37,000 --> 00:27:39,000
un problema

600
00:27:39,000 --> 00:27:41,000
por el que estamos cayendo

601
00:27:41,000 --> 00:27:43,000
en estos momentos

602
00:27:43,000 --> 00:27:45,000
hay que recuperar algo

603
00:27:45,000 --> 00:27:47,000
que ya hemos inventado hace mucho tiempo

604
00:27:47,000 --> 00:27:49,000
que nos dio resultados

605
00:27:49,000 --> 00:27:51,000
terminarios durante siglos

606
00:27:51,000 --> 00:27:53,000
y que ahora con estos nuevos soportes

607
00:27:53,000 --> 00:27:55,000
puede reverdecer

608
00:27:55,000 --> 00:27:57,000
y puede entonces conseguirse

609
00:27:57,000 --> 00:27:59,000
esa estrecha unión

610
00:27:59,000 --> 00:28:01,000
entre imagen y texto

611
00:28:01,000 --> 00:28:03,000
imagen y palabra

612
00:28:03,000 --> 00:28:05,000
¿y cual es esto?

613
00:28:05,000 --> 00:28:07,000
el viejo arte de la memoria

614
00:28:07,000 --> 00:28:09,000
el viejo arte de la memoria

615
00:28:09,000 --> 00:28:11,000
cuando no teníamos esta abundancia

616
00:28:11,000 --> 00:28:13,000
del papel, el bolígrafo

617
00:28:13,000 --> 00:28:15,000
o anteriormente la imprenta

618
00:28:15,000 --> 00:28:17,000
¿como retenías la información?

619
00:28:17,000 --> 00:28:19,000
¿como hablabas en publico?

620
00:28:19,000 --> 00:28:21,000
¿como retenía

621
00:28:21,000 --> 00:28:23,000
el feligrés o el alumno

622
00:28:23,000 --> 00:28:25,000
o el auditorio?

623
00:28:25,000 --> 00:28:27,000
lo que se hablaba

624
00:28:27,000 --> 00:28:29,000
desarrollando algo

625
00:28:29,000 --> 00:28:31,000
que tenemos

626
00:28:31,000 --> 00:28:33,000
innato en nuestra capacidad

627
00:28:33,000 --> 00:28:35,000
cerebral

628
00:28:35,000 --> 00:28:37,000
y es lo que decimos

629
00:28:37,000 --> 00:28:39,000
muchas veces

630
00:28:39,000 --> 00:28:41,000
cuando entiendo algo

631
00:28:41,000 --> 00:28:43,000
cuando comprendo algo

632
00:28:43,000 --> 00:28:45,000
se me olvidan las palabras

633
00:28:45,000 --> 00:28:47,000
¿es que se pierden las palabras cuando las comprendo?

634
00:28:47,000 --> 00:28:49,000
no, es que quedan plegadas

635
00:28:49,000 --> 00:28:51,000
bajo los dobleces

636
00:28:51,000 --> 00:28:53,000
de una imagen

637
00:28:53,000 --> 00:28:55,000
estudia el caso

638
00:28:55,000 --> 00:28:57,000
de Selesensky, ese ruso

639
00:28:57,000 --> 00:28:59,000
que tenía la enfermedad

640
00:28:59,000 --> 00:29:01,000
y que no olvidaba nada

641
00:29:01,000 --> 00:29:03,000
como el pobre Ireneo Funes el memorioso

642
00:29:03,000 --> 00:29:05,000
de Borges

643
00:29:05,000 --> 00:29:07,000
pero en este caso como un caso patológico

644
00:29:07,000 --> 00:29:09,000
pues, ¿que le pasaba?

645
00:29:09,000 --> 00:29:11,000
¿porque se acordaba de todo?

646
00:29:11,000 --> 00:29:13,000
¿porque se acordaba incluso

647
00:29:13,000 --> 00:29:15,000
del sabor de un helado que había comido

648
00:29:15,000 --> 00:29:17,000
de niño en una calle de Moscú?

649
00:29:17,000 --> 00:29:19,000
porque hasta ese helado

650
00:29:19,000 --> 00:29:21,000
es decir, hasta ese sabor

651
00:29:21,000 --> 00:29:23,000
del helado

652
00:29:23,000 --> 00:29:25,000
lo convertía en imagen

653
00:29:25,000 --> 00:29:27,000
nuestro cerebro tiene esa potencia

654
00:29:27,000 --> 00:29:29,000
de poder retener

655
00:29:29,000 --> 00:29:31,000
a través de la imagen

656
00:29:31,000 --> 00:29:33,000
pues bien, eso que dio como resultado

657
00:29:33,000 --> 00:29:35,000
desde el simónide de Zeus

658
00:29:35,000 --> 00:29:37,000
el arte de la memoria

659
00:29:37,000 --> 00:29:39,000
que duró durante siglos

660
00:29:39,000 --> 00:29:41,000
y que dio unas verdaderas obras

661
00:29:41,000 --> 00:29:43,000
ha desaparecido prácticamente

662
00:29:43,000 --> 00:29:45,000
bueno, pues ahora en los nuevos soportes

663
00:29:45,000 --> 00:29:47,000
es una forma inspiradora

664
00:29:47,000 --> 00:29:49,000
del uso de la imagen

665
00:29:49,000 --> 00:29:51,000
y la palabra, ¿por qué?

666
00:29:51,000 --> 00:29:53,000
porque miren, cuando tengo un papel

667
00:29:53,000 --> 00:29:55,000
yo podré poner

668
00:29:55,000 --> 00:29:57,000
si aquí tengo una imagen

669
00:29:57,000 --> 00:29:59,000
yo podré poner en esta imagen

670
00:29:59,000 --> 00:30:01,000
las palabras a su pie

671
00:30:01,000 --> 00:30:03,000
o a un lado o a otro

672
00:30:03,000 --> 00:30:05,000
puedo, así nos lo dice la publicidad

673
00:30:05,000 --> 00:30:07,000
poner la imagen

674
00:30:07,000 --> 00:30:09,000
las palabras sobre la imagen

675
00:30:09,000 --> 00:30:11,000
toda la publicidad

676
00:30:11,000 --> 00:30:13,000
se basa en esa conjunción

677
00:30:13,000 --> 00:30:15,000
de la imagen y la palabra, bien

678
00:30:15,000 --> 00:30:17,000
puedo incluso

679
00:30:17,000 --> 00:30:19,000
poner la palabra

680
00:30:19,000 --> 00:30:21,000
en el reverso de la imagen

681
00:30:21,000 --> 00:30:23,000
una postal

682
00:30:23,000 --> 00:30:25,000
pero cuando esa imagen

683
00:30:25,000 --> 00:30:27,000
en vez de estar sobre papel

684
00:30:27,000 --> 00:30:29,000
está sobre un soporte digital

685
00:30:29,000 --> 00:30:31,000
lo puedo colocar en otro lugar más

686
00:30:31,000 --> 00:30:33,000
y es debajo

687
00:30:33,000 --> 00:30:35,000
debajo de los detalles de esa imagen

688
00:30:35,000 --> 00:30:37,000
debajo de ese rostro

689
00:30:37,000 --> 00:30:39,000
debajo de ese árbol, debajo de ese detalle

690
00:30:39,000 --> 00:30:41,000
del icónico

691
00:30:41,000 --> 00:30:43,000
y entonces se está creando

692
00:30:43,000 --> 00:30:45,000
en el soporte digital

693
00:30:45,000 --> 00:30:47,000
lo que hemos estado haciendo desde el arte de la memoria

694
00:30:47,000 --> 00:30:49,000
que construía edificios

695
00:30:49,000 --> 00:30:51,000
construía imágenes, construía ciudades

696
00:30:51,000 --> 00:30:53,000
o luego cosas abstractas

697
00:30:53,000 --> 00:30:55,000
como las de Raimundo Lulio

698
00:30:55,000 --> 00:30:57,000
o Bruno

699
00:30:57,000 --> 00:30:59,000
en el que se conseguía

700
00:30:59,000 --> 00:31:01,000
bajo esos artificios gráficos

701
00:31:01,000 --> 00:31:03,000
plegar las palabras

702
00:31:03,000 --> 00:31:05,000
bueno, pues esto es una

703
00:31:05,000 --> 00:31:07,000
de las formas pedagógicamente

704
00:31:07,000 --> 00:31:09,000
extraordinariamente interesantes que hay que explotar

705
00:31:09,000 --> 00:31:11,000
en este lenguaje multimedia

706
00:31:11,000 --> 00:31:13,000
que no consiste simplemente

707
00:31:13,000 --> 00:31:15,000
en recrear el ojo con imágenes

708
00:31:15,000 --> 00:31:17,000
por tanto sería la segunda

709
00:31:17,000 --> 00:31:19,000
condición

710
00:31:19,000 --> 00:31:21,000
y respuesta

711
00:31:21,000 --> 00:31:23,000
hay que explotar nuevas formas

712
00:31:23,000 --> 00:31:25,000
de conjunción, de concordia

713
00:31:25,000 --> 00:31:27,000
entre imagen y texto

714
00:31:27,000 --> 00:31:29,000
tercera condición en la que estamos

715
00:31:29,000 --> 00:31:31,000
en la que estamos

716
00:31:31,000 --> 00:31:33,000
todos nosotros

717
00:31:33,000 --> 00:31:35,000
metidos

718
00:31:35,000 --> 00:31:37,000
pues que vivimos

719
00:31:37,000 --> 00:31:39,000
desde la revolución de los transportes

720
00:31:39,000 --> 00:31:41,000
en una sociedad

721
00:31:41,000 --> 00:31:43,000
en un mundo en pleno movimiento

722
00:31:43,000 --> 00:31:45,000
nos movemos continuamente

723
00:31:45,000 --> 00:31:47,000
¿como voy Manolo?

724
00:31:47,000 --> 00:31:49,000
¿bien?

725
00:31:49,000 --> 00:31:51,000
20 minutos

726
00:31:51,000 --> 00:31:53,000
enseguida termino rapidamente esto y vamos a la herramienta

727
00:31:53,000 --> 00:31:55,000
mire

728
00:31:55,000 --> 00:31:57,000
el mundo en movimiento

729
00:31:57,000 --> 00:31:59,000
bueno pues en este

730
00:31:59,000 --> 00:32:01,000
mundo en movimiento

731
00:32:01,000 --> 00:32:03,000
con la revolución de los transportes empezamos

732
00:32:03,000 --> 00:32:05,000
lo que era un mundo que se nos movía

733
00:32:05,000 --> 00:32:07,000
al paso

734
00:32:07,000 --> 00:32:09,000
a medida que nos movíamos nosotros

735
00:32:09,000 --> 00:32:11,000
se empieza a ver el mundo a través

736
00:32:11,000 --> 00:32:13,000
de una ventanilla, de un coche

737
00:32:13,000 --> 00:32:15,000
de un tren, de un avión

738
00:32:15,000 --> 00:32:17,000
el mundo se empieza a mover a una velocidad

739
00:32:17,000 --> 00:32:19,000
a la que no estaba acostumbrado el cerebro

740
00:32:19,000 --> 00:32:21,000
cuando llega la revolución

741
00:32:21,000 --> 00:32:23,000
de la comunicación electrónica

742
00:32:23,000 --> 00:32:25,000
empezamos a ver el mundo a moverse

743
00:32:25,000 --> 00:32:27,000
mucho más rápido todavía

744
00:32:27,000 --> 00:32:29,000
que desde la ventanilla de un vehículo

745
00:32:29,000 --> 00:32:31,000
a través de la ventana electrónica

746
00:32:31,000 --> 00:32:33,000
del televisor

747
00:32:33,000 --> 00:32:35,000
y el cerebro se acostumbra a ese movimiento

748
00:32:35,000 --> 00:32:37,000
igual que nos acostumbramos nosotros

749
00:32:37,000 --> 00:32:39,000
cuando vamos en un coche a 120 kilómetros

750
00:32:39,000 --> 00:32:41,000
por hora

751
00:32:41,000 --> 00:32:43,000
y hay una pequeña retención en la autopista

752
00:32:43,000 --> 00:32:45,000
y bajamos de 120 a 60

753
00:32:45,000 --> 00:32:47,000
que nos parece que vamos parados

754
00:32:47,000 --> 00:32:49,000
y de parados nada

755
00:32:49,000 --> 00:32:51,000
vamos a 60 kilómetros y si nos bajamos

756
00:32:51,000 --> 00:32:53,000
nos matamos

757
00:32:53,000 --> 00:32:55,000
y sin embargo ya nos inquietamos porque nos parece

758
00:32:55,000 --> 00:32:57,000
que vamos parados

759
00:32:57,000 --> 00:32:59,000
pues que sucede en un cerebro que está

760
00:32:59,000 --> 00:33:01,000
permanentemente rodeado

761
00:33:01,000 --> 00:33:03,000
de un entorno cinético

762
00:33:03,000 --> 00:33:05,000
pues que

763
00:33:05,000 --> 00:33:07,000
tiene unas exigencias de recepción

764
00:33:07,000 --> 00:33:09,000
de la información distinta

765
00:33:09,000 --> 00:33:11,000
por tanto

766
00:33:11,000 --> 00:33:13,000
si conseguimos

767
00:33:13,000 --> 00:33:15,000
que nuestra escritura

768
00:33:15,000 --> 00:33:17,000
nuestra transmisión de la información

769
00:33:17,000 --> 00:33:19,000
adquiera

770
00:33:19,000 --> 00:33:21,000
esa movilidad

771
00:33:21,000 --> 00:33:23,000
que está pidiendo el cerebro

772
00:33:23,000 --> 00:33:25,000
conectaremos con ese receptor

773
00:33:25,000 --> 00:33:27,000
y eso

774
00:33:27,000 --> 00:33:29,000
que receta consiste

775
00:33:29,000 --> 00:33:31,000
en que consiste

776
00:33:31,000 --> 00:33:33,000
pues en introducir cinestesia

777
00:33:33,000 --> 00:33:35,000
luego veremos el caso

778
00:33:35,000 --> 00:33:37,000
cinestesia en el texto

779
00:33:37,000 --> 00:33:39,000
cinestesia en el movimiento

780
00:33:39,000 --> 00:33:41,000
cinestesia en el texto, en las palabras

781
00:33:41,000 --> 00:33:43,000
ya lo veremos, hay muchas formas de aplicar

782
00:33:43,000 --> 00:33:45,000
la cinestesia, que como la despacho

783
00:33:45,000 --> 00:33:47,000
pues de la siguiente manera

784
00:33:47,000 --> 00:33:49,000
para que lo podamos explicar rapidamente

785
00:33:49,000 --> 00:33:51,000
vean ustedes que yo estoy moviendo

786
00:33:51,000 --> 00:33:53,000
las manos

787
00:33:53,000 --> 00:33:55,000
estoy introduciendo el gesto

788
00:33:55,000 --> 00:33:57,000
que apoya mi palabra

789
00:33:57,000 --> 00:33:59,000
y estoy intentando por tanto reforzar

790
00:33:59,000 --> 00:34:01,000
mis palabras con el

791
00:34:01,000 --> 00:34:03,000
movimiento fundamentalmente

792
00:34:03,000 --> 00:34:05,000
de mis manos

793
00:34:05,000 --> 00:34:07,000
de la misma manera que tengo que

794
00:34:07,000 --> 00:34:09,000
acordar

795
00:34:09,000 --> 00:34:11,000
que el movimiento de mi mano sea adecuado

796
00:34:11,000 --> 00:34:13,000
a la expresión de mis palabras

797
00:34:13,000 --> 00:34:15,000
y no tiene sentido mover

798
00:34:15,000 --> 00:34:17,000
mis manos sin coordinación

799
00:34:17,000 --> 00:34:19,000
con lo que estoy diciendo

800
00:34:19,000 --> 00:34:21,000
ni tampoco tiene sentido que les hablara

801
00:34:21,000 --> 00:34:23,000
de esta manera

802
00:34:23,000 --> 00:34:25,000
pues ese acuerdo, esa conjunción

803
00:34:25,000 --> 00:34:27,000
entre gesto y palabra

804
00:34:27,000 --> 00:34:29,000
es el equivalente al de la cinestesia

805
00:34:29,000 --> 00:34:31,000
con el texto

806
00:34:31,000 --> 00:34:33,000
encontrar que movimientos

807
00:34:33,000 --> 00:34:35,000
que se pueden hacer sobre la pantalla

808
00:34:35,000 --> 00:34:37,000
porque las palabras

809
00:34:37,000 --> 00:34:39,000
están sostenidas en la pantalla

810
00:34:39,000 --> 00:34:41,000
y no están impresas

811
00:34:41,000 --> 00:34:43,000
y que no se pueden hacer sobre el papel

812
00:34:43,000 --> 00:34:45,000
una forma de explotación

813
00:34:45,000 --> 00:34:47,000
y la cuarta, muy rápidamente, pero para centrarnos

814
00:34:47,000 --> 00:34:49,000
es que si ustedes se dan cuenta

815
00:34:49,000 --> 00:34:51,000
estamos rodeados desde hace poco

816
00:34:51,000 --> 00:34:53,000
de botones

817
00:34:53,000 --> 00:34:55,000
estamos rodeados de botones

818
00:34:55,000 --> 00:34:57,000
el otro día me puse delante

819
00:34:57,000 --> 00:34:59,000
del televisor y digo

820
00:34:59,000 --> 00:35:01,000
¿qué tengo delante de la mesa?

821
00:35:01,000 --> 00:35:03,000
y empecé a contar los botones que tenía

822
00:35:03,000 --> 00:35:05,000
el del televisor

823
00:35:05,000 --> 00:35:07,000
los botones del DVD

824
00:35:07,000 --> 00:35:09,000
el teléfono móvil

825
00:35:09,000 --> 00:35:11,000
que lo tenía sobre la mesa

826
00:35:11,000 --> 00:35:13,000
el portátil un poquito más allá

827
00:35:13,000 --> 00:35:15,000
268 botones

828
00:35:15,000 --> 00:35:17,000
¿qué sucede?

829
00:35:17,000 --> 00:35:19,000
que hemos estado moviendo el mundo

830
00:35:19,000 --> 00:35:21,000
desde hace siglos

831
00:35:21,000 --> 00:35:23,000
a través de la palanca

832
00:35:23,000 --> 00:35:25,000
y ahora alcanzamos el mundo

833
00:35:25,000 --> 00:35:27,000
a través de la pulsación

834
00:35:27,000 --> 00:35:29,000
lo indicamos

835
00:35:29,000 --> 00:35:31,000
como lo indica el niño

836
00:35:31,000 --> 00:35:33,000
pequeño

837
00:35:33,000 --> 00:35:35,000
que consigue el mundo indicando lo que quiere

838
00:35:35,000 --> 00:35:37,000
y la madre se lo da

839
00:35:37,000 --> 00:35:39,000
bueno, pues ese movimiento

840
00:35:39,000 --> 00:35:41,000
tiene muchísimo

841
00:35:41,000 --> 00:35:43,000
fondo detrás que ahora no podría explicar

842
00:35:43,000 --> 00:35:45,000
pero que se resume en algo

843
00:35:45,000 --> 00:35:47,000
si el mundo ahora se me abre

844
00:35:47,000 --> 00:35:49,000
pulsándolo

845
00:35:49,000 --> 00:35:51,000
las palabras y el texto también se me

846
00:35:51,000 --> 00:35:53,000
tiene que abrir así

847
00:35:53,000 --> 00:35:55,000
porque cuando cojo un libro

848
00:35:55,000 --> 00:35:57,000
el texto se me

849
00:35:57,000 --> 00:35:59,000
aparece haciendo palanca

850
00:35:59,000 --> 00:36:01,000
porque mover una hoja

851
00:36:01,000 --> 00:36:03,000
es hacer palanca

852
00:36:03,000 --> 00:36:05,000
una palanca extrema en el que el punto de apoyo

853
00:36:05,000 --> 00:36:07,000
está en el extremo

854
00:36:07,000 --> 00:36:09,000
señor Rodríguez, le ruego que vaya finalizando

855
00:36:09,000 --> 00:36:11,000
tenemos 25 minutos ya

856
00:36:11,000 --> 00:36:13,000
perdón, entonces pasamos ya sin más

857
00:36:13,000 --> 00:36:15,000
a la herramienta

858
00:36:15,000 --> 00:36:17,000
muchas gracias

859
00:36:17,000 --> 00:36:19,000
vamos a ver, aquí la tenemos

860
00:36:19,000 --> 00:36:21,000
¿en qué consiste esta herramienta?

861
00:36:21,000 --> 00:36:23,000
esta herramienta

862
00:36:23,000 --> 00:36:25,000
consiste en que

863
00:36:25,000 --> 00:36:27,000
después de todo lo que les he contado teórico

864
00:36:27,000 --> 00:36:29,000
el resumen de todo esto

865
00:36:29,000 --> 00:36:31,000
es lo siguiente

866
00:36:31,000 --> 00:36:33,000
hay que pensar en la

867
00:36:33,000 --> 00:36:35,000
espacialización

868
00:36:35,000 --> 00:36:37,000
de la palabra

869
00:36:37,000 --> 00:36:39,000
en la espacialización del texto

870
00:36:39,000 --> 00:36:41,000
cuando le cambiamos el soporte

871
00:36:41,000 --> 00:36:43,000
y ya no es el papel

872
00:36:43,000 --> 00:36:45,000
cuando le cambiamos el espacio

873
00:36:45,000 --> 00:36:47,000
que ya no es la página

874
00:36:47,000 --> 00:36:49,000
y es la pantalla

875
00:36:49,000 --> 00:36:51,000
hay que imaginar

876
00:36:51,000 --> 00:36:53,000
cómo se puede espacializar

877
00:36:53,000 --> 00:36:55,000
ese texto

878
00:36:55,000 --> 00:36:57,000
¿por qué vamos a seguir

879
00:36:57,000 --> 00:36:59,000
utilizando

880
00:36:59,000 --> 00:37:01,000
la metáfora de la página?

881
00:37:01,000 --> 00:37:03,000
claro que nos ha dado

882
00:37:03,000 --> 00:37:05,000
15 años de gloria

883
00:37:05,000 --> 00:37:07,000
15 años de html

884
00:37:07,000 --> 00:37:09,000
15 años de web

885
00:37:09,000 --> 00:37:11,000
simplemente la metáfora

886
00:37:11,000 --> 00:37:13,000
acertadísima de que el mundo

887
00:37:13,000 --> 00:37:15,000
digital, de que lo que nos asomamos

888
00:37:15,000 --> 00:37:17,000
a partir de la pantalla

889
00:37:17,000 --> 00:37:19,000
es un mundo lleno de páginas

890
00:37:19,000 --> 00:37:21,000
llamadas web

891
00:37:21,000 --> 00:37:23,000
que es lo mismo que teníamos

892
00:37:23,000 --> 00:37:25,000
en nuestros libros

893
00:37:25,000 --> 00:37:27,000
era un mundo, el web

894
00:37:27,000 --> 00:37:29,000
que es un libro infinito descuadernado

895
00:37:29,000 --> 00:37:31,000
que están hilvanadas las palabras

896
00:37:31,000 --> 00:37:33,000
y pasamos de una a otra

897
00:37:33,000 --> 00:37:35,000
magnífico

898
00:37:35,000 --> 00:37:37,000
pero se termina ahí la posibilidad

899
00:37:37,000 --> 00:37:39,000
de concebir otras formas

900
00:37:39,000 --> 00:37:41,000
de colocar el texto en la pantalla

901
00:37:41,000 --> 00:37:43,000
ya estamos viendo

902
00:37:43,000 --> 00:37:45,000
el precio que se paga

903
00:37:45,000 --> 00:37:47,000
con tener esa imagen fija

904
00:37:47,000 --> 00:37:49,000
de que la página web

905
00:37:49,000 --> 00:37:51,000
es el formato adecuado

906
00:37:51,000 --> 00:37:53,000
y es que la más de las veces

907
00:37:53,000 --> 00:37:55,000
no terminamos de leer una página web

908
00:37:55,000 --> 00:37:57,000
sobrecargada

909
00:37:57,000 --> 00:37:59,000
las estadísticas llevan a que prácticamente

910
00:37:59,000 --> 00:38:01,000
es sólo el 20% del texto

911
00:38:01,000 --> 00:38:03,000
contenido en una página web

912
00:38:03,000 --> 00:38:05,000
que se lee antes de fracturar la lectura

913
00:38:05,000 --> 00:38:07,000
y dar un click

914
00:38:07,000 --> 00:38:09,000
¿por qué no concebirlo de otra forma?

915
00:38:09,000 --> 00:38:11,000
ahí radica la nueva herramienta educalab

916
00:38:11,000 --> 00:38:13,000
en esta concepción

917
00:38:13,000 --> 00:38:15,000
yo no voy a concebir que lo que voy a colocar

918
00:38:15,000 --> 00:38:17,000
sobre la pantalla

919
00:38:17,000 --> 00:38:19,000
es una página de papel

920
00:38:19,000 --> 00:38:21,000
virtual

921
00:38:21,000 --> 00:38:23,000
voy a concebir que cuando miro una pantalla

922
00:38:23,000 --> 00:38:25,000
tengo un muro

923
00:38:25,000 --> 00:38:27,000
un muro

924
00:38:27,000 --> 00:38:29,000
ilimitado

925
00:38:29,000 --> 00:38:31,000
hacia arriba, hacia abajo, hacia un lado

926
00:38:31,000 --> 00:38:33,000
y hacia otro

927
00:38:33,000 --> 00:38:35,000
y en ese muro

928
00:38:35,000 --> 00:38:37,000
yo puedo empezar a escribir

929
00:38:37,000 --> 00:38:39,000
pero, ¿qué sucedería si les doy

930
00:38:39,000 --> 00:38:41,000
a todos ustedes un muro blanco

931
00:38:41,000 --> 00:38:43,000
y un mazo de lápices

932
00:38:43,000 --> 00:38:45,000
que empezarían ustedes

933
00:38:45,000 --> 00:38:47,000
a escribir lo que quisieran

934
00:38:47,000 --> 00:38:49,000
e inmediatamente se pararían

935
00:38:49,000 --> 00:38:51,000
y dirían, bueno, ¿y ahora qué hago?

936
00:38:51,000 --> 00:38:53,000
¿ven ustedes?

937
00:38:53,000 --> 00:38:55,000
claro, les encuentran

938
00:38:55,000 --> 00:38:57,000
el problema primero que acabamos de ver

939
00:38:57,000 --> 00:38:59,000
¿cómo dosifico

940
00:38:59,000 --> 00:39:01,000
la información?

941
00:39:03,000 --> 00:39:05,000
¿cómo la dosifico?

942
00:39:05,000 --> 00:39:07,000
y ustedes tendrían que tomar

943
00:39:07,000 --> 00:39:09,000
una cosa aquí, aquí otra, otra, otra

944
00:39:09,000 --> 00:39:11,000
bueno, pues

945
00:39:11,000 --> 00:39:13,000
sobre esa forma de espacializar

946
00:39:13,000 --> 00:39:15,000
la escritura

947
00:39:15,000 --> 00:39:17,000
se basa la herramienta educalab

948
00:39:17,000 --> 00:39:19,000
cuando ustedes se aproximen ahora

949
00:39:19,000 --> 00:39:21,000
a educalab, se van a encontrar

950
00:39:21,000 --> 00:39:23,000
con un muro

951
00:39:23,000 --> 00:39:25,000
en el que ustedes pueden escribir

952
00:39:25,000 --> 00:39:27,000
con la dosificación que quieran

953
00:39:27,000 --> 00:39:29,000
y en la colocación que quieran

954
00:39:29,000 --> 00:39:31,000
como vamos a ver

955
00:39:31,000 --> 00:39:33,000
el formato que también deseen

956
00:39:33,000 --> 00:39:35,000
señor Rodríguez, le quedan cinco minutos

957
00:39:35,000 --> 00:39:37,000
para acabar, porque además queremos establecer

958
00:39:37,000 --> 00:39:39,000
un turno de preguntas

959
00:39:39,000 --> 00:39:41,000
son los últimos cinco minutos

960
00:39:41,000 --> 00:39:43,000
entonces tenemos ya

961
00:39:43,000 --> 00:39:45,000
la posibilidad de colocar, como ven

962
00:39:45,000 --> 00:39:47,000
ustedes aquí, imágenes

963
00:39:47,000 --> 00:39:49,000
pero como es un muro

964
00:39:49,000 --> 00:39:51,000
fíjense la cinestesia

965
00:39:51,000 --> 00:39:53,000
yo en un muro les puedo indicar

966
00:39:53,000 --> 00:39:55,000
como cuando estamos en un museo

967
00:39:55,000 --> 00:39:57,000
miren ahí

968
00:39:57,000 --> 00:39:59,000
e indico, aquí se indica

969
00:39:59,000 --> 00:40:01,000
como ven ustedes

970
00:40:01,000 --> 00:40:03,000
con este recurso gráfico que es la sustitución

971
00:40:03,000 --> 00:40:05,000
del dedo

972
00:40:05,000 --> 00:40:07,000
y esto le digo al lector, mira por ahí

973
00:40:07,000 --> 00:40:09,000
y entonces mira

974
00:40:09,000 --> 00:40:11,000
y la mirada

975
00:40:11,000 --> 00:40:13,000
resbala, cinestesia

976
00:40:13,000 --> 00:40:15,000
resbala por el muro

977
00:40:15,000 --> 00:40:17,000
y termina en otro elemento de información

978
00:40:17,000 --> 00:40:19,000
que he colocado, dosificado

979
00:40:19,000 --> 00:40:21,000
una cantidad

980
00:40:21,000 --> 00:40:23,000
de texto, y luego

981
00:40:23,000 --> 00:40:25,000
yo le digo, mira para allí

982
00:40:25,000 --> 00:40:27,000
y entonces el mira

983
00:40:27,000 --> 00:40:29,000
resbala la mirada

984
00:40:29,000 --> 00:40:31,000
y termina viendo otra cosa

985
00:40:31,000 --> 00:40:33,000
que está en el muro

986
00:40:33,000 --> 00:40:35,000
y luego ven ustedes siguiendo

987
00:40:35,000 --> 00:40:37,000
esta forma, igual que yo estaría señalando

988
00:40:37,000 --> 00:40:39,000
un gran mural a mis alumnos

989
00:40:39,000 --> 00:40:41,000
yo les estoy indicando

990
00:40:41,000 --> 00:40:43,000
que miren a distintos

991
00:40:43,000 --> 00:40:45,000
lugares, etc.

992
00:40:45,000 --> 00:40:47,000
pero ahora

993
00:40:47,000 --> 00:40:49,000
lo que les he dicho

994
00:40:49,000 --> 00:40:51,000
de la misma manera

995
00:40:51,000 --> 00:40:53,000
que yo puedo

996
00:40:53,000 --> 00:40:55,000
colocar imágenes,

997
00:40:55,000 --> 00:40:57,000
textos, vídeos, que no me quiero

998
00:40:57,000 --> 00:40:59,000
detener, pero incrustados vídeos

999
00:40:59,000 --> 00:41:01,000
con gran facilidad, también puedo

1000
00:41:01,000 --> 00:41:03,000
colocar como ven aquí ustedes

1001
00:41:03,000 --> 00:41:05,000
sonido

1002
00:41:05,000 --> 00:41:07,000
sonido

1003
00:41:07,000 --> 00:41:09,000
que no sé si funcionará, pero bueno, en este caso

1004
00:41:09,000 --> 00:41:11,000
ahora, aquí tendríamos

1005
00:41:11,000 --> 00:41:13,000
un audio

1006
00:41:13,000 --> 00:41:15,000
sometidos a un entorno

1007
00:41:15,000 --> 00:41:17,000
sobreinformado

1008
00:41:17,000 --> 00:41:19,000
bueno, ven, está repitiendo algo

1009
00:41:19,000 --> 00:41:21,000
hasta ahora

1010
00:41:21,000 --> 00:41:23,000
no disponíamos de un entorno

1011
00:41:23,000 --> 00:41:25,000
con tanta

1012
00:41:25,000 --> 00:41:27,000
información que nos llega de él

1013
00:41:27,000 --> 00:41:29,000
ya está cortado, bueno, pues ven

1014
00:41:29,000 --> 00:41:31,000
esos tendríamos

1015
00:41:31,000 --> 00:41:33,000
pero de la misma manera que en un muro

1016
00:41:33,000 --> 00:41:35,000
yo puedo estar muy próximo

1017
00:41:35,000 --> 00:41:37,000
como ahora, y estoy fijándome

1018
00:41:37,000 --> 00:41:39,000
solo en uno de los detalles

1019
00:41:39,000 --> 00:41:41,000
de ese muro, yo puedo

1020
00:41:41,000 --> 00:41:43,000
dar unos pasos atrás

1021
00:41:43,000 --> 00:41:45,000
y ver el muro en su totalidad

1022
00:41:45,000 --> 00:41:47,000
vean ustedes que aquí tengo en esta

1023
00:41:47,000 --> 00:41:49,000
pestaña la posibilidad de una visión

1024
00:41:49,000 --> 00:41:51,000
panorámica

1025
00:41:51,000 --> 00:41:53,000
del muro y de toda su escritura

1026
00:41:53,000 --> 00:41:55,000
aquí la tiene

1027
00:41:55,000 --> 00:41:57,000
y eso nos lleva a la siguiente

1028
00:41:57,000 --> 00:41:59,000
grado de libertad

1029
00:41:59,000 --> 00:42:01,000
en la lectura, de la misma manera

1030
00:42:01,000 --> 00:42:03,000
que cuando yo estoy con mis alumnos y le digo

1031
00:42:03,000 --> 00:42:05,000
mirad este detalle deste cuadro

1032
00:42:05,000 --> 00:42:07,000
y las miradas de ellos van ahí

1033
00:42:07,000 --> 00:42:09,000
siempre tendré algún alumno que cuando

1034
00:42:09,000 --> 00:42:11,000
digo, mira aquí, él mira ahí

1035
00:42:11,000 --> 00:42:13,000
bueno, pues esto también

1036
00:42:13,000 --> 00:42:15,000
lo puede hacer, vean ustedes

1037
00:42:15,000 --> 00:42:17,000
le estoy diciendo que miren este cerebro con el grifo

1038
00:42:17,000 --> 00:42:19,000
y este alumno

1039
00:42:19,000 --> 00:42:21,000
está mirando, por ejemplo, esto que estoy

1040
00:42:21,000 --> 00:42:23,000
señalando ahora con el dedo

1041
00:42:23,000 --> 00:42:25,000
y se va su mirada ahí

1042
00:42:25,000 --> 00:42:27,000
tiene la posibilidad de la libertad

1043
00:42:27,000 --> 00:42:29,000
de la lectura

1044
00:42:29,000 --> 00:42:31,000
en el grado

1045
00:42:31,000 --> 00:42:33,000
de libertad

1046
00:42:33,000 --> 00:42:35,000
que nuestra mirada tiene ante un muro

1047
00:42:35,000 --> 00:42:37,000
se puede mover de un lado

1048
00:42:37,000 --> 00:42:39,000
a otro, entonces

1049
00:42:39,000 --> 00:42:41,000
tendríamos, como ven ustedes

1050
00:42:41,000 --> 00:42:43,000
una forma de espacializar la escritura

1051
00:42:43,000 --> 00:42:45,000
que respondería a esas

1052
00:42:45,000 --> 00:42:47,000
exigencias que hemos visto

1053
00:42:47,000 --> 00:42:49,000
es ilimitado el muro, podemos colocar lo que

1054
00:42:49,000 --> 00:42:51,000
queramos y podemos trabajar

1055
00:42:51,000 --> 00:42:53,000
y para ya terminar

1056
00:42:53,000 --> 00:42:55,000
vamos a también hacer una referencia

1057
00:42:55,000 --> 00:42:57,000
importantísima, y es que como

1058
00:42:57,000 --> 00:42:59,000
es un muro

1059
00:42:59,000 --> 00:43:01,000
yo puedo colocar

1060
00:43:01,000 --> 00:43:03,000
una información y despegarla cuando quiera

1061
00:43:03,000 --> 00:43:05,000
de manera que si ahora

1062
00:43:05,000 --> 00:43:07,000
he colocado estas fotografías

1063
00:43:07,000 --> 00:43:09,000
y este texto, yo lo puedo despegar y poner

1064
00:43:09,000 --> 00:43:11,000
otra fotografía, otro texto

1065
00:43:11,000 --> 00:43:13,000
cambiarlo de lugar

1066
00:43:13,000 --> 00:43:15,000
y esto si no me gusta que esté aquí

1067
00:43:15,000 --> 00:43:17,000
lo arrastro a otro lugar

1068
00:43:17,000 --> 00:43:19,000
igual que lo hago sobre un muro o sobre un

1069
00:43:19,000 --> 00:43:21,000
tablón de corcho

1070
00:43:21,000 --> 00:43:23,000
pero también se abre otra cosa muy importante

1071
00:43:23,000 --> 00:43:25,000
estoy yo leyendo

1072
00:43:25,000 --> 00:43:27,000
o escribiendo

1073
00:43:27,000 --> 00:43:29,000
pero están también, por ejemplo

1074
00:43:29,000 --> 00:43:31,000
mis alumnos

1075
00:43:31,000 --> 00:43:33,000
también mis alumnos

1076
00:43:33,000 --> 00:43:35,000
porque no escribir ellos también

1077
00:43:35,000 --> 00:43:37,000
se abre la escritura colaborativa

1078
00:43:37,000 --> 00:43:39,000
se abre que esto también es una herramienta

1079
00:43:39,000 --> 00:43:41,000
wiki

1080
00:43:41,000 --> 00:43:43,000
una herramienta wiki en el que

1081
00:43:43,000 --> 00:43:45,000
yo puedo componer con mis alumnos

1082
00:43:45,000 --> 00:43:47,000
un trabajo en colaboración

1083
00:43:47,000 --> 00:43:49,000
lo que abre también algo que ya casi

1084
00:43:49,000 --> 00:43:51,000
es una exigencia en las prácticas

1085
00:43:51,000 --> 00:43:53,000
educativas con estas herramientas

1086
00:43:53,000 --> 00:43:55,000
que se puedan realizar

1087
00:43:55,000 --> 00:43:57,000
trabajos que no sean simplemente

1088
00:43:57,000 --> 00:43:59,000
expositivos por parte del profesor

1089
00:43:59,000 --> 00:44:01,000
sino trabajos en colaboración del grupo

1090
00:44:01,000 --> 00:44:03,000
esta herramienta lo sostiene

1091
00:44:03,000 --> 00:44:05,000
perfectamente, muy rápidamente

1092
00:44:05,000 --> 00:44:07,000
como ven ustedes, quizá porque me he pasado

1093
00:44:07,000 --> 00:44:09,000
en la parte teórica más todas las toses

1094
00:44:09,000 --> 00:44:11,000
con las que he iniciado

1095
00:44:11,000 --> 00:44:13,000
lo lamento muchísimo pero debería finalizar ya

1096
00:44:13,000 --> 00:44:15,000
por eso le digo que como

1097
00:44:15,000 --> 00:44:17,000
me he alargado, disculpen que a lo mejor

1098
00:44:17,000 --> 00:44:19,000
la herramienta no se ha expresado

1099
00:44:19,000 --> 00:44:21,000
con todo el detalle que hubiera deseado

1100
00:44:21,000 --> 00:44:23,000
pero sí

1101
00:44:23,000 --> 00:44:25,000
les indico que

1102
00:44:25,000 --> 00:44:27,000
esta herramienta como todas las que

1103
00:44:27,000 --> 00:44:29,000
proporcionan esta tecnología

1104
00:44:29,000 --> 00:44:31,000
salva esta curiosa contradicción

1105
00:44:31,000 --> 00:44:33,000
y es que por un lado

1106
00:44:33,000 --> 00:44:35,000
para entenderla bien

1107
00:44:35,000 --> 00:44:37,000
para poderla utilizar

1108
00:44:37,000 --> 00:44:39,000
se necesita

1109
00:44:39,000 --> 00:44:41,000
una persona sola

1110
00:44:41,000 --> 00:44:43,000
con esta herramienta, no pueden estar

1111
00:44:43,000 --> 00:44:45,000
cuatro o cinco aquí, pero sin embargo

1112
00:44:45,000 --> 00:44:47,000
esa herramienta no nos

1113
00:44:47,000 --> 00:44:49,000
aísla, porque acabamos de ver

1114
00:44:49,000 --> 00:44:51,000
que en el momento en que me aproxime

1115
00:44:51,000 --> 00:44:53,000
a través de un aparato como este, el ordenador

1116
00:44:53,000 --> 00:44:55,000
a este muro, estoy en colaboración

1117
00:44:55,000 --> 00:44:57,000
y en cooperación con otros

1118
00:44:57,000 --> 00:44:59,000
que estén escribiendo en este muro

1119
00:44:59,000 --> 00:45:01,000
por tanto sí les animo a que los que

1120
00:45:01,000 --> 00:45:03,000
le hayas interesado esta herramienta

1121
00:45:03,000 --> 00:45:05,000
tengan la posibilidad, ya que será una herramienta

1122
00:45:05,000 --> 00:45:07,000
que queda abierta en Educarred

1123
00:45:07,000 --> 00:45:09,000
para el usuario, por tanto sin ninguna

1124
00:45:09,000 --> 00:45:11,000
limitación, a que hagan ensayo

1125
00:45:11,000 --> 00:45:13,000
de escribir sobre este muro digital

1126
00:45:13,000 --> 00:45:15,000
Muchas gracias y disculpen mitos

1127
00:45:15,000 --> 00:45:17,000
Muchísimas gracias a usted

1128
00:45:21,000 --> 00:45:23,000
Estamos a punto de llegar a la una y media

1129
00:45:23,000 --> 00:45:25,000
del medida que nos queda todavía un bloque

1130
00:45:25,000 --> 00:45:27,000
de conferencias antes de acabar esta primera parte

1131
00:45:27,000 --> 00:45:29,000
la primera jornada

1132
00:45:29,000 --> 00:45:31,000
Las azafatas del Congreso les habrán pasado unas

1133
00:45:31,000 --> 00:45:33,000
tarjetas para que

1134
00:45:33,000 --> 00:45:35,000
si lo quieren, tenemos cinco minutos

1135
00:45:35,000 --> 00:45:37,000
para establecer un turno de preguntas

1136
00:45:37,000 --> 00:45:39,000
ellas están por aquí para que

1137
00:45:39,000 --> 00:45:41,000
las puedan recoger y me las hagan llegar

1138
00:45:41,000 --> 00:45:43,000
porque son tan amables

1139
00:45:43,000 --> 00:45:45,000
Si hay alguna pregunta para poder

1140
00:45:45,000 --> 00:45:47,000
hacersela llegar

1141
00:45:47,000 --> 00:45:49,000
a nuestros dos primeros ponentes

1142
00:45:51,000 --> 00:45:53,000
al señor Rodríguez Jiménez

1143
00:45:53,000 --> 00:45:55,000
y al señor Rodríguez

1144
00:45:55,000 --> 00:45:57,000
de las Heras

1145
00:46:03,000 --> 00:46:05,000
Ahí empiezan a llegar

1146
00:46:05,000 --> 00:46:07,000
esas preguntas

1147
00:46:11,000 --> 00:46:13,000
Tenemos sólo cinco minutos

1148
00:46:13,000 --> 00:46:15,000
para hacer esas preguntas

1149
00:46:15,000 --> 00:46:17,000
así que vamos a

1150
00:46:17,000 --> 00:46:19,000
leerlas

1151
00:46:19,000 --> 00:46:21,000
se las vamos a hacer llegar a ellos

1152
00:46:21,000 --> 00:46:23,000
y que las puedan responder

1153
00:46:23,000 --> 00:46:25,000
y también el papel

1154
00:46:25,000 --> 00:46:27,000
el rol que tengo que ocupar

1155
00:46:27,000 --> 00:46:29,000
pidiéndoles la mayor brevedad posible

1156
00:46:29,000 --> 00:46:31,000
también dentro de

1157
00:46:31,000 --> 00:46:33,000
la dificultad o no

1158
00:46:33,000 --> 00:46:35,000
de la pregunta

1159
00:46:41,000 --> 00:46:43,000
Bien

1160
00:46:45,000 --> 00:46:47,000
Antonio Martos

1161
00:46:47,000 --> 00:46:49,000
Romero

1162
00:46:49,000 --> 00:46:51,000
pregunta

1163
00:46:51,000 --> 00:46:53,000
si no sería mejor colocar

1164
00:46:53,000 --> 00:46:55,000
los audios de manera automática sobre las

1165
00:46:55,000 --> 00:46:57,000
imágenes

1166
00:46:57,000 --> 00:46:59,000
una cuestión de metodología

1167
00:46:59,000 --> 00:47:01,000
pregunta si no sería mejor colocar los audios

1168
00:47:01,000 --> 00:47:03,000
sobre las imágenes

1169
00:47:03,000 --> 00:47:05,000
y que saltaran automáticamente

1170
00:47:05,000 --> 00:47:07,000
Hay opción

1171
00:47:07,000 --> 00:47:09,000
que se pueden colocar si se desean

1172
00:47:09,000 --> 00:47:11,000
que se activen automáticamente

1173
00:47:11,000 --> 00:47:13,000
o a gusto del lector

1174
00:47:13,000 --> 00:47:15,000
en este caso pusimos

1175
00:47:15,000 --> 00:47:17,000
una en la que se activa

1176
00:47:17,000 --> 00:47:19,000
por acción del lector

1177
00:47:19,000 --> 00:47:21,000
pero podría ser perfectamente como usted señala

1178
00:47:23,000 --> 00:47:25,000
Pregunta

1179
00:47:25,000 --> 00:47:27,000
que estrategia se ha seguido

1180
00:47:27,000 --> 00:47:29,000
en la formación del profesorado

1181
00:47:29,000 --> 00:47:31,000
de los cuatro centros modelos

1182
00:47:31,000 --> 00:47:33,000
de la Fundación Telefónica

1183
00:47:33,000 --> 00:47:35,000
La estrategia

1184
00:47:35,000 --> 00:47:37,000
ha sido la de

1185
00:47:37,000 --> 00:47:39,000
formar al mismo tiempo

1186
00:47:39,000 --> 00:47:41,000
a profesores, padres

1187
00:47:41,000 --> 00:47:43,000
y alumnos del centro, es decir

1188
00:47:43,000 --> 00:47:45,000
comprometer a todo el claustro

1189
00:47:45,000 --> 00:47:47,000
en ese esfuerzo de capacitación

1190
00:47:47,000 --> 00:47:49,000
que así

1191
00:47:49,000 --> 00:47:51,000
se prolonga durante varios años

1192
00:47:55,000 --> 00:47:57,000
y en el caso de los centros modelo

1193
00:47:57,000 --> 00:47:59,000
está previsto que dure por lo menos

1194
00:47:59,000 --> 00:48:01,000
un año más

1195
00:48:01,000 --> 00:48:03,000
y repito

1196
00:48:03,000 --> 00:48:05,000
la idea es comprometer

1197
00:48:05,000 --> 00:48:07,000
a los profesores y a los padres

1198
00:48:07,000 --> 00:48:09,000
los alumnos son entusiastas

1199
00:48:09,000 --> 00:48:11,000
por tanto es en comprometer

1200
00:48:11,000 --> 00:48:13,000
a toda la comunidad educativa

1201
00:48:13,000 --> 00:48:15,000
que está representada en el colegio

1202
00:48:15,000 --> 00:48:17,000
esa es la estrategia y es sobre todo seducir

1203
00:48:17,000 --> 00:48:19,000
es decir

1204
00:48:19,000 --> 00:48:21,000
que sea agradable, que sea útil

1205
00:48:21,000 --> 00:48:23,000
y que sea sobre todo divertido

1206
00:48:23,000 --> 00:48:25,000
eso ha sido lo que nos ha guiado

1207
00:48:25,000 --> 00:48:27,000
de la forma en que lo hemos hecho

1208
00:48:27,000 --> 00:48:29,000
Pregunta a Francisco Fuentes

1209
00:48:29,000 --> 00:48:31,000
que evaluación hace de la aplicación práctica

1210
00:48:31,000 --> 00:48:33,000
de esta herramienta

1211
00:48:33,000 --> 00:48:35,000
en estos momentos

1212
00:48:35,000 --> 00:48:37,000
la herramienta está a nivel de laboratorio

1213
00:48:37,000 --> 00:48:39,000
de laboratorio que ha hecho ante referencia

1214
00:48:39,000 --> 00:48:41,000
Manuel Rodríguez de la Fundación

1215
00:48:41,000 --> 00:48:43,000
del Centro Educar de Formación Avanzada

1216
00:48:43,000 --> 00:48:45,000
por tanto la evaluación

1217
00:48:45,000 --> 00:48:47,000
se está haciendo ahora

1218
00:48:47,000 --> 00:48:49,000
fundamentalmente técnica

1219
00:48:49,000 --> 00:48:51,000
ya han pasado todas esas evaluaciones

1220
00:48:51,000 --> 00:48:53,000
y ahora es el momento en

1221
00:48:53,000 --> 00:48:55,000
abrirla y por tanto

1222
00:48:55,000 --> 00:48:57,000
iniciar la evaluación

1223
00:48:57,000 --> 00:48:59,000
con el profesorado, con los alumnos

1224
00:48:59,000 --> 00:49:01,000
hay aquí una pregunta

1225
00:49:01,000 --> 00:49:03,000
no viene con nombre

1226
00:49:03,000 --> 00:49:05,000
quien la efectúa no sabemos quien es

1227
00:49:05,000 --> 00:49:07,000
se hace de forma anónima

1228
00:49:07,000 --> 00:49:09,000
pero me parece muy interesante

1229
00:49:09,000 --> 00:49:11,000
pregunta si es accesible a invidentes

1230
00:49:11,000 --> 00:49:13,000
si solo hay texto

1231
00:49:13,000 --> 00:49:15,000
si se tiene tambien la posibilidad

1232
00:49:15,000 --> 00:49:17,000
de que tengan acceso personas con discapacidad

1233
00:49:19,000 --> 00:49:21,000
en el momento que es lenguaje multimedia

1234
00:49:21,000 --> 00:49:23,000
la solución podría ser

1235
00:49:23,000 --> 00:49:25,000
indiscutiblemente la de

1236
00:49:25,000 --> 00:49:27,000
utilizar naturalmente el audio

1237
00:49:27,000 --> 00:49:29,000
que es uno de los elementos multimedia

1238
00:49:29,000 --> 00:49:31,000
que se puede incrustar en el muro

1239
00:49:31,000 --> 00:49:33,000
esa sería la posibilidad

1240
00:49:33,000 --> 00:49:35,000
para un uso para invidentes

1241
00:49:35,000 --> 00:49:37,000
y la última pregunta

1242
00:49:37,000 --> 00:49:39,000
Pedro Ortega me parece

1243
00:49:39,000 --> 00:49:41,000
me hace tres, si me permite voy a elegir solamente

1244
00:49:41,000 --> 00:49:43,000
una porque vamos muy mal de tiempo

1245
00:49:43,000 --> 00:49:45,000
¿se puede descargar gratuitamente? ¿como se puede conseguir?

1246
00:49:49,000 --> 00:49:51,000
como todos los servicios

1247
00:49:51,000 --> 00:49:53,000
que presta Educared

1248
00:49:53,000 --> 00:49:55,000
que depende de la Fundación Telefónica

1249
00:49:55,000 --> 00:49:57,000
que es un portal al servicio de la comunidad educativa

1250
00:49:57,000 --> 00:49:59,000
en la que están representados

1251
00:49:59,000 --> 00:50:01,000
toda la comunidad educativa, es decir, sindicatos

1252
00:50:01,000 --> 00:50:03,000
patronales y asociaciones

1253
00:50:03,000 --> 00:50:05,000
de padres y de alumnos

1254
00:50:05,000 --> 00:50:07,000
es gratuito todo lo que hacemos

1255
00:50:07,000 --> 00:50:09,000
por tanto no se descarga, simplemente habrá un acceso

1256
00:50:09,000 --> 00:50:11,000
a un servidor

1257
00:50:11,000 --> 00:50:13,000
de uso general al que podrán conectarse

1258
00:50:13,000 --> 00:50:15,000
gratuitamente

1259
00:50:15,000 --> 00:50:17,000
todas las personas que lo deseen

1260
00:50:17,000 --> 00:50:19,000
hay que registrarse y después se pasa

1261
00:50:19,000 --> 00:50:21,000
a la utilización de la herramienta

1262
00:50:21,000 --> 00:50:23,000
como decía Antonio Rodríguez de las Heras

1263
00:50:23,000 --> 00:50:25,000
está en fase de laboratorio

1264
00:50:25,000 --> 00:50:27,000
vamos a ponerlo en explotación

1265
00:50:27,000 --> 00:50:29,000
muy pronto y haremos una campaña de difusión

1266
00:50:29,000 --> 00:50:31,000
a través de los medios de Educared

1267
00:50:31,000 --> 00:50:33,000
para que todo el profesorado

1268
00:50:33,000 --> 00:50:35,000
que esté interesado lo pueda utilizar

1269
00:50:35,000 --> 00:50:37,000
Pues señor Rodríguez Jiménez

1270
00:50:37,000 --> 00:50:39,000
señor Rodríguez de las Heras, muchísimas gracias

1271
00:50:39,000 --> 00:50:41,000
por su intervención, muchísimas gracias

1272
00:50:41,000 --> 00:50:43,000
también a los que han preguntado, gracias a todos ustedes