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00:00:00,550 --> 00:00:05,190
Hola, buenas. A lo largo de este vídeo voy a mostrar la plataforma de gestión de aprendizaje

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00:00:05,190 --> 00:00:08,050
que uso en mis clases de Ciencias Naturales de segundo y de primaria,

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00:00:08,449 --> 00:00:11,130
como se puede ver por el interfaz.

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00:00:11,550 --> 00:00:13,310
Esta no es otra que un Google Classroom,

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00:00:13,449 --> 00:00:17,530
una plataforma muy versátil, atractiva e intuitiva, con acceso a calendario de Google.

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00:00:17,649 --> 00:00:20,850
Mi plataforma LMS está organizada con seis temas,

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00:00:21,269 --> 00:00:24,870
más un adicional introductorio que utilizo para hablar de las dos metodologías activas

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00:00:24,870 --> 00:00:27,489
que uso durante el curso, el aprendizaje colaborativo

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00:00:27,489 --> 00:00:29,390
y el aprendizaje basado en proyectos o ABP.

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00:00:29,390 --> 00:00:35,369
Y además me sirve para que mis 22 alumnos interioricen la forma que tenemos de trabajo en la asignatura.

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00:00:35,810 --> 00:00:41,729
En base a esto, los seis temas del curso presentan una estructura similar que sigue la forma de trabajo de la metodología ABP.

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00:00:42,049 --> 00:00:47,450
Para este vídeo en particular voy a presentar el tema 4, que comienza igual que el resto de temas,

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00:00:47,990 --> 00:00:51,710
con una pregunta inicial que me permite despertar el interés en el alumnado

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00:00:51,710 --> 00:00:57,270
y comprobar sus conocimientos previos sobre las plantas y sus necesidades.

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00:00:57,909 --> 00:01:05,650
Adjuntando a esta tarea he añadido un vídeo introductorio de YouTube al que he configurado para que se reproduzcan con subtítulos como forma de adaptación de contenido,

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00:01:05,829 --> 00:01:09,310
medida que aplico regularmente en todos los vídeos que uso de esta plataforma.

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00:01:09,569 --> 00:01:18,230
A continuación paso a presentar el proyecto del tema y para ello le he preparado una infografía en Canva con todos los pasos y fases que vamos a ir siguiendo.

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00:01:18,230 --> 00:01:22,870
Junto a ella he preparado también una presentación PowerPoint que servirá de guía de trabajo del proyecto,

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00:01:22,870 --> 00:01:28,209
en donde se especifican los objetivos, las fases y las tareas a realizar, además de las funciones específicas,

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00:01:28,569 --> 00:01:31,489
que tendrán los diferentes roles que asuman los miembros de cada grupo.

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00:01:32,030 --> 00:01:36,209
Además de estas dos dosieres, hay un documento extra sobre las loguminosas,

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00:01:36,409 --> 00:01:39,290
ya que éstas tendrán un papel fundamental durante el desarrollo del proyecto.

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00:01:39,290 --> 00:01:46,790
Para ello he confeccionado un contenido digital, S-Learning, que he hosteado dentro del drive del propio Google Classroom.

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00:01:47,090 --> 00:01:51,890
Tras ello, vieron la fase de investigación, que consiste en una infografía de Canva,

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00:01:51,890 --> 00:02:02,209
donde les he enlazado distintas actividades como un Genial y Cajú, varios Live Worship, así como varios vídeos de YouTube relacionados con las plantas.

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00:02:02,769 --> 00:02:07,170
Esta infografía posee instrucciones que parecen insertadas en inicio.

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00:02:07,689 --> 00:02:14,169
Están diseñadas para atender distintos tipos de aprendizaje de mi alumno, cubriendo así algunas adaptaciones del contenido.

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00:02:14,710 --> 00:02:18,330
Estas tareas tienen fecha de entrega a tope marcada en el Google Calendar,

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00:02:18,330 --> 00:02:24,050
ya que dos de ellas son obligatorias, la 3 y la 5, y cuentan con contenido evaluable.

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00:02:24,189 --> 00:02:29,250
El resto de tareas son bien de ampliación, bien de refuerzo y son opcionales, aunque recomendables.

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00:02:30,370 --> 00:02:34,110
Tras esto, toca el momento de la práctica y la observación empírica.

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00:02:34,590 --> 00:02:38,550
Para ello, los grupos deben observar el crecimiento de varias semillas a lo largo de varias semanas.

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00:02:39,330 --> 00:02:46,590
En base a una plantilla de observación, cada medida de control para comprobar su avance en el proyecto.

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00:02:46,590 --> 00:02:54,349
Les planteo un reto que harán como grupo a través de un test hecho en Google Form, dado que esta herramienta no cumple adecuadamente con la privacidad de datos.

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00:02:54,750 --> 00:03:01,009
He debido anonimizar a mis estudiantes, aunque lo explico más adelante en el apartado de evaluación.

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00:03:01,370 --> 00:03:10,310
Tras la observación, toca la fase de producción y exposición. No obstante, para que puedan ajustar a cómo se les va a evaluar, les proporciono la rúbrica de evaluación.

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00:03:10,469 --> 00:03:15,650
Esta rúbrica está en Google Classroom, pero no tiene formato de evaluación asignado, así que solo sirve de referencia.

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00:03:15,650 --> 00:03:24,110
La evaluación se hará cuando expongan y entreguen los trabajos según esa rúbrica, pero los datos serán volcados directamente a raíces.

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00:03:24,509 --> 00:03:32,870
Tras las exposiciones y dado que las conclusiones de cada grupo pueden ser muy dispares, se ha diseñado una actividad basada en la coevaluación denominada debate de portavoces,

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00:03:33,250 --> 00:03:42,750
en la que cada portavoz argumenta y defiende las conclusiones de su grupo fuente al resto, para que al final se obtengan más conclusiones generales comunes para todos.

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00:03:42,750 --> 00:03:57,710
El último apartado del proyecto es la evaluación. Para ello propongo usar la plataforma de evaluación en línea de EducaMadrid, Evalium, y usar un Google Form anonimizado para que sirva para evaluar el propio proyecto, además de ser una herramienta que funcione como autoavaliación y coevaluación.

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00:03:58,250 --> 00:04:04,990
Recurro a Evalium para garantizar el anonimato de mis alumnos y poder medir fácilmente su dominio del tema incorporación luego a raíces.

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00:04:04,990 --> 00:04:10,870
Para hacerlo he generado un usuario de invitado y una contraseria que he mandado por correo a cada niño,

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00:04:10,949 --> 00:04:17,930
de manera que la seguridad queda garantizada ya que solo yo tengo acceso a la correspondencia de estos datos.

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00:04:18,410 --> 00:04:23,949
De la misma manera, cuando diseñé Google Form hice que los niños simplemente tuviesen que indicar el grupo al que pertenecían

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00:04:23,949 --> 00:04:28,050
y el rol que desempañaban, para así quedar al 100% anonimizados.

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00:04:28,610 --> 00:04:32,410
Este mismo proceso lo realicé en otro test anteriormente mencionado.

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00:04:32,529 --> 00:04:36,089
Para acabar, he de decir que además de las adaptaciones ya descritas,

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00:04:36,209 --> 00:04:38,329
el tamaño de la letra y los colores de los diseños

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00:04:38,329 --> 00:04:44,870
han sido tenidos en cuenta para compensar deficiencias

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00:04:44,870 --> 00:04:46,430
como la dislesia o el daltonismo.

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00:04:46,829 --> 00:04:49,269
Y con esto acabo la exposición de mi Google Classroom.

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00:04:49,449 --> 00:04:49,930
Muchas gracias.