1
00:00:46,380 --> 00:00:47,420
Es que ya no sé.

2
00:00:49,859 --> 00:01:04,450
¿Qué ha visto el que los teléfonos, iPad y tal, que hacían?

3
00:01:06,930 --> 00:01:08,090
A ver si lo haces en el micro.

4
00:01:10,250 --> 00:01:11,049
Está apagado.

5
00:01:13,780 --> 00:01:14,920
No, que ahí está la gente pasando.

6
00:01:17,219 --> 00:01:21,739
Comentaba Víctor que los teléfonos y todo eso, que se supone que...

7
00:01:23,299 --> 00:01:25,049
Sí, sí.

8
00:01:25,049 --> 00:02:32,430
Voy a dejar unos minutos para luego tener un pequeño debate con los ponentes, que creo que es lo más interesante.

9
00:02:34,349 --> 00:02:45,090
Ahora sí. Vale. Bueno, simplemente eso, que vamos a tratar de ajustarnos todos al tiempo para tratar de dejar luego unos minutos de debate con los ponentes que tenemos ahora.

10
00:02:45,770 --> 00:02:51,629
En primer lugar, van a intervenir la CEPA Sierra Norte de Torrelaguna con MAPATIC.

11
00:02:52,349 --> 00:02:59,449
Está el director, Diego, que ya le conocemos todos, y su jefe de estudios, que es Luis Alonso.

12
00:03:00,770 --> 00:03:01,289
Gracias.

13
00:03:02,710 --> 00:03:07,770
Bueno, pues en primer lugar, dar las gracias a todos por no solo haber venido,

14
00:03:07,770 --> 00:03:12,770
sino además haber elegido quedaros en esta sala para escucharnos el proyecto MapaTIC.

15
00:03:14,110 --> 00:03:19,770
El proyecto MapaTIC se ha desarrollado en el CEPA Sierra Norte durante el año 2015,

16
00:03:19,770 --> 00:03:26,409
2015, a raíz de una convocatoria del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que salió

17
00:03:26,409 --> 00:03:32,909
a final del 2014, en el mes de octubre, casi con nocturnidad y alevosía, cuando nadie

18
00:03:32,909 --> 00:03:39,930
lo esperaba, y los centros teníamos dos semanas para poder buscar unos socios, otros centros

19
00:03:39,930 --> 00:03:44,550
con los que poder desarrollar estos proyectos que tienen que ir encaminados a la mejora

20
00:03:44,550 --> 00:03:52,370
del aprendizaje. Debido a que tenemos que buscar socios y no había mucho tiempo, lo que hicimos fue recurrir

21
00:03:52,370 --> 00:03:58,550
un poco a nuestros contactos y los contactos que hoy en día muchos de los profesores tenemos es un poco

22
00:03:58,550 --> 00:04:06,810
nuestra red de aprendizaje, nuestro PLN, nuestro OPLÉ y gracias a las redes sociales y en particular a Twitter

23
00:04:06,810 --> 00:04:11,969
donde muchos docentes intentamos formarnos de forma autónoma día a día,

24
00:04:12,610 --> 00:04:17,670
entramos en contacto miembros de equipos directivos de tres centros de adultos diferentes,

25
00:04:18,230 --> 00:04:23,089
del nuestro, de Torrelaguna, del Palau de Mar, de Barcelona,

26
00:04:23,810 --> 00:04:27,449
y además también del María Dolors Paul, de CUNIT.

27
00:04:28,250 --> 00:04:32,050
Una vez que los tres centros de adultos nos ponemos ya en contacto,

28
00:04:32,350 --> 00:04:36,769
empezamos a diseñar lo que es el proyecto que vamos a desarrollar,

29
00:04:36,810 --> 00:04:46,449
que es la parte más tediosa, lo que es todo el papeleo, para luego poder disfrutar, porque además podemos decir que hemos disfrutado de esta experiencia,

30
00:04:47,230 --> 00:04:57,850
que vamos a intentar transmitirla de la forma más amena posible. Y le cedo la palabra a Luis, mi compañero, para que os comente.

31
00:04:57,850 --> 00:05:18,490
Uno de los objetivos fundamentales del proyecto era conocer cómo se trabajaba en otros centros, en otras comunidades y de ahí intercambiar experiencias para entre unos y otros ir enriqueciéndonos e ir mejorando lo más posible.

32
00:05:19,170 --> 00:05:31,569
También nos habíamos planteado ver otro tipo de metodologías, otro tipo de aprendizajes, particularmente el aprendizaje basado en proyectos y la Flip Classroom,

33
00:05:32,470 --> 00:05:43,689
que lo estuvimos tratando durante el proyecto también, y para ello utilizamos, seguir distintas estrategias para intentar que los alumnos no se nos fueran,

34
00:05:43,689 --> 00:05:50,769
que siguieran con nosotros, intentar captar más alumnos para llegar al mayor grupo de población posible.

35
00:05:51,389 --> 00:05:57,629
Y otro objetivo también era la modificación de los planes de convivencia y el reglamento del régimen interior

36
00:05:57,629 --> 00:06:03,069
con las aportaciones que podíamos obtener de las otras experiencias.

37
00:06:04,350 --> 00:06:07,930
Para ello realizamos una serie de encuentros.

38
00:06:07,930 --> 00:06:18,290
realizamos un primer encuentro en Torre Laguna, el primer encuentro fue en Barcelona con los equipos directivos

39
00:06:18,290 --> 00:06:24,629
luego también nos juntamos los profesores, vinieron de Barcelona y de CUNIT a Torre Laguna

40
00:06:24,629 --> 00:06:30,149
donde les estuvimos enseñando cómo estamos trabajando, cómo trabajan nuestros alumnos el proyecto

41
00:06:30,149 --> 00:06:37,629
y luego también en Barcelona y en CUNIT nosotros pudimos ver cómo llevaban ellos también el trabajo

42
00:06:37,629 --> 00:06:42,730
Eso por parte del profesorado

43
00:06:42,730 --> 00:06:46,050
Luego por parte del alumnado que era también lo más importante

44
00:06:46,050 --> 00:06:49,569
Era la realización de unas audioguías

45
00:06:49,569 --> 00:06:58,389
Nos habíamos planteado el recoger distintos lugares emblemáticos de nuestras poblaciones

46
00:06:58,389 --> 00:07:03,870
Nosotros somos un centro rural, estamos en muchos municipios de la sierra

47
00:07:03,870 --> 00:07:10,769
y en vez de tratar de calles de la ciudad como hicieron en Barcelona

48
00:07:10,769 --> 00:07:15,149
o de calles de la ciudad también en Cunit como hicieron los de Cunit,

49
00:07:16,750 --> 00:07:20,850
en cada uno de los municipios en los que dábamos clase los propios alumnos

50
00:07:20,850 --> 00:07:24,329
fueron sacando información relevante que algunas veces eran en calles

51
00:07:24,329 --> 00:07:29,490
y otras veces eran de monumentos o de lugares característicos del lugar.

52
00:07:30,430 --> 00:07:35,870
Lo distribuimos en distintas fases para que no se fueran cansando los alumnos durante todo el proyecto

53
00:07:35,870 --> 00:07:41,430
y empezamos en enero presentándoles de qué iba todo esto, hicimos una gincana de códigos QR

54
00:07:41,430 --> 00:07:46,790
para que vieran lo que era un código QR, cómo se trabajaba o qué podía aportar un código QR.

55
00:07:48,490 --> 00:07:53,610
En febrero los propios alumnos se documentaron, por ejemplo aquí vemos a unos alumnos

56
00:07:53,610 --> 00:08:03,110
que fueron al monasterio de la Cabrera a enterarse in situ de que iba toda la historia que llevaba el monasterio para su guía

57
00:08:03,110 --> 00:08:11,430
y después también ahí tenemos unos alumnos de Lozoyuela que estaban trabajando también en las informaciones que iban recabando.

58
00:08:12,990 --> 00:08:20,430
En marzo lo dedicamos básicamente a la grabación de las audioguías, es decir, ellos la documentación la habían hecho ellos mismos

59
00:08:20,430 --> 00:08:33,929
y luego lo grabábamos en Audacity y luego eso ya después de procesarlo lo subiríamos a la plataforma en abril de realidad aumentada, en GeoMentati.

60
00:08:34,409 --> 00:08:39,029
Aquí se ve un poco más o menos cómo está y ahora veremos más cómo funciona.

61
00:08:40,169 --> 00:08:47,690
Y luego en mayo, ya para culminar un poco con los alumnos todo esto, hicimos la visita de todo nuestro alumnado,

62
00:08:47,690 --> 00:08:52,490
bueno, del alumnado que estaba más interesado en ir a Barcelona y a CUNIT,

63
00:08:52,909 --> 00:08:59,009
donde también ellos mismos intercambiaron las propias experiencias con los alumnos de allí.

64
00:09:02,049 --> 00:09:06,629
Una de las patas importantes también en todo esto es que, claro,

65
00:09:06,850 --> 00:09:11,590
para trabajar con todo este tipo de herramientas necesitamos formarnos.

66
00:09:11,909 --> 00:09:15,590
Hicimos un curso de formación en el centro y, entre otras cosas,

67
00:09:15,590 --> 00:09:22,470
vimos el GeoMentati, cómo funcionaba la herramienta. Después también, una vez terminado el proyecto,

68
00:09:22,669 --> 00:09:27,889
pues para publicar todo esto y que la gente lo viera, pues hicimos, aparte de estos dípticos

69
00:09:27,889 --> 00:09:33,389
que habréis cogido alguno, también vienen aquí los códigos QR que son estos mismos

70
00:09:33,389 --> 00:09:40,629
que los hicimos en unas placas para dejarlos en los ayuntamientos y que ellos lo pusieran

71
00:09:40,629 --> 00:09:45,870
en algún sitio interesante. Aquí, por ejemplo, en el CRIF, en la entrada, también hay una

72
00:09:45,870 --> 00:09:51,149
placa de estas, si la han puesto, si la queréis luego echar un vistazo a la salida. Y la

73
00:09:51,149 --> 00:09:59,129
plataforma GeoMentati es una plataforma del propio dispositivo móvil, directamente se

74
00:09:59,129 --> 00:10:04,850
puede buscar, por ejemplo, en este caso buscamos Mapatik y ahí estarían todos los pueblos

75
00:10:04,850 --> 00:10:10,750
en los que hemos estado haciendo las distintas audioguías y los distintos trabajos.

76
00:10:11,750 --> 00:10:19,850
Dentro de cada población en Torre Laguna están todos los puntos de interés que se han grabado

77
00:10:19,850 --> 00:10:28,309
y cada uno de ellos, aparte de la muralla, la Puerta del Sol, el Palacio Arteaga, la Iglesia Santa María,

78
00:10:28,450 --> 00:10:32,990
viene la información en texto, es decir, si tú estás allí en la iglesia lo puedes leer

79
00:10:32,990 --> 00:10:37,730
y después también vienen unas fotografías y también un acceso directo a la audioguía,

80
00:10:37,870 --> 00:10:40,250
que es directamente lo que han grabado los propios alumnos.

81
00:10:42,330 --> 00:10:49,470
Todo este trabajo lo hicieron los alumnos y acabaron bastante contentos con el resultado también.

82
00:10:56,379 --> 00:11:02,100
Vale, pues si uno de los pilares o de las actividades principales del proyecto

83
00:11:02,100 --> 00:11:05,840
fue la elaboración de las audioguías por parte de los tres centros,

84
00:11:05,840 --> 00:11:24,120
En los centros, otro de los pilares fue los encuentros y el intercambio entre profesores y alumnos. Otra de las cosas esenciales fue el probar diversas metodologías que podemos decir que son emergentes y que está bien llevar al aula.

85
00:11:25,059 --> 00:11:35,440
Como comentaba antes Luis, la Flipped Classroom, la clase invertida, es una de las metodologías que llevamos al aula y lo mezclamos con un MOOC, un curso masivo de acceso libre,

86
00:11:36,039 --> 00:11:40,820
que realizamos en la plataforma EDX en colaboración con la Universidad Carlos III.

87
00:11:42,259 --> 00:11:47,940
Además, ahora en un vídeo vamos a explicar qué es lo que nos aportaba además este curso, este MOOC.

88
00:11:47,940 --> 00:11:54,720
y ha sido galardonado con el primer premio del tercer premio de innovación pedagógica de la Universidad Carlos III de Madrid.

89
00:11:55,740 --> 00:12:03,240
Este MOOC se realizó sobre tres bloques temáticos de matemáticas, tenía 32 vídeos y 28 actividades

90
00:12:03,240 --> 00:12:10,820
y ahí vais a ver en las imágenes un poco cómo está el vídeo compuesto con los vídeos, las actividades,

91
00:12:10,820 --> 00:12:19,940
pero lo más relevante es el cómo se ha utilizado y además el conocer una herramienta que subyace a lo que es cualquier curso que podamos hacer.

92
00:12:21,460 --> 00:12:27,720
La idea de la clase invertida es que el alumno pueda visionar los vídeos antes de ir a clase,

93
00:12:28,379 --> 00:12:35,820
de tal forma que cuando vaya al aula podemos entrever que el alumno ha estudiado la lección en casa

94
00:12:35,820 --> 00:12:41,059
Perdón, en casa y en clase vamos a las dudas y a hacer ejercicios ya de pleno.

95
00:12:41,879 --> 00:12:54,639
Si analizamos los vídeos que pueda haber cualquier persona, pensamos que los subimos a YouTube y bueno, podemos decir mira que bien que el vídeo tiene 100 visualizaciones, 200 o un millón.

96
00:12:54,639 --> 00:12:58,259
Pero eso realmente no nos aporta ninguna información, son números.

97
00:12:58,259 --> 00:13:07,080
Gracias a la plataforma de la Universidad Carlos III y un módulo que han desarrollado denominado Analyze

98
00:13:07,080 --> 00:13:13,840
dispone de una herramienta para el profesor que lo que hace es analizarnos no sólo cómo ha trabajado el alumno

99
00:13:13,840 --> 00:13:18,100
cuánto tiempo ha dedicado a cada uno de los bloques temáticos, a cada actividad

100
00:13:18,100 --> 00:13:23,720
sino que además nos va a permitir analizar cómo ha sido visualizado cada vídeo

101
00:13:24,480 --> 00:13:29,720
Es decir, cuando toda una clase ha parado el vídeo para retroceder,

102
00:13:30,460 --> 00:13:32,720
qué tramos de los vídeos son los que más se han visualizado,

103
00:13:33,379 --> 00:13:35,919
tanto de forma individual como de forma conjunta.

104
00:13:36,360 --> 00:13:38,299
Ahí, por ejemplo, en la gráfica de arriba,

105
00:13:38,980 --> 00:13:41,100
queda de barra, se veía el tiempo que habían trabajado.

106
00:13:41,559 --> 00:13:45,340
En esta otra, que ahora mismo está mostrando, en el centro vemos un pico,

107
00:13:45,919 --> 00:13:48,740
lo cual quiere decir que eso ha sido el tramo que más han visto los alumnos.

108
00:13:48,840 --> 00:13:53,059
En algún momento del vídeo, los alumnos lo han parado y han retrocedido porque tenían una duda.

109
00:13:53,720 --> 00:14:00,980
Esta información para el profesor antes de ir a clase es esencial, porque ya sabemos qué dificultades se han encontrado los alumnos.

110
00:14:01,480 --> 00:14:08,720
O sea, ya no es sólo que el alumno ha visto el vídeo porque se lo ha dicho su profesor, sino que además tenemos la información de dónde han tenido las dudas.

111
00:14:09,460 --> 00:14:17,620
O a lo mejor qué tramos ellos lo han saltado, que son matemáticas, que es el caso, porque diga, bueno, si es una resolución más numérica, esto me interesa menos.

112
00:14:17,620 --> 00:14:19,980
Repito, la parte procedimental

113
00:14:19,980 --> 00:14:24,740
Entonces, esto beneficia mucho lo que es el desarrollo en el aula

114
00:14:24,740 --> 00:14:28,220
Favorece el trabajo del profesor

115
00:14:28,220 --> 00:14:30,700
Y beneficia al alumno principalmente

116
00:14:30,700 --> 00:14:33,539
Entonces, bueno, este digamos que ha sido otro de las actividades

117
00:14:33,539 --> 00:14:36,039
De los pilares que hemos desarrollado

118
00:14:36,039 --> 00:14:38,340
Y bueno, una de las cosas

119
00:14:38,340 --> 00:14:44,019
Una de las cosas importantes es que

120
00:14:44,019 --> 00:14:46,299
El programa de televisión española

121
00:14:46,299 --> 00:14:54,059
la aventura del saber, se hizo eco del proyecto, vinieron a grabar a Torre Laguna, a Barcelona y a CUNIT,

122
00:14:54,720 --> 00:14:59,419
y bueno, fruto fue un reportaje de 18 minutos que se emitió en el mes de junio,

123
00:14:59,919 --> 00:15:04,159
del cual os vamos a dejar con tan solo 5 minutos y ya prácticamente nos callamos,

124
00:15:04,679 --> 00:15:08,620
pero bueno, también es importante porque se ve cómo trabajaban los alumnos y bueno,

125
00:15:08,620 --> 00:15:19,259
También la opinión de algunos de ellos, de cómo han trabajado y de Ramón Paraíso, que es el director del CFA María Dolores Paul de Cunit.

126
00:15:21,700 --> 00:15:35,360
Vamos a empezar a grabar las audioguías, la parte del audio de la central hidroeléctrica de Terrelaguna.

127
00:15:35,980 --> 00:15:45,399
Ya tenemos el texto, tenemos las fotos que hicimos aquel día que nos fuimos hacia la central y tenemos que empezar con el programa Audacity para grabar este texto que elaborasteis.

128
00:15:45,399 --> 00:15:46,679
¿Vale? Cuando digas.

129
00:15:46,940 --> 00:15:50,100
Pues venga, cuando yo te diga tres, empezamos.

130
00:15:53,639 --> 00:15:57,639
La central eléctrica de Torrelaguna es la más antigua de la comunidad de Madrid.

131
00:15:58,019 --> 00:16:03,960
Yo sabía bastante de dónde venía el agua de las minas para Torrelaguna cuando no lo había,

132
00:16:04,620 --> 00:16:10,000
pero otra no lo sabía, como yo otras cosas tampoco sabía de los que han hecho otros compañeros.

133
00:16:10,000 --> 00:16:22,860
Y entonces pues así cada uno aporta lo que sabe o lo que recopila o lo que se informa y entonces luego nos enteramos todos de todo lo que hemos hecho.

134
00:16:22,860 --> 00:16:34,559
Hicimos y cogimos libros de la biblioteca, ahí viene, sacamos, extrajemos algunas frases y después en internet hay otras.

135
00:16:34,559 --> 00:16:46,399
Luego hablas con la gente, también te comentan anécdotas de lo que fue, entonces cogiendo un poco de cada uno, así es como hemos ido formando el texto.

136
00:16:46,399 --> 00:16:54,840
Y claro, has aprendido más cosas que de lo que sabías, porque claro, sabías algunas, pero ahí has terminado de aprender más cosas.

137
00:16:56,080 --> 00:17:07,950
Hemos hecho un trabajo de Mapatit, lo hemos hecho en grupo, en clase, con dos compañeras más.

138
00:17:10,049 --> 00:17:18,869
Decidimos ir al pueblo de Patones, ¿vale? Nosotras fuimos un día por allí a hacer los puntos de allí del pueblo.

139
00:17:18,869 --> 00:17:25,210
cogimos la información en la guía de turismo de Patones y por familiares también.

140
00:17:26,009 --> 00:17:33,869
Luego nos reunimos en clase, haciéndolo en el Google Drive, donde lo compartíamos nosotras.

141
00:17:33,869 --> 00:17:39,609
Una vez que tenemos toda la información de Patones, lo que hacemos es grabarlo con audio,

142
00:17:40,170 --> 00:17:45,109
subiendo toda la historia de Patones, por ejemplo, y luego de ahí,

143
00:17:45,109 --> 00:17:52,430
y cada persona que quiera tener una aplicación podrá escuchar todo el trabajo que nosotros hemos hecho.

144
00:17:53,069 --> 00:17:56,289
A raíz del contexto de la crisis económica, mucha gente ha perdido su trabajo

145
00:17:56,289 --> 00:17:59,990
y ve en los centros de adultos una oportunidad para reemprender su formación.

146
00:18:00,410 --> 00:18:07,589
Y en ese sentido recibimos cada vez más solicitudes de gente que ve que cursando formaciones en los centros de adultos

147
00:18:07,589 --> 00:18:11,710
puede tener una salida o facilitar de alguna manera su acceso al mundo laboral.

148
00:18:11,710 --> 00:18:36,750
Nosotros por nuestra especial característica intentamos que el claustro sea muy cercano al alumnado, intentamos no reproducir metodologías de enseñanza tradicionales, intentamos que las clases sean dinámicas, flexibles, un poco adaptándonos a lo que yo digo que son estudiantes que no son estudiantes profesionales como los centros educativos de etapa arreglada, donde tienen que estudiar de manera obligatoria.

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00:18:37,289 --> 00:18:41,710
Nuestros estudiantes tienen que compaginar su día a día con trabajos, con familias, con críos

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00:18:41,710 --> 00:18:45,029
y en ese sentido intentamos dar la máxima flexibilidad posible.

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00:18:45,930 --> 00:18:51,150
El proyecto MAPATIC para nosotros ha sido una oportunidad fantástica por varios temas.

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00:18:51,589 --> 00:18:56,170
Uno porque nos ha permitido ponernos en contacto con otros centros educativos de contextos muy diferentes

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00:18:56,170 --> 00:19:02,470
y a nosotros como centro, como equipo docente y como equipo directivo nos ha aportado muchísimo

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00:19:02,470 --> 00:19:11,269
Esa capacidad de colaborar con otros centros, ver otras maneras de hacer, otros contextos de trabajo, ha sido muy positivo.

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00:19:12,109 --> 00:19:19,839
En un pueblo a veces no tenemos una guía ni una persona que nos vaya indicando.

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00:19:20,480 --> 00:19:26,839
Bueno, pues ahora con las nuevas tecnologías, casi todo ya tenemos un móvil de última generación.

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00:19:27,380 --> 00:19:28,720
¿Qué es lo que tenemos que hacer?

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00:19:29,119 --> 00:19:33,660
Hay un programa, que es lo que hemos trabajado en clase, con unos puntos de interés.

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00:19:33,660 --> 00:19:36,140
Hay un programa que se llama GeoAumentati.

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00:19:36,859 --> 00:19:41,559
Con GeoAumentati nosotros podemos llegar a una localidad como esta, como Patones,

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00:19:42,200 --> 00:19:47,700
y pinchamos en nuestro móvil, le damos a nuestro móvil, nos aparece GeoAumentati.

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00:19:48,299 --> 00:19:51,980
En GeoAumentati, en un buscador, ponemos Patones.

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00:19:52,579 --> 00:19:56,180
Y en Patones nos salen distintos puntos de interés.

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00:19:56,839 --> 00:20:00,819
En cada punto de interés vamos a tener una pequeña explicación,

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00:20:00,819 --> 00:20:09,920
unas fotografías e incluso una audioguía, que si nos ponemos el teléfono podemos escucharlo.

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00:20:10,319 --> 00:20:14,700
Si tuviéramos unos cascos, podemos ir viendo el pueblo alrededor,

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00:20:15,180 --> 00:20:18,339
los puntos de interés, según nos va diciendo en el móvil.

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00:20:18,700 --> 00:20:20,079
Pues venga, vamos a verlo.

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00:20:24,710 --> 00:20:27,309
Bueno, espero que por lo menos con el vídeo también os hayáis hecho un poco la idea

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00:20:27,309 --> 00:20:29,369
de lo que ha supuesto el proyecto.

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00:20:29,630 --> 00:20:33,029
Ya simplemente para terminar, unos proyectos finalizan

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00:20:33,029 --> 00:21:03,009
Y bueno, afortunadamente otros proyectos nacen y simplemente citar que este curso académico en el centro estamos con el proyecto Quijote 1615-2015 o Año de Cervantes 1616-2016 bajo el lema desde un cepa, desde nosotros, que ha sido seleccionado por la Comisión Nacional para la Conmemoración del Cuarto Centenario de Miguel de Cervantes, que ayer se lo he publicado en la página 400cervantes.es y somos el único centro educativo que ha sido seleccionado.

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00:21:03,029 --> 00:21:06,470
dentro del programa oficial de actividades

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00:21:06,470 --> 00:21:10,509
de este evento que yo creo que es bastante importante

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00:21:10,509 --> 00:21:13,250
y bueno, os dejamos ahí simplemente

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00:21:13,250 --> 00:21:15,490
algunos enlaces, el del blog del proyecto

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00:21:15,490 --> 00:21:19,690
el del reportaje íntegro de Televisión Española

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00:21:19,690 --> 00:21:22,509
el enlace a donde están todas las rutas en versión web

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00:21:22,509 --> 00:21:24,369
y también a esta presentación

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00:21:24,369 --> 00:21:26,730
o si nos queréis seguir por las redes sociales

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00:21:26,730 --> 00:21:30,289
antes ya para finalizar

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00:21:30,289 --> 00:21:31,789
me voy a levantar porque si no

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00:21:31,789 --> 00:21:34,150
hay una persona que está por ahí sentada y me va a regañar.

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00:21:35,349 --> 00:21:36,309
Se me ha olvidado una cosa,

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00:21:37,710 --> 00:21:43,980
en el asiento, pero también

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00:21:43,980 --> 00:21:52,079
los alumnos de enseñanzas iniciales,

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00:21:52,079 --> 00:21:54,519
no todos ellos tienen una competencia digital,

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00:21:54,619 --> 00:21:56,759
aunque se pueden ayudar, otros sí, pero también

189
00:21:56,759 --> 00:22:00,759
hay parte más manual y también existe la versión, no solo la 2.0,

190
00:22:01,200 --> 00:22:03,759
sino también existen versiones 1.0 como este cuadernillo

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00:22:03,759 --> 00:22:06,240
que han hecho los alumnos de los Zoyuela, las Navas

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00:22:06,240 --> 00:22:07,880
y Siete Iglesias.

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00:22:08,319 --> 00:22:11,460
Y por nuestra parte, si tenéis alguna pregunta.

194
00:22:33,099 --> 00:22:41,099
Yo me encuentro muchas veces alumnos que lo que no tienen es ordenador ni conexión a internet en casa, pero muchos, o sea, no disponen.

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00:22:42,180 --> 00:22:44,059
Y te hablo de gente joven, no te hablo de gente mayor.

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00:22:44,059 --> 00:22:46,400
gente de 18, cuando intento

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00:22:46,400 --> 00:22:48,720
mandarles alguna cosa con ordenador

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00:22:48,720 --> 00:22:50,460
o utilizan las bibliotecas

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00:22:50,460 --> 00:22:51,720
que tienen un uso restringido

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00:22:51,720 --> 00:22:54,099
o que les facilitamos en el centro

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00:22:54,099 --> 00:22:55,500
pero no siempre es posible

202
00:22:55,500 --> 00:22:57,799
A ver, a nosotros nos sucede lo mismo

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00:22:57,799 --> 00:23:00,420
el perfil de alumnado, el de secundaria

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00:23:00,420 --> 00:23:02,140
pues tiene esas carencias principalmente

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00:23:02,140 --> 00:23:04,279
otra población más adulta

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00:23:04,279 --> 00:23:05,579
a lo mejor tampoco tiene los medios

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00:23:05,579 --> 00:23:08,400
porque a lo mejor pertenece a otra generación

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00:23:08,400 --> 00:23:10,259
pero sí es cierto que este proyecto ha sido

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00:23:10,259 --> 00:23:12,779
subvencionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

210
00:23:12,779 --> 00:23:17,400
y la aportación económica con la que se nos dotó fue de 30.000 euros

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00:23:17,400 --> 00:23:20,119
que eran para gastar en exclusiva en el proyecto.

212
00:23:20,119 --> 00:23:24,940
Entonces, una de las inversiones grandes que se hizo fue en dotación informática

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00:23:24,940 --> 00:23:28,619
para que todas las aulas y además también todos los profesores,

214
00:23:28,700 --> 00:23:32,480
ya que somos un centro itinerante, pues pudieran tener, digamos,

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00:23:32,599 --> 00:23:36,180
unos medios informáticos medianamente dignos, por lo menos,

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00:23:36,279 --> 00:23:38,700
y pudieran trabajar en todas las aulas.

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00:23:38,859 --> 00:23:40,660
Entonces, esto también ha ayudado.

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00:23:40,660 --> 00:23:42,279
pero es uno de los problemas, claro

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00:23:42,279 --> 00:23:44,160
que en casa muchos alumnos no

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00:23:44,160 --> 00:23:45,859
tienen, pero bueno

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00:23:45,859 --> 00:23:48,160
creo que es algo común en todos los centros

222
00:23:48,160 --> 00:23:52,200
Muchas gracias, si os parece que movamos un poco

223
00:23:52,200 --> 00:23:54,500
justo el tiempo, damos paso a la siguiente ponencia

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00:23:54,500 --> 00:23:56,359
y al final hacemos ya