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00:00:00,000 --> 00:00:08,280
La primera evidencia fundamental que quiero presentar es la de gestión de una plataforma

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00:00:08,280 --> 00:00:11,960
de aprendizaje. En el caso de mi centro, la que utilizamos es Google Classroom. Lo que

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00:00:11,960 --> 00:00:15,600
yo suelo hacer para que los contenidos estén más organizados es crear un aula para cada

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00:00:15,600 --> 00:00:18,960
asignatura, de modo que, si yo imparto dos asignaturas en un mismo grupo, crearía dos

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00:00:18,960 --> 00:00:19,960
aulas.

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00:00:19,960 --> 00:00:23,160
Vamos a meternos, por ejemplo, en el aula virtual de Science 5E, que es una de las asignaturas

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00:00:23,160 --> 00:00:26,840
que impartí el curso pasado. Para darse de alta, los alumnos tan solo tenían que meterse

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00:00:26,840 --> 00:00:31,120
en Classroom y añadir este código de aquí. Si nos vamos a Personas, podemos ver que yo

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00:00:31,120 --> 00:00:35,440
soy la docente principal del aula y que hay 25 alumnos matriculados, aunque tapo sus nombres

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00:00:35,440 --> 00:00:37,280
por privacidad de datos.

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00:00:37,280 --> 00:00:40,680
Nos vamos ahora a Trabajo de clase para ver en más detalle cómo está organizada el

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00:00:40,680 --> 00:00:43,560
aula virtual y el tipo de actividades que hemos hecho.

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00:00:43,560 --> 00:00:46,900
En Science en quinto se ve todo lo relacionado con el cuerpo humano y las funciones vitales,

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00:00:46,900 --> 00:00:52,160
y por ello yo creé una sección para cada una de ellas. Empezamos viendo los cinco sentidos,

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00:00:52,520 --> 00:00:57,760
la función de nutrición, interacción, reproducción, hábitos saludables y, por último, una última

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00:00:57,760 --> 00:01:01,400
sección para subir los materiales que íbamos necesitando en el laboratorio.

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00:01:01,400 --> 00:01:04,600
Vamos a ver en profundidad algunos de los materiales que fuimos subiendo. Por ejemplo,

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00:01:04,600 --> 00:01:07,640
una de las primeras actividades que hicimos fue una técnica de aprendizaje cooperativo

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00:01:07,640 --> 00:01:12,040
llamada Jigsaw. De los 25 alumnos que había en clase, hice cinco grupos de cinco alumnos

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00:01:12,040 --> 00:01:16,320
en cada uno, y como podemos ver, a cada grupo le subí un documento al que solamente tenían

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00:01:16,320 --> 00:01:21,720
acceso esos cinco alumnos. En ese documento podían encontrar una tabla para cada uno

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00:01:21,720 --> 00:01:25,240
de los cinco sentidos. Cada uno de los cinco alumnos que había en el grupo se tenía que

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00:01:25,240 --> 00:01:29,200
especializar en un sentido. Si yo, por ejemplo, me encargaba del sentido de la vista, tenía

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00:01:29,200 --> 00:01:34,360
que completar esta tabla indicando cuál era el órgano de la vista, sus partes y el proceso

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00:01:34,360 --> 00:01:38,000
desde que recibíamos la información a través de ese sentido hasta que esa información era

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00:01:38,000 --> 00:01:42,400
interpretada por el cerebro. Lo que haríamos después es que yo, como encargada del sentido

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00:01:42,400 --> 00:01:47,960
de la vista, me reuniría con los expertos del sentido de la vista del resto de grupos.

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00:01:47,960 --> 00:01:51,600
Compartiríamos la información para comprobar que todo lo que habíamos escrito era correcto

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00:01:51,600 --> 00:01:55,600
y para ampliar información en el caso de ser necesario, y después volvería a mi grupo

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00:01:55,600 --> 00:02:00,600
original para explicar el sentido en el que yo me había especializado al resto de compañeros.

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00:02:00,600 --> 00:02:04,200
Es una técnica de aprendizaje cooperativo muy útil, que les gusta un montón y con

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00:02:04,200 --> 00:02:08,920
la que aprenden muchísimo. Otras actividades que utilizamos son, por ejemplo, los labbooks,

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00:02:08,920 --> 00:02:11,680
distintos conceptos al maps, también los crucigramas, que son de mucha utilidad para

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00:02:11,680 --> 00:02:16,240
trabajar la ortografía o el spelling con los alumnos con dislexia, y también los formularios

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00:02:16,240 --> 00:02:20,400
de Google. Estos formularios nos sirven tanto para hacer un seguimiento de la evolución

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00:02:20,400 --> 00:02:24,240
de los alumnos como para evaluarles el final de las unidades, y eso es exactamente lo que

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00:02:24,240 --> 00:02:28,360
hicimos en este caso. Al pinchar en enlace, no nos deja acceder porque está activado

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00:02:28,360 --> 00:02:32,960
el modo bloqueo, que hace que una vez entren los alumnos al formulario, se bloquee la pantalla

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00:02:32,960 --> 00:02:36,880
y ellos no puedan acceder a ninguna otra página hasta que terminen de contestar. Pero aquí

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00:02:36,880 --> 00:02:41,280
lo tengo abierto en formato editable, lo que nos permite ver las distintas preguntas que

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00:02:41,280 --> 00:02:46,880
formaban parte del cuestionario y también comprobar que efectivamente hay 25 respuestas,

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00:02:46,880 --> 00:02:51,000
una por cada alumno. Si pinchamos aquí, podemos ver el resumen de las contestaciones

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00:02:51,000 --> 00:02:56,040
de los alumnos, ir viendo pregunta por pregunta lo que contestó cada uno de ellos, y si pinchásemos

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00:02:56,040 --> 00:03:01,560
en individual, veríamos el formulario completo de cada uno de los alumnos. Volvemos al Classroom

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00:03:01,560 --> 00:03:05,880
y podemos ver que, a continuación, en la función de interacción hicimos varias maquetas,

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00:03:05,880 --> 00:03:09,720
un experimento. De vez en cuando también les subo juegos, en este caso a través de

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00:03:09,720 --> 00:03:13,040
una plataforma que se llama Wordwall, que está muy bien porque permite, sin necesidad

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00:03:13,040 --> 00:03:18,040
de que los alumnos se registren, simplemente escribiendo aquí su nombre, nos envía a

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00:03:18,040 --> 00:03:22,520
los profes un informe recopilando las respuestas de todos los alumnos y nos permite así hacer

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00:03:22,520 --> 00:03:26,640
un seguimiento de los niños, ver si están adquiriendo los contenidos, etc. En este caso

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00:03:26,640 --> 00:03:32,200
es un crossword y aquí tenemos otro juego distinto. Yo lo utilizo mucho a modo de exit

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00:03:32,200 --> 00:03:35,360
ticket al final de la sesión para comprobar si han entendido lo explicado en clase ese

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00:03:35,360 --> 00:03:39,160
día. Después puedo analizar los resultados y ver si necesito hacer más hincapié en

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00:03:39,160 --> 00:03:44,320
ese contenido o si, por contra, lo han comprendido bien. Si volvemos al Classroom, podemos ver

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00:03:44,320 --> 00:03:48,500
que también hicimos una entrevista a mujeres embarazadas. Cada alumno tenía que rellenar

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00:03:48,500 --> 00:03:51,760
este documento de aquí, haciéndole estas preguntas a una mujer que hubiese pasado por

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00:03:51,760 --> 00:03:55,160
un embarazo, para así estudiar los cambios tanto físicos como emocionales que sufre

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00:03:55,160 --> 00:04:03,680
el cuerpo de la mujer en este proceso. Como podemos ver, también les subo juegos, en

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00:04:03,680 --> 00:04:09,880
este caso para el aparato reproductor femenino, cajuts, más formularios. También para convencer

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00:04:09,880 --> 00:04:13,560
la situación de aprendizaje sobre hábitos saludables, les pedimos que rellenaran esta

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00:04:13,560 --> 00:04:18,880
encuesta de aquí, que es esta, para que viesen que muchas veces creemos que llevamos una

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00:04:18,880 --> 00:04:22,840
vida saludable pero no siempre es así. El producto final de esa situación de aprendizaje

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00:04:22,840 --> 00:04:26,920
fue que crearan una encuesta para publicársela a sus familias y después analizar los datos

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00:04:26,920 --> 00:04:30,920
obtenidos en el área de matemáticas. Otra de las actividades que planteamos fue la creación

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00:04:30,920 --> 00:04:34,160
de una infografía. Siempre que planteamos una tarea que va a ser evaluada, le subimos

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00:04:34,160 --> 00:04:38,080
una rúbrica para que ellos puedan ver en todo momento qué y cómo se les va a evaluar.

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00:04:38,080 --> 00:04:41,880
En este caso lo bueno de Classroom es que podemos subirles la rúbrica previamente y

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00:04:41,880 --> 00:04:46,600
una vez que los alumnos han subido la tarea, ellos pueden ver la nota que han obtenido

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00:04:46,600 --> 00:04:51,360
en cada uno de los apartados de la rúbrica, como se puede ver aquí.