1 00:00:00,110 --> 00:00:04,849 Hola, mi nombre es Javier Achercuc-Monsalvo, soy docente en el IES Manuel de Malasaña de Mostoles 2 00:00:04,849 --> 00:00:12,650 y en este vídeo quiero mostrar brevemente las bases del viaje conceptual a la física de partículas 2 3 00:00:12,650 --> 00:00:17,469 que es un proyecto educativo que tenemos en el departamento y que se inició en primero de bacheato 4 00:00:17,469 --> 00:00:24,870 con la idea de iniciar un camino a la comprensión de la física de partículas. 5 00:00:24,870 --> 00:00:30,149 En concreto, en primero de bachillerato, este viaje conceptual es viaje conceptual a la física de partículas 1. 6 00:00:32,450 --> 00:00:44,630 La idea es que en segundo de bachillerato este viaje termine y que al final se vea que los conceptos no son compartimentos estancos, 7 00:00:44,869 --> 00:00:53,289 que no tienen nada que ver uno con el otro, sino que todo tiene una conexión vital y lógica. 8 00:00:53,289 --> 00:01:07,420 En concreto, en primera bacheato, a partir del currículum y aprovechando el desdoble semanal extra del que disponemos en el departamento, se inicia este viaje conceptual. 9 00:01:07,420 --> 00:01:16,219 Uno, mediante conceptos como la conservación de la energía, la fuerza centrípeta, el concepto de carga, la conservación del momento lineal y los modelos atómicos. 10 00:01:16,560 --> 00:01:27,200 Todos estos conceptos contextualizados en la idea de buscar o plantearse qué pasaría si hubiera nuevas partículas. 11 00:01:27,200 --> 00:01:38,519 y que al final surja naturalmente la pregunta, ¿es suficiente toda esta casuística para explicar la realidad? 12 00:01:40,260 --> 00:01:49,000 Para hablar un poquito de mí, soy físico, tengo un máster en gestión de desastres, en concreto conlleva una formación en riesgos nucleares, 13 00:01:49,780 --> 00:01:54,040 Tengo el máster en formación de profesorado, en concreto en la especialidad de matemáticas 14 00:01:54,040 --> 00:02:02,180 y bueno, hago todo lo posible por formarme, continuar con mi ampliación docente 15 00:02:02,180 --> 00:02:07,819 vía cursos, vía otro tipo de formaciones, seminarios, etc. 16 00:02:09,879 --> 00:02:13,139 Actualmente imparto docencia en el IES Manuela Malasaña, 17 00:02:13,139 --> 00:02:17,599 imparto asignaturas de física y química en la ESO, astronomía, física segundo bachillato, 18 00:02:17,599 --> 00:02:33,939 Como he comentado, continúo con el trabajo viaje conceptual a la física de partículas 1, iniciado por mi compañera, en primera bachillerato, y participo en diversos proyectos de innovación educativa en el centro, como la coocencia transversal con la materia de matemáticas. 19 00:02:33,939 --> 00:02:40,680 por concretar las bases del viaje conceptual 2 20 00:02:40,680 --> 00:02:43,979 sobre todo nacen a partir del campo electromagnético 21 00:02:43,979 --> 00:02:44,919 en la naturaleza de la relación 22 00:02:44,919 --> 00:02:52,180 que nos llevan a plantearnos los límites de la física clásica 23 00:02:52,180 --> 00:02:54,840 finalmente al final del currículum 24 00:02:54,840 --> 00:02:57,020 la física relativista cuántica y nuclear 25 00:02:57,020 --> 00:03:02,319 conducen naturalmente a comprender la estructura fundamental de la materia 26 00:03:02,319 --> 00:03:10,259 y dentro de ello a plantearnos una nueva física, la física de partículas. 27 00:03:11,419 --> 00:03:16,039 De todas estas situaciones de aprendizaje que planteamos en segundo de bachillerato 28 00:03:16,039 --> 00:03:21,560 de manera paralela al desarrollo del curso, normalmente son problemas contextualizados, 29 00:03:21,919 --> 00:03:27,900 largos, que conlleven el análisis de varios conceptos. 30 00:03:28,379 --> 00:03:30,860 Surgen preguntas como ¿son fundamentales los protones y los neutrones? 31 00:03:30,860 --> 00:03:37,780 ¿Cómo puede crearse materia a partir de la energía? ¿Qué interacciones hay como gobiernan la materia? ¿Cómo se comprueban experimentalmente estas teorías? 32 00:03:40,740 --> 00:03:51,580 Básicamente la conexión con el CERN radica en que al final podemos plantearnos otra serie de preguntas como ¿cómo detectamos partículas aparentemente invisibles a los ojos? 33 00:03:51,800 --> 00:03:57,740 ¿Cómo interpretamos las señales de sus interacciones con la materia y energía? ¿Cómo construimos modelos? 34 00:03:57,740 --> 00:04:04,719 El CERN en definitiva permite comprobar experimentalmente los modelos estudiados en nuestro viaje conceptual a la física de partículas. 35 00:04:06,439 --> 00:04:13,780 Tras el estudio del electromagnetismo, la cuántica, la relatividad y la física nuclear, se hace necesario un modelo más profundo de la materia y sus interacciones. 36 00:04:13,979 --> 00:04:18,639 El modelo estándar es la respuesta a esta necesidad y su validación experimental se realiza en el CERN. 37 00:04:18,639 --> 00:04:33,500 Básicamente, al alumnado, siguiendo la idea de método científico, tú le necesitas indicar a dónde vas, qué es lo que desarrollas y cómo puedes predecir a partir de todos esos modelos y teorías. 38 00:04:34,220 --> 00:04:52,500 La motivación para ir al CERN radica sobre todo en la incorporación con mayor garantía de la física moderna al aula y a la ESO, que planteamos incluso cuentos de física de partículas, el uso de modelos, análisis de datos, aprendizaje basado en la investigación científica, conexión entre teoría, currículum y ciencia actual, transformar el aprendizaje de la física en una aproximación real al método científico. 39 00:04:53,319 --> 00:04:55,459 Pues nada, un saludo, muchas gracias.