1
00:00:00,680 --> 00:00:05,820
Hola, voy a presentar una unidad de Ciencias Sociales para un grupo de cuarto de educación primaria

2
00:00:05,820 --> 00:00:10,679
y este área es un parte en lengua inglesa porque mi colegio es bilingüe, ¿vale?

3
00:00:11,199 --> 00:00:15,019
Pero el desarrollo de la unidad didáctica lo he estudiado en español para que se entienda mejor.

4
00:00:15,759 --> 00:00:17,760
Esta unidad es la de prehistoria.

5
00:00:19,929 --> 00:00:24,750
El primer día, el día 1, vamos a realizar una actividad que se llama BPS y me pregunto,

6
00:00:25,350 --> 00:00:29,710
que es una actividad introductoria para ver un poco los conocimientos previos de los alumnos, ¿vale?

7
00:00:29,710 --> 00:00:43,530
Como esta actividad se enseña una imagen y los alumnos tienen que ir reflexionando, no todos la pueden desarrollar con el mismo nivel o la misma rapidez debido a que se desarrolla en un segundo idioma.

8
00:00:43,530 --> 00:00:51,270
Por eso he preparado una segunda actividad que es la realización de la portada del pequeño portfolio que vamos a realizar durante esta unidad.

9
00:00:51,270 --> 00:01:14,159
En el segundo día vamos a realizar dos actividades. La primera sería un CAPSY. Esta actividad sirve para que los alumnos recensionen sobre su propio aprendizaje. Se realiza en tres ocasiones, al inicio de la unidad, a mediados de la unidad y al final.

10
00:01:14,159 --> 00:01:20,260
y ellos así pueden comprobar su progreso con los contenidos más destacados

11
00:01:20,260 --> 00:01:24,040
que se ven aquí a la izquierda e incluso al final hacemos una pregunta

12
00:01:24,040 --> 00:01:27,739
que es qué quieren ellos aprender de nuestra unidad.

13
00:01:30,510 --> 00:01:39,709
Después haríamos una actividad de grupo que sería una especie de purdes

14
00:01:39,709 --> 00:01:42,390
con una línea del tiempo.

15
00:01:42,390 --> 00:01:46,849
Entonces a los grupos se les daría esta especie de esquema

16
00:01:46,849 --> 00:02:02,290
Y luego las partes que lo complementan recortadas, ¿vale? Para que añadan historia a historia de distintos periodos y aquí algunas de las características y los eventos más destacados que marcan el paso de una época a la otra, ¿vale?

17
00:02:03,010 --> 00:02:08,189
Esta actividad sería como un estudio de público y sería sobre todo un grupo cooperativo.

18
00:02:08,610 --> 00:02:14,949
¿Por qué? Porque dentro de este grupo los alumnos están dispuestos de forma heterogénea en distintos niveles.

19
00:02:14,949 --> 00:02:22,710
Entonces, siempre hay algunos que tienen más conocimiento sobre historia, otros que tienen más conocimiento sobre el idioma

20
00:02:22,710 --> 00:02:26,210
y pueden entender mejor lo que está escrito en inglés.

21
00:02:26,210 --> 00:02:37,650
Entonces, al final, esa experiencia de estudiar los alumnos se complementa y da pie a que trabajen en equipo de una forma mucho más completa y aprendiendo unos de los otros.

22
00:02:42,449 --> 00:02:55,449
Después, en los días 3 y 4, vamos a tratar y vamos a descubrir un poco el trabajo de los científicos que se dedican a hablar de la historia y a descubrir objetos y cómo los estudian.

23
00:02:56,250 --> 00:03:01,409
En esta, lo que destacaría es el trabajo del vocabulario, por un lado,

24
00:03:02,210 --> 00:03:05,370
en el que dentro del grupo del bumbuismo pensamos que era muy importante

25
00:03:05,370 --> 00:03:08,889
dar definiciones cortas, sencillas, con frases completas.

26
00:03:09,270 --> 00:03:13,969
Porque encontramos que a veces los libros no definían de forma concreta

27
00:03:13,969 --> 00:03:16,650
el vocabulario más específico de cada unidad.

28
00:03:16,650 --> 00:03:21,169
Hay libros que se perdían un poco y no llegaban a entender estos términos claves.

29
00:03:21,169 --> 00:03:26,870
En esta página del vocabulario se puede ver que hay palabras resaltadas

30
00:03:26,870 --> 00:03:30,629
Que serían las palabras clave para esta definición

31
00:03:30,629 --> 00:03:34,030
Por ejemplo, el paleontólogo sería las plantas fósiles

32
00:03:34,030 --> 00:03:35,550
Y es lo que ellos escribían

33
00:03:35,550 --> 00:03:41,550
Y entonces aquí hay una serie de imágenes que completarían un poco esa definición

34
00:03:41,550 --> 00:03:48,810
También hay algunas descripciones que vienen con huecos para reivindicar

35
00:03:48,810 --> 00:03:52,370
para que así el vocabulario sea un poquito más dinámico.

36
00:03:55,699 --> 00:04:04,259
Por otro lado, en esta guía, pues he preparado una especie de geniali,

37
00:04:05,199 --> 00:04:17,800
una presentación interactiva, para que los alumnos entiendan un poco mejor

38
00:04:17,800 --> 00:04:21,699
el paso del tiempo y cómo se estudia.

39
00:04:21,699 --> 00:04:24,819
en esta pequeña presentación

40
00:04:24,819 --> 00:04:26,720
interactiva, pues verán

41
00:04:26,720 --> 00:04:28,860
qué es la historia, quién estudia el pasado

42
00:04:28,860 --> 00:04:30,660
cómo lo hacen y tenéis

43
00:04:30,660 --> 00:04:32,420
la historia, es bastante

44
00:04:32,420 --> 00:04:34,699
interactiva, viene con

45
00:04:34,699 --> 00:04:36,079
muchísimas definiciones

46
00:04:36,079 --> 00:04:40,860
entonces por ejemplo si tú

47
00:04:40,860 --> 00:04:43,480
clicas en cada ocupación, pues va a salir

48
00:04:43,480 --> 00:04:44,600
un cuadradito que explica

49
00:04:44,600 --> 00:04:47,480
un cuadradito de algo, por ejemplo

50
00:04:47,480 --> 00:04:49,079
puedes hacer

51
00:04:49,079 --> 00:04:51,339
como he visto antes, con

52
00:04:51,339 --> 00:04:53,600
imágenes y con ejemplos

53
00:04:53,600 --> 00:04:57,740
de una mujer y de un hombre para el odontólogo de la gran importancia.

54
00:04:58,680 --> 00:05:09,670
Al final de esta presentación aparecen varias páginas web por si algún alumno quiere ahondar un poco más en esta temática

55
00:05:09,670 --> 00:05:14,970
que a veces nos fascina tanto con páginas tan varias como National Geographic Hits

56
00:05:14,970 --> 00:05:18,689
o simplemente con fichas de Lightworks y que nos puede interesar a ellos.

57
00:05:22,199 --> 00:05:26,579
Después viene el estudio de los contenidos más destacados de esta unidad

58
00:05:26,579 --> 00:05:34,060
que son los tres periodos de la historia, el panelítico, el dialítico y la edad media como más destacados

59
00:05:34,060 --> 00:05:43,079
y estos tres están estructurados de la misma manera porque así los niños pueden creer un poco lo que se va a tratar

60
00:05:43,079 --> 00:05:47,540
y eso les facilita concentrarse en los contenidos.

61
00:05:47,540 --> 00:06:04,720
Primero sabemos ver un vídeo. Como esta unidad la escribí y la diseñé justo durante la pandemia y la puse en práctica después, dan a veces, por ejemplo aquí, dos opciones, la de ver el vídeo o la de ver la conclusiva.

62
00:06:04,720 --> 00:06:16,060
Porque si los niños tenían que desarrollar esta unidad en casa o estaban confinados, pues podían tener esas dos opciones dependiendo de si tenían acceso o no a aparatos tecnológicos.

63
00:06:17,540 --> 00:06:46,959
Después, me parecía muy interesante introducirles en el mundo del visual thinking, ¿vale? Que sería este tipo de resúmenes muy, muy visuales, que en este caso hacen Beatriz Cánovas y que permiten a los niños ir desarrollando la información sobre estos periodos de la historia de forma muy, muy visual, ¿vale?

64
00:06:46,959 --> 00:07:00,600
Las palabras claves, ¿verdad? Lo va explicando oralmente muy bien, pero luego en esquema es mucho más visual que escrito. Y a estas edades, sobre todo en un segundo idioma, les parece bastante bien.

65
00:07:00,600 --> 00:07:05,000
Las redes de portales, sobre todo, te les ayuda a ellos a recordar la información mejor.

66
00:07:06,160 --> 00:07:11,740
En el caso de la prehistoria, hice un segundo Genialing, ¿vale?

67
00:07:11,839 --> 00:07:18,670
Y en este caso, pues vamos a tratar de formarse una red de prehistoria.

68
00:07:18,829 --> 00:07:29,930
Me parecía destacado volver a trabajar con ellos, la línea del tiempo, para poder ordenar todos los acontecimientos como de forma muy lineal y visual, ¿vale?

69
00:07:29,930 --> 00:07:55,500
En este caso utilizo los mismos iconos que en el otro Geniali y, por ejemplo, si pinchabas aquí en todos los objetos, pues en este decía que son las frases y fotos reales de los acontecimientos, por ejemplo, que marcaban un paso de una época a otra e incluso los objetos de esa época.

70
00:07:55,500 --> 00:08:13,680
Recomiendo mucha información, pero es verdad que es un tema que a algunos les fascina mucho y a otros que me parece importante dar información a esos niños que se podrían quedar con horas de más.

71
00:08:13,680 --> 00:08:28,120
Por ejemplo, el más recursos, aparte del genial y que trabajábamos en clase, ofrezco otros dos vídeos, uno del cambio mítico de Happy Learning y otro de cómo evoluciona la cara del hombre a lo largo del tiempo.

72
00:08:28,800 --> 00:08:44,120
El día de que trabajamos el Neolítico, pues como he dicho, la estructura era la misma, que era un vídeo, o sea, la adaptación de la lectura con presión del texto, que ya he dicho que es más una herramienta que un proveedor de tareas, ¿vale?

73
00:08:44,120 --> 00:08:46,700
el esquema genolítico

74
00:08:46,700 --> 00:08:47,700
de Deficián Novas

75
00:08:47,700 --> 00:08:49,759
muy visual y otra vez pues

76
00:08:49,759 --> 00:08:52,919
en los mismos vídeos

77
00:08:52,919 --> 00:08:54,379
más o menos

78
00:08:54,379 --> 00:08:56,460
otros dos vídeos interesantes

79
00:08:56,460 --> 00:08:58,039
sobre esta época

80
00:08:58,039 --> 00:09:00,600
en la edad de los metales

81
00:09:00,600 --> 00:09:01,480
igual

82
00:09:01,480 --> 00:09:04,000
y al final de la unidad

83
00:09:04,000 --> 00:09:06,559
planeé un proyecto en tres

84
00:09:06,559 --> 00:09:08,220
días más o menos

85
00:09:08,220 --> 00:09:09,620
en el que se hacía

86
00:09:09,620 --> 00:09:16,320
una

87
00:09:16,320 --> 00:09:17,559
propuesta

88
00:09:17,559 --> 00:09:19,899
de actividades.

89
00:09:20,299 --> 00:09:21,840
Entonces, los grupos

90
00:09:21,840 --> 00:09:23,960
podían elegir entre uno de los periodos

91
00:09:23,960 --> 00:09:25,960
de historia estudiados

92
00:09:25,960 --> 00:09:27,720
y podían producir

93
00:09:27,720 --> 00:09:29,980
una

94
00:09:29,980 --> 00:09:31,039
de todas estas

95
00:09:31,039 --> 00:09:33,720
actividades. Podían escribir un diario,

96
00:09:34,200 --> 00:09:36,059
crear una canción, diseñar un cómic,

97
00:09:37,299 --> 00:09:37,840
agravar

98
00:09:37,840 --> 00:09:39,940
una entrevista oral, escribir

99
00:09:39,940 --> 00:09:41,440
un poema, incluso crear

100
00:09:41,440 --> 00:09:43,899
un corto o diseñar

101
00:09:43,899 --> 00:09:44,460
un póster.

102
00:09:44,460 --> 00:09:52,019
y desde el primer momento les ofrecía la rúbrica en la que iba a evaluar su trabajo de equipo,

103
00:09:52,480 --> 00:09:56,539
tanto la formación, la presentación, como la participación y la autonomía del equipo.

104
00:09:57,460 --> 00:10:07,799
En esta rúbrica, ellos, por un lado, al final del trabajo lo rellenaban y luego yo les daba mi opinión también.

105
00:10:08,960 --> 00:10:13,559
Porque de esta forma es como hemos trabajado en las virtuales de las unidades.

106
00:10:13,559 --> 00:10:23,019
Ahora os enseñaré la rúbrica, porque esta es la específica del trabajo en equipo, pero luego hay otra del trabajo a lo largo de la unidad, ¿vale? De ese portfolio que ellos me entregaron.

107
00:10:23,019 --> 00:10:40,539
Lo interesante de este trabajo, de este proyecto, con distintos tipos de producto, pues primero es que a la hora de hacer una presentación se hace como muy variado, muy rico, porque cada uno o cada grupo puede presentar actividades muy diversas, muy llamativas.

108
00:10:40,539 --> 00:10:47,980
Sí que intenté, pues que a lo mejor se harían seis grupos, dos grupos que cogieran el sota

109
00:10:47,980 --> 00:10:56,600
mítico y el mítico por la edad de los metales y al final hacían las exposiciones y se recogía

110
00:10:56,600 --> 00:11:01,320
toda la información en una tabla porque eran unos grupos distintos, entonces tenían que

111
00:11:01,320 --> 00:11:08,500
recopilar información sobre cómo se vivía en esa época, qué herramientas utilizaban,

112
00:11:08,500 --> 00:11:13,379
sobre todo para el artístico, en los estudios para el artístico y el artístico y la edad de los metales,

113
00:11:13,720 --> 00:11:20,539
se describe mucho el uso de estas herramientas, el descubrimiento de la piedra y las acelitos

114
00:11:20,539 --> 00:11:25,620
para pasar de una a otra, el descubrimiento de los metales, las expresiones artísticas,

115
00:11:26,200 --> 00:11:34,519
que me pareció importante porque así estudiábamos también cómo ha evolucionado la expresión artística

116
00:11:34,519 --> 00:11:40,120
y se hace mucho la comparativa de que en este momento el ser humano no estaba tan desarrollado

117
00:11:40,120 --> 00:11:45,179
y a lo mejor era como un pequeño niño que empezaba a dibujar y a ellos les gustó muchísimo.

118
00:11:45,480 --> 00:11:58,639
Estamos con proyectos de plástica y luego aquí pone qué restos encontramos en España.

119
00:11:58,639 --> 00:12:03,269
y después

120
00:12:03,269 --> 00:12:06,049
de haber hecho todo ese proyecto

121
00:12:06,049 --> 00:12:09,690
pues ofrecía

122
00:12:09,690 --> 00:12:14,059
la auto evaluación

123
00:12:14,059 --> 00:12:14,639
del ánimo

124
00:12:14,639 --> 00:12:18,240
pues había una evaluación del grupo

125
00:12:18,240 --> 00:12:19,960
que yo les ofrecía

126
00:12:19,960 --> 00:12:20,899
otra

127
00:12:20,899 --> 00:12:23,000
desde mi punto de vista

128
00:12:23,000 --> 00:12:26,299
y luego la auto evaluación

129
00:12:26,299 --> 00:12:27,980
de cómo habían trabajado en esta unidad

130
00:12:27,980 --> 00:12:28,639
¿vale?

131
00:12:29,519 --> 00:12:31,379
pues entonces cómo habían trabajado

132
00:12:31,379 --> 00:12:40,509
qué es lo que más les había gustado de esta unidad, qué tipo de actividades les había gustado más

133
00:12:40,509 --> 00:12:46,590
y luego pues aquí la evaluación del cuaderno, que también yo les ofrecía una rúbrica,

134
00:12:46,590 --> 00:12:50,429
lo que pasa es que esta era la misma tipo de rúbrica para todas las áreas,

135
00:12:51,210 --> 00:12:56,529
entonces ellos aquí ponían su opinión sobre la presentación, la organización y yo aquí les ponía mi opinión.

136
00:12:57,370 --> 00:13:00,309
Pero sobre todo me gustaba recalcar que era mi opinión,

137
00:13:00,309 --> 00:13:26,730
Entonces, si yo aquí les ponía un 3 o un 4 y decían ir a la rúbrica y analizar qué es lo que les había fallado, a lo mejor el tipo de letra o el cuaderno con manchones y demás, y también durante las exposiciones lo que hacíamos era una co-evaluación, es decir, hacíamos dos cosas buenas y una mejora.

138
00:13:26,730 --> 00:13:42,570
Entonces, cuando uno de los compañeros hacía una presentación oral, otra persona le tenía que dar su opinión y decirle dos cosas buenas sobre su presentación oral y una cosa que debían mejorar, ¿vale?

139
00:13:42,570 --> 00:13:53,669
Y además fue algo que evolucionó mucho porque al principio ellos no sabían definir o a lo mejor resaltaban cosas que no eran propias de la presentación.

140
00:13:54,350 --> 00:14:05,649
Y creo que también es una forma de entrenar la evaluación y al darse la otra persona mejora también mucho tu propia percepción de cómo tú lo llegas a hacer.

141
00:14:05,649 --> 00:14:12,789
Y esta es la unidad de Ciencias Sociales que quería presentar.

142
00:14:13,470 --> 00:14:14,610
Espero que os haya gustado.

143
00:14:15,509 --> 00:14:15,950
Un saludo.