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Mi nombre es Carolina Hasman y voy a presentar una de mis aulas virtuales, que en este caso

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00:00:05,640 --> 00:00:10,520
es la de matemáticas a nivel 2 de educación para adultos en su modalidad a distancia.

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Por el tipo de curso que es, a los participantes los he matriculado yo a través de las cohortes

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00:00:16,680 --> 00:00:21,600
y como además no tengo contacto con ellos muy ácido, más que una hora a la semana,

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00:00:21,600 --> 00:00:26,360
es un curso en el que yo intento motivarles a través de insignias. La mayor parte de

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00:00:26,360 --> 00:00:30,160
ellas son automáticas, se entregan cuando van terminando las tareas de la semana, pero

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00:00:30,160 --> 00:00:35,440
alguna como la primera fundamentalmente es personal y la entrego yo cuando ellos han

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00:00:35,440 --> 00:00:39,240
entrado en el curso. Aquí vemos que todavía hay algunos participantes que no han entrado

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nunca. La estructura del curso es muy sencilla, está

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00:00:45,480 --> 00:00:50,840
estructurado por evaluaciones dentro de cada evaluación que tiene su correspondiente cronograma

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en que les informo que para ellos es importante de las tutorías, cuándo les van a tocar

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00:00:55,000 --> 00:01:01,400
y qué temas vamos a tratar, pues cada tema está separado por semanas. Inicialmente tenemos

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00:01:01,400 --> 00:01:06,400
un bloque de bienvenida en el que además de la carta de bienvenida y un pequeño vídeo

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motivacional les pongo pues la presentación del módulo que vemos en la primera sesión

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con todo el contenido importante, una infografía en etiqueta ya que ellos nos vamos a relacionar

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entre todos fundamentalmente a través de los medios digitales, el contenido, un libro

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de consulta Open Source, una calculadora científica ejecutable porque no todos ellos

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la tienen, entonces vemos que pueden acceder a ella. Y también les pongo una página con

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apples de matemáticas porque este tipo de alumnado a veces cubre, este nivel cubre tercer

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y cuarto de la ESO, pero por las competencias, acceden a él por las competencias de vida

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que han ido aprendiendo, entonces tienen lagunas en los contenidos de nivel inicial

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y con esto ellos pueden adaptarse a sí mismos que es lo que necesitan, así como una sala

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de videoconferencias. Vemos, por ejemplo, que las semanas están estructuradas todas

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de la misma manera. Primero hay una serie de actividades inmersivas. Este tipo de actividades

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00:02:06,520 --> 00:02:15,440
pues pueden ser, por ejemplo, lecciones interactivas de aula virtual. Vemos aquí el menú. Este

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00:02:15,440 --> 00:02:23,840
tipo de lecciones, además, suelo calendarizarlas, igual que las tutorías. También pueden ser,

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00:02:23,840 --> 00:02:27,120
vemos aquí contenido que todavía no están viendo, pero vemos que estas lecciones también

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00:02:27,120 --> 00:02:31,700
pueden ser lecciones interactivas hechas con Excel Learning. Vemos aquí las opciones de

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00:02:31,700 --> 00:02:37,540
accesibilidad para asegurar la participación, presencia y progreso de todo nuestro alumnado

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00:02:37,540 --> 00:02:41,140
en todas las actividades que hagamos. Esto es un cambio porque yo esta misma actividad,

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00:02:41,140 --> 00:02:45,460
por ejemplo, la tenía aquí en otro curso que hice el año anterior y no lo tenía,

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00:02:45,460 --> 00:02:52,660
o sea que esto lo agradezco. También hay paisajes de aprendizaje que permiten que ellos

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00:02:52,660 --> 00:02:57,220
autorregulen qué actividades quieren hacer. Si necesito una actividad de refuerzo en la

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que tengo, además, también accesibilidad de Google y me corrigen, o si quiero ver un

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vídeo o si quiero ver un test obligatorio. Después de las actividades de inmersión,

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00:03:11,940 --> 00:03:17,660
pues tenemos, evidentemente, ya la teoría que suelo ponerles la parte del PDF que necesitan

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00:03:17,660 --> 00:03:24,460
que correspondiente a esa semana y el vídeo de la clase de la tutoría que yo se lo cuelgo.

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00:03:24,460 --> 00:03:29,740
Un pequeño ejemplo. A continuación vendría la práctica. Como este tipo de alumna no

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suele tener feedback ni refuerzo en casa, yo lo enfoco a través de GeoGebra porque

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00:03:35,140 --> 00:03:42,940
permite que hagan ejercicios que se corrigen y además pueden ver y hacer tantas veces

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como necesiten. También utilizo cuestionarios de aula virtual porque al ver los resultados

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00:03:49,220 --> 00:03:56,940
voy viendo en qué necesitan reforzar y así diseño las actividades. Ya de cara a este

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tipo de autoevaluación, como ellos no tienen más que una evaluación al trimestre, necesitan

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ir viendo cómo van semana a semana. Yo utilizo los test de Datquiz porque son test muy fácilmente

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rellenables. Me permiten también meter imágenes. Lo vemos aquí. Y como yo lo veo, yo veo aquí

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en una tabla resumen cuántos me van haciendo qué ejercicios y además puedo ver sus resultados.

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00:04:27,660 --> 00:04:32,480
Cuando yo entro en el resultado de un alumno, automáticamente veo lo que tenía que responder

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y lo que le ha respondido, cuáles son sus fallos. Pero lo más interesante de cara a

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00:04:36,380 --> 00:04:41,700
mis sesiones de tutoría es que si yo saco el informe, me permite ver el porcentaje de

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alumnos rápidamente que me han contestado mal a una de las preguntas y esas son las

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preguntas en las que suelo enfocar la tutoría. Si fuera un curso de otro tipo, como por ejemplo

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este de FP, aquí ellos sí que hacen controles por cada tema y lo que hago es que se lo cuelgo

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con las medidas de diseño Dúa que aseguran su acceso a todo el alumnado del que dispongo.

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Y los refuerzos los voy colgando en función de sus resultados. Y bueno, pues un poco seguís

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00:05:14,040 --> 00:05:15,640
como estructuro mi aula virtual.