1 00:00:00,690 --> 00:00:07,509 Buenos días, en este vídeo voy a presentar brevemente las tareas 3, 4 y 5 que he elaborado 2 00:00:07,509 --> 00:00:17,100 para el curso de competencia digital docente nivel A2. La tarea del bloque 3 consistía en 3 00:00:17,100 --> 00:00:23,260 diseñar una situación de aprendizaje aplicable en el aula utilizando metodologías activas. Opté 4 00:00:23,260 --> 00:00:29,339 por presentar mi trabajo en formato powerpoint. Mi situación de aprendizaje se titula la energía 5 00:00:29,339 --> 00:00:34,159 mueve el mundo y está pensada para el área de ciencias naturales de quinto de primaria. 6 00:00:35,159 --> 00:00:41,579 En este PowerPoint se desglosan los siguientes apartados. Justificación inicial, competencias 7 00:00:41,579 --> 00:00:49,240 específicas, saberes básicos, criterios de evaluación, metodología y anexos. En este último 8 00:00:49,240 --> 00:00:55,259 apartado he incluido ejemplos de actividades que se realizarán tanto en formato digital como en 9 00:00:55,259 --> 00:01:03,640 papel. Elegí este tema porque la energía mueve el mundo y es imprescindible en el día a día para 10 00:01:03,640 --> 00:01:10,700 satisfacer nuestras necesidades básicas. A lo largo de esta situación de aprendizaje, el alumnado 11 00:01:10,700 --> 00:01:16,500 indagará para conocer diferentes formas de obtención de la energía, fuentes renovables y no 12 00:01:16,500 --> 00:01:23,540 renovables, sus ventajas e inconvenientes, así como su impacto en el medio ambiente. También tomará 13 00:01:23,540 --> 00:01:29,540 conciencia de la importancia de cuidar el entorno y utilizar fuentes de energía respetuosas con el 14 00:01:29,540 --> 00:01:38,129 mismo, promoviendo la sostenibilidad. El producto final consiste en elaborar por equipo una maqueta 15 00:01:38,129 --> 00:01:44,150 de una casa sostenible, utilizando material reciclado y fuentes renovables. Cada grupo 16 00:01:44,150 --> 00:01:50,870 expondrá su trabajo con la ayuda de una presentación hecha en Microsoft 365 o en Canva. 17 00:01:50,870 --> 00:01:58,269 Al tratarse de una temática transversal se compaginará con otras áreas como lengua, 18 00:01:58,890 --> 00:02:07,180 matemáticas, valores cívicos y éticos y expresión artística. En esta situación de aprendizaje se 19 00:02:07,180 --> 00:02:12,219 trabajarán cuatro de las nueve competencias específicas propias del área según se indica 20 00:02:12,219 --> 00:02:18,639 en la LOMLOE. La competencia 1 está relacionada con el uso seguro y responsable de dispositivos 21 00:02:18,639 --> 00:02:25,199 y recursos digitales. La competencia 2 es propia del pensamiento científico basado en la 22 00:02:25,199 --> 00:02:31,939 experimentación y el razonamiento. Las competencias 5 y 6 tratan sobre aspectos diversos del medio 23 00:02:31,939 --> 00:02:39,409 natural y proponen maneras para cuidarlo. Partiendo de las competencias específicas, 24 00:02:39,830 --> 00:02:44,629 se han seleccionado los siguientes saberes básicos. Como se pueden ver, están organizados 25 00:02:44,629 --> 00:02:51,469 en tres bloques. Cultura científica, para indagar sobre la energía y las fuentes renovables 26 00:02:51,469 --> 00:02:58,750 y no renovables. Tecnología y digitalización, para utilizar dispositivos y recursos digitales 27 00:02:58,750 --> 00:03:04,250 de manera segura y responsable para la ampliación de conocimientos y realización de actividades. 28 00:03:05,909 --> 00:03:11,509 Sociedades y territorios, para reflexionar y promover un estilo de vida sostenible y 29 00:03:11,509 --> 00:03:18,840 cuidadoso con el entorno. En este apartado se reflejan los criterios de evaluación que se 30 00:03:18,840 --> 00:03:23,800 tendrán en cuenta para comprobar el grado de adquisición de las cuatro competencias específicas 31 00:03:23,800 --> 00:03:30,360 establecidas. Algunos de ellos son utilizar recursos digitales de manera segura y responsable 32 00:03:30,360 --> 00:03:37,819 para realizar tareas y trabajar en equipo, buscar, seleccionar y contrastar información en las fuentes 33 00:03:37,819 --> 00:03:46,139 indicadas. Proponer respuestas a las preguntas planteadas. Identificar y analizar las características, 34 00:03:46,539 --> 00:03:52,639 los tipos y las propiedades de la energía. Promover un estilo de vida sostenible y respetuoso con el 35 00:03:52,639 --> 00:04:01,900 entorno natural. En esta parte abordaremos de manera detallada la metodología a utilizar. He 36 00:04:01,900 --> 00:04:07,500 optado por metodologías activas para fomentar la participación del alumnado y motivarlo en su 37 00:04:07,500 --> 00:04:14,340 proceso de aprendizaje. Algunas de ellas son el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje 38 00:04:14,340 --> 00:04:23,009 cooperativo y técnicas y dinámicas de grupo. Emplearemos recursos variados como vídeos y 39 00:04:23,009 --> 00:04:30,029 presentaciones, ordenadores y tablets, material reciclado para la maqueta, actividades de refuerzo 40 00:04:30,029 --> 00:04:36,730 y ampliación. Los alumnos trabajarán en equipos de cuatro, asumiendo los roles propios del 41 00:04:36,730 --> 00:04:46,000 aprendizaje cooperativo que son portavoz, repartidor, moderador y supervisor. Esta situación 42 00:04:46,000 --> 00:04:51,899 de aprendizaje está pensada para llevarse a cabo en la tercera evaluación durante ocho sesiones que 43 00:04:51,899 --> 00:04:57,879 se distribuyen de la siguiente manera. En la primera sesión se introducirá el tema mediante 44 00:04:57,879 --> 00:05:04,199 una lectura grupal y se reflexionará sobre la importancia de la energía. Además, el profesor 45 00:05:04,199 --> 00:05:10,079 presentará a los alumnos el trabajo final que deberán elaborar y exponer al finalizar la unidad. 46 00:05:13,019 --> 00:05:22,930 Este es el texto y las preguntas que se trabajarán. En la sesión 2 se visualizará un vídeo sobre la 47 00:05:22,930 --> 00:05:29,670 energía y los alumnos elaborarán en Canva un mapa mental utilizando la técnica Visual Thinking. 48 00:05:32,139 --> 00:05:42,620 Aquí podemos ver un ejemplo de mapa mental. Durante la tercera sesión trabajarán las fuentes de 49 00:05:42,620 --> 00:05:47,980 energía mediante la destreza de pensamiento, compara y contrasta y realizan actividades 50 00:05:47,980 --> 00:05:54,420 online con diferentes ritmos de aprendizaje. Esta es la tarea 5 del curso de competencia 51 00:05:54,420 --> 00:06:03,100 digital docente. En mi caso elegí Canva para su elaboración y consta de 5 actividades graduadas 52 00:06:03,100 --> 00:06:35,660 en nivel. Los alumnos comienzan leyendo o escuchando las instrucciones. A continuación, 53 00:06:35,660 --> 00:06:42,240 en el botón inicio pueden ver un vídeo sobre la energía que les servirá como recurso de 54 00:06:42,240 --> 00:07:01,430 consulta. En la primera tarea deben arrastrar cada imagen en el lugar correspondiente según 55 00:07:01,430 --> 00:07:20,689 el tipo de fuente natural o artificial. La tarea 2 consiste en identificar fuentes de energía en 56 00:07:20,689 --> 00:07:43,949 diferentes paisajes. La tarea 3 es una sopa de letras sobre los tipos de energía. En la tarea 57 00:07:43,949 --> 00:07:58,730 4 deben contestar a un quiz en Geniali. La tarea 5 es el juego de la OCA online sobre los objetivos 58 00:07:58,730 --> 00:08:08,399 de desarrollo sostenibles. Se pueden jugar de manera individual o en equipo. Los alumnos finalizan 59 00:08:08,399 --> 00:08:14,120 estas actividades viendo un vídeo que refleja acciones propias de un estilo de vida sostenible. 60 00:08:35,820 --> 00:08:40,279 En la cuarta sesión se trabajarán algunos objetivos de desarrollo sostenible mediante 61 00:08:40,279 --> 00:08:46,960 un Geniali y los alumnos diseñan en Canva un decálogo del buen uso de la energía. Aquí 62 00:08:46,960 --> 00:08:57,500 podemos ver un ejemplo. Durante las sesiones 5 y 6 elaboran su maqueta por equipos y preparan 63 00:08:57,500 --> 00:09:02,600 la presentación PowerPoint siguiendo las indicaciones del profesor. Las últimas dos 64 00:09:02,600 --> 00:09:09,240 sesiones se utilizarán para exponer los trabajos finales y realizar una prueba en Evalum y también 65 00:09:09,240 --> 00:09:15,940 en el aula virtual. Para finalizar esta situación de aprendizaje mencionaré brevamente los tres 66 00:09:15,940 --> 00:09:21,200 tipos de evaluación que se llevarán a cabo y que servirán para comprobar el grado de adquisición 67 00:09:21,200 --> 00:09:27,899 de los saberes básicos. La heteroevaluación permite al profesor evaluar la correcta realización de 68 00:09:27,899 --> 00:09:34,879 las actividades, el producto final y la prueba escrita en Evalu en el aula digital. También se 69 00:09:34,879 --> 00:09:45,320 utilizarán las actividades H5P del aula virtual para evaluarles. Esta es la tarea 4 del curso de 70 00:09:45,320 --> 00:10:08,759 competencia docente. Tenemos un crucigrama, un texto para rellenar y por último un cuestionario 71 00:10:08,759 --> 00:10:24,600 final. La autoevaluación permite a los alumnos valorar su trabajo en equipo y el de sus compañeros. 72 00:10:24,600 --> 00:10:31,740 La autoevaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso empleando rutinas y destrezas de pensamiento 73 00:10:31,740 --> 00:10:39,639 Con este apartado finalizo la presentación de mis tres tareas del curso de competencia digital docente nivel A2 74 00:10:39,639 --> 00:10:41,000 Muchas gracias