1 00:00:00,000 --> 00:00:03,200 Buenas tardes, mi nombre es Gema Mondragón Morales. 2 00:00:03,720 --> 00:00:11,480 En este vídeo voy a explicar las tareas 3, 4 y 5 referentes al curso de competencia digital nivel A2. 3 00:00:12,160 --> 00:00:19,079 En la tarea número 3 se nos pedía elaborar una situación de aprendizaje la cual tiene por título Aerobic Rechance. 4 00:00:19,500 --> 00:00:24,679 Está dirigida para sexto de primaria y se engloba en el área de educación física. 5 00:00:27,489 --> 00:00:29,410 ¿Cómo se lo planteamos a nuestros alumnos? 6 00:00:29,410 --> 00:00:34,009 En los últimos años la práctica del aeróbic ha quedado relegada por otros nuevos estilos de baile, 7 00:00:34,149 --> 00:00:36,369 tales como aerodance y zumba, entre otros. 8 00:00:37,109 --> 00:00:41,310 No queremos que esta disciplina caiga en el olvido entre las generaciones más jóvenes. 9 00:00:41,869 --> 00:00:45,450 Por ello, crearemos un entorno de aprendizaje en donde nuestros alumnos 10 00:00:45,450 --> 00:00:52,049 podrán indagar en sus raíces, practicar sus pasos y conocer el propio lenguaje del aeróbic. 11 00:00:55,179 --> 00:00:58,880 Se desarrollará en ocho sesiones, contando con tres sesiones semanales 12 00:00:58,880 --> 00:01:06,359 humanales estableciéndose en el tercer trimestre del 16 al 31 de mayo. También se relaciona con 13 00:01:06,359 --> 00:01:13,579 otras áreas tales como inglés o el área de educación artística. ¿Y por qué tenemos que 14 00:01:13,579 --> 00:01:17,920 trabajar aeróbica en el ámbito escolar? Nos dice la literatura científica que supone un desarrollo 15 00:01:17,920 --> 00:01:24,420 de la condición física y del trabajo cardiovascular. Se posibilita al alumnado poder comunicarse y 16 00:01:24,420 --> 00:01:31,239 expresarse mediante su cuerpo y supone una mejora del aspecto socio-afectivo y del autoconcepto. 17 00:01:32,239 --> 00:01:37,200 Por ello nos establecemos como objetivos específicos poder mejorar esa coordinación 18 00:01:37,200 --> 00:01:44,299 dinámica general que a su vez ayuda a desarrollar la memoria cognitiva. También queremos que nuestros 19 00:01:44,299 --> 00:01:49,299 alumnos lleguen a crear bloques coreográficos siguiendo la estructura de la modalidad deportiva 20 00:01:49,299 --> 00:01:54,299 de aeróbic y haremos que se conciencien sobre la importancia del baile como una actividad 21 00:01:54,299 --> 00:02:02,530 socializadora en donde primera es actitud de respeto en relación a los elementos curriculares 22 00:02:02,530 --> 00:02:11,949 del decreto 61 barra 2022 se vinculan los objetivos de etapa concretamente el objetivo 23 00:02:11,949 --> 00:02:17,229 k el cual hace referencia a valorar la higiene y la salud también el objetivo a el cual busca 24 00:02:17,229 --> 00:02:22,349 conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y el objetivo referente al desarrollo 25 00:02:22,349 --> 00:02:28,210 de hábitos de trabajo individual y en equipo y también al desarrollo de ese espíritu 26 00:02:28,210 --> 00:02:35,069 emprendedor. Como saberes básicos se busca que nuestros alumnos sean capaces de realizar 27 00:02:35,069 --> 00:02:40,270 hábitos autónomos de higiene corporal, también que lleguen a respetar y a tolerar las diferencias 28 00:02:40,270 --> 00:02:45,909 individuales y aceptar esas responsabilidades que les tocarán en el trabajo en equipo. 29 00:02:45,909 --> 00:02:54,830 Y por último se busca practicar actividades rítmico-musicales y desarrollar esa cultura de esfuerzo para poder conseguir una meta. 30 00:02:56,069 --> 00:03:09,169 Como escritores operativos se fomenta la competencia personal, social y aprender a aprender, la competencia plurilingüe, emprendedora, digital y la competencia de conciencia y expresiones culturales. 31 00:03:09,169 --> 00:03:14,389 Como competencias específicas, se quiere adoptar un estilo de vida activo y saludable 32 00:03:14,389 --> 00:03:19,330 También desarrollar situaciones en donde hagan uso de habilidades sociales 33 00:03:19,330 --> 00:03:23,729 Primando actitudes de respeto y de trabajo en equipo 34 00:03:23,729 --> 00:03:30,490 Y se busca reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas y físico-deportivas 35 00:03:30,490 --> 00:03:39,310 Como criterios de evaluación, evaluaremos que nuestros alumnos sepan reconocer los efectos beneficiosos de la actividad física 36 00:03:39,310 --> 00:03:42,349 tal como indica el criterio 1.1. 37 00:03:42,490 --> 00:03:48,069 También queremos que nuestros discentes sean capaces de dosificar el propio esfuerzo 38 00:03:48,069 --> 00:03:53,189 y lleguen a crear esas rutinas de higiene, tal como nos indica el 1.2. 39 00:03:53,569 --> 00:03:58,270 Con el criterio 3.4 se busca la evaluación de la convivencia, 40 00:03:58,710 --> 00:04:01,150 usando el diálogo en la resolución de conflictos. 41 00:04:01,490 --> 00:04:08,490 Y con el 4.4 queremos que ellos sean capaces de reproducir y crear composiciones musicales. 42 00:04:09,310 --> 00:04:31,750 En cuanto a las metodologías que se van a usar en esta situación de aprendizaje será el método flip claro una de ellas dado que el docente ha subido previamente un vídeo al aula virtual en donde explicará a los alumnos cómo llegar a crear esos bloques coreográficos también les enseña algunos pasos básicos de esta modalidad deportiva. 43 00:04:31,750 --> 00:04:41,149 El trabajo cooperativo también primará estableciendo los roles de coordinador, administrativo, orden, animador y temporizador. 44 00:04:43,310 --> 00:04:48,149 Al comienzo de este vídeo se indicaba que esta situación de aprendizaje tendría ocho sesiones. 45 00:04:48,889 --> 00:05:00,209 En la sesión 1, tras el visionado del vídeo en casa, el profesor llegará a realizar una evaluación inicial para comprobar los conocimientos previos que tiene el alumnado y también resolverá las dudas del vídeo. 46 00:05:00,209 --> 00:05:17,209 A lo largo de toda esta situación de aprendizaje se van a ir estableciendo pautas del desarrollo universal de aprendizaje, como es el caso del vídeo, en el cual aparecen subtítulos y también se promueve la comprensión entre diferentes idiomas para aquellos alumnos que tienen más dificultades con el inglés. 47 00:05:17,209 --> 00:05:30,689 Continuando con la sesión 1, se les pedirá una actividad de búsqueda de información donde verán 48 00:05:30,689 --> 00:05:36,509 investigar sobre el país de origen, la historia, las figuras representativas, etcétera, de dicha 49 00:05:36,509 --> 00:05:42,370 modalidad. Al alumno se le proporcionan diferentes formatos tales como Canvas, 50 00:05:42,370 --> 00:05:48,250 Learning o Genially, dándoles la opción de que ellos sean los que elijan cómo presentar 51 00:05:48,250 --> 00:05:56,139 esa información. Continuando con la sesión 1 y tras estas explicaciones toca la puesta en marcha 52 00:05:56,139 --> 00:06:01,459 y toca bailar estableciendo los pasos que lleva la sesión de educación física, calentamiento, 53 00:06:01,579 --> 00:06:07,319 desarrollo y vuelta a la calma. En la parte de desarrollo el profesor será el que comience 54 00:06:07,319 --> 00:06:13,779 ejecutando los pasos que aparecen en el vídeo. Les indicará los 8 bits para que vayan aprendiendo 55 00:06:13,779 --> 00:06:20,800 la creación de frases musicales. Por lo tanto el docente al principio será un guía y modelo para 56 00:06:20,800 --> 00:06:29,579 saber cómo tienen que realizar ellos la coreografía. Ya en la sesión 2 se formarán los grupos de 57 00:06:29,579 --> 00:06:35,279 cooperativo y se asignarán los roles. Se les indica que deben de crear una coreografía con seis bloques 58 00:06:35,279 --> 00:06:41,300 coreográficos la cual debe estar compuesta por 24 frases musicales y también se les recuerda que 59 00:06:41,300 --> 00:06:47,519 Cuatro frases musicales conforman un bloque musical y que cada frase está compuesta por ocho bits. 60 00:06:48,240 --> 00:06:54,079 Además, como lo observa en esta tabla, tienen que ir escribiendo los pasos que van realizando, 61 00:06:54,079 --> 00:07:02,560 pero se les dan diversas opciones para que puedan subirlas, bien en formato digital o bien a través de una imagen. 62 00:07:02,560 --> 00:07:11,720 Las sesiones 3, 4 y 5 y 6 consistirán en esa creación de la coreografía y en ese trabajo grupal 63 00:07:11,720 --> 00:07:15,459 De esta manera estamos realizando una evaluación continua y formativa 64 00:07:15,459 --> 00:07:17,959 Y el docente es un guía y un orientador 65 00:07:17,959 --> 00:07:23,800 Las sesiones 7 y 8 consistirán en la presentación de las coreografías 66 00:07:23,800 --> 00:07:31,500 Además el profesor llegará a grabar esa coreografía para comprobar que los pasos que han subido al aula virtual se corresponden con los presentados en el vídeo 67 00:07:31,500 --> 00:07:35,220 También les servirá como una herramienta de retroalimentación. 68 00:07:35,540 --> 00:07:41,560 Los alumnos realizan su coreografía y el resto de compañeros realizan la co-evaluación a sus compañeros. 69 00:07:42,699 --> 00:07:47,680 Los discentes no solamente tendrán como reto final la creación de una coreografía, 70 00:07:47,819 --> 00:07:52,180 sino que elaborarán un taller de aeróbic en el día del deporte. 71 00:07:53,180 --> 00:07:57,639 ¿Qué herramientas y recursos TIC han sido necesarios para esta situación de aprendizaje? 72 00:07:57,639 --> 00:08:02,459 Además de un ordenador, tablet o altavoz también se ha hecho uso de la ola virtual de EducaMadrid 73 00:08:02,459 --> 00:08:10,660 Se han utilizado Cambia, General, ES Learning, Youtube y para la autoevaluación del alumnado la aplicación de Kahoot 74 00:08:10,660 --> 00:08:17,459 En cuanto a la evaluación, tendrá lugar una heteroevaluación realizada por el docente 75 00:08:18,019 --> 00:08:22,759 Para la actividad 1, la cual era la búsqueda de información, usará una escala numérica 76 00:08:22,759 --> 00:08:30,120 Y para la actividad 2, la realización de la coreografía, usará las rúbricas con sus correspondientes indicadores de logo. 77 00:08:31,000 --> 00:08:41,120 Se llevará también a cabo una coevaluación realizada por los alumnos usando como instrumento la diana de evaluación, la cual se muestra en dicha diapositiva. 78 00:08:42,200 --> 00:08:47,299 Una autoavaluación también nos ayudará a reflexionar sobre nuestra propia práctica. 79 00:08:47,299 --> 00:09:00,120 y a los alumnos a través de CAHUT les ayudará a reflexionar sobre su trabajo en equipo, sobre su grado de dificultad en la creación de coreografías y a valorar en general la actividad. 80 00:09:01,080 --> 00:09:09,519 También se muestran fuentes bibliográficas para llegar a consultar todo lo indicado en esta situación de aprendizaje. 81 00:09:09,519 --> 00:09:18,059 Para poder calificar esta situación de aprendizaje podemos usar el cuaderno de clase que nos ofrece raíces 82 00:09:18,059 --> 00:09:21,299 Y esto es lo que se nos pedía en la tarea número 4 83 00:09:21,299 --> 00:09:28,940 Accedemos a la sección de parámetros y ahí seleccionamos tres categorías evaluables 84 00:09:28,940 --> 00:09:32,580 Creando la de ítems evaluables, tareas y controles 85 00:09:32,580 --> 00:09:38,440 Accedemos a modelo de calificación y estableceremos un porcentaje para cada una de estas categorías 86 00:09:38,440 --> 00:09:46,740 siendo un 30% para ítems evaluables, también un 30% para tareas y un 40% en controles. 87 00:09:47,820 --> 00:09:51,519 Seguidamente, hacemos el apartado de actividades evaluables. 88 00:09:52,000 --> 00:09:59,720 Como usamos el cuaderno de raíces para calificar, únicamente nos fijaremos en estos tres últimos apartados, 89 00:09:59,860 --> 00:10:05,700 dado que son las categorías que usaremos para evaluar nuestra situación de aprendizaje. 90 00:10:05,700 --> 00:10:10,419 Aquí crearemos una actividad evaluable para cada categoría 91 00:10:10,419 --> 00:10:14,720 En el apartado de ítems evaluables evaluaremos el trabajo en equipo 92 00:10:14,720 --> 00:10:19,919 En el apartado de tareas crearemos como actividad evaluable la búsqueda de información 93 00:10:19,919 --> 00:10:27,340 Crear la actividad 1 en la cual tenían que buscar ciertos ítems relacionados con la modalidad deportiva de aeróbic 94 00:10:27,340 --> 00:10:31,919 Y en el apartado de controles evaluaremos la parte de la coreografía 95 00:10:31,919 --> 00:10:39,480 Por último, la actividad número 5 nos pedía crear un espacio de actividades con ritmos distintos de 96 00:10:39,480 --> 00:10:48,960 aprendizaje. Para ello, en inicio se creó una diapositiva de PowerPoint en donde se explicaban 97 00:10:48,960 --> 00:10:54,000 las instrucciones para realizar el espacio de actividades, indicando a los alumnos los pasos 98 00:10:54,000 --> 00:11:00,600 que tenían que realizar. Esta diapositiva se subió a la Mediateca de EducaMadrid y se vinculó dicha 99 00:11:00,600 --> 00:11:08,220 diapositiva a la presentación que estamos enfocando. Seguidamente se fueron estableciendo 100 00:11:08,220 --> 00:11:14,639 actividades de menor a mayor complejidad. En la actividad número uno se incluyó un vídeo de 101 00:11:14,639 --> 00:11:24,100 YouTube en donde se establecían los pasos básicos de aeróbico. En la actividad número dos se usó 102 00:11:24,100 --> 00:11:32,279 un geniali, el cual nos indicaba información sobre esta modalidad deportiva y también 103 00:11:32,279 --> 00:11:39,240 nos incluía otros vídeos para completar dicha información. En la actividad número 104 00:11:39,240 --> 00:11:48,539 3, los alumnos tenían que completar un crucigrama siguiendo varias indicaciones en inglés. 105 00:11:49,460 --> 00:11:53,980 Además, este crucigrama también se subió a la Mediateca de Duca Madrid y el link se 106 00:11:53,980 --> 00:12:01,940 vinculó a la diapositiva correspondiente. Si los alumnos habían tenido dificultades en alguna de 107 00:12:01,940 --> 00:12:10,720 estas tres actividades debían pasar a la actividad de repostaje en la cual incluimos un vídeo en el 108 00:12:10,720 --> 00:12:17,539 que se explicaba con subtítulos cómo se podía crear una coreografía de aeróbic indicando los 109 00:12:17,539 --> 00:12:24,019 bloques musicales y las frases y también se incluían los pasos básicos de dicha disciplina. 110 00:12:26,419 --> 00:12:32,559 Aquellos que habían superado hasta la actividad número 3 podían pasar a la actividad número 4 en 111 00:12:32,559 --> 00:12:41,879 la cual tenían que completar una ficha interactiva de live worksheets referente a aerobics and fitness. 112 00:12:41,879 --> 00:12:47,129 se habían superado esta ficha 113 00:12:47,129 --> 00:12:48,730 podrían llegar a la meta 114 00:12:48,730 --> 00:12:52,669 aquí realizarían un cajut 115 00:12:52,669 --> 00:12:56,429 en el cual tenían que responder a 10 preguntas 116 00:12:56,429 --> 00:12:59,409 este cajut englobaba contenidos 117 00:12:59,409 --> 00:13:02,789 de todas las actividades anteriores 118 00:13:02,789 --> 00:13:04,350 desde la 1 a la 4 119 00:13:04,350 --> 00:13:06,750 sin más preámbulo 120 00:13:06,750 --> 00:13:08,289 llegamos al final de este vídeo 121 00:13:08,289 --> 00:13:09,370 en donde podemos ver 122 00:13:09,370 --> 00:13:12,549 que a través del uso de herramientas digitales 123 00:13:12,549 --> 00:13:14,049 el área de educación física 124 00:13:14,049 --> 00:13:16,929 puede llegar a complementar sus contenidos. 125 00:13:17,370 --> 00:13:18,690 Muchas gracias por su atención.