1 00:00:02,160 --> 00:00:11,160 Hola, buenas tardes. Como tarea número 3 he diseñado una infografía llamada a multiplicar, 2 00:00:11,619 --> 00:00:18,079 en la que vamos a explicar, por una parte, la justificación de dicha situación de aprendizaje, 3 00:00:18,300 --> 00:00:23,399 las competencias específicas que se pretenden, cuáles son los saberes básicos, así como 4 00:00:23,399 --> 00:00:27,960 cuáles son los criterios de evaluación de la situación de aprendizaje que planteamos 5 00:00:27,960 --> 00:00:30,660 para aprender a multiplicar. 6 00:00:31,059 --> 00:00:36,500 Esta va dirigida a niños de segundo de primaria de 7 o 8 años. 7 00:00:36,659 --> 00:00:38,299 Para empezar, voy a hablar de la justificación. 8 00:00:39,380 --> 00:00:43,159 El conocimiento de las tablas de multiplicar es imprescindible como instrumento 9 00:00:43,159 --> 00:00:45,600 para poder aprender de una manera significativa 10 00:00:45,600 --> 00:00:50,780 un gran contenido de las matemáticas que van a ser básicos para los siguientes cursos 11 00:00:50,780 --> 00:00:55,359 y para, en resumen, para indispensable para resolver problemas a lo largo de su vida. 12 00:00:55,359 --> 00:01:15,859 Las competencias específicas que se pretenden son resolver situaciones problematizadas aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. 13 00:01:15,859 --> 00:01:38,500 Los saberes básicos que se pretenden conseguir son el sentido de las operaciones, estrategias de cálculo mental con números hasta el 1999, operaciones con números naturales resueltas con flexibilidad y sentido, y la utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades. 14 00:01:38,500 --> 00:01:58,680 Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas, obtener posibles soluciones a problemas de forma guiada aplicando estrategias básicas de resolución y también describir verbalmente la idoneidad de las soluciones de un problema a partir de las preguntas previamente planteadas. 15 00:01:58,680 --> 00:02:07,000 La metodología que vamos a utilizar va a ser una gamificación que ya se explicará con un poco más de detalle en la tarea número 5. 16 00:02:08,500 --> 00:02:20,740 A continuación voy a pasar a hablar de la tarea número 4, que es de evaluación y retroalimentación. 17 00:02:21,599 --> 00:02:28,219 Aquí he diseñado dos actividades H5P y un cuestionario final. 18 00:02:28,219 --> 00:02:35,219 La primera actividad H5P consiste en elegir la frase correcta. 19 00:02:35,219 --> 00:02:45,259 Hemos puesto una imagen en la que se ve un parque con un niño jugando y los niños tienen 20 00:02:45,259 --> 00:02:51,539 que elegir cuáles son las frases correctas, es una actividad para niños pequeños de 21 00:02:51,539 --> 00:02:53,280 comprensión lectora. 22 00:02:53,280 --> 00:02:55,860 Los niños están participando en una carrera, sería incorrecta. 23 00:02:55,860 --> 00:02:58,699 Hay tres pájaros, sería incorrecta. 24 00:02:58,699 --> 00:03:00,979 Los niños están haciendo los deberes, sería incorrecta. 25 00:03:00,979 --> 00:03:03,860 Es un día soleado, esa es correcta. 26 00:03:03,860 --> 00:03:08,719 Un niño monta en bicicleta. Esa es correcta. 27 00:03:10,340 --> 00:03:12,939 Una niña en bicicleta. Esa no es correcta. 28 00:03:14,039 --> 00:03:17,199 Y comprobamos. Pues bien, 2 de 2. 29 00:03:18,180 --> 00:03:29,319 La otra actividad que he diseñado en el H5P es elegir las palabras que empiezan por M. 30 00:03:29,319 --> 00:03:33,620 Es de elección múltiple. Haz clic en las palabras que empiezan por M. 31 00:03:33,620 --> 00:03:47,039 de conciencia fonológica. Serían mesa, mano, mirada, mar, mujer. Si pongo por ejemplo tapón 32 00:03:47,039 --> 00:03:56,900 que empieza por T, pues nos dirá que es incorrecta. Efectivamente. Y luego finalmente hemos hecho 33 00:03:56,900 --> 00:04:14,699 una evaluación final con cuatro preguntas. ¿Qué palabra comienza con M? Mano. ¿Cuál 34 00:04:14,699 --> 00:04:24,009 de estas palabras es un nombre, la niña come mucho, la come o niña. Pues es niña. ¿Qué 35 00:04:24,009 --> 00:04:32,889 palabra es un verbo? Mañana compraré un libro, pues será compraré. ¿Cuál es el 36 00:04:32,889 --> 00:04:42,100 adjetivo? La casa grande es mía, pues grande. Terminar intentos, las respuestas, enviar 37 00:04:42,100 --> 00:04:48,920 todo y terminar. Bueno, aquí enviaremos el examen para luego volver a corregir. Y esto 38 00:04:48,920 --> 00:04:55,079 sería en cuanto a la tarea número 2. Y luego la tarea número 5 lo que hemos planteado 39 00:04:55,079 --> 00:05:02,420 es una gamificación para trabajar la situación de aprendizaje de a multiplicar que planteé 40 00:05:02,420 --> 00:05:08,680 en la tarea número 3. Y he diseñado un espacio de actividades con distinto ritmo de aprendizaje. 41 00:05:08,680 --> 00:05:11,519 A ver, este es el PDF 42 00:05:11,519 --> 00:05:14,360 Entonces en el inicio 43 00:05:14,360 --> 00:05:29,250 A ver, ¿qué pasa? ¿Me he quedado un poco lento o qué? 44 00:05:29,250 --> 00:05:29,649 A ver 45 00:05:29,649 --> 00:06:01,870 Ahora sí que parecía que se había quedado pillado. 46 00:06:01,870 --> 00:06:06,610 En primer lugar las instrucciones para realizar mi espacio de actividades y aquí he puesto 47 00:06:06,610 --> 00:06:10,829 por las explicaciones, mi nombre y apellido, el curso al que va dirigido, segundo de primaria 48 00:06:10,829 --> 00:06:16,850 y una serie de instrucciones. Hay que entender perfectamente lo que se pide en cada una de 49 00:06:16,850 --> 00:06:23,209 las actividades. La actividad hasta la número 3 será obligatorio y si al llegar a esta 50 00:06:23,209 --> 00:06:28,790 actividad tenemos algún problema, se puede pasar al repostaje y si no, se puede continuar. 51 00:06:29,709 --> 00:06:34,089 Y finalmente, la 3, no olvidar disfrutar en el proceso. No se trata de llegar lo antes 52 00:06:34,089 --> 00:06:52,709 posible sino que se trata de hacerlo bien y lo he quitado madre mía vamos a ver voy a volver a 53 00:06:52,709 --> 00:07:04,050 entrar para no tener que hacer otra vez todos los vídeos anteriores 54 00:07:16,600 --> 00:07:26,509 a ver en el 1 tenemos un vídeo sobre las tablas de multiplicar 55 00:07:34,329 --> 00:07:42,629 y bueno, si lo podríamos ir viendo 56 00:07:42,629 --> 00:07:43,730 no lo voy a poner entero 57 00:07:43,730 --> 00:07:49,509 para aprender las tablas de multiplicar 58 00:07:49,509 --> 00:07:53,670 en la siguiente 59 00:07:53,670 --> 00:07:55,230 he puesto otro 60 00:07:55,230 --> 00:07:57,810 otro vídeo 61 00:07:57,810 --> 00:07:59,430 que vamos a aprender hoy 62 00:07:59,430 --> 00:08:00,750 las tablas de multiplicar 63 00:08:00,750 --> 00:08:02,350 un poquito más alegre y divertido 64 00:08:02,350 --> 00:08:06,279 un poquito más larga 65 00:08:06,279 --> 00:08:16,069 3 por 1 66 00:08:16,069 --> 00:08:18,250 tenemos que seleccionar la respuesta correcta 67 00:08:19,050 --> 00:08:26,670 Este es un Geniali, que nos pedía aquí en esta actividad que hiciésemos un Geniali para trabajar y practicar las tablas de multiplicar. 68 00:08:36,279 --> 00:08:45,940 Lo siguiente era un Live Worksheet, lo que se nos pedía, pues igualmente una actividad en la que se practican las tablas desde el 1 hasta el 5. 69 00:08:45,940 --> 00:08:52,870 Luego en el reportaje 70 00:08:52,870 --> 00:08:55,429 voy a saltar la interreducción 71 00:08:55,429 --> 00:08:57,870 tenemos otro vídeo 72 00:08:57,870 --> 00:08:59,470 para seguir repasando 73 00:08:59,470 --> 00:09:01,750 las tablas de multiplicar en el caso de que 74 00:09:01,750 --> 00:09:02,509 se nos haya un 75 00:09:02,509 --> 00:09:06,669 tengamos dudas 76 00:09:06,669 --> 00:09:10,110 para afianzarlas correctamente 77 00:09:10,110 --> 00:09:11,970 es un vídeo también más alegre 78 00:09:11,970 --> 00:09:14,269 y divertido para practicar las tablas de multiplicar 79 00:09:27,169 --> 00:09:36,210 Y finalmente he puesto un QISIS en el que se hace una evaluación de la tabla de multiplicar desde el 1 hasta el 6. 80 00:09:37,309 --> 00:09:41,169 Aquí se van resolviendo las diferentes cuestiones. 81 00:09:42,190 --> 00:09:47,409 El resultado de multiplicar 2 por 8, pues igual a, evidentemente sería 16. 82 00:09:47,710 --> 00:09:53,710 Y bueno, así se iría completando todo el examen a ver si los niños han llegado a un nivel, se lo han aprendido. 83 00:10:02,289 --> 00:10:08,509 Y esto es todo en cuanto a los espacios de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 84 00:10:09,669 --> 00:10:17,649 Y con esto he expuesto la actividad número 3, la tarea número 4 y la tarea número 5. Gracias.