1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Os voy a mostrar una secuencia de una situación de aprendizaje realizado mediante un aprendizaje basado en proyectos, estrategias de pensamiento y trabajo cooperativo en el que los alumnos utilizan sus propios dispositivos para llevarlo a cabo.

2
00:00:10,000 --> 00:00:16,000
Organizaremos a los alumnos en equipos cooperativos que representarán a un país y prepararán un discurso en materiales audiovisuales, etc.

3
00:00:16,000 --> 00:00:24,000
Todo ello en inglés para una cumbre del clima que se celebrará en las últimas sesiones y utilizarán distintos espacios del centro para favorecer la implicación y creación del proyecto.

4
00:00:24,000 --> 00:00:30,000
Todo ello está orientado a la adquisición de aprendizajes competenciales relacionados con el cuidado y la conservación del medio ambiente.

5
00:00:30,000 --> 00:00:37,000
En todas las actividades se han tenido en cuenta las faltas de diseño y de diversidad para obtener una respuesta más inclusiva dentro del desarrollo del proyecto.

6
00:00:37,000 --> 00:00:44,000
Como proyecto se desarrollará en su mayoría en inglés y el centro cuenta con auxiliares de conversación que estarán implicados en todo momento.

7
00:00:44,000 --> 00:00:47,000
Las sesiones de presentación tendrán lugar durante la mayor parte de la primera sesión.

8
00:00:47,000 --> 00:00:52,000
Con ello se pretende informar a los alumnos del proyecto, motivarles, conocer qué actividades afrontan.

9
00:00:52,000 --> 00:00:56,000
Para ello procederemos a la emisión de un vídeo creado por los alumnos del grupo de teatro del centro.

10
00:00:56,000 --> 00:01:00,000
A continuación se les comunicará al grupo al que pertenecen y al país que ha sido asignado.

11
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
También se les entregará la documentación necesaria para el proyecto.

12
00:01:02,000 --> 00:01:11,000
Por último, realizarán una rutina de pensamiento llamada pasos intermedios, con la finalidad de que ellos se planifiquen durante el proyecto y evitar pensamientos impulsivos durante el mismo.

13
00:01:11,000 --> 00:01:15,000
En la segunda fase, la fase de investigación, se llevará a cabo un trabajo cooperativo de los equipos,

14
00:01:15,000 --> 00:01:19,000
en los que tendrán que investigar acerca de los distintos ecosistemas, efectos contaminantes y demás.

15
00:01:19,000 --> 00:01:23,000
En la segunda sesión, los alumnos llevarán a cabo la práctica de laboratorio,

16
00:01:23,000 --> 00:01:27,000
que consistirá en análisis de aguas contaminadas, para conseguir motivarles más durante el proyecto.

17
00:01:27,000 --> 00:01:33,000
Todo lo que vayan recapitulando, les van agregando un diario de trabajo que crearán mediante la aplicación Microsoft Word,

18
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
que tienen incluido dentro de su LM principal, Teams.

19
00:01:35,000 --> 00:01:43,000
También dentro de un blog de notas de OneNote, los alumnos de manera individual irán haciendo anotaciones para ir registrando todo el proceso, evidencias y reflexiones.

20
00:01:43,000 --> 00:01:48,000
También, durante este proceso, van a llevar a cabo un ICICAWA, que les va a permitir organizar las categorías,

21
00:01:48,000 --> 00:01:53,000
por categorías, las causas de los problemas medioambientales del país en el que se cuenta trabajando.

22
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
Durante todo el proceso, los alumnos tienen acceso a una rúbrica de evaluación,

23
00:01:56,000 --> 00:02:01,000
que les va a permitir conocer todos los conocimientos en los que van a trabajar y el proceso de evaluación.

24
00:02:01,000 --> 00:02:05,000
Durante la fase de diseño, los alumnos trabajarán basándose en la información recogida en un póster,

25
00:02:05,000 --> 00:02:09,000
que define ecológicamente el país que representan, utilizando la herramienta Canva.

26
00:02:09,000 --> 00:02:13,000
Para finalizar, llevarán a cabo una co-evaluación de cómo está siendo el trabajo en grupo.

27
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
La fase de tratamiento de información está asociada a las anteriores.

28
00:02:15,000 --> 00:02:19,000
En esta fase, los alumnos prepararán el simposi y el debate que llevarán a cabo en la cumbre del clima.

29
00:02:19,000 --> 00:02:22,000
Para ello, utilizarán la herramienta digital Geniali.

30
00:02:22,000 --> 00:02:26,000
También realizarán un mapa mental que les va a ayudar a conseguir organizar mejor sus ideas en la exposición.

31
00:02:26,000 --> 00:02:33,000
En las dos siguientes fases, los alumnos publicarán sus pósters en la cumbre del clima, pasillos del centro y televisiones para dar a conocer su proyecto.

32
00:02:33,000 --> 00:02:39,000
La fase de evaluación de la cumbre del clima se llevará a cabo en el ágora del colegio y se ayudarán de las pantallas Smart para proceder a la exposición.

33
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
Antes de la cumbre del clima, los alumnos van a llevar a cabo una rutina de pensamiento llamada pasarela del saber,

34
00:02:43,000 --> 00:02:48,000
que les ayudará a ser conscientes de qué están aprendiendo sobre el tema y que les va a gustar saber sobre el mismo.

35
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
Llevarán a cabo un cuestionario de co-evaluación de los grupos de trabajo.

36
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Para finalizar, tenemos la fase de evaluación, en la que con todo lo recogido de las fases anteriores,

37
00:02:54,000 --> 00:02:59,000
además de un cuestionario de co-evaluación que realizarán los alumnos en FOMS, podemos calificar el proyecto.