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Buenos días, soy Luisa Gómez González, profesora de un colegio concertado con la Comunidad de Madrid de Educación Especial especializada en personas con TEA.

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Dentro de las unidades concertadas en nuestro colegio tenemos aulas estables que son aulas de la modalidad de educación especial enclamadas en centros ordinarios de la Comunidad de Madrid.

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Esto permite que nuestro alumnado matriculado en educación especial pueda estar presente, participar y aprender en contextos de aulas de referencia de educación primaria con compañeros y compañeras matriculados en educación primaria.

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En esta ocasión, en la evidencia 1, os voy a presentar una LMS a través de la plataforma Google Classroom que he creado para el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para un alumna del aula estable matriculada en cuarto de educación básica obligatoria

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que participa en un aula de primaria con sus compañeros y compañeras de cuarto de primaria.

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La realización de esta propuesta la he hecho en coordinación con la profesora del aula de primaria para poder llevarla a cabo de manera conjunta.

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Dentro del área, paso a presentaros un poco en qué consiste. Está organizada en las diferentes unidades biáticas que hemos diseñado, el cuerpo humano, la directividad saludable y la alimentación saludable.

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Todo ello lo he realizado desde el diseño universal de aprendizaje y pensando en el aprendizaje significativo en contextos naturales cercanos para la persona.

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La unidad de alimentación saludable la he diseñado como un AVP en el que encontraremos en un primer momento un reto en el que una youtuber virtual desde su canal de cocina les propone crear un reto saludable.

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Un plato saludable, perdón. Dado que venimos de trabajar en la unidad anterior los hábitos de vida saludable, ahora le plantea el reto de si realmente conocen cómo cocinar un plato saludable.

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En el segundo punto encontrarán una infografía en la que se detallan las fases del AVP y las sesiones que vamos a dedicar a cada una de ellas.

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Aquí podéis verlo.

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Después se plantea qué necesita cada equipo de cocina. Se ha diseñado pensando en los grupos de aprendizaje cooperativo que están creados en el aula para que puedan trabajar de esa manera.

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Aquí a continuación se presentan prácticamente todos los materiales que van a necesitar en estas sesiones y donde se recoge la mayor parte de los contenidos de trabajo.

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Hay una presentación dinámica creada en Canva que incluye rutinas de pensamiento y estructuras de cooperativo en actividades concretas para acercarnos a lo que es un plato saludable o plato de jarba.

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Además incluimos la infografía del plato saludable y las plantillas que van a necesitar para la estructura de 1-2-4, por ejemplo.

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Además se añade un Geniali como cuestionario para que puedan revisar después y comprobar los nuevos aprendizajes adquiridos.

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Después nos acercaremos a la siguiente fase en la que tendrán que elaborar en cada equipo de trabajo una plantilla o una receta saludable.

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Para ello se les fabrica una plantilla que está diseñada de manera accesible con letreros claves y pictogramas para que todas las personas que participan puedan usarla.

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El secretario de cada equipo será el encargado de enviar esta tarea y una vez tengamos la propuesta de recetas tendremos que realizar la compra.

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Para realizar la compra se personalizó en el caso de mi alumna un guion de acción del supermercado en el que se concretan con claves visuales y texto escrito los pasos que tengo que seguir

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cuando voy a realizar la compra en el supermercado para que pudiese participar con sus compañeros y compañeras de esta actividad.

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La siguiente fase es enviar una foto del plato saludable que han elaborado en ese taller de cocina.

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Y con todas las fotos recogidas crearemos un recetario de comida saludable del aula.

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Además este se compartirá en las redes sociales del colegio y se crearán cárceles sobre alimentación saludable para el colegio.

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En este apartado de lo que vamos a trabajar con las redes sociales se adjunta una imagen con las normas que nos hemos dado en el uso de las redes sociales y se trabaja en etiqueta.

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En el caso de la evaluación lo que hemos hecho en coordinación con la profesora de primaria para hacerlo de manera minimizada es asignar números a cada uno de los alumnos y que sea esta la forma en la que puedan registrar cada una de sus actividades.

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Realizaré una autoevaluación a través de una diana de autoevaluación.

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Y por último una co-evaluación a través de un cuestionario que se realiza con cada uno de los equipos de cooperativa cuando presentemos cada uno de los platos.

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Y por último mostraré el alumno matriculado en el aula y muchas gracias.