1 00:00:07,660 --> 00:00:20,449 Hola, soy Carmela Salguero, formadora en Alno Education y en este vídeo te voy a explicar 2 00:00:20,449 --> 00:00:24,850 cómo llevar a cabo en el aula la situación de aprendizaje explorando el espacio. Esta 3 00:00:24,850 --> 00:00:29,489 situación de aprendizaje está diseñada para fomentar la curiosidad en el alumnado a través 4 00:00:29,489 --> 00:00:35,250 de la exploración espacial. En ella realizarán diferentes desafíos y sólo si los superan 5 00:00:35,250 --> 00:00:40,590 conseguirán su carné de astronauta. Aprenderán sobre los planetas, cómo es la vida en el 6 00:00:40,590 --> 00:00:46,250 espacio, qué necesitamos para llevar a cabo un viaje espacial y todo ello mientras desarrollan 7 00:00:46,250 --> 00:00:51,890 habilidades del pensamiento lógico, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. 8 00:00:53,170 --> 00:00:58,630 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso de dos espacios. Por un lado la zona 9 00:00:58,630 --> 00:01:04,469 de asamblea, un espacio flexible y que permite diferentes configuraciones para hacer diálogos 10 00:01:04,469 --> 00:01:10,810 guiados, para llevar a cabo actividades colaborativas en pequeño grupo o dinámicas en gran grupo. 11 00:01:11,510 --> 00:01:16,709 Y por otro lado, la zona de trabajo, donde tendremos mesas y sillas y el alumnado tendrá 12 00:01:16,709 --> 00:01:20,189 su alcance en todos los materiales para realizar las actividades manipulativas. 13 00:01:21,230 --> 00:01:26,209 En esta situación de aprendizaje, la metodología se basa en el trabajo colaborativo, con lo 14 00:01:26,209 --> 00:01:30,930 que pretendemos fomentar en nuestro alumnado habilidades sociales y emocionales. También 15 00:01:30,930 --> 00:01:35,750 la realización de actividades creativas y manipulativas para desarrollar su creatividad 16 00:01:35,750 --> 00:01:42,049 y su motricidad fina al mismo tiempo que trabajan con diferentes materiales. También dejaremos 17 00:01:42,049 --> 00:01:47,569 un espacio para actividades de diálogo, fomentando la reflexión, el pensamiento crítico y habilidades 18 00:01:47,569 --> 00:01:52,969 comunicativas. Y por último, un aprendizaje basado en retos, más vinculado al desarrollo 19 00:01:52,969 --> 00:01:57,370 de habilidades propias de la resolución de problemas. Esta situación de aprendizaje 20 00:01:57,370 --> 00:02:01,810 está formada por cuatro sesiones, las cuales te voy a explicar más detalladamente a continuación. 21 00:02:02,709 --> 00:02:07,890 La sesión 1, titulada Descubriendo el espacio exterior, tendrá una duración de 45 minutos 22 00:02:07,890 --> 00:02:13,090 y en ella realizaremos actividades en gran grupo. Empezaremos en la zona de asamblea 23 00:02:13,090 --> 00:02:17,889 llevando a cabo la rutina del pensamiento KWL, que consiste en preguntar a nuestro alumnado 24 00:02:17,889 --> 00:02:23,569 qué sabe, qué les gustaría saber y qué han aprendido sobre la temática que vamos 25 00:02:23,569 --> 00:02:28,389 a trabajar en esta situación de aprendizaje, que serían los planetas, cómo es la vida 26 00:02:28,389 --> 00:02:33,250 en el espacio, qué saben de los astronautas. Por supuesto, la pregunta de qué han aprendido 27 00:02:33,250 --> 00:02:39,250 la dejamos para finalizar la sesión. A continuación, haremos el visionado y un diálogo guiado 28 00:02:39,250 --> 00:02:44,189 de dos vídeos que encontráis en el apartado de recursos, uno sobre los planetas y otro 29 00:02:44,189 --> 00:02:50,069 sobre la vida de los astronautas. A continuación, les contaremos que se van a convertir en verdaderos 30 00:02:50,069 --> 00:02:55,050 astronautas, pero que para ello en las siguientes sesiones tendrán que resolver una serie de 31 00:02:55,050 --> 00:03:00,050 desafíos. De esta forma nos hemos introducido en la temática de esta situación de aprendizaje. 32 00:03:00,990 --> 00:03:05,629 Ah, y algo muy importante, esta situación de aprendizaje será siempre en trabajos en 33 00:03:05,629 --> 00:03:10,729 pequeños grupos, por lo que podemos aprovechar esta primera sesión para que creen los grupos 34 00:03:10,729 --> 00:03:17,550 y animarles a que se pongan un nombre de equipo espacial. La sesión 2, titulada ¿Qué necesitamos 35 00:03:17,550 --> 00:03:22,389 para ir al espacio tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades 36 00:03:22,389 --> 00:03:28,389 en los grupos que hemos creado en la sesión 1 y también en gran grupo. Empezaremos la 37 00:03:28,389 --> 00:03:33,590 sesión lanzando la pregunta de qué necesitamos para ir al espacio y a partir de ella desarrollaremos 38 00:03:33,590 --> 00:03:40,030 la actividad. Lo que haremos será darle a cada grupo una cartulina A3 y el documento 39 00:03:40,030 --> 00:03:45,629 que encontráis en el apartado de recursos de qué me llevo al espacio. La idea es que 40 00:03:45,629 --> 00:03:50,569 tengan que reflexionar en grupo sobre qué objetos de los que encuentran en este PDF se llevarían o 41 00:03:50,569 --> 00:03:55,509 no al espacio y una vez que se hayan puesto de acuerdo, recortarán aquellos que sí que se 42 00:03:55,509 --> 00:04:01,210 llevarían y los colocarán en la cartulina. También es importante que en ella escriban el nombre del 43 00:04:01,210 --> 00:04:05,810 grupo o que les ayudemos a escribirlo, ya que la cartulina la utilizaremos en las diferentes sesiones. 44 00:04:07,009 --> 00:04:13,569 Una vez que hayan finalizado, iremos a la zona de asamblea para que cada grupo exponga qué objetos 45 00:04:13,569 --> 00:04:18,629 sí que se llevarían y de esta forma reflexionaremos sobre si todos y todas nos llevaríamos lo mismo 46 00:04:18,629 --> 00:04:26,430 o qué nos llevamos, qué no nos llevamos y el por qué. La sesión 3 titulada preparándonos para ir 47 00:04:26,430 --> 00:04:31,610 al espacio tiene una duración de 45 minutos y en ella trabajaremos en los pequeños grupos. 48 00:04:33,170 --> 00:04:37,089 A estas alturas ya todos y todas estamos de acuerdo en que el cohete y el traje espacial 49 00:04:37,089 --> 00:04:41,490 son dos elementos fundamentales para viajar al espacio y por eso en esta situación de 50 00:04:41,490 --> 00:04:47,209 aprendizaje aprenderemos más sobre ellos. Lo que haremos es entregarle a nuestro alumnado el pdf 51 00:04:47,209 --> 00:04:52,430 de traje y cohete espacial que encontramos en el apartado de recursos. En él encontrarán las 52 00:04:52,430 --> 00:04:59,129 imágenes de estos dos objetos y palabras que se vinculan a cada uno de ellos. La actividad se divide 53 00:04:59,129 --> 00:05:04,269 en varias partes. En primer lugar tendrán que recortar el cohete y el traje espacial y pegarlo 54 00:05:04,269 --> 00:05:11,189 en la cara libre de la cartulina. En segundo lugar y con ayuda del docente o de la docente tendrán que 55 00:05:11,189 --> 00:05:16,370 seleccionar entre las palabras que hay aquellas que se vinculan con el traje espacial o con el 56 00:05:16,370 --> 00:05:24,170 cohete y las redondearán. En tercer lugar recortarán esas palabras y las pegarán en la cartulina y por 57 00:05:24,170 --> 00:05:29,410 último tendrán que unir la palabra con el objeto, pues por ejemplo la palabra casco tendrán que 58 00:05:29,410 --> 00:05:36,709 unirla al casco del traje espacial. Para facilitar esta actividad podemos tener el PDF en la pantalla 59 00:05:36,709 --> 00:05:42,149 interactiva y de esta forma ayudarles a la localización de las palabras. Ahora sí que ya 60 00:05:42,149 --> 00:05:46,709 tienen su cartulina con toda la información necesaria para poder llevar a cabo un viaje 61 00:05:46,709 --> 00:05:53,629 espacial. La sesión 4 titulada viaje espacial con T-Bot tendrá una duración de 45 minutos y en ella 62 00:05:53,629 --> 00:05:58,850 realizaremos actividades con los pequeños grupos. En este caso el objetivo es que el alumnado 63 00:05:58,850 --> 00:06:03,490 programe al robot T-Bot para hacer un viaje espacial y poner en práctica todo lo aprendido 64 00:06:03,490 --> 00:06:10,029 en las sesiones anteriores y para ello tendremos que crear dos mapas personalizados, uno utilizando 65 00:06:10,029 --> 00:06:15,290 el PDF con las imágenes de preparación para un viaje espacial de T-Bot que encontráis 66 00:06:15,290 --> 00:06:22,009 en el apartado de recursos y el otro mapa lo crearemos con las pegatinas interactivas 67 00:06:22,009 --> 00:06:27,430 del espacio. Mi recomendación es que las plastifiquéis ya que así tendrán mucha 68 00:06:27,430 --> 00:07:20,850 más durabilidad. Vamos a prepararlos. El primer mapa que utilizaremos para realizar 69 00:07:20,850 --> 00:07:26,110 esta actividad será el de los elementos que encontráis en el PDF y el objetivo será 70 00:07:26,110 --> 00:07:31,329 que el alumnado tenga que programar al table para que vaya pasando por los distintos materiales 71 00:07:31,329 --> 00:07:39,029 necesarios para ir al cohete, ponerse el cinturón y viajar al espacio. En relación al segundo 72 00:07:39,029 --> 00:07:44,189 mapa es que una vez que han superado el primero podrán venir a viajar por el espacio 73 00:07:44,189 --> 00:07:49,170 de forma libre o, si queremos, para repasar el contenido aprendido en la primera sesión 74 00:07:49,170 --> 00:07:54,629 a través del vídeo, podemos hacer que vayan por orden en los planetas en función a su 75 00:07:54,629 --> 00:07:55,509 cercanía al Sol. 76 00:07:56,569 --> 00:08:01,410 Para llevar a cabo estas actividades repartiremos roles dentro del grupo. Por ejemplo, una persona 77 00:08:01,410 --> 00:08:06,810 colocará el Tatebot en el lugar correspondiente. Otra dibujará con el rotulador el camino 78 00:08:06,810 --> 00:08:12,050 que tiene que hacer para llegar al primer objetivo. Otra persona creará con las tarjetas 79 00:08:12,050 --> 00:08:17,970 de comandos el pseudocódigo. Otra persona pasará el código al robot. Otra persona 80 00:08:17,970 --> 00:08:22,930 podrá pulsar play. Así, de esta forma, les asignaremos diferentes roles para que puedan 81 00:08:22,930 --> 00:08:29,689 trabajar mejor de forma colaborativa. Veamos un ejemplo, por ejemplo, en este mapa. Si 82 00:08:29,689 --> 00:08:37,750 el robot empieza aquí, tendrá que ir recogiendo las botas, el traje, los guantes, la mochila, 83 00:08:37,750 --> 00:08:43,769 el casco, para a continuación ir al cohete, ponerse el cinturón y viajar al espacio. 84 00:08:44,370 --> 00:08:47,909 Va a ser muy difícil que hagan toda esta secuencia de una sola vez, por lo que iremos 85 00:08:47,909 --> 00:08:53,669 pasito a pasito. Pues por ejemplo, lo primero va a ser llegar a las botas. Pues una persona 86 00:08:53,669 --> 00:08:59,970 haría el dibujo hacia las botas, la otra crearía la secuencia, que en este caso es 87 00:08:59,970 --> 00:09:07,230 simplemente un paso hacia adelante. Habrá secuencias más o menos complejas. Y por último 88 00:09:07,230 --> 00:09:17,210 otra persona, le pasa el código o pulsa play en el robot. Llevaremos a cabo esta dinámica hasta que 89 00:09:17,210 --> 00:09:24,710 consigan todos los elementos y viajar al espacio y eso les permita descubrir el otro mapa y hacer 90 00:09:24,710 --> 00:09:33,029 su viaje espacial también con esa asignación de roles y programando pasito a pasito. Una vez 91 00:09:33,029 --> 00:09:38,730 finalizada la actividad se habrán convertido en verdaderos y verdaderas astronautas y por eso le 92 00:09:38,730 --> 00:09:44,409 haremos entrega de su carnet de astronauta. Podemos pedir a las familias una foto de carnet y así ya 93 00:09:44,409 --> 00:09:49,690 se lo damos personalizado. La evaluación en esta situación de aprendizaje se llevará a cabo a 94 00:09:49,690 --> 00:09:55,129 través de la observación. En el pdf os dejamos una lista de cotejo con los diferentes ítems 95 00:09:55,129 --> 00:10:00,370 observables para ver si han alcanzado o no los objetivos propuestos. Espero que te animes a 96 00:10:00,370 --> 00:10:04,029 llevar a cabo este viaje espacial con tu alumnado. Seguro que os lo pasáis genial.