1 00:00:00,000 --> 00:00:05,040 Buenos días, soy Marta y con el permiso del tribunal voy a realizar la segunda parte de esta prueba de oposición 2 00:00:05,040 --> 00:00:09,580 que consiste en la defensa de una programación didáctica y en la exposición de una de las 3 00:00:09,580 --> 00:00:14,640 actividades didácticas que he preparado. Tal como establece la resolución del 20 de febrero 4 00:00:14,640 --> 00:00:19,800 de 2025 comenzaré con la defensa de la programación didáctica y el orden que vamos a seguir será 5 00:00:19,800 --> 00:00:26,800 el siguiente. En primer lugar, indicaremos qué es una programación didáctica, cuáles 6 00:00:26,800 --> 00:00:36,679 han sido los elementos que han condicionado su diseño, cuáles son los objetivos que 7 00:00:36,679 --> 00:00:45,280 perseguimos en esta provincia, pasaremos a hablar de cuáles son los elementos culturales 8 00:00:45,280 --> 00:00:57,939 que tenemos dicho, es decir, cuáles son los objetivos, las competencias, los contenidos 9 00:00:57,939 --> 00:01:12,739 contenidos o saberes básicos, la metodología, los recursos y, por último, hablaremos de 10 00:01:12,739 --> 00:01:20,560 la evaluación de atención individual o diversidad. 11 00:01:21,519 --> 00:01:29,469 Pues comenzamos. En primer lugar, ¿qué es una programación didáctica? Pues una programación 12 00:01:29,469 --> 00:01:34,230 didáctica es un plan de trabajo que se lleva a cabo durante un curso escolar y donde se 13 00:01:34,230 --> 00:01:38,230 van a ir concretando los elementos del público para un grupo concreto de alumnos. 14 00:01:38,230 --> 00:01:43,189 en este caso para tercero de la ESO. La asignatura de Teología y Geología en este curso se lleva 15 00:01:43,189 --> 00:01:48,689 a cabo durante dos horas a la semana. En cuanto a los elementos que han condicionado el diseño 16 00:01:48,689 --> 00:01:55,049 de esta programación, en primer lugar debemos hablar de la legislación. Si ustedes observan 17 00:01:55,049 --> 00:01:58,650 el aparato número 2 de la programación, verán que nos hemos servido de una serie 18 00:01:58,650 --> 00:02:04,290 de referentes legales generales, como son la Ley Orgánica 2.2006 del 3 de mayo de Educación, 19 00:02:04,290 --> 00:02:12,750 más conocida como la LOE, o la Ley Orgánica 3.2020, del 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica de Educación, es decir, la LOM-LOE. 20 00:02:13,449 --> 00:02:24,430 De forma más concreta, hemos utilizado el Decreto 65-2022, del 20 de julio, que establece para la Comunidad de Madrid el currículum oficial de la educación secundaria obligatoria. 21 00:02:24,490 --> 00:02:29,289 Y además, el Decreto 23-2023, del 22 de marzo, que regula la... 22 00:02:29,289 --> 00:02:37,280 El otro elemento que hemos utilizado y que nos han contextualizado es el contexto. 23 00:02:39,219 --> 00:02:44,319 Esta plataforma didáctica se enmarca dentro de una localidad siniruana de la Sierra de Guadarrama 24 00:02:44,319 --> 00:02:50,300 que cuenta con un entorno natural muy importante y del cual nos vamos a aprovechar para contextualizar el colado de las unidades. 25 00:02:51,240 --> 00:02:55,879 El centro es un instituto de educación secundaria obligatoria que busca la formación integral del alumno 26 00:02:55,879 --> 00:03:01,159 y que cuenta con una serie de instalaciones entre las que vamos a aprovechar el aula de informática, 27 00:03:01,560 --> 00:03:05,900 el laboratorio de biología y el PACA. 28 00:03:06,840 --> 00:03:10,759 Además, trabajaremos en sintonía con el departamento de orientación, 29 00:03:11,180 --> 00:03:14,620 pues contamos con un grupo de 30 alumnos entre 14 y 15 años 30 00:03:14,620 --> 00:03:18,620 que presentan un desarrollo valorativo normal, a cual día su edad, 31 00:03:19,180 --> 00:03:24,539 aunque es verdad que presentamos un grupo de 5 alumnos que tienen alguna dificultad para el aprendizaje, 32 00:03:24,539 --> 00:03:29,560 porque se encuentran desmotivados hacia la asignatura, incluso uno de ellos es repetidor de curso. 33 00:03:30,060 --> 00:03:36,099 Además, tenemos un alumno con necesidades específicas de acuerdo educativo debido a que presenta una hipoacusia bilateral. 34 00:03:37,379 --> 00:03:44,099 En cuanto a los objetivos que perseguimos con nuestra programación, pues todos sabemos que educar a especialidades es todo un reto, 35 00:03:44,520 --> 00:03:48,539 pues tienen los alumnos la cabeza en cualquier cosa que no sean los estudios. 36 00:03:48,539 --> 00:03:54,180 Por tanto, nuestro principal objetivo va a ser despertar el interés de nuestros alumnos en nuestra asignatura, 37 00:03:54,659 --> 00:03:56,259 haciéndoles ver la utilidad de la misma 38 00:03:56,259 --> 00:03:58,159 en la sociedad, así como promover 39 00:03:58,159 --> 00:04:00,099 el gusto por el aprendizaje, en concreto 40 00:04:00,099 --> 00:04:01,919 sobre el cuerpo humano y sobre el bien 41 00:04:01,919 --> 00:04:02,900 en el que nos encontramos. 42 00:04:03,939 --> 00:04:06,099 Y pasamos ya a hablar de los elementos 43 00:04:06,099 --> 00:04:07,759 culturales que hay en el curso. 44 00:04:08,259 --> 00:04:10,520 En primer lugar, hablaremos de los objetivos. 45 00:04:10,919 --> 00:04:12,539 Los objetivos son las capacidades 46 00:04:12,539 --> 00:04:13,939 que queremos que nuestros alumnos 47 00:04:13,939 --> 00:04:15,520 adquieran a lo largo del curso. 48 00:04:15,979 --> 00:04:18,240 Y los vamos a clasificar en cuatro categorías. 49 00:04:18,699 --> 00:04:19,519 En primer lugar, 50 00:04:19,920 --> 00:04:22,040 los objetivos de la 51 00:04:22,040 --> 00:04:27,779 de desarrollo sostenible de la GELMA 2030 y como ustedes comprenderán, desde esta asignatura 52 00:04:27,779 --> 00:04:31,319 trabajaremos con aquellos que están más relacionados con nuestro temario, como son 53 00:04:31,319 --> 00:04:38,220 el objetivo 3, de salud y bienestar, el objetivo 4, de educación de calidad o los objetivos 54 00:04:38,220 --> 00:04:44,379 relacionados con el ambiente, como son el objetivo 6, el 11 o el 12. Además, desde 55 00:04:44,379 --> 00:04:48,379 esta programación trabajaremos también por cumplir los objetivos de la programación 56 00:04:48,379 --> 00:04:54,180 general a lo largo de nuestro centro. Y ya de forma más específica vamos a contribuir 57 00:04:54,180 --> 00:04:59,759 al desarrollo de los objetivos del CAO, es decir, contribuiremos si nuestros alumnos 58 00:04:59,759 --> 00:05:05,360 adquieran los conocimientos científicos necesarios que el cuerpo humano y la salud, que desarrollen 59 00:05:05,360 --> 00:05:11,959 las tecnologías de la información y la comunicación, que aprendan a no dar un sentido crítico 60 00:05:11,959 --> 00:05:16,939 a la información recibida o que entablen relaciones sociales favorables. Y de forma 61 00:05:16,939 --> 00:05:24,060 concreta, para nuestra asignatura contamos con una serie de objetivos específicos que 62 00:05:24,060 --> 00:05:29,259 van a ser los siguientes. Nuestros alumnos al finalizar el curso se van a conocer los 63 00:05:29,259 --> 00:05:34,139 niveles de organización del cuerpo humano, la diferencia entre salud y enfermedad, alimentación 64 00:05:34,139 --> 00:05:39,459 y nutrición, conocerán la anatomía, fisiología y fisiopatología de los órganos y aparatos 65 00:05:39,459 --> 00:05:43,699 implicados en las funciones de nutrición, relación y reproducción y conocerán también 66 00:05:43,699 --> 00:05:48,480 los procesos geológicos externos e internos que ocurren en nuestro planeta y los modelados 67 00:05:48,480 --> 00:05:54,620 terrestres que van a dar lugar. En cuanto a las competencias, pues por un lado debemos 68 00:05:54,620 --> 00:05:59,959 hablar de las competencias clave, que son mucho y que deben ser trabajadas desde todas 69 00:05:59,959 --> 00:06:04,720 las asignaturas. Obviamente nuestra asignatura está íntimamente ligada a la competencia 70 00:06:04,720 --> 00:06:13,649 matemática, es decir, a este, y a los contenidos que abarcamos. Sin embargo, nos vamos a ver 71 00:06:13,649 --> 00:06:18,389 rodeados del estudio de competencias, como sea la competencia en comunicación lingüística 72 00:06:18,389 --> 00:06:23,970 mediante la expresión oral y escrita, la competencia digital mediante el uso de las 73 00:06:23,970 --> 00:06:30,029 tecnologías de la información y la comunicación, o las competencias emprendedoras, competencias 74 00:06:30,029 --> 00:06:34,649 ciudadanas, competencias personales, sociales y de la primera manera, o la competencia en 75 00:06:34,649 --> 00:06:39,329 conciencia y expresión cultural, que se van a trabajar mediante la metodología que explicaré 76 00:06:39,329 --> 00:06:44,029 a continuación. De forma tangencial, en nuestra asignatura también trataremos de trabajar 77 00:06:44,029 --> 00:06:49,050 en competencia pública. Pero además, en nuestra asignatura contamos con una serie 78 00:06:49,050 --> 00:06:56,170 de competencias específicas. Estas competencias específicas están ligadas a los descriptores 79 00:06:56,170 --> 00:07:01,370 operativos asociados al perfil de salida y son seis. La competencia específica número 80 00:07:01,370 --> 00:07:06,350 uno, que nuestros alumnos sean capaces de transmitir conocimientos científicos. La 81 00:07:06,350 --> 00:07:12,069 La competencia específica número 2, que sean capaces de buscar información de carácter científico y legal. 82 00:07:12,610 --> 00:07:16,750 La competencia específica número 3, desarrollar un proyecto científico. 83 00:07:17,250 --> 00:07:20,949 La número 4, resolver problemas de manera racional. 84 00:07:21,490 --> 00:07:26,970 La número 5, adoptar hábitos saludables, tanto para su organismo como para el medio ambiente. 85 00:07:26,970 --> 00:07:34,689 La número 6, que sean capaces de cuidar y valorar el paisaje natural. 86 00:07:35,689 --> 00:07:45,370 En cuanto a los contenidos y saberes básicos, estos vienen recogidos dentro del decreto 65-2022, agrupados en cinco bloques de contenidos. 87 00:07:45,370 --> 00:07:59,089 En bloque de contenidos A, proyecto científico. En bloque de contenidos B, geología. En bloque de contenidos C, cuerpo humano. En bloque de contenidos D, salud y enfermedad. En bloque de contenidos E, hábitos saludables. 88 00:08:00,069 --> 00:08:06,089 A petición de la convocatoria se han secuenciado todos estos bloques de contenidos en 12 unidades 89 00:08:06,089 --> 00:08:12,209 jerárquicas, de forma que se ha buscado aplicar la lógica y se ha utilizado para ello el 90 00:08:12,209 --> 00:08:16,689 calendario escolar de este curso. Por tanto, esta programación es flexible. 91 00:08:17,490 --> 00:08:22,110 De forma que durante la primera evaluación abordaremos los bloques de contenidos C, D y E 92 00:08:22,110 --> 00:08:26,810 mediante el conocimiento de los niveles de organización del cuerpo humano, la diferencia 93 00:08:26,810 --> 00:08:31,730 entre alimentación y nutrición, y nos adentraremos en el conocimiento de la anatomía, fisiología 94 00:08:31,730 --> 00:08:36,269 y fisiopatología de dos de los cuatro aparatos implicados en la función de nutrición. 95 00:08:37,350 --> 00:08:42,730 Durante el segundo trimestre continuaremos con todos estos tres bloques, porque continuaremos 96 00:08:42,730 --> 00:08:47,169 con los otros dos aparatos implicados en la función de nutrición, vemos también la 97 00:08:47,169 --> 00:08:50,970 anatomía, fisiología y fisiopatología de los aparatos implicados en la función de 98 00:08:50,970 --> 00:08:53,049 nutrición, y...