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Buenos días, soy Ñequi Leache y en esta evidencia vamos a mostrar cómo utilizamos las herramientas digitales

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para la evaluación continua del alumnado, que ésta sea transparente y sobre todo orientada a la mejora continua del alumnado.

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Vamos a ver diferentes proyectos, por ejemplo, en el tema 1 tenían tres entregas, cada una de ellas muy diferentes.

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La primera, una presentación sobre objetivos de desarrollo sostenible evaluada con una rúbrica.

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Por otra parte, tenían un diagrama de grant que se evaluaba con una lista de cotejo

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o, por ejemplo, un proyecto de Kanban y Scrum que tenían que presentar una cartulina

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también que se evaluaba con una rúbrica.

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Al final, utilizamos diferentes instrumentos de evaluación para evaluar de forma diferente al alumnado.

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También, otra de las formas muy importantes son los cuestionarios.

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En los cuestionarios intentamos poner preguntas de diferentes tipos para que la evaluación también sea completa.

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Todo esto hace que cada una de las actividades que hacemos podamos recoger las evidencias y esto, por ejemplo, en el aula virtual es muy fácil de hacer un seguimiento, nos muestran todas las evidencias, la pestaña de calificación.

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Aquí vemos también varios cuestionarios, una prueba, un simulador de neumática o un trabajo de Tinkercad, donde se ven reflejadas las notas y evidencias del alumnado.

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Otra parte muy importante, aparte de las evidencias, es cómo alimentamos al alumnado

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Aparte del seguimiento que hacemos en clase, también es muy importante poder hacer un seguimiento online

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Sobre todo con estos cuestionarios

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Y en los cuestionarios podemos ver la hora exacta donde el alumno se ha metido, ha hecho una respuesta, la ha modificado

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Incluso podemos retroalimentarla

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También en las entregas, ellos pueden poner comentarios, como hemos visto anteriormente en otro vídeo

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y también podemos retroalimentarlo. Esto es de primero bachillerato donde hago mucho hincapié al principio del curso

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en cómo tienen que hacer sobre todo las presentaciones. Que tienen que ser presentaciones, que tienen que ser guías

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y que no tienen que ser trabajos de documento de texto. Por otra parte, no solamente evalúo yo, también es muy importante

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que el alumno se autoevalúe. Para esto las rúbricas siempre están presentes, siempre están presentes desde el principio

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y ellos se pueden auto-evaluar. También en los cuestionarios modificamos los intentos.

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En este caso son dos y cogemos la calificación más alta, pero en otros muchos casos

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pueden hacer todos los intentos que quieran para que simplemente vean las respuestas y practiquen.

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Por otra parte también buscamos la reflexión del alumnado. Os voy a enseñar un trabajo

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que tenía que hacer en Tinkercad, Resistencias 1, 2 y 3, y buscamos no solo que hagan esa actividad

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y la presenten, sino que también respondan a preguntas vinculadas a esa actividad para favorecer la reflexión del alumnado.

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Por otra parte, todo esto, como veis, las rúbricas y los criterios están expuestos desde un principio.

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Tanto en la pestaña principal, donde podemos ver los criterios de evaluación, que se hace mucho hincapié en tecnología,

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los trabajos de clase tienen un valor muy muy muy importante y que hay que entregarlos todos para

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favorecer múltiples instrumentos de evaluación y que también poder obtener más más evidencias de

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su trabajo vale y esto todo se publica desde el primer día en el aula virtual y se hace mucho

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hincapié en clase una cosa que me olvidado volviendo a la autoevaluación y co evaluación

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También es un trabajo, por ejemplo, que hemos hecho en tercero de la ESO, que es este trabajo de plásticos donde había cuatro temas y hicimos cuatro grupos en clase. Cada grupo tenía que hacer la presentación de su tema y luego todo el conjunto entraba en el aula virtual.

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Los compañeros compartieron su trabajo con el resto de la clase y aparte yo mismo completé esa información también con otras presentaciones.

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En definitiva, la evaluación es muy importante, pero sobre todo evaluar de forma continua y transparente al alumnado es importantísimo para su mejora y aprendizaje.