1
00:00:00,110 --> 00:00:05,790
La situación de aprendizaje que vamos a plantear es sobrevivir en el espacio.

2
00:00:06,929 --> 00:00:14,390
Para ello tendremos que investigar sobre todo sobre la alimentación, cómo nos vamos, cómo podemos alimentarnos.

3
00:00:18,300 --> 00:00:23,100
Investigaremos las condiciones que pueden afectar a nuestro organismo en el espacio,

4
00:00:24,339 --> 00:00:28,839
también qué características tiene que haber para que haya vida en el espacio

5
00:00:28,839 --> 00:00:33,060
y programaremos un controlador para un huerto espacial.

6
00:00:34,579 --> 00:00:40,700
Todo ello mediante la metodología STEM y diseñaremos un software libre diseño 3D

7
00:00:40,700 --> 00:00:42,700
y programando con la placa microbit.

8
00:00:44,579 --> 00:00:47,780
Luego recordaremos también los elementos necesarios para la vida

9
00:00:47,780 --> 00:00:52,320
así como el resultado de la gravedad sobre los alimentos.

10
00:00:54,719 --> 00:00:59,060
Objetivos, tenemos que conocer las alteraciones que puede sufrir el cuerpo humano

11
00:00:59,060 --> 00:01:08,640
y también repasaremos la función de nutrición, tanto en la Tierra y cómo le puede afectar en el espacio.

12
00:01:09,659 --> 00:01:16,219
Identificaremos el comportamiento de los sistemas que van a intervenir en la función de nutrición.

13
00:01:17,879 --> 00:01:22,659
Ya estudiamos que hay cuatro sistemas que necesitamos para hacer la nutrición,

14
00:01:22,780 --> 00:01:27,540
entonces cómo en el espacio va a afectar a esos cuatro sistemas.

15
00:01:27,540 --> 00:01:32,719
describiremos las condiciones que se deben cumplir en nuestro huerto

16
00:01:32,719 --> 00:01:36,900
y utilizaremos la placa de expansión de microbit

17
00:01:36,900 --> 00:01:42,579
y programaremos nuestro huerto para que se comporte según queramos

18
00:01:42,579 --> 00:01:44,920
según las condiciones que hemos visto que son necesarias

19
00:01:44,920 --> 00:01:53,000
descubriremos los distintos sensores que pueden servirnos para programar nuestro huerto lunar

20
00:01:53,000 --> 00:02:08,400
Y luego además también descubriremos una serie de concursos escolares que están implicados en proteger nuestro planeta, como detectives del clima, consumópolis, generación eco.

21
00:02:08,400 --> 00:02:33,610
En la organización, pues se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento. De forma individual, que se va a utilizar fundamentalmente en actividades evaluativas o de comprobación en pareja, que se utilizan actividades en las que sea necesaria la colaboración como herramienta de multinivelado.

22
00:02:33,610 --> 00:02:39,129
Si hay algo, por ejemplo, si tenemos que utilizar el ordenador

23
00:02:39,129 --> 00:02:43,949
Pues en pareja podemos de dos en dos utilizar el mismo dispositivo

24
00:02:43,949 --> 00:02:50,849
Y además nos sirve para compartir el trabajo

25
00:02:50,849 --> 00:02:54,629
Y ayudar también a compañeros

26
00:02:54,629 --> 00:03:00,270
En grupo se utilizan actividades de reflexión

27
00:03:00,270 --> 00:03:02,669
van a ser grupos de cuatro

28
00:03:02,669 --> 00:03:06,110
y luego el grupo grande, el grupo de la clase

29
00:03:06,110 --> 00:03:09,930
también para reflexionar sobre lo que se ha trabajado

30
00:03:09,930 --> 00:03:13,419
¿La temporalización?

31
00:03:13,879 --> 00:03:16,800
Pues en la temporalización tenemos seis fases

32
00:03:16,800 --> 00:03:19,400
la primera que es movilizar

33
00:03:19,400 --> 00:03:23,580
entonces pues planteamos el tema

34
00:03:23,580 --> 00:03:28,699
y para que tengan interés el alumnado

35
00:03:28,699 --> 00:03:32,379
calculamos que he estado a una media hora.

36
00:03:33,159 --> 00:03:34,939
En la segunda tenemos activar.

37
00:03:36,319 --> 00:03:41,780
Aquí activaremos las ideas previas necesarias para realizar la tarea.

38
00:03:42,419 --> 00:03:43,620
En este caso, por ejemplo, el huerto.

39
00:03:44,699 --> 00:03:45,719
Otra media hora.

40
00:03:46,580 --> 00:03:49,340
En explorar, que sería la tercera fase,

41
00:03:50,800 --> 00:03:55,460
pues exploraremos los conceptos necesarios para realizar ese reto final que es el huerto.

42
00:03:55,460 --> 00:03:59,460
Entonces, pues todo lo que vamos, que hay que investigar.

43
00:04:00,039 --> 00:04:10,219
En la 4, estructurar, pues reflexionaremos y completaremos lo descubierto en la fase de exploración.

44
00:04:10,900 --> 00:04:17,279
En la quinta fase, aplicar y comprobar, pues llevaremos a cabo el reto planteado,

45
00:04:18,000 --> 00:04:21,759
demostrando que hemos asimilado los aprendizajes adquiridos.

46
00:04:21,759 --> 00:04:25,120
En este caso, pues haremos nuestro huerto escolar.

47
00:04:25,459 --> 00:04:39,279
Y luego las conclusiones, pues ahora se presentarán, una presentación y reflexionaremos sobre los aprendizajes adquiridos.

48
00:04:39,279 --> 00:04:41,980
y pues también dos horas

49
00:04:41,980 --> 00:04:43,779
en total

50
00:04:43,779 --> 00:04:46,139
pues puede

51
00:04:46,139 --> 00:04:47,120
variar

52
00:04:47,120 --> 00:04:50,120
porque es aproximado el tiempo

53
00:04:50,120 --> 00:04:51,699
que el de temporalización

54
00:04:51,699 --> 00:04:54,160
entonces puede

55
00:04:54,160 --> 00:04:56,040
ocurrir que nos extendamos alguna

56
00:04:56,040 --> 00:04:57,959
hora más en la conclusión

57
00:04:57,959 --> 00:05:00,199
a la hora de aplicar

58
00:05:00,199 --> 00:05:00,920
y comprobar

59
00:05:00,920 --> 00:05:03,620
de llevar a cabo el reto

60
00:05:03,620 --> 00:05:05,720
entonces bueno

61
00:05:05,720 --> 00:05:07,360
pues de 12 a 15 horas

62
00:05:07,360 --> 00:05:08,980
es lo programado

63
00:05:08,980 --> 00:05:24,870
Y luego, a la hora de la evaluación, ¿qué criterios de evaluación vamos a utilizar? Preguntas individuales que haremos a los alumnos, ya que hemos dicho que es un agrupamiento individual.

64
00:05:24,870 --> 00:05:32,990
en estas les plantearemos una serie de preguntas para que investiguen sobre ellas

65
00:05:32,990 --> 00:05:40,149
y también pues les daremos algún vídeo también para que adquieran información

66
00:05:40,149 --> 00:05:45,870
sobre todo por ejemplo en el caso pues la comida espacial actualmente

67
00:05:45,870 --> 00:05:51,310
que los astronautas que es lo que comen, por qué y que les dé ideas

68
00:05:51,310 --> 00:05:54,329
preguntas grupales, también haremos

69
00:05:54,329 --> 00:05:58,509
y el cuaderno de aprendizaje

70
00:05:58,509 --> 00:06:00,129
un cuaderno de aprendizaje en que los alumnos

71
00:06:00,129 --> 00:06:01,449
pues vayan poniendo lo que van

72
00:06:01,449 --> 00:06:04,509
realizando, cómo, cómo se siente

73
00:06:04,509 --> 00:06:06,350
si pueden y ese cuaderno

74
00:06:06,350 --> 00:06:07,689
de aprendizaje pues también nos sirve

75
00:06:07,689 --> 00:06:10,470
como evaluación y luego rúbricas

76
00:06:10,470 --> 00:06:11,329
unas rúbricas

77
00:06:11,329 --> 00:06:12,990
en las que

78
00:06:12,990 --> 00:06:16,329
haremos desde excelente

79
00:06:16,329 --> 00:06:18,629
satisfactorio, mejorable, insuficiente

80
00:06:18,629 --> 00:06:20,149
y en las que esas rúbricas

81
00:06:20,149 --> 00:06:31,029
pues veremos el diseño del huerto, si lo han podido realizar, el código de programación, si han diseñado también una atmósfera artificial

82
00:06:31,029 --> 00:06:46,329
para que se pueda desarrollar en el huerto los seres vivos, las plantas y todos si han sabido encontrar cómo afecta el espacio al cuerpo humano

83
00:06:46,329 --> 00:06:50,290
se han identificado las condiciones que tiene que tener la atmósfera

84
00:06:50,290 --> 00:07:02,829
y esto sería lo que tienen el reto a plantear con todas sus fases.