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00:00:01,260 --> 00:00:10,220
Hola, en este vídeo vamos a explicar la situación de aprendizaje que se ha creado para el curso de competencia digital docente.

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00:00:11,099 --> 00:00:15,660
Vamos a ver también el cuaderno de clase que se ha diseñado y configurado en raíces.

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00:00:16,260 --> 00:00:22,440
Y finalmente vamos a mostrar el espacio de actividades que se ha creado para desarrollar la situación de aprendizaje.

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00:00:23,539 --> 00:00:29,719
Esta situación de aprendizaje está diseñada para cuarto de la ESO, para matemáticas académicas.

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00:00:29,719 --> 00:00:37,399
y trata de ver desde un punto de vista mucho más práctico el temario de estadística

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00:00:37,399 --> 00:00:43,960
para lo que se ha pensado en una campaña publicitaria que hemos llamado Canones de Belleza

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00:00:43,960 --> 00:00:49,719
donde los alumnos van a utilizar todos los conceptos que aprenden de estadística

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00:00:49,719 --> 00:00:56,479
para analizar los requisitos que en una campaña publicitaria se piden,

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00:00:56,479 --> 00:01:03,259
en una campaña teórica, para seleccionar a un conjunto de alumnos para una campaña de moda

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00:01:03,259 --> 00:01:09,700
y ellos van a ver si los requisitos que pide la empresa de publicidad realmente se corresponden

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00:01:09,700 --> 00:01:16,620
con las características físicas de alumnos adolescentes de su propio colegio

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00:01:16,620 --> 00:01:19,819
y por tanto extensibles al resto de la sociedad.

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00:01:20,719 --> 00:01:25,459
En esta infografía a los alumnos se les presenta la introducción de este proyecto

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00:01:25,459 --> 00:01:29,980
seguidamente se le muestran los objetivos

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00:01:29,980 --> 00:01:33,480
lo que comentábamos antes, analizar estos requisitos de la campaña publicitaria

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00:01:33,480 --> 00:01:36,280
realizar el estudio estadístico en el cole

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00:01:36,280 --> 00:01:40,480
sobre estos requisitos físicos

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00:01:40,480 --> 00:01:45,280
y la idea va a ser que cuando hagan el estudio

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00:01:45,280 --> 00:01:48,920
los alumnos como producto final de este proyecto

20
00:01:48,920 --> 00:01:53,140
generen una ficha correspondiente al plan de acción tutorial

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00:01:53,140 --> 00:01:59,060
de segundo de la ESO como mecanismo de concienciación para sus compañeros más pequeños

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00:01:59,060 --> 00:02:05,799
de lo que implica seguir estos cánones de belleza que en teoría las campañas publicitarias

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00:02:05,799 --> 00:02:08,159
pueden establecer dentro de la sociedad.

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00:02:08,919 --> 00:02:13,199
El trabajo se va a organizar en grupos, se va a desarrollar en grupos de cuatro personas

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00:02:13,199 --> 00:02:19,580
y para facilitar el desarrollo de la labor de esta situación de aprendizaje

26
00:02:19,580 --> 00:02:47,360
Se va a dotar a cada grupo de dos ordenadores portátiles. En el aula virtual de matemáticas los alumnos en todo momento van a disponer de una guía de trabajo para desarrollar el proyecto y se va a compaginar un poco el trabajo en el aula con tareas de flip classroom que se realizan en casa para que los alumnos cuando lleguen a clase y tengan que realizar actividades estadísticas

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00:02:47,360 --> 00:02:53,460
y tener aprendidos algunos conceptos, pues haya un trabajo previo de formación en casa

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00:02:53,460 --> 00:02:55,319
con esta metodología Flip Classroom.

29
00:02:56,280 --> 00:03:01,219
Este proyecto está temporalizado para desarrollarse en 20 sesiones

30
00:03:01,219 --> 00:03:11,879
y para evaluar el proyecto, como vemos aquí, pues se va a valorar cómo se ha hecho el estudio estadístico,

31
00:03:11,879 --> 00:03:17,280
las tareas de Edpuzzle que entran en el entorno Flip Classroom se van a plantear

32
00:03:17,280 --> 00:03:26,580
el porfolio estadístico que los alumnos generen con las actividades del proyecto y las actividades que se van a mostrar para aprender conceptos estadísticos

33
00:03:26,580 --> 00:03:34,500
y también se va a valorar el producto final de este proyecto que es la ficha de la sesión del plan de acción tutorial de segundo de la ESO.

34
00:03:35,199 --> 00:03:43,400
Lógicamente a los alumnos les va a facilitar una rúbrica de evaluación para que tengan en todo momento muy claro qué se les va a evaluar y cómo se les va a evaluar.

35
00:03:44,280 --> 00:03:52,550
Bien, si vamos ahora a raíces, primeramente, pues bueno, mostrar un poco los parámetros del cuaderno de clase,

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00:03:53,110 --> 00:04:03,349
donde vemos que hay ítems evaluables, tareas y controles, y en el modelo de calificación de la asignatura de matemáticas académicas

37
00:04:03,349 --> 00:04:10,840
de cuarto de la ESO, vemos los pesos que se han asignado a esas categorías.

38
00:04:10,840 --> 00:04:17,300
Los ítems y las tareas tienen un peso del 30% y los controles un peso del 40%.

39
00:04:17,300 --> 00:04:40,589
Bien, si vamos a ver en el cuaderno de clase las actividades evaluables, aquí se nos muestran todas las actividades ordenadas en ítems, tareas y controles que se han establecido para el desarrollo de esta situación de aprendizaje.

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00:04:40,589 --> 00:04:48,449
Como vemos, está todo clasificado por los conceptos estadísticos que van a ir aprendiendo

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00:04:48,449 --> 00:05:00,920
y al final, una vez que los alumnos han ido aprendiendo todos estos conceptos estadísticos

42
00:05:00,920 --> 00:05:06,240
nos centramos un poco más en controles ya propiamente dichos

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00:05:06,240 --> 00:05:10,720
que son un ejercicio final de estadística para que demuestren que son conocedores

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00:05:10,720 --> 00:05:13,079
de todas las herramientas estadísticas que les hacen falta

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00:05:13,079 --> 00:05:23,519
un test de autoevaluación y finalmente el proyecto propiamente dicho que será un control más con el

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00:05:23,519 --> 00:05:29,120
producto final que hemos comentado que los alumnos tienen que entregar que será esa sesión del plan

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00:05:29,120 --> 00:05:36,600
de acción tutorial de segundo de la ESO este es el cuaderno como digo de clase con todas las

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00:05:36,600 --> 00:05:47,920
actividades que componen este proyecto y con este cuaderno vamos a ir recogiendo las calificaciones

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00:05:47,920 --> 00:05:54,579
que se generen en este espacio de actividades diseñado para que los alumnos vayan aprendiendo

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00:05:54,579 --> 00:05:59,100
a su ritmo, es decir, damos soporte a que los alumnos puedan ir aprendiendo a diferentes

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00:05:59,100 --> 00:06:02,319
ritmos de aprendizaje.

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00:06:02,319 --> 00:06:13,759
aquí un menú inicio donde los alumnos pueden ver varias pistas, varias instrucciones para

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00:06:13,759 --> 00:06:20,939
que utilicen con criterio este espacio de actividades, que sepan un poco y tengan guía

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00:06:20,939 --> 00:06:28,019
de cómo trabajar. Se han ido estableciendo distintas tareas, tareas en las cuales los

55
00:06:28,019 --> 00:06:34,160
alumnos van a ir aprendiendo conceptos estadísticos y para muchas tareas vemos aquí una manita help

56
00:06:34,160 --> 00:06:41,980
que es el apoyo que los alumnos van a ir teniendo en caso de que tengan dudas y puedan de esta manera

57
00:06:41,980 --> 00:06:49,360
ir a su ritmo aprendiendo desarrollando las distintas tareas por ejemplo la tarea 1 vamos a

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00:06:49,360 --> 00:06:59,730
verla es una ficha donde los alumnos van a tener que contestar algunas cuestiones relativas a

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00:06:59,730 --> 00:07:10,620
conceptos estadísticos si tengo dudas si soy un alumno y tengo dudas tengo aquí la opción help

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00:07:10,620 --> 00:07:19,509
que como vemos es una ficha teórica donde a los alumnos se les recuerda se les explica los

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00:07:19,509 --> 00:07:25,129
conceptos que se les pide en el ejercicio práctico por supuesto en todo momento en el aula cuentan

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00:07:25,129 --> 00:07:33,490
con el soporte del profesor. En otras actividades, como por ejemplo la tarea 3, donde los alumnos

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00:07:33,490 --> 00:07:39,649
van a tener que empezar a hacer gráficos, mostramos aquí la ficha que tienen que entregar,

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00:07:42,019 --> 00:07:54,230
los alumnos van a tener como soporte a su aprendizaje una actividad de Edpuzzle, es

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00:07:54,230 --> 00:07:58,970
decir, combinamos distintos tipos de recursos que les tienen que servir o que les pueden

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00:07:58,970 --> 00:08:07,930
servir, mejor dicho, de apoyo a nuestros alumnos. En este itinerario, en este camino, van avanzando.

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00:08:08,589 --> 00:08:19,240
La tarea 7, como decíamos, es un test de autoevaluación y una vez que llegan a este

68
00:08:19,240 --> 00:08:27,500
punto, los alumnos ya empezarían con las tareas propias del proyecto. Aquí ya se enlaza

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00:08:27,500 --> 00:08:37,740
ya con el tráiler de la película que los alumnos tienen que ver para situarse en el contexto de canones de belleza,

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00:08:38,740 --> 00:08:46,059
tendrían que hacer una ficha de esa película y finalmente entregar como proyecto esa ficha del plan de acción tutorial

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00:08:46,059 --> 00:08:50,000
que les pedimos como producto final.

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00:08:51,639 --> 00:08:55,539
Y aquí estaría el esquema de esa ficha que los alumnos tienen que generar.

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00:08:55,539 --> 00:09:12,289
Y este sería el recorrido por la situación de aprendizaje, el cuaderno de actividades de raíces y la explicación del espacio de actividades que se ha generado para atender a diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:09:12,830 --> 00:09:13,769
Un saludo.