1 00:00:00,500 --> 00:00:10,800 Para el área 5 voy a mostrar una situación de aprendizaje que hago cuando ya he terminado todo el temario en el que movilizamos competencias específicas y criterios de evaluación de todo el curso. 2 00:00:11,160 --> 00:00:24,100 Tienen que explicarme una crisis económica, qué la causó, qué consecuencias tuvo, qué políticas se pusieron en marcha, políticas económicas que se pusieran en marcha y hacer un juicio crítico sobre si esas políticas fueron adecuadas o no. 3 00:00:24,100 --> 00:00:44,240 Entonces, en esta situación de aprendizaje empezamos siempre con un cuestionario inicial. Es un cuestionario breve de ocho preguntas utilizadas de mi banco de preguntas. Es un cuestionario que está condicionado porque hay alumnos que tienen TDAH, entonces estos alumnos tienen un test particular con menos preguntas y con más tiempo. 4 00:00:44,240 --> 00:00:47,920 Si los alumnos sacan más de un 6 en el test 5 00:00:47,920 --> 00:00:50,119 Directamente pasarán al final de la actividad 6 00:00:50,119 --> 00:00:53,219 Pero si no, tendrán material de apoyo 7 00:00:53,219 --> 00:00:55,700 Para repasar los contenidos 8 00:00:55,700 --> 00:00:57,259 Las cosas que hemos visto a lo largo del curso 9 00:00:57,259 --> 00:00:58,939 Para poder realizar la actividad con éxito 10 00:00:58,939 --> 00:01:01,079 La primera cosa que les va a salir 11 00:01:01,079 --> 00:01:02,780 Si sacan menos de un 60% 12 00:01:02,780 --> 00:01:04,379 Es este kit de supervivencia 13 00:01:04,379 --> 00:01:05,260 Que es un Excel Learning 14 00:01:05,260 --> 00:01:08,159 Voy a mostrar cómo lo he configurado 15 00:01:08,159 --> 00:01:11,299 Tanto si un test como si otro 16 00:01:11,299 --> 00:01:12,840 No lo sacan más de un 60% 17 00:01:12,840 --> 00:01:16,620 pues tienen este contenido disponible. 18 00:01:16,980 --> 00:01:19,980 Entonces, es un Excel Learning donde explico 19 00:01:19,980 --> 00:01:21,340 qué es lo que vamos a hacer, 20 00:01:21,439 --> 00:01:23,319 que vamos a analizar una crisis económica, 21 00:01:23,959 --> 00:01:27,459 hablamos de cómo se puede gestar una crisis económica 22 00:01:27,459 --> 00:01:29,079 y siempre utilizo al final una actividad 23 00:01:29,079 --> 00:01:31,799 en torno a estas tres crisis que no van a poder elegir 24 00:01:31,799 --> 00:01:33,959 con una respuesta para que ellos piensen. 25 00:01:34,319 --> 00:01:37,500 Hablamos también de la política fiscal, 26 00:01:37,819 --> 00:01:39,000 política monetaria, igual, 27 00:01:39,140 --> 00:01:41,579 ejemplos que políticas fiscales se pusieron en marcha 28 00:01:41,579 --> 00:01:45,819 con la asignación y acabamos con autoría, licencia y créditos. 29 00:01:46,040 --> 00:01:49,900 Digamos el material fuerte, utilizo negritas, estructurar la información 30 00:01:49,900 --> 00:01:54,719 para facilitar su comprensión. Luego tengo un kitsub simplificado 31 00:01:54,719 --> 00:01:59,459 que en este caso se trata de unas diapositivas en alto contraste 32 00:01:59,459 --> 00:02:02,700 donde en cada diapositiva estoy centrándome en una idea, utilizo negritas, 33 00:02:02,840 --> 00:02:06,159 utilizo iconos, la idea es masticarle muchísimo la información 34 00:02:06,159 --> 00:02:10,300 para que puedan también utilizarla a modo resumen, más sintética, 35 00:02:10,300 --> 00:02:14,500 como repaso o como herramienta para ayudarles a comprender. 36 00:02:15,340 --> 00:02:19,240 También en este caso les adjunto una infografía pequeña, 37 00:02:19,240 --> 00:02:23,159 pero bueno, en la que vemos las causas, los efectos, 38 00:02:23,259 --> 00:02:25,400 qué tipo de políticas y cuáles son los instrumentos 39 00:02:25,400 --> 00:02:28,039 de esa política monetaria, política fiscal, etc. 40 00:02:28,500 --> 00:02:30,939 Les planteo en un último caso un vídeo 41 00:02:30,939 --> 00:02:35,240 donde justamente estoy explicando lo mismo, 42 00:02:35,419 --> 00:02:37,740 pero ya en un lenguaje hablado y subtitulado. 43 00:02:37,740 --> 00:02:47,960 ¿Vale? Entonces ellos pueden ver qué tipo de política fiscal, política monetaria, cuáles son los instrumentos y qué es lo que pasa con esas políticas cuando se ponen en marcha. 44 00:02:48,419 --> 00:02:57,460 Una vez que han visto estas tres actividades, entonces se les habilita la evaluación final, que igual también está diferenciada dependiendo de si es un alumno TDAH o no es TDAH. 45 00:02:57,939 --> 00:03:06,639 Vemos aquí las restricciones de acceso, el alumno no debe ser TDAH, que tengo dos alumnos TDAH en este grupo, y además el alumno debe haber visto las tres actividades. 46 00:03:06,639 --> 00:03:20,639 Entonces, una vez que saca más de un 6 en este test, que tiene intentos ilimitados para poderlo realizar, entonces llegamos a la actividad de investigación, en la que tienen que, utilizando un soporte libre, explicarme, como he dicho, una crisis económica, que aparecen todas las que pueden elegir. 47 00:03:21,479 --> 00:03:36,879 En este caso, los alumnos, pues como pueden utilizar el soporte que quieran, lo vamos a encontrar. Por un lado, alumnos que me han facilitado como un panfleto, entonces yo les corrijo con una rúbrica que pueden ver y les doy retroalimentación. 48 00:03:36,879 --> 00:03:41,060 Otros alumnos me han facilitado un vídeo, que no voy a descargar, pero también está. 49 00:03:41,460 --> 00:03:45,879 Y otros alumnos me han facilitado un podcast sobre la crisis argentina. 50 00:03:46,680 --> 00:03:49,280 Entonces, bueno, ellos eligen el formato que más les interesa 51 00:03:49,280 --> 00:03:54,879 y yo evalúo atendiendo a qué me cuentan utilizando esos materiales previos. 52 00:03:55,919 --> 00:04:00,199 Siendo además esta actividad súper útil como síntesis de todo lo que hemos trabajado en el curso.