1 00:00:00,940 --> 00:00:11,400 Hola a todos. Al comienzo de este tema 4 voy a dedicar unos minutos a recapitular dónde estamos en este momento del curso y qué viene a continuación. 2 00:00:11,939 --> 00:00:24,519 Las tres primeras unidades que hemos visto hasta ahora son unas unidades eminentemente teóricas, pero imprescindibles para entender de qué hablamos cuando hablamos de innovación o del proceso innovador. 3 00:00:24,519 --> 00:00:31,179 qué competencias son necesarias para abordarla, qué metodologías, técnicas, herramientas, etc. 4 00:00:31,600 --> 00:00:38,560 A partir de este tema 4 vamos a intentar aterrizar todos los conceptos teóricos que hemos visto 5 00:00:38,560 --> 00:00:42,899 aplicándolos a nuestro proyecto de innovación en el aula. 6 00:00:43,500 --> 00:00:50,500 Muchas veces surge la tentación, es más atractivo ir directamente a la práctica sin pasar por la teoría, 7 00:00:50,500 --> 00:00:57,539 pero consideramos que es muy importante inculcar unas bases sobre innovación en los alumnos, 8 00:00:57,659 --> 00:01:05,560 una cierta cultura innovadora antes de ir a la práctica y es lo que hemos pretendido en estas tres unidades previas. 9 00:01:06,640 --> 00:01:17,349 En esta cuarta unidad se concreta un ciclo de innovación en el aula. 10 00:01:17,349 --> 00:01:23,069 Vamos a partir de un sencillo modelo de proceso de innovación que es el que veis ahora mismo en la pantalla 11 00:01:23,069 --> 00:01:29,010 usando la técnica de Design Thinking, pero reducida y adaptada al aula. 12 00:01:29,150 --> 00:01:32,969 Podríamos denominarlo Innovation Thinking para el aula. 13 00:01:33,530 --> 00:01:39,090 Este proceso de innovación que vemos pone de manifiesto algo importante, o varias cosas. 14 00:01:39,090 --> 00:01:44,030 La primera es que no es algo que surge por azar, sino que es un proceso sistemático. 15 00:01:44,489 --> 00:01:48,950 Esto quiere decir que es algo que se puede organizar para conseguir un fin. 16 00:01:48,950 --> 00:02:15,949 En este sentido, nuestro modelo de proceso lo estructuramos en cuatro fases. La primera dirigida a pensar en el objetivo, la segunda gestión de ideas dirigida a pensar cómo realizarlo, la tercera de desarrollo en la que se realiza y una cuarta también muy importante que es la de explotación, que se trata de pensar cómo trasladar lo que hemos conseguido al mundo real. 17 00:02:15,949 --> 00:02:27,110 Si no hiciéramos que nuestra innovación fuera útil para los demás, para la sociedad, no sería una innovación, como ya hemos ido apuntando, sería un invento o una invención. 18 00:02:27,830 --> 00:02:36,469 Lógicamente, también debemos entender el concepto cíclico del proceso, esa realimentación que aparece debajo en la pantalla. 19 00:02:37,310 --> 00:02:43,669 Esto quiere decir que cualquier proceso innovador está sujeto siempre a errores, fallos, 20 00:02:43,669 --> 00:02:48,389 como consecuencia de su carácter innato de ser algo nuevo. 21 00:02:49,530 --> 00:02:55,689 Entonces, a lo largo del proceso, muchas veces vamos a encontrar elementos que tenemos que volver a realizar 22 00:02:55,689 --> 00:02:58,550 volviendo a otras fases anteriores del ciclo. 23 00:02:58,650 --> 00:03:03,430 Otras veces simplemente vamos a volver porque quienes abordan este tipo de proceso 24 00:03:03,430 --> 00:03:13,870 tienen un carácter innovador que les lleva a imaginar nuevas formas de realizar o mejorar las cosas que ya han hecho anteriormente. 25 00:03:14,310 --> 00:03:23,349 Este proceso genérico de innovación lo particularizamos de una forma sencilla y que sea fácil de recordar para el aula 26 00:03:23,349 --> 00:03:28,789 de la forma que vemos en la pantalla con las cuatro etapas vistas anteriormente 27 00:03:28,789 --> 00:03:36,110 y el principal resultado esperado de cada una de ellas. 28 00:03:37,830 --> 00:03:45,150 Este tema es un tema sencillo y corto, pero es muy relevante porque nos prepara para el siguiente 29 00:03:45,150 --> 00:03:50,990 en el que ya vamos a abordar nuestro proyecto de innovación, nuestro proyecto final de curso. 30 00:03:51,370 --> 00:03:57,469 También en este tema se vuelve a hacer énfasis en la importancia del impacto de los resultados del proceso, 31 00:03:57,469 --> 00:04:09,030 Es decir, no solamente es importante conseguir los resultados, sino que estos resultados deben ser útiles, deben servir para los demás, para la sociedad, como hemos venido repitiendo en varias ocasiones. 32 00:04:09,530 --> 00:04:16,370 También se incluye como cultura general un modelo de proceso habitualmente utilizado a nivel profesional. 33 00:04:17,089 --> 00:04:25,829 Lógicamente es mucho más complejo que el que nosotros utilizamos en el aula, porque los proyectos a nivel profesional que se abordan son de mucha mayor envergadura, 34 00:04:25,829 --> 00:04:31,069 pero veréis que no difieren mucho de nuestro planteamiento. 35 00:04:32,110 --> 00:04:38,790 Como digo, para finalizar, quiero reiterar que esta actividad es una actividad corta y sencilla, 36 00:04:39,329 --> 00:04:43,470 pero que es relevante de cara a las próximas unidades que veremos.