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Llegamos a la sexta área, que tiene que ver con el desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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00:00:12,259 --> 00:00:19,300
Presento una situación de aprendizaje diseñada para desarrollar la competencia del alumnado.

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00:00:19,679 --> 00:00:26,039
Es el cuestionario cooperativo del tema 4, Jesús de Nazaret, en segundo de la ESO.

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00:00:26,039 --> 00:00:35,820
que aquí está, de religión. Las herramientas digitales que usa el alumnado son EducaMadrid como entorno de aprendizaje,

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la navegación por la plataforma, el editor de texto de la respuesta y el sistema de entrega grupal.

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La estructura tiene dos fases, trabajo en grupo para consensuar las respuestas y entrega única por el representante del grupo,

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00:00:55,219 --> 00:01:06,659
como ya vimos antes. Pero también en los grupos de valores éticos y cívicos tenemos que, por ejemplo, en la primera evaluación

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00:01:06,659 --> 00:01:22,140
usamos mucho este recurso que es un hipervínculo que abre a un enlace externo de una página conocida como aula de valores

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00:01:22,140 --> 00:01:32,519
donde les remitía a los alumnos que leyeran cuestiones vinculadas a la primera evaluación sobre la adolescencia,

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00:01:32,519 --> 00:01:39,299
los valores, las normas, las emociones, es decir, que accedieran desde el aula virtual

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00:01:39,299 --> 00:01:48,359
clicando en el vínculo y les traería a este enlace.

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00:01:48,359 --> 00:02:13,360
Entonces, comenzamos con el tema de la adolescencia. Aquí tenemos, es una web, digamos, colaborativa de diferentes profesores de valores éticos. Tenemos diferentes vídeos aquí donde pueden acceder los alumnos y un poco refrescarse o calentarse a la hora, preparándose para el desarrollo, digamos, de la asignatura en el aula.

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Y aquí hay un cuestionario también que ellos deben cumplimentar una vez visión en todos los vídeos y lean los textos que pudieran surgir y eso me lo entregan a mí y corrijo manualmente.

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Y eso fomenta también sus destrezas a la hora de buscar y encontrar información a través de la web y utilizar recursos digitales a su disposición.

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00:02:43,360 --> 00:02:53,120
Antes de la actividad, doy al alumnado instrucciones explícitas sobre alfabetización mediática y bienestar digital.

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00:02:53,319 --> 00:03:01,719
En cuanto a la alfabetización mediática, les indico que la entrega debe reflejar la autoría real del grupo,

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00:03:03,000 --> 00:03:08,780
indicando los nombres de todos y marcando con estrella quienes han contribuido

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00:03:08,780 --> 00:03:17,419
y que deben respetar las normas de etiqueta, no copiar respuestas de otros grupos o de otras personas

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00:03:17,419 --> 00:03:20,840
y ser honestos al valorar la participación de los compañeros.

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00:03:26,259 --> 00:03:37,000
Y en cuanto al bienestar digital, se les recuerda que deben acceder únicamente con su propio usuario y contraseña de EducaMadrid,

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00:03:37,000 --> 00:03:42,960
no compartir sus credenciales y que el uso de la plataforma debe ser responsable y respetuoso.

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00:03:43,099 --> 00:03:51,719
Estas normas previenen riesgos como la suplantación de identidad y el uso fraudulento de la plataforma.

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00:03:51,860 --> 00:04:08,319
Por otro lado, decir también que el objetivo principal de esta situación de aprendizaje es que el alumnado cree un contenido digital original, una respuesta grupal elaborada colaborativamente a través de EducaMadrid.

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00:04:08,319 --> 00:04:24,399
Para crear esta entrega digital, el alumnado debe resolver un problema complejo, consensuar las respuestas correctas sobre el tema que vimos anteriormente, sobre Jesús de Nazaret o cualquier otro, sobre el problema del mal, por ejemplo.

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00:04:24,399 --> 00:04:48,000
que si bien no es grupal, pero yo también les dejo la del problema del mal, es individual, pero les permito que entre ellos puedan, por sintonías o afinidades, puedan sentarse a debatir y a discutir las cuestiones

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00:04:48,000 --> 00:04:50,779
y que luego cada uno elabore su propia respuesta.

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00:04:53,540 --> 00:04:57,639
Cada uno de estos pasos requiere el uso activo de la competencia de digitales específicos,

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00:04:57,800 --> 00:05:02,259
acceso a la plataforma, edición de texto digital y gestión de una entrega grupal.

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00:05:03,199 --> 00:05:08,480
El docente evalúa tanto el producto, la calidad de las respuestas, como el proceso,

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00:05:08,480 --> 00:05:15,680
la participación real de cada miembro a través del sistema de estrellas indicado en la entrega, por ejemplo.

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00:05:15,680 --> 00:05:33,160
Y yo puedo saber cuánto tiempo, dependiendo de cuánto tiempo ha estado un alumno haciendo un cuestionario, por ejemplo. Aquí me aparecen los tiempos, 30 minutos, 39 minutos, 51 minutos, 34 minutos, etc.

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00:05:33,160 --> 00:05:48,560
Entonces, si veo un minuto, ya empiezo a sospechar porque no ha estado el tiempo, digamos, lógicamente necesario para realizar una tarea de esta envergadura.

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00:05:48,560 --> 00:06:00,620
Y luego también en los participantes yo puedo acceder a cuántas veces han accedido a la aula virtual los alumnos, ¿verdad?

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00:06:01,220 --> 00:06:13,759
Yo puedo acceder, por ejemplo, tiene este alumno 44 días, es decir, de verdad que en mi manera de bachillerato llevan ya días sin actividad.

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00:06:13,759 --> 00:06:22,959
Por ejemplo, hay alumnos que a veces aparece como que nunca han accedido a la ola virtual.