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Agradeceros a vosotros que estéis aquí porque dada la hora, sindo un viernes, e o calor que está cayendo afuera, pues tiene mucho mérito.

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00:00:17,000 --> 00:00:28,000
E luego no puedo dejar de felicitar a José Antonio porque cada vez que le veo, tengo la fortuna de conocerle hace bastante tiempo, pues me deja un poco más asombrado, no sé si a vosotros, pero de luego a mis.

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00:00:28,000 --> 00:00:38,000
Bueno, yo como decía ahora la moderadora, me gustaría presentar de forma rápida un proyecto que es el proyecto MOSS, tal vez alguno de vosotros tengáis la oportunidad de conocerlo

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y sobre todo centrarme un poco en la idea que nos ha tejido este proyecto desde su inicio. De alguna forma, esa foto representa el inicio de lo que fue este proyecto allá por el año 2001.

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No tiene el glamour de, supongo, del garaje de Steve Jobs ni de Bornyard. Todavía no nos hemos podido ninguno dedicar a la filantropía. No sé si algún día podremos.

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Pero bueno, en cualquier caso, lo que sí es verdad, teniendo en cuenta algunas de las ideas que ayer se manejaban, era que lo que yo creo que nos movía a todos en ese inicio, ya os digo, en torno al año 2001, era una gran pasión.

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Desde luego, ninguna indiferencia. Es decir, lo que queríamos, de alguna manera, precisamente, un poco en estas ideas que exponían los compañeros anteriormente, era cómo tratar que la música, que a veces también es un elemento muy, muy abstracto

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y que en determinados aspectos le cuesta mucho trabajar a los alumnos en enseñanza obligatoria, cómo tratar de hacer que esos contenidos fuesen lo más eficaces, lo más intuitivos y lo más sencillos para ellos,

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teniendo en cuenta que tenían que trabajar con esas materias, pero, de alguna forma, tratando de que fuesen lo más eficaces posibles esas enseñanzas.

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De alguna manera, yo soy el exponente que viene hoy a contar este proyecto, pero sí me gustaría dejar, de alguna forma, que ese es el etiquetado, si queréis, las etiquetas de los autores, de muchos autores que hay detrás de este proyecto

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y que aquellos que tengan la oportunidad, si no lo habéis hecho antes, de entrar a él, posteriormente a esta sesión, encontraréis mucho material que no responde, en ningún caso, el mérito, ni a mí, ni a Felipe Gertrudis, que es el coordinador y que, por lo tanto, tiene mucha culpa en ello, pero, sobre todo, a muchísima gente que ha participado en él.

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Bien, el proyecto NACE es un proyecto que pone en marcha el Ministerio de Educación, hoy Política, Social y de Aporte, vinculado con el proyecto Internet en el aula y ha ido creciendo a lo largo de todo este tiempo, de alguna forma, muy vinculado y arropado por los proyectos institucionales, con lo cual, yo creo que es una cosa que siempre hay que agradecer, inicialmente con Internet en la escuela y, posteriormente, con Internet en el aula.

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El eje fundamental que ha habido detrás o que ha impulsado al equipo de trabajo ha sido esa idea de experimentar, ¿no?, pero experimentar de una forma genérica, entendiendo de una forma generosa el término, es decir, tratando de probar todas aquellas ideas que unas, necesariamente, la mayor parte de ellas tienen que pasar por el aula, pero, en muchas ocasiones, también, haciendo reflexiones, utilizando un poco este proyecto de Conejillo de Indias y algunos compañeros que están en la sala bien lo saben, que les hemos tenido así, para intentar innovar también en determinados modelos.

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Bien, es un proyecto muy amplio, lógicamente, por siete años dan para mucho y dan para acertar en muchas cosas, para ir rectificando y para ir probando.

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Inicialmente, nació como una especie de repositorio de contenido específico, buscando, además, con un modelo que es así que el web 1.0, ¿no?, de un target muy concreto, ¿no?, me dirijo al profesor, me dirijo al alumno, me dirijo al público, ¿no?, segmentándolo de esa manera y tratando, sobre todo, de desarrollar el currículo en toda su amplitud, el currículo de enseñanza secundaria para la materia de música y, luego, en bachillerato.

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Ya sabéis que, por el camino, hemos tenido dos o tres reformas, dos o tres cambios legislativos, de decretos y demás y, ahora, justo estamos en ese proceso de adaptar esos contenidos a lo que marca la ley.

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De hecho, el proyecto creció tanto que, en un momento dado, incluso empezó a diversificarse, ¿no? Nació un proyecto concreto que era este, que es un proyecto sobre flamenco, nació también un proyecto sobre folclore musical.

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Digamos, son todos proyectos que tienen como matriz esencial el proyecto de música pero que han ido tomando vida independiente fundamentalmente porque hemos encontrado que, en muchos casos, tienen aplicaciones muy distintivas en distintos usuarios.

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Bien, como os decía, inicialmente, el proyecto nació como un gran repositorio de contenidos, es decir, un sitio en el que la gente podía encontrar contenidos catalogados en función del curso escolar, en función de las secuencias didácticas de aprendizaje organizado temáticamente,

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en el que, poco a poco, fuimos incluyendo, porque, insisto, tiene una gran cantidad de contenidos, formas de participación por parte de los profesores, de los usuarios, ya prácticamente de sus inicios, pues eso que se ha puesto ahora tan de moda, de que se puedan votar, de que se puedan calificar, que se puedan enviar los contenidos a otros profesorios o a otros alumnos o a otra persona que tenga interés en ellos, pues eso, de alguna forma, desde el principio empezó a tener sentido para nosotros y consideramos que era muy importante ofrecérselo a la gente.

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Se ha generado un número muy importante de secuencias y de unidades didácticas, como os digo, en un momento dado se llegó a cubrir el 100% de ese currículo, también tratando de evolucionar en el modelo de desarrollo hacia un sistema que fuese lo más interactivo posible.

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Como señalaban antes, los compañeros, es una cosa que no es trivial, que no es sencilla, realmente supone un proceso muy elaborado de trabajo para conseguir que eso así sea, y también un sistema de trabajo a veces muy complicado, porque realmente necesitas cooperar con un grupo muy numeroso de gente, más allá, digamos que la idea era superar ese modelo de lo que uno pueda hacer con unos conocimientos elementales, pues con un programa, una herramienta de autor, pues intentar hacer proyectos que fuesen más eficientes.

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Más allá de que nosotros ofrecísemos los contenidos de una forma estructurada, como el equipo de diseño y desarrollo había planteado que existiese la posibilidad de acceder a ellos de una forma independiente, de una forma desagregada.

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Esto me interesa mucho recalcarlo porque, de alguna forma, este grupo nos ha servido como un grupo de experimentación para luego el proyecto que ayer se presentaba, que es el proyecto Agrega.

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Es decir, aquí empezamos a probar, junto con otros proyectos, que también estuvimos con ellos trabajando en este proceso, probar de qué manera podíamos ese trabajo ingente que supone desarrollar contenidos, optimizar su uso desde el punto de vista no del servicio que ofrece una institución, no desde el servicio que ofrece un compañero, cualquiera de vosotros que haga un material, sino pensando sobre todo en la necesidad que tiene un usuario.

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Yo creo que ese es el gran cambio de rol. En ese sentido, se generó un sistema que, además de ofrecer el acceso, digamos, por secuencias didácticas, en este caso ya nos permitía acceder a ellos de forma tematizada o acceder a través de los distintos objetos de aprendizaje de forma segmentada, de tal forma que cualquier profesor, cualquier usuario, independientemente de que perteneciese a ese target genérico, o sea, digamos, de profesores de secundaria y de bachillerato, sino que un profesor de primaria que de repente había encontrado un material que le podía ser útil,

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un profesor de una escuela de música, un profesor de un conservatorio o un padre o una persona interesada simplemente en autoformarse o en trabajar con su hijo o con su hija en casa.

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Entonces, lo que se hizo fue un proceso de generar los contenidos de forma organizada en secuencias, pero luego ofrecerlos de esta forma, de esa estructura, de tal forma que cualquier usuario pudiese llegar al final a un objeto de aprendizaje de la forma más sencilla posible.

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De alguna forma, eso es lo que ahora está disponible en Agrega, es decir, ahora mismo está disponible en el propio recurso y en el resto de recursos que ha desarrollado el Ministerio de Educación a través del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa,

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pero que actualmente está disponible todo ese material a través de un buscador bastante eficiente que es Agrega, que ayer vimos.

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Realmente, la potencia que tiene esto es muy importante y a mí me gustaría resaltar en este sentido, como alguien que además ha estado vinculado hasta hace relativamente poco con una tarea de tipo institucional,

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la importancia que tiene, y para mí ayer cuando se presentó esto, tiene el trabajo institucional. Cuando las instituciones trabajan bien, se ponen de acuerdo y son capaces de enfocar una línea de trabajo, pues al final salen resultados que son francamente interesantes.

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Todo lo que ahora mismo está en el recurso MOSS, a nivel de contenidos, pues también está disponible a través de esta herramienta, con la ventaja además de que yo voy a poder reconfigurar con esa herramienta cualquier tipo de material, de distintas maneras.

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Es decir, ya no soy yo el que solamente doy un material de una determinada forma, sino que yo pongo ahí contenidos que luego cada docente, cada usuario, cada persona que quiera aprender va a poder reorganizarlo de la manera que he considerado que puede ser más eficaz para él.

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00:08:57,000 --> 00:09:11,000
Bien, como os decía, el concepto este de experimentación es muy genérico, tal como lo hemos trabajado, y una cosa que nos preocupó desde el principio fue vincular al desarrollo de contenidos y a la actuación de trabajo con los profesores y con las profesoras un trabajo de formación.

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00:09:12,000 --> 00:09:24,000
Se desarrolló un curso de formación que está disponible en la web del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, y a su vez en las de bastantes comunidades autónomas que han ido ofreciendo el curso.

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00:09:24,000 --> 00:09:38,000
Aunque el curso estaba relacionado con el proyecto, con el proyecto MOS, ahí hemos ido muy poco egoístas, en el sentido de que hemos entendido que lo que importa no es una formación en el recurso de música, en el recurso que nosotros queremos tantísimo,

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sino que en realidad lo que era necesario era que fuese una excusa perfecta para que los profesores utilizando este material, pero cualquier otro material que estuviese disponible en cualquier otro repositorio, servidor, en cualquier ámbito o servicio de la web 2, etc.,

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pudiese ver cómo integrar de una forma eficiente en las clases de música, de forma genérica, en cualquier nivel educativo, realmente las tecnologías de la información y la comunicación.

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00:10:04,000 --> 00:10:19,000
Fruto de ese trabajo, la web se va alimentando del trabajo que se desarrolla en el curso de formación, la web se va alimentando del material que producen los compañeros y compañeras en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de música.

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00:10:19,000 --> 00:10:28,000
Hay varias secciones donde se va copiando todo ese material, lógicamente no tenemos tiempo para ello, pero bueno, simplemente para que tengáis conocimiento de ello y podáis luego entrar cuando estéis más oportunos.

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00:10:29,000 --> 00:10:40,000
Hay una entrada que se experimenta MOS, que tiene muchísima información, perdón, experiencias, que tiene muchísima información que recopila, es una base de datos de experiencias de profesores de música utilizando MOS y otros recursos TIC en el aula.

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00:10:41,000 --> 00:10:53,000
Hay una zona, esta concreta, de programaciones de aula en la que ofrecemos una herramienta para que los compañeros y compañeras puedan desarrollar sus programaciones utilizando las TIC, las puedan imprimir, las puedan compartir, etc.,

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00:10:54,000 --> 00:11:05,000
ese trabajo que a veces no solo vale contener materiales, sino que luego necesitas que alguien te guíe, que alguien te dé una, si queréis, una mini receta que te ayude a partir de eso a crear tú lo que necesitas.

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00:11:06,000 --> 00:11:17,000
Hay un proceso bastante elaborado hoy para desarrollar programaciones, una batería que se pueden modificar, etc., y así mismo recopilamos todas las experiencias que se desarrollan en aula.

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Concretamente se han desarrollado ya dos experiencias, una de forma más intensiva en la Comunidad de Madrid, realmente haciendo un proceso largo en el que utilizando MOS como recurso durante al menos un trimestre del año,

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00:11:27,000 --> 00:11:35,000
se evalúa cuál es el comportamiento de los alumnos, cómo evolucionó su aprendizaje, etc., y está documentado también con vídeos, etc., dentro de la web.

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Por último, ese proceso de experimentación nos ha llevado también a todos esos ámbitos sociales que creo que tienen tanto valor, que no son lo único que hay en la web y que tienen un interés muy importante.

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00:11:47,000 --> 00:11:59,000
Realmente, yo creo que hay, como decía ayer, Marina, lo que importa al final no son los significantes, que todo esto es un conjunto de significantes, sino los significados que generamos con ellos, los discursos educativos que consigamos.

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00:12:00,000 --> 00:12:14,000
Pero hemos ido implementando distintos tipos de blogs que están vinculados al recurso, uno sobre música, educación y TIC, otro sobre un aspecto que nos interesa mucho que es mostrar información vinculada con lo que es la profesión, el desarrollo de la profesión musical.

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00:12:14,000 --> 00:12:23,000
A veces percibimos que tanto los alumnos como las familias tienen un conocimiento muy particularizado de lo que es la profesión musical.

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00:12:24,000 --> 00:12:33,000
Al final es alguien con pelo largo, metido en mala vida y demás. Se trata de mostrar precisamente que hay una variedad ingente de profesiones en las que la música es un elemento fundamental.

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00:12:34,000 --> 00:12:40,000
Y luego hay un blog específico sobre el ámbito del flamenco también.

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00:12:41,000 --> 00:12:49,000
Tenemos también abierto un canal en Youtube, un canal de vídeo, en el que se va subiendo toda la producción de carácter audiovisual y seguimos trabajando.

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00:12:49,000 --> 00:13:07,000
Actualmente se está haciendo, para tratar de hacerlo más dinámico, volcando algunas de las partes del recurso, como es el glosario en un wiki, tratando de que se pueda también a través de los cursos de formación y del sistema abierto de trabajo dentro de la red ampliar esa información de forma colaborativa.

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00:13:08,000 --> 00:13:19,000
Así mismo estamos trabajando en un proyecto, que de momento está en unidad de proyecto, que es desarrollar una especie de red similar a esta, esa red panal o res caraoque, de tal manera que se pueda trabajar a nivel musical.

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00:13:20,000 --> 00:13:32,000
Son redes que están basadas en construcción o en composición musical cooperativa. Son proyectos muy curiosos, muy singulares y, aunque sea solamente por curiosidad, merece la pena entrar a ellos y estamos tratando de trasladar alguna de estas ideas dentro del proyecto.

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00:13:32,000 --> 00:13:52,000
Cabe solamente agradecerles la atención. Como antes decía, nos hemos metido aquí un poco en esta sesión que era fundamentalmente temática en el campo de las matemáticas, pero como antes se decía, la vinculación entre música y matemática nunca ha estado tan cerca. Muchas gracias.

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00:14:02,000 --> 00:14:06,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org