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Buenos días, mi nombre es Sara García Alcalá de Loma

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00:00:01,940 --> 00:00:03,740
y voy a presentar una evidencia fundamental

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00:00:03,740 --> 00:00:07,540
que tiene que ver con la parte de innovación educativa.

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00:00:07,960 --> 00:00:13,320
En mi centro, este año se ha implantado la asignatura de tecnología y robótica.

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00:00:13,759 --> 00:00:17,960
Por tanto, esta actividad que voy a presentar ha sido desarrollada el segundo de primer año.

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00:00:18,440 --> 00:00:23,660
Se trata de una situación de aprendizaje que se trabaja de forma transversal

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00:00:23,660 --> 00:00:26,760
tanto de la asignatura de tecnología y robótica y de social science.

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00:00:27,359 --> 00:00:32,880
Esa actividad ha sido llevada a cabo en el aula del futuro y también en el aula del futuro en clase de science.

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00:00:33,340 --> 00:00:38,799
En la unidad 5 hemos visto que hemos trabajado los conceptos relativos a la luz y al sonido.

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00:00:39,200 --> 00:00:46,000
En primer lugar, al final de la unidad, cuando teníamos todos los conceptos, empezamos a investigar sobre cómo afectaba la luz y el sonido a algunas personas,

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puesto que había personas que no podían percibir la luz de manera como la percibimos nosotros y personas que no podían percibir el sonido.

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descubrimos que había personas que comúnmente se llaman ciegas y sordas o tienen un déficit

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auditivo o sordomudas. Por tanto, los objetivos de esta actividad y competencia los podéis

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observar aquí. Al final, todo el tema de trabajar en el aula del futuro, pues por ejemplo

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00:01:09,420 --> 00:01:16,019
implica mucho trabajar en equipo, manejar los turnos de palabra, saber escanear el código

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00:01:16,019 --> 00:01:22,019
QR para la canción que vamos a escuchar, etc. Entonces, cuando bajamos al aula del futuro

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00:01:22,019 --> 00:01:26,400
que aquí tenéis unos ejemplos de los que podéis clicar. En primer lugar, repasamos

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00:01:26,400 --> 00:01:32,340
qué habíamos aprendido sobre estas personas. Les contamos que íbamos a trabajar en concreto

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sobre las personas sordas y la lengua de signos. Entonces, en la primera parte vimos

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00:01:36,239 --> 00:01:40,640
un visionado de intérpretes, que podéis ver ahí, que interpretaban canciones en lengua

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00:01:40,640 --> 00:01:44,459
de signos. Les dijimos que se tenían que meter en la aplicación, en la parte 2 de

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00:01:44,459 --> 00:01:51,239
Speed Design, y buscar palabras clave para poderse comunicar con una persona sorda.

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00:01:51,239 --> 00:01:58,180
3. Buscamos las palabras, buscar a las palabras en la pared. Previamente hemos hecho un brainstorming

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00:01:58,180 --> 00:02:01,219
y más tarde tendrán que construir alguna oración.

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00:02:01,799 --> 00:02:05,959
En la segunda sesión es la fase de desarrollo. Les vamos a mostrar una canción infantil

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00:02:05,959 --> 00:02:10,400
que tenéis aquí en el enlace. Se trata de la canción de Para dormir un elefante. Les

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00:02:10,400 --> 00:02:16,159
daremos un papel con el estudio de la canción con las palabras en clave que tienen que buscar.

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00:02:16,159 --> 00:02:21,020
entonces en esta segunda parte de la actividad tienen que aprenderse las palabras

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00:02:21,020 --> 00:02:25,599
e ir practicando con la canción para realizar el producto final

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00:02:25,599 --> 00:02:30,819
en el producto final vamos a ver que una vez que se hayan aprendido la canción

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00:02:30,819 --> 00:02:33,639
hayan repasado, la vamos a ir presentando en clase

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00:02:33,639 --> 00:02:38,379
los vamos a grabar y además como sobró un pelín más de tiempo

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00:02:38,379 --> 00:02:40,500
pues decidimos ampliar la canción

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00:02:40,500 --> 00:02:43,659
aquí en estos enlaces podéis clicar para ver la actividad

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00:02:43,659 --> 00:02:49,020
que está colgada en el Twitter del colegio.

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00:02:50,400 --> 00:02:52,419
Y aquí tenéis el vídeo que podéis visualizar.

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00:02:52,900 --> 00:02:56,400
Y por último, ¿cómo vamos a evaluar esta actividad?

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00:02:56,759 --> 00:03:00,979
Pues tendremos la rúbrica que nos permitirá observar

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00:03:00,979 --> 00:03:03,620
cómo ha sido el desarrollo del trabajo en equipo,

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00:03:03,620 --> 00:03:06,219
la escala de valor en la que valoraremos el trabajo

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00:03:06,219 --> 00:03:07,699
que ha realizado nuestro alumnado

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y el trabajo individual.

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Una rúbrica para el trabajo individual que incluye manejo de las TIC, sabe escanear un código QR, un poco que recoge todos los objetivos que vamos a llevar a cabo en esta actividad.

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00:03:21,560 --> 00:03:24,479
Muchas gracias y si tienen alguna duda no duden en preguntarme.