1 00:00:04,980 --> 00:00:09,779 Hola, en este vídeo voy a enseñar cómo aplico el modelo DUA para atender a los diferentes 2 00:00:09,779 --> 00:00:15,140 estilos de aprendizaje. En esta unidad de nutrición, por ejemplo, presento mi información 3 00:00:15,140 --> 00:00:26,480 en múltiples formatos. Presento la información en vídeo, la presento en formato de infografía, 4 00:00:26,480 --> 00:00:33,600 la presento en formato texto para que lo puedan leer 5 00:00:33,600 --> 00:00:36,840 y en formato PDF como presentación. 6 00:00:37,659 --> 00:00:41,100 De este modo, al presentar la información en múltiples formatos 7 00:00:41,100 --> 00:00:45,280 garantiza que cada alumno acceda a la información por el canal que mejor le resulte. 8 00:00:45,820 --> 00:00:48,359 He integrado elementos de accesibilidad específicos. 9 00:00:49,179 --> 00:00:54,259 Por ejemplo, todos los vídeos presentan subtítulos para facilitar la comprensión. 10 00:00:54,259 --> 00:00:58,200 Además, en actividades como esta 11 00:00:58,200 --> 00:01:02,479 he configurado etiquetas de texto en los alimentos 12 00:01:02,479 --> 00:01:06,200 para aquellos alumnos que tengan dificultades de reconocimiento de imagen 13 00:01:06,200 --> 00:01:11,900 Esto no solo ayuda a alumnos con dificultades visuales o auditivas 14 00:01:11,900 --> 00:01:15,780 sino que además refuerza la adquisición de vocabulario técnico para todo el grupo 15 00:01:15,780 --> 00:01:19,859 Para gestionar los diferentes ritmos de aprendizaje 16 00:01:19,859 --> 00:01:23,659 he utilizado actividades interactivas como por ejemplo este skate room 17 00:01:23,659 --> 00:01:31,019 En él, la secuencia no es lineal, permite que el alumno elija qué criterio de evaluación abordar primero 18 00:01:31,019 --> 00:01:39,359 Por ejemplo, podría empezar por el B y una vez que se termina podría acceder después al E y el G 19 00:01:39,359 --> 00:01:45,739 A pesar de que este esté en el esquema antes que el otro 20 00:01:45,739 --> 00:01:52,260 Sin embargo, el programa de una ruta automatizada de avance, si el alumno falla el reto 21 00:01:52,260 --> 00:01:59,750 el sistema bloquea el progreso 22 00:01:59,750 --> 00:02:01,450 solo al acertar 23 00:02:01,450 --> 00:02:05,620 permite avanzar a la siguiente actividad 24 00:02:05,620 --> 00:02:09,199 al acabar todas las pruebas dentro de un criterio de evaluación 25 00:02:09,199 --> 00:02:10,620 se obtiene el código 26 00:02:10,620 --> 00:02:13,439 para obtener la recompensa 27 00:02:13,439 --> 00:02:18,939 de esta manera nos aseguramos que nadie avance 28 00:02:18,939 --> 00:02:21,020 sin consolidar los aprendizajes previos 29 00:02:21,020 --> 00:02:23,219 fomento el empoderamiento de los alumnos 30 00:02:23,219 --> 00:02:24,860 permitiendo que cada uno de ellos 31 00:02:24,860 --> 00:02:27,280 elija el formato de su entrega o producto final 32 00:02:27,280 --> 00:02:33,759 Como indico en las instrucciones, pueden realizar el envío a través del aula virtual o entregarlo en mano 33 00:02:33,759 --> 00:02:38,939 adaptándose a sus preferencias comunicativas o necesidades motoras 34 00:02:38,939 --> 00:02:45,620 En este caso, permito una entrega en cartulina, en presentación Canva, en vídeo o una combinación de todos ellos 35 00:02:45,620 --> 00:02:53,340 Como adaptación tecnológica concreta para alumnos con TDAH, diseño guiones de pasos digitalizados 36 00:02:53,340 --> 00:02:57,479 dado que estos alumnos suelen bloquearse ante proyectos complejos 37 00:02:57,479 --> 00:03:01,080 las instrucciones están redactadas 38 00:03:01,080 --> 00:03:03,800 de tal manera que queden súper claras 39 00:03:03,800 --> 00:03:07,419 y con pasos concretos en un orden determinado 40 00:03:07,419 --> 00:03:11,659 Este andamio cognitivo desglosa la tarea en micropasos lógicos 41 00:03:11,659 --> 00:03:15,639 El uso de una jerarquía visual clara y objetivos secuenciados 42 00:03:15,639 --> 00:03:18,520 les permite compensar sus dificultades de organización 43 00:03:18,520 --> 00:03:20,740 y completar el proyecto con éxito 44 00:03:20,740 --> 00:03:25,800 Finalmente, la secuencia incluye actividades de refuerzo voluntarias 45 00:03:25,800 --> 00:03:30,120 como este crucigrama de vocabulario para repasar 46 00:03:30,120 --> 00:03:35,860 y retos de ampliación como este para personas que terminan antes 47 00:03:35,860 --> 00:03:39,759 En definitiva, esta propuesta digital no es igual para todos 48 00:03:39,759 --> 00:03:44,560 sino que se adapta de forma dinámica a las necesidades y respuestas de cada estudiante 49 00:03:44,560 --> 00:03:48,819 Y con esto doy por finalizada la entrega de evidencias del Área 5 50 00:03:48,819 --> 00:03:49,780 Gracias 51 00:03:50,740 --> 00:03:51,740 Gracias.