1
00:00:08,560 --> 00:00:14,740
Pues nada, somos muchos. Muchas gracias por invitarnos a esta jornada de transformación de patios.

2
00:00:15,240 --> 00:00:19,399
Mi nombre es María Ángeles Puertas, soy la directora del Instituto Miguel de Libes y vengo con mis compañeros

3
00:00:19,399 --> 00:00:27,079
Margarita Montalvo, Margarita Maldonado, la alumna Daniela Gómez, el primero, y el profesor Pepe Clemen.

4
00:00:27,760 --> 00:00:32,960
Venimos tantos también para saber, para dar la idea de que transformar el patio es un proyecto de claustro.

5
00:00:32,960 --> 00:00:37,740
No es una idea local de un único profesor, sino que tiene que ser un proyecto de todo el claustro.

6
00:00:37,740 --> 00:00:41,899
Nosotros tenemos mucha suerte, fijaos, esta es una foto de nuestro instituto desde arriba,

7
00:00:42,020 --> 00:00:46,159
este es el instituto, el centro, y todo esto es nuestro patio.

8
00:00:46,740 --> 00:00:49,979
Tenemos un patio de 11.500 metros cuadrados.

9
00:00:50,460 --> 00:00:56,600
Está en una loma, en una sombrera, con muchísima vegetación,

10
00:00:57,219 --> 00:01:01,179
bueno, un sitio estupendo, pero que hay que aprovechar también y muy caro de mantener.

11
00:01:01,799 --> 00:01:05,579
Tenemos un gran espacio, tuvimos una reflexión el año pasado en el claustro

12
00:01:05,579 --> 00:01:08,819
de qué proyecto de innovación teníamos en el centro,

13
00:01:08,900 --> 00:01:12,079
decidimos hacer una apuesta por metodologías activas,

14
00:01:12,439 --> 00:01:15,120
fomentar la vida saludable, los hábitos de vida saludable,

15
00:01:15,540 --> 00:01:19,060
el deporte, la nutrición de nuestros alumnos, la naturaleza, la educación ambiental

16
00:01:19,060 --> 00:01:22,900
y abrir nuestro centro al entorno, al barrio.

17
00:01:23,879 --> 00:01:28,500
A partir de ahí surgieron distintos proyectos que se han empezado a llevar a cabo durante este curso

18
00:01:28,500 --> 00:01:31,019
y os presentamos tres de esos proyectos.

19
00:01:31,439 --> 00:01:33,980
El primer proyecto lo va a presentar Mari Carmen Montalvo,

20
00:01:33,980 --> 00:01:35,459
que es la coordinadora del programa

21
00:01:35,459 --> 00:01:37,879
Educar hoy por un Madrid más sostenible

22
00:01:37,879 --> 00:01:39,459
y tenemos el proyecto de

23
00:01:39,459 --> 00:01:41,680
Intervención en espacios urbanos

24
00:01:41,680 --> 00:01:42,159
¿Puedes venir también?

25
00:01:43,060 --> 00:01:44,319
Hola, buenas tardes

26
00:01:44,319 --> 00:01:48,180
el año pasado cuando quisimos darle forma

27
00:01:48,180 --> 00:01:49,939
a esta idea de

28
00:01:49,939 --> 00:01:51,359
sacar partido a los patios

29
00:01:51,359 --> 00:01:53,900
participamos, hicimos un proyecto de centro

30
00:01:53,900 --> 00:01:55,459
que lo presentamos

31
00:01:55,459 --> 00:01:57,739
al Ayuntamiento de Madrid

32
00:01:57,739 --> 00:02:00,000
este proyecto formó parte

33
00:02:00,000 --> 00:02:02,280
de Educar hoy por un Madrid

34
00:02:02,280 --> 00:02:02,920
sostenible

35
00:02:02,920 --> 00:02:05,560
entonces lo que buscábamos

36
00:02:05,560 --> 00:02:07,459
era sacarle partido

37
00:02:07,459 --> 00:02:09,259
a ese patio de sustanciamiento

38
00:02:09,259 --> 00:02:10,620
que habéis visto

39
00:02:10,620 --> 00:02:12,580
la idea

40
00:02:12,580 --> 00:02:15,340
se nos seleccionó, pasó por el consejo escolar

41
00:02:15,340 --> 00:02:17,000
el ayuntamiento aprobó este

42
00:02:17,000 --> 00:02:19,300
proyecto y entonces

43
00:02:19,300 --> 00:02:21,840
hicimos un comité medioambiental

44
00:02:21,840 --> 00:02:23,340
yo creo que todos

45
00:02:23,340 --> 00:02:24,960
los que estamos aquí sentados formamos parte

46
00:02:24,960 --> 00:02:26,840
de ese comité medioambiental

47
00:02:26,840 --> 00:02:29,280
en él forma parte toda la comunidad educativa

48
00:02:29,280 --> 00:02:31,099
forma parte el nivel APA

49
00:02:31,099 --> 00:02:32,819
forma parte los alumnos

50
00:02:32,819 --> 00:02:46,740
además una gran parte de los alumnos, uno por grupo, por nivel, forman parte también los conserjes, los profesores y el equipo directivo y por supuesto el ayuntamiento y el grupo de arquitectos de Basurama.

51
00:02:47,259 --> 00:02:49,500
La idea es qué tenemos y qué queremos.

52
00:02:50,039 --> 00:02:59,900
Entonces, en esa primera pregunta de reflexionar sobre lo que queremos transformar partiendo de lo que tenemos o de lo que podemos conseguir,

53
00:02:59,900 --> 00:03:07,240
pues se hizo un proyecto que os lo va a presentar Yanira, que es una alumna de primero de la ESO

54
00:03:07,240 --> 00:03:12,520
y que hicieron un pequeño proyecto que os lo va a presentar ella.

55
00:03:13,439 --> 00:03:22,240
Bueno, pues los alumnos de primero queríamos dar ideas sobre qué podemos hacer en nuestro patio

56
00:03:22,240 --> 00:03:27,400
y queremos pizarras, sistemas de madera, sillas viejas, soportes de canastas y neumáticos.

57
00:03:27,400 --> 00:03:37,620
Queremos hacer columpios y barras de World Cup con distintas ideas que pusimos, distintos diseños y bueno.

58
00:03:38,639 --> 00:03:45,159
También queremos hacer papeleras porque las que tenemos en este instituto son muy grandes y queremos hacer más pintas.

59
00:03:45,520 --> 00:03:54,759
Luego queremos poner más bancos y podemos poner pizarra en el exterior para poder pintar o dar alguna clase en el exterior que tiene que ser muy divertido.

60
00:03:54,759 --> 00:04:03,000
También queremos poner sombra en un oficiatro porque luego en verano hace mucho calor y si no, no podemos sentarnos allí para disfrutar del río.

61
00:04:05,360 --> 00:04:14,439
También hemos hecho mesas de ping-pong, las tenemos situadas en el coche con pizarras y con patas de madera.

62
00:04:14,439 --> 00:04:17,180
también queremos hacer

63
00:04:17,180 --> 00:04:19,480
una subida y bajada

64
00:04:19,480 --> 00:04:20,779
de la realidad que tenemos

65
00:04:20,779 --> 00:04:22,360
con

66
00:04:22,360 --> 00:04:25,079
redes, neumáticos

67
00:04:25,079 --> 00:04:26,339
y

68
00:04:26,339 --> 00:04:28,779
también lo que la idea que nos ha

69
00:04:28,779 --> 00:04:30,620
más impresionado era

70
00:04:30,620 --> 00:04:31,759
un tobogán

71
00:04:31,759 --> 00:04:34,300
en el que podíamos subir y bajar

72
00:04:34,300 --> 00:04:36,779
y pasar el recreo

73
00:04:36,779 --> 00:04:38,000
muy divertido

74
00:04:38,000 --> 00:04:43,079
lo del tobogán es la idea estrella

75
00:04:43,079 --> 00:04:44,139
también es que nuestro centro

76
00:04:44,139 --> 00:04:46,800
nuestro centro tiene al lado

77
00:04:46,800 --> 00:04:49,120
el depósito suterrano de agua

78
00:04:49,120 --> 00:04:50,120
de la realización de la ciudad

79
00:04:50,120 --> 00:04:52,879
y ven los niños ven al diario, los chicos ven al diario

80
00:04:52,879 --> 00:04:53,879
los grandes tubos

81
00:04:53,879 --> 00:04:57,079
entonces claro, ven un tubo gigantesco y dices por ahí me tiro

82
00:04:57,079 --> 00:04:58,779
pero a ver si conseguimos

83
00:04:58,779 --> 00:05:01,220
al final generar algo similar

84
00:05:01,220 --> 00:05:11,589
bien, pues

85
00:05:11,589 --> 00:05:14,189
llevamos actuando un año nada más

86
00:05:14,189 --> 00:05:33,689
Entonces en este año que lo estamos llevando a cabo hemos conseguido un montón de neumáticos, nos hemos puesto en contacto a través de un alumno con una empresa que tenía neumáticos que quitarse de encima y nos ha dado y lo vamos a aprovechar para hacer el talud, pero todavía lo tenemos por hacer.

87
00:05:33,689 --> 00:05:36,649
lo que sí que hemos hecho son ya las mesas de ping-pong.

88
00:05:37,050 --> 00:05:40,350
Ahí se han hecho dos mesas, las han hecho los alumnos,

89
00:05:40,449 --> 00:05:43,189
van los arquitectos de basurama con pizarras viejas,

90
00:05:43,269 --> 00:05:44,910
les van diciendo a los niños y con material,

91
00:05:45,310 --> 00:05:46,910
les van diciendo a los niños cómo lo tienen que hacer

92
00:05:46,910 --> 00:05:49,129
y lo hacen los propios alumnos.

93
00:05:49,490 --> 00:05:50,990
Una de las mesas de ping-pong es normal

94
00:05:50,990 --> 00:05:53,790
y la otra es una mesa de ping-pong con dificultades,

95
00:05:53,949 --> 00:05:56,269
que de repente tiene un agujero, que de repente tiene un palo

96
00:05:56,269 --> 00:06:01,850
y tienen que seguir jugando, salvando esas dificultades.

97
00:06:03,689 --> 00:06:08,649
Este es el proyecto de educar hoy por Madrid más sostenible.

98
00:06:08,810 --> 00:06:09,829
El siguiente es de Margarita.

99
00:06:09,829 --> 00:06:15,149
Y lo que tenéis ahí en la pantalla se llama Jalisco Shakespeare.

100
00:06:15,550 --> 00:06:19,310
Bueno, perdón, soy Margarita Maldonado, profesora de inglés del Instituto Medio Medio.

101
00:06:19,709 --> 00:06:27,029
Y os voy a presentar la actuación que yo he realizado en una parte pequeña del jardín inmenso que tiene el Instituto

102
00:06:27,029 --> 00:06:34,069
con mi grupo tercero de ESO y con el grupo de segundo de PEMAR, también del Instituto.

103
00:06:34,569 --> 00:06:41,529
Es una actividad interdisciplinar en la que han colaborado algún profesor más conmigo,

104
00:06:41,529 --> 00:06:46,490
por ejemplo la PT del centro ha colaborado conmigo también, la profesora de Biología del grupo de PEMAR

105
00:06:46,490 --> 00:06:53,230
y ha colaborado el profesor de Tecnología para algunas actuaciones que hemos realizado, como veis ahí en la imagen.

106
00:06:53,230 --> 00:07:00,029
La actividad que tenéis delante se llama Jardín de Shakespeare

107
00:07:00,029 --> 00:07:05,350
porque hemos pretendido imitar a otros jardines de Shakespeare que existen en el mundo

108
00:07:05,350 --> 00:07:10,389
y que dentro de estas posibilidades hemos intentado que tengan las mismas características

109
00:07:10,389 --> 00:07:13,250
de estos jardines que hay en algunas universidades americanas

110
00:07:13,250 --> 00:07:17,189
Repito, dentro de las posibilidades que tiene un centro educativo de este tamaño

111
00:07:17,189 --> 00:07:20,509
las características que tienen

112
00:07:20,509 --> 00:07:22,589
en común todos estos jardines

113
00:07:22,589 --> 00:07:24,970
son, lógicamente es un jardín temático

114
00:07:24,970 --> 00:07:26,430
que cultiva

115
00:07:26,430 --> 00:07:28,569
exclusivamente las plantas que aparecen

116
00:07:28,569 --> 00:07:29,689
nombradas en la obra de Shakespeare

117
00:07:29,689 --> 00:07:32,189
nosotros hemos elegido tres

118
00:07:32,189 --> 00:07:34,050
casi lo podéis ver en esta foto

119
00:07:34,050 --> 00:07:36,509
ahí tenemos la foto del antiguo

120
00:07:36,509 --> 00:07:38,689
bueno, de esa pequeña parcela

121
00:07:38,689 --> 00:07:39,449
que veis ahí verde

122
00:07:39,449 --> 00:07:41,949
una parcela verde y durante el invierno

123
00:07:41,949 --> 00:07:44,250
luego ya en verano y en otoño

124
00:07:44,250 --> 00:07:46,110
es una parcela de rosa

125
00:07:46,110 --> 00:07:48,449
que simplemente era ornamental

126
00:07:48,449 --> 00:07:49,769
y que ni siquiera era de paso

127
00:07:49,769 --> 00:07:51,990
entonces lo que hemos intentado es

128
00:07:51,990 --> 00:07:54,149
darle las características que tiene un Javier de Shakespeare

129
00:07:54,149 --> 00:07:55,189
como decía, que son

130
00:07:55,189 --> 00:07:58,290
en primer lugar, cultivar en ellas

131
00:07:58,290 --> 00:08:00,430
las plantas que nombra el autor

132
00:08:00,430 --> 00:08:01,009
en su obra

133
00:08:01,009 --> 00:08:03,310
por eso tiene tres partes

134
00:08:03,310 --> 00:08:04,750
y no

135
00:08:04,750 --> 00:08:08,149
otra característica que tienen todos los Javier de Shakespeare

136
00:08:08,149 --> 00:08:09,870
en común, es que

137
00:08:09,870 --> 00:08:14,189
a ver, quiero que lo veáis

138
00:08:14,189 --> 00:08:15,910
a la vez y la foto para que la puedan ver

139
00:08:15,910 --> 00:08:35,169
Otra de las características que tienen en común es que tienen unos carteles delante que tienen que estar las citas concretas en las que los alumnos se han pasado para hacer el trabajo en el aula.

140
00:08:35,710 --> 00:08:43,429
Os explico con la diapositiva siguiente. Ha habido dos partes para llegar a ese segundo jardín que ahora llamamos el sexto.

141
00:08:43,429 --> 00:08:46,070
una parte de trabajo en el aula

142
00:08:46,070 --> 00:08:47,490
en la que los alumnos han hecho

143
00:08:47,490 --> 00:08:49,950
trabajos basándose

144
00:08:49,950 --> 00:08:52,090
en la lectura del texto original

145
00:08:52,090 --> 00:08:54,350
de Shakespeare y las plantas que aparecen

146
00:08:54,350 --> 00:08:56,309
conociendo los nombres, el vocabulario y demás

147
00:08:56,309 --> 00:08:58,110
además

148
00:08:58,110 --> 00:09:00,049
de ese trabajo

149
00:09:00,049 --> 00:09:00,590
inicial

150
00:09:00,590 --> 00:09:04,190
llevado a cabo, llegamos a hacer una obra de teatro

151
00:09:04,190 --> 00:09:05,409
en la cual se representaban

152
00:09:05,409 --> 00:09:08,049
las tres obras que habíamos elegido de Shakespeare

153
00:09:08,049 --> 00:09:09,669
en la primera imagen teníais

154
00:09:09,669 --> 00:09:11,129
el sueño de una noche de verano

155
00:09:11,129 --> 00:09:13,370
en la segunda escena

156
00:09:13,370 --> 00:09:22,250
Tenéis la obra del puerto de invierno y en la tercera escena una representación que hicimos con estos trabajos en el aula previo al jardín exterior.

157
00:09:22,950 --> 00:09:24,769
Una pequeña escena también de Jambé.

158
00:09:24,990 --> 00:09:31,429
Esas tres escenas elegidas las hicimos aprovechando las jornadas de puertas abiertas del instituto.

159
00:09:31,909 --> 00:09:36,070
Fue un trabajo de aula prácticamente normal, que no tenía mucha innovación.

160
00:09:36,070 --> 00:09:47,389
Lo interesante del asunto es que después, hablando con la dirección, pensamos que esas plantas que habíamos utilizado para decorar la obra de teatro dentro del instituto

161
00:09:47,389 --> 00:09:49,730
era muy interesante que tuvieran un sitio fuera.

162
00:09:50,169 --> 00:09:53,129
Entonces ahí fue donde comenzó el verdadero trabajo del uso de patio.

163
00:09:53,870 --> 00:10:02,250
Que ha tenido una parte importante de los pequeños, que lo único que les hemos dejado hacer es cargar y bajar plantas,

164
00:10:02,250 --> 00:10:27,590
pero a continuación ha habido un trabajo serio por parte del grupo tercero que se comentaba al principio, en el que han tenido que rotular, cavar, dividir la zona verde que teníamos sin uso en las tres partes que responden a las tres obras que habían hecho plenamente en el aula y que a su vez, en esas tres partes que hemos dividido el jardín, están solo y exclusivamente las plantas que aparecen nombradas en esas tres obras de sexto.

165
00:10:27,590 --> 00:10:36,009
Los alumnos han rotulado, han trabado, han plantado, mantienen el riesgo en esa zona del instituto.

166
00:10:36,370 --> 00:10:57,049
El instituto puso tres bancos, algo muy interesante porque se ha convertido en una zona de paso que antes ni siquiera se pisaba, era simplemente una zona ornamental y ahora es una zona de paso que se pueden sentar los chicos y de paso hay unas citas, una de las características comunes que os quería comentar antes, que no veía, es esa especie de cartelito.

167
00:10:57,590 --> 00:11:01,070
queda fijo delante de cada una de las tres partes del jardín

168
00:11:01,070 --> 00:11:02,909
y aparece la tinta de Shakespeare,

169
00:11:03,149 --> 00:11:05,669
que es una característica que tiene todo el jardín de Shakespeare que hay,

170
00:11:06,230 --> 00:11:08,490
donde están nombradas esas piezas que nos tienen delante.

171
00:11:09,029 --> 00:11:10,809
Que este año son esas tres,

172
00:11:11,070 --> 00:11:13,629
pero que en el futuro se pueden cambiar por otras,

173
00:11:13,730 --> 00:11:16,250
simplemente cambiando el cartel que hay delante.

174
00:11:16,610 --> 00:11:19,169
El cartel se quita sobre la base que está.

175
00:11:19,490 --> 00:11:21,649
Eso, para acercarnos un poquito a lo que hay ahora,

176
00:11:21,970 --> 00:11:23,330
no sé si se puede ver muy bien,

177
00:11:23,970 --> 00:11:25,470
pero está dividido en tres partes,

178
00:11:25,470 --> 00:11:27,450
que son las tres obras que se han trabajado previamente

179
00:11:27,450 --> 00:11:29,570
en el aula, como cualquier profesor

180
00:11:29,570 --> 00:11:31,370
de idioma hace, con un texto

181
00:11:31,370 --> 00:11:33,389
muy bien. Y ahora

182
00:11:33,389 --> 00:11:35,710
pues es lo que nos queda es mantenerlo.

183
00:11:40,029 --> 00:11:41,389
Y por último, pues

184
00:11:41,389 --> 00:11:43,409
el profesor Pepe Clement va a contar

185
00:11:43,409 --> 00:11:45,350
la intervención que ha hecho con sus alumnos,

186
00:11:45,529 --> 00:11:46,269
con el huerto,

187
00:11:47,289 --> 00:11:49,090
el jardín botánico y el estanque.

188
00:11:50,470 --> 00:11:51,370
Bueno, muchas gracias.

189
00:11:52,090 --> 00:11:53,330
Soy el profesor José Clement,

190
00:11:53,490 --> 00:11:55,750
profesor de Teología y Geología

191
00:11:55,750 --> 00:11:56,570
del Instituto.

192
00:11:57,450 --> 00:12:03,370
y os voy a contar cómo fue la transformación del patio con estas tres actividades.

193
00:12:03,950 --> 00:12:06,190
El primero que vamos a hablar es el huerto escolar.

194
00:12:06,850 --> 00:12:13,649
Seguimos unos pasos que ahí están puestos, vamos a ver ahora un poquito así es como estaba el patio en un principio.

195
00:12:14,210 --> 00:12:20,610
Esto es invierno y lo primero que hicimos fue elegir la zona, lo vayamos,

196
00:12:20,610 --> 00:12:23,009
lo vallaron los propios alumnos

197
00:12:23,009 --> 00:12:24,970
ellos fueron los que pusieron

198
00:12:24,970 --> 00:12:27,230
digamos el trabajo

199
00:12:27,230 --> 00:12:29,549
y las ideas de cómo vallarlo

200
00:12:29,549 --> 00:12:31,870
diseñamos los bancales

201
00:12:31,870 --> 00:12:33,710
nos ayudaron alumnos

202
00:12:33,710 --> 00:12:36,049
también de dibujo

203
00:12:36,049 --> 00:12:37,429
después

204
00:12:37,429 --> 00:12:41,649
este trabajo lo hicieron los alumnos

205
00:12:41,649 --> 00:12:43,090
pero a todos los niveles

206
00:12:43,090 --> 00:12:45,409
no solamente desde el primero de la ESO

207
00:12:45,409 --> 00:12:47,669
también colaboraron hasta el segundo de bachillerato

208
00:12:47,669 --> 00:12:49,250
hicieron los bancales

209
00:12:49,250 --> 00:12:51,750
plantamos árboles frutales

210
00:12:51,750 --> 00:12:53,529
que gracias al ayuntamiento

211
00:12:53,529 --> 00:12:55,549
nos sirvieron

212
00:12:55,549 --> 00:12:58,149
los árboles que disponíamos

213
00:12:58,149 --> 00:12:59,309
nosotros compramos también

214
00:12:59,309 --> 00:13:01,610
el día

215
00:13:01,610 --> 00:13:04,269
el día 21 de marzo

216
00:13:04,269 --> 00:13:05,549
que fue el día del medio ambiente

217
00:13:05,549 --> 00:13:07,970
bajamos, o el 21 no, que cayó

218
00:13:07,970 --> 00:13:10,370
en fiesta, pero unos días después

219
00:13:10,370 --> 00:13:11,509
ya bajamos a plantar

220
00:13:11,509 --> 00:13:13,289
plantamos los plantoncillos de huerta

221
00:13:13,289 --> 00:13:16,049
y esta es la comparación

222
00:13:16,049 --> 00:13:18,570
de cómo era antes y cómo está ahora mismo

223
00:13:19,570 --> 00:13:25,929
El riego es la asignatura pendiente que veremos que en los próximos meses se ha resuelto.

224
00:13:26,389 --> 00:13:28,450
Lo queremos poner por riego por boter.

225
00:13:29,870 --> 00:13:34,169
A continuación, el jardín botánico, que también empezamos este curso.

226
00:13:35,450 --> 00:13:38,389
Elegimos el lugar, así es como estaba al principio.

227
00:13:39,070 --> 00:13:42,610
En las formadas de puertas abiertas había una actividad que era la senda botánica

228
00:13:42,610 --> 00:13:48,429
en la que los alumnos tenían que ir, es una especie de juego en el que iban viendo

229
00:13:48,429 --> 00:13:53,309
algunas pistas, diferentes árboles, y lo primero que hicimos al principio del curso

230
00:13:53,309 --> 00:13:59,490
fue una especie de catalogación de todas las especies arbóreas y arbustivas que teníamos

231
00:13:59,490 --> 00:14:04,490
en el instituto, que estaba representado en ese cartelito que se ha podido ver en la imagen

232
00:14:04,490 --> 00:14:11,750
anterior. A partir de ahí, diseñamos el jardín botánico, hicimos unos pasillos, pensamos

233
00:14:11,750 --> 00:14:17,690
en unos pasillos, y cada uno de los cuarteles representaría las plantas, los árboles y

234
00:14:17,690 --> 00:14:26,269
arbustos, sobre todo típicos de cada ecosistema de España. Después marcamos los pasillos,

235
00:14:27,490 --> 00:14:32,230
a continuación hicimos las primeras siembras, los alumnos colaboraron en el mantenimiento

236
00:14:32,230 --> 00:14:39,190
y el día 21 de marzo fue cuando acumulamos todos los plantones y todos los árboles e

237
00:14:39,190 --> 00:14:42,710
hicimos una actividad con todo el instituto en la que bajaron todos los alumnos de todos

238
00:14:42,710 --> 00:14:51,389
dos cursos y pudimos hacer la gran planta de árboles. A continuación, bueno, un trabajo

239
00:14:51,389 --> 00:14:59,090
un poquito más elaborado, la búsqueda del nombre científico, el nombre común y esa

240
00:14:59,090 --> 00:15:06,389
es la comparación de cómo estaba antes y después. Antes se ve la pradera verde, típica

241
00:15:06,389 --> 00:15:11,889
de invierno y después se ve un poquito más blanquita por las semillas de los hormos que

242
00:15:11,889 --> 00:15:16,870
alrededor que van cayendo. Y bueno, ahora hablaremos también de la charca, el último

243
00:15:16,870 --> 00:15:25,750
de las actividades que hacemos, elección del lugar, empezamos a acabar, los alumnos

244
00:15:25,750 --> 00:15:34,149
aportaban su granito de arena, su mucho grano de arena, lo primero que hicimos fue poner

245
00:15:34,149 --> 00:15:42,570
una cubierta. La verdad que lo que queríamos hacer con esta charca es una especie de programa

246
00:15:42,570 --> 00:15:47,590
de recuperación de anfibios, porque sabíamos que por la zona había algunos anfibios y

247
00:15:47,590 --> 00:15:52,070
entonces estuvimos viendo las características que tenía que ver, que tenía que tener ese

248
00:15:52,070 --> 00:15:59,850
estado. Entonces, en base a esas características, hicimos el hueco, la profundidad, lo impermeabilizamos,

249
00:15:59,850 --> 00:16:02,129
echamos grava, arena

250
00:16:02,129 --> 00:16:04,070
y bueno

251
00:16:04,070 --> 00:16:06,210
casi, casi lo tenemos terminado

252
00:16:06,210 --> 00:16:07,549
pero nos queda un poquito

253
00:16:07,549 --> 00:16:09,309
pero bueno, como nos queda un poquito de curso

254
00:16:09,309 --> 00:16:11,409
pues yo creo que lo acabaremos

255
00:16:11,409 --> 00:16:13,429
el agua que hay allí es de la lluvia

256
00:16:13,429 --> 00:16:16,190
estamos restaurando las zonas

257
00:16:16,190 --> 00:16:18,309
estamos tapando toda la parte

258
00:16:18,309 --> 00:16:19,269
impermeabilizada

259
00:16:19,269 --> 00:16:21,929
restauramos las zonas de alrededor

260
00:16:21,929 --> 00:16:24,490
queremos poner cantos rodados

261
00:16:24,490 --> 00:16:24,950
alrededor

262
00:16:24,950 --> 00:16:28,289
y un poco de restos

263
00:16:28,289 --> 00:16:29,970
de madera machacada

264
00:16:29,970 --> 00:16:31,450
alrededor también

265
00:16:31,450 --> 00:16:33,309
restauramos, hemos plantado

266
00:16:33,309 --> 00:16:34,850
en varias plantas

267
00:16:34,850 --> 00:16:37,850
también alrededor

268
00:16:37,850 --> 00:16:39,129
hemos puesto encinas

269
00:16:39,129 --> 00:16:41,409
intentando restaurar el bosque típico de la zona

270
00:16:41,409 --> 00:16:44,570
y es lo que hemos hecho

271
00:16:44,570 --> 00:16:46,049
y todavía nos quedan

272
00:16:46,049 --> 00:16:46,730
muchas cosas por hacer

273
00:16:46,730 --> 00:16:49,330
muchas gracias

274
00:16:49,330 --> 00:16:51,610
nada, simplemente para terminar

275
00:16:51,610 --> 00:16:53,070
comentaros eso

276
00:16:53,070 --> 00:16:54,710
que por lo menos la idea que tenemos

277
00:16:54,710 --> 00:16:57,149
es que es un proyecto en el que haya

278
00:16:57,149 --> 00:16:59,129
o muchos profesores implicados

279
00:16:59,129 --> 00:17:01,590
y que como consecuencia

280
00:17:01,590 --> 00:17:03,029
de eso lo que sí que hemos conseguido

281
00:17:03,029 --> 00:17:05,049
y lo que sí que se ha notado es que hay más cohesión en los grupos

282
00:17:05,049 --> 00:17:07,250
aquellos que han participado en alguno de nuestros proyectos

283
00:17:07,250 --> 00:17:09,190
ya sea en el jardín de inglés

284
00:17:09,190 --> 00:17:10,609
o ya sea en el huerto

285
00:17:10,609 --> 00:17:13,410
hay más cohesión en lo que es el grupo

286
00:17:13,410 --> 00:17:15,009
y también que se respetan mucho más

287
00:17:15,009 --> 00:17:17,609
con esas instalaciones teníamos miedo de que nos iban a respetar

288
00:17:17,609 --> 00:17:18,970
y se respetan porque

289
00:17:18,970 --> 00:17:20,549
los alumnos las toman como propias

290
00:17:20,549 --> 00:17:22,789
las han hecho ellos, la mesa de ping-pong la han construido ellos

291
00:17:22,789 --> 00:17:24,210
y que nadie se siente en la mesa de ping-pong

292
00:17:24,210 --> 00:17:26,410
porque la han hecho ellos, no es una mesa comprada

293
00:17:26,410 --> 00:17:30,569
en este caso. Simplemente, pues, animaros a seguir transformando nuestras vidas. Gracias.

294
00:17:40,150 --> 00:17:47,210
Buenas tardes. Nosotras y alguna compañera que está por ahí detrás, venimos del CEIPSO

295
00:17:47,210 --> 00:17:55,470
Maestro Rodrigo de Aranjuez, que es un centro público de aglutina infantil, primaria y

296
00:17:55,470 --> 00:18:02,430
secundaria. Ella es Encarno, es una compañera que ha participado conmigo en el proyecto

297
00:18:02,430 --> 00:18:08,170
y yo soy Noemí, ella está en la etapa de infantil y yo estoy en la etapa de secundaria.

298
00:18:10,390 --> 00:18:18,410
Bueno, en realidad hemos empezado lo que hemos llamado el proyecto patio, de una forma bastante

299
00:18:18,410 --> 00:18:20,730
espontánea, a principio de curso

300
00:18:20,730 --> 00:18:21,730
y

301
00:18:21,730 --> 00:18:24,410
también un poco como estoy

302
00:18:24,410 --> 00:18:26,450
escuchando de otros compañeros

303
00:18:26,450 --> 00:18:27,470
y seguramente hoy

304
00:18:27,470 --> 00:18:30,730
a lo largo de la tarde seguiremos escuchando

305
00:18:30,730 --> 00:18:32,630
por una necesidad

306
00:18:32,630 --> 00:18:34,970
en el centro, por una necesidad

307
00:18:34,970 --> 00:18:36,849
de mucho

308
00:18:36,849 --> 00:18:38,589
espacio y sobre todo

309
00:18:38,589 --> 00:18:40,069
un espacio completamente

310
00:18:40,069 --> 00:18:42,710
subocupado y desde el punto de vista

311
00:18:42,710 --> 00:18:44,369
de las administraciones públicas como

312
00:18:44,369 --> 00:18:46,589
abandonado. Nuestro centro, como

313
00:18:46,589 --> 00:18:48,390
habéis visto en el vídeo, no voy a contar

314
00:18:48,390 --> 00:19:16,269
Son como tres edificios diferentes, se han construido por fases, pero en ninguna de las fases los arquitectos se han preocupado por los sitios que dejaban en medio, con lo cual nos encontramos con espacios llenos de piedra, con socavones, porque han puesto vallas, han pasado camiones, y en esos sitios con socavones, sin polvo y muchísimo calor y sin sombras y con muchísimas piedras sobre todo, es donde salen los chavales de infantil, por ejemplo, a pasear,

315
00:19:16,269 --> 00:19:18,829
los de primaria y un poquito más atrás los de secundaria.

316
00:19:19,109 --> 00:19:25,410
Es decir, tenemos como un sitio muy amplio pero completamente casi inhóspito, desangelado, feo.

317
00:19:26,109 --> 00:19:34,410
Entonces, hemos empezado el proyecto Patio y lo que nosotros casi venimos un poco a contar

318
00:19:34,410 --> 00:19:40,269
es que lo poquísimo que hemos empezado a hacer, yo si no os importa me pongo del pie porque...

319
00:19:40,269 --> 00:19:47,109
Lo poquísimo que hemos empezado a hacer lo hemos metido desde el principio del curso

320
00:19:47,109 --> 00:19:53,190
en una web del centro, que es un poco a la que casi íbamos a hacer referencia.

321
00:19:53,190 --> 00:20:00,130
Hemos elegido de esa web unas imágenes para mostraros lo que han sido pinceladas

322
00:20:00,130 --> 00:20:03,089
de cómo ha sido el proyecto tal, que ahora vamos un poco a enumerar.

323
00:20:03,470 --> 00:20:08,150
Pero, insisto, son como hemos elegido, porque también contábamos con muy poco tiempo,

324
00:20:08,150 --> 00:20:16,109
y hemos elegido como 5 fotos de microproyectos, os vamos a contar uno de cada etapa diferente

325
00:20:16,109 --> 00:20:23,650
y sobre todo os vamos a hacer hincapié en qué acentos hemos hecho, en qué sobre todo

326
00:20:23,650 --> 00:20:28,410
nos hemos fijado, qué hemos pretendido, sobre todo con la idea de que estamos empezando

327
00:20:28,410 --> 00:20:37,069
el proyecto, ¿vale? Entonces vais a encontrar en ceipsomaestrorodrigo.com, www.ceipsomaestrorodrigo.com

328
00:20:37,069 --> 00:20:38,890
la parte de patio

329
00:20:38,890 --> 00:20:40,890
entonces estos de aquí

330
00:20:40,890 --> 00:20:42,650
es el nombre de lo que nosotros llamamos

331
00:20:42,650 --> 00:20:44,710
microproyecto, uno sería

332
00:20:44,710 --> 00:20:46,869
inflable, tantos uno, tantos dos

333
00:20:46,869 --> 00:20:49,130
tacones, ahora un poco os paso a encontrar

334
00:20:49,130 --> 00:20:50,890
lo importante o lo que yo creo

335
00:20:50,890 --> 00:20:52,930
que nos interesaba compartir era

336
00:20:52,930 --> 00:20:54,630
que todo esto que hemos hecho

337
00:20:54,630 --> 00:20:56,789
tanto qué materiales, qué personas

338
00:20:56,789 --> 00:20:58,990
están implicadas en ese proyecto

339
00:20:58,990 --> 00:21:00,750
qué actividades se han planteado

340
00:21:00,750 --> 00:21:02,549
con los alumnos, qué

341
00:21:02,549 --> 00:21:04,490
contenidos curriculares

342
00:21:04,490 --> 00:21:06,549
para cada etapa se han

343
00:21:06,549 --> 00:21:08,549
organizado, qué competencias

344
00:21:08,549 --> 00:21:10,349
qué estándares de aprendizaje, es decir

345
00:21:10,349 --> 00:21:11,950
toda esta información que es un poco

346
00:21:11,950 --> 00:21:14,470
la información que considero que más

347
00:21:14,470 --> 00:21:16,390
nos ha costado a nosotros como docentes

348
00:21:16,390 --> 00:21:18,829
es la que hemos compartido

349
00:21:18,829 --> 00:21:20,710
sobre todo por aquello

350
00:21:20,710 --> 00:21:22,650
de formar una comunidad

351
00:21:22,650 --> 00:21:24,089
es decir, cuando nos llamaron desde

352
00:21:24,089 --> 00:21:26,529
las acacias, para, oye, ¿por qué no venís

353
00:21:26,529 --> 00:21:28,470
a contarlo? Nos pareció muy

354
00:21:28,470 --> 00:21:30,450
interesante conocer a través de

355
00:21:30,450 --> 00:21:32,549
las acacias la iniciativa de

356
00:21:32,549 --> 00:21:34,509
¿sabes que en Madrid, en la comunidad

357
00:21:34,509 --> 00:21:36,529
de Madrid, tenemos ya

358
00:21:36,529 --> 00:21:43,269
cinco o seis centros que están empezando a hacer este mismo tipo de proyectos, con

359
00:21:43,269 --> 00:21:47,690
lo cual nos pareció una idea muy interesante el venir aquí a contarlo. Por eso la idea

360
00:21:47,690 --> 00:21:52,670
de compartir, no solamente fotos e imágenes, sino también un poco lo que es la parte más

361
00:21:52,670 --> 00:21:59,009
dura de la elaboración del proyecto educativo desde un punto de vista de los docentes.

362
00:21:59,410 --> 00:22:06,470
Pero si pasamos a la siguiente foto, os enseño, por ejemplo, que mapa de sonido, que es

363
00:22:06,470 --> 00:22:15,809
este de aquí y el siguiente que se llama Inflable, son dos de los proyectos que hemos

364
00:22:15,809 --> 00:22:22,569
dedicado especialmente a secundaria. Son proyectos donde los alumnos de primero de

365
00:22:22,569 --> 00:22:30,230
la ESO han metido al menos tres materias diferentes. Por ejemplo, en la anterior, en la de mapa

366
00:22:30,230 --> 00:22:34,190
de sonidos, que la hemos llamado así, se estaba involucrando la asignatura de música,

367
00:22:34,190 --> 00:22:35,769
que es la mía, estaban haciendo

368
00:22:35,769 --> 00:22:38,009
el típico trabajo de

369
00:22:38,009 --> 00:22:39,670
paisaje sonoro, de investigar

370
00:22:39,670 --> 00:22:42,029
qué suena, hacer grabaciones, probar con dispositivos

371
00:22:42,029 --> 00:22:44,250
electrónicos, estaban escuchando

372
00:22:44,250 --> 00:22:45,470
qué es lo que pasa a su alrededor, fijaros

373
00:22:45,470 --> 00:22:47,650
el paisaje tan precioso y tan

374
00:22:47,650 --> 00:22:49,049
y tan...

375
00:22:49,049 --> 00:22:51,609
tan bonito que tiene, pero también un poco

376
00:22:51,609 --> 00:22:52,970
tan desangelado, ¿no?

377
00:22:53,109 --> 00:22:55,829
Estaban escuchando qué había alrededor, estaban haciendo grabaciones

378
00:22:55,829 --> 00:22:57,549
pero lo que hemos hecho es, a través

379
00:22:57,549 --> 00:22:59,069
de este proyecto, también meterlo con

380
00:22:59,069 --> 00:23:01,630
el área de geografía e historia, que en ese

381
00:23:01,630 --> 00:23:03,190
momento, primer trimestre, estaban dando

382
00:23:03,190 --> 00:23:12,329
conceptos de geografía y también el área de matemática, geografía, historia y EPV,

383
00:23:12,450 --> 00:23:20,809
el área de dibujo. Entonces, con un mismo proyecto hemos hecho un trabajo interdepartamental

384
00:23:20,809 --> 00:23:24,710
donde al final los chicos no solamente trabajaban en un área, sino que trabajaban en todos

385
00:23:24,710 --> 00:23:29,730
y además luego se dejaban calificando en varias áreas. Entonces, lo mismo pasó más o menos

386
00:23:29,730 --> 00:23:31,710
con el siguiente, que era el de Inflable

387
00:23:31,710 --> 00:23:33,910
en el Inflable por ejemplo

388
00:23:33,910 --> 00:23:35,349
esto es un trabajo

389
00:23:35,349 --> 00:23:37,369
que hicimos

390
00:23:37,369 --> 00:23:39,109
justo la semana antes de Navidad

391
00:23:39,109 --> 00:23:42,109
¿cómo se organizó?

392
00:23:42,230 --> 00:23:43,490
pues lo primero que hicimos fue

393
00:23:43,490 --> 00:23:45,990
primero, involucrar a toda la comunidad educativa

394
00:23:45,990 --> 00:23:47,569
en que empezase, sin saber para qué

395
00:23:47,569 --> 00:23:49,230
a traer bolsas de plástico

396
00:23:49,230 --> 00:23:51,869
reutilizar las bolsas de plástico

397
00:23:51,869 --> 00:23:53,869
¿vale? porque nuestro centro también está

398
00:23:53,869 --> 00:23:56,210
en escuelas sostenibles

399
00:23:56,210 --> 00:23:57,450
ahora os hablaré un poquito más

400
00:23:57,450 --> 00:24:02,269
Entonces empezamos a recopilar y recopilar bolsas de plástico de todas las familias, la gente todavía no sabía muy para qué.

401
00:24:02,690 --> 00:24:06,509
Unos chicos de primaria empezaron a organizar y clasificar bolsas, a contar.

402
00:24:06,910 --> 00:24:10,049
Estamos hablando de niños de primaria que, pues eso, ¿no?

403
00:24:10,049 --> 00:24:16,250
Siete, ocho años, según las diferentes edades, pues tenían unas competencias que hacer en el inflado, sin saber, insisto, para qué.

404
00:24:16,589 --> 00:24:21,809
Cuando teníamos todo clasificado por colores, tamaños, etc., lo que hicimos fue con los de secundaria,

405
00:24:21,809 --> 00:24:23,869
en tres días, algo bruto, pues tres días

406
00:24:23,869 --> 00:24:26,170
antes de las vacaciones, empezar a cortar

407
00:24:26,170 --> 00:24:27,529
y a unir, a ensamblar

408
00:24:27,529 --> 00:24:29,589
partes, ¿no? Esta es la otra foto

409
00:24:29,589 --> 00:24:32,109
entonces nos metimos en el pabellón, empezamos un poco

410
00:24:32,109 --> 00:24:33,829
a organizar todo el trabajo

411
00:24:33,829 --> 00:24:35,589
por equipos, ¿vale?

412
00:24:35,670 --> 00:24:38,170
y luego el último día conseguimos inflar

413
00:24:38,170 --> 00:24:40,130
lo que hemos llamado

414
00:24:40,130 --> 00:24:42,390
árbol de navidad con material reciclado

415
00:24:42,390 --> 00:24:43,930
es una idea que habíamos

416
00:24:43,930 --> 00:24:46,109
visto, sobre todo por ejemplo

417
00:24:46,109 --> 00:24:48,049
Basurama, sí que tiene publicado

418
00:24:48,049 --> 00:24:50,250
¿cómo se dice?

419
00:24:50,250 --> 00:24:52,869
protocolos de cómo se hace

420
00:24:52,869 --> 00:24:54,690
y hemos conseguido

421
00:24:54,690 --> 00:24:56,430
no solamente llevarlo a un centro

422
00:24:56,430 --> 00:24:58,569
darle una forma en el centro

423
00:24:58,569 --> 00:25:00,470
sino también meterlo

424
00:25:00,470 --> 00:25:02,650
académicamente en aprendizaje

425
00:25:02,650 --> 00:25:03,950
de competencias, que es un poco

426
00:25:03,950 --> 00:25:06,450
lo que más nosotros

427
00:25:06,450 --> 00:25:07,470
insistimos

428
00:25:07,470 --> 00:25:10,190
luego los siguientes proyectos

429
00:25:10,190 --> 00:25:12,690
voy un poquito más rápido

430
00:25:12,690 --> 00:25:14,089
este por ejemplo es el proyecto

431
00:25:14,089 --> 00:25:16,410
de infantil que se llama Aéreo

432
00:25:16,410 --> 00:25:18,490
y aquí estamos utilizando también material

433
00:25:18,490 --> 00:25:23,230
reciclajes que son periódicos, bolas de periódicos, que los pequeños de infantil, los de 3, 4,

434
00:25:23,309 --> 00:25:28,670
5 años, están empezando primero a construir, a trabajar, a romper, que es parte de su currículum

435
00:25:28,670 --> 00:25:36,289
en infantil. Ahora si queréis, si eres tú, Carmen, que eso me se vuelve la otra pregunta.

436
00:25:37,490 --> 00:25:39,789
Tenemos aéreo, el siguiente proyecto...

437
00:25:39,789 --> 00:25:44,730
El aéreo lo hemos centrado sobre todo en psicomotricidad, la profe de psicomotricidad

438
00:25:44,730 --> 00:25:51,029
lo ha trabajado con los niños en la sesión, entonces a partir del trabajo con el periódico

439
00:25:51,029 --> 00:25:58,150
luego terminaban haciendo una bola con celo, así todos haciendo la bola y luego se llegó

440
00:25:58,150 --> 00:26:04,710
al patio como actividad sensorial, lúdica, manipulativa para el espacio del patio.

441
00:26:06,250 --> 00:26:09,730
Luego también infantil hemos trabajado...

442
00:26:09,730 --> 00:26:13,130
En cuenta de que tenemos muchas piedras, que si quieres las vendemos.

443
00:26:13,369 --> 00:26:17,549
Nuestro patio tiene muchas piedras, muchísimas piedras, entonces no sabíamos qué hacer con ellas.

444
00:26:18,130 --> 00:26:19,029
Y basurama...

445
00:26:19,029 --> 00:26:24,130
Bueno, en realidad los chicos sí sabían lo que hacían, pero nos cansábamos en los recreos de decir, no tienes piedras.

446
00:26:24,150 --> 00:26:29,089
Había muchos problemas con las piedras, entonces, como hemos estado asesorados por basurama,

447
00:26:29,170 --> 00:26:32,750
y gracias a ellos nos han asesorado muchísimo en este tema,

448
00:26:33,289 --> 00:26:35,750
les dijimos, el problema de las piedras, las piedras, no sé qué.

449
00:26:35,750 --> 00:27:01,289
Y al final ellos nos metieron un tema que era muy importante, que era, si no podemos quitarlas, vamos a hacernos amigas de ellas. O sea, vamos a empatizar con las piedras y se nos ocurrió pues esto, que ha sido una idea muy buena, que es pintarlas de un color especial, en este caso de azul, y entonces no sabíamos muy bien qué iban a hacer los niños con ellas.

450
00:27:01,289 --> 00:27:13,970
Nosotros lo que hicimos fue una provocación. Las pintamos nosotros un día en una sesión y las dejamos ordenadas formando un círculo en un patio y se las dejamos así.

451
00:27:14,069 --> 00:27:17,730
No les dijimos nada a los niños y entonces cuando nos dimos cuenta...

452
00:27:17,730 --> 00:27:18,970
Al día siguiente cuando salieron...

453
00:27:18,970 --> 00:27:28,529
Cuando salieron ya ellos se quedaron alucinados al ver las piedras azules, porque claro, había muchas piedras grises normales, pero aquellas que estaban pintadas con un circulito rojo en medio no sabían.

454
00:27:28,529 --> 00:27:57,589
Y luego ya les dimos pautas para que jugaran con ellas y entonces nos sorprendió a nosotros cómo tenían otras ideas, empezaron a hacer cosas de su imaginación, a rodear coches, a hacer flores, entonces para ellos las piedras en infantil es una familia de piedras que han surgido en el patio, que todas son familias y que se guardan todas en el mismo sitio para evitar que se partan por todo el patio

455
00:27:57,589 --> 00:27:59,990
y lo que les decimos es que pueden con ellas pero que luego

456
00:27:59,990 --> 00:28:01,569
se queden todas juntas en familia

457
00:28:01,569 --> 00:28:03,230
y esa es la idea

458
00:28:03,230 --> 00:28:05,910
sobre todo lo más interesante

459
00:28:05,910 --> 00:28:08,049
ha sido que, bueno, un caso

460
00:28:08,049 --> 00:28:09,990
completo de un padre de un niño de 5 años

461
00:28:09,990 --> 00:28:11,950
llamó diciendo, oye, perdona, me he

462
00:28:11,950 --> 00:28:13,829
encontrado en el chándal

463
00:28:13,829 --> 00:28:15,289
de mi hijofa

464
00:28:15,289 --> 00:28:17,769
que hay tres piedras azules que si quieres las

465
00:28:17,769 --> 00:28:20,250
te las vamos a devolver

466
00:28:20,250 --> 00:28:21,230
que no pasen nada

467
00:28:21,230 --> 00:28:23,509
o sea que de repente el padre se sentía un poco como con apuro

468
00:28:23,509 --> 00:28:24,690
y decía, ¿qué se está llevando a hacer?

469
00:28:24,990 --> 00:28:27,009
piedras que llevaban años ahí y que nadie las hacía

470
00:28:27,009 --> 00:28:28,990
en mi caso, de repente se convertían

471
00:28:28,990 --> 00:28:30,970
en un tesoro, a ver, en niño

472
00:28:30,970 --> 00:28:32,890
o infantil, en un tesoro y en algo que

473
00:28:32,890 --> 00:28:34,829
guardar, con lo cual ya hemos

474
00:28:34,829 --> 00:28:37,009
convertido lo de tirarse la piedra

475
00:28:37,009 --> 00:28:38,970
o ni verla, porque o las

476
00:28:38,970 --> 00:28:40,869
ignoraban o se las tiraban, en algo

477
00:28:40,869 --> 00:28:42,990
que realmente les parece un juego

478
00:28:42,990 --> 00:28:44,890
para su creatividad y sobre todo

479
00:28:44,890 --> 00:28:46,150
un valor, un tesoro para ellos.

480
00:28:46,609 --> 00:28:48,390
Esto es un proyecto que se llama Cantos,

481
00:28:48,710 --> 00:28:50,470
hay mogollón de fotos,

482
00:28:50,730 --> 00:28:52,609
como digo, en la web, de las distintas cosas,

483
00:28:52,609 --> 00:28:54,670
porque además, lo bueno también de todos estos

484
00:28:54,670 --> 00:28:56,650
proyectos que os estamos enseñando es que

485
00:28:56,650 --> 00:28:58,730
que siguen su propia vida

486
00:28:58,730 --> 00:29:01,109
que no se han parado y entonces nosotros de vez en cuando

487
00:29:01,109 --> 00:29:02,609
cogemos el móvil y pasamos en el patio

488
00:29:02,609 --> 00:29:05,150
y vamos haciendo fotos y las seguimos colgando

489
00:29:05,150 --> 00:29:07,390
porque aunque esto fue una cosa

490
00:29:07,390 --> 00:29:09,089
que hicimos en el mes de enero por ejemplo

491
00:29:09,089 --> 00:29:11,369
y nosotros lo dimos por terminado

492
00:29:11,369 --> 00:29:12,869
los chicos no lo han dado por terminado

493
00:29:12,869 --> 00:29:14,630
y entonces de repente nos encontramos

494
00:29:14,630 --> 00:29:16,950
que se les ha ocurrido hacer otra cosa

495
00:29:16,950 --> 00:29:18,670
con lo cual seguimos haciendo fotos

496
00:29:18,670 --> 00:29:21,269
y sigue un poco engrosando

497
00:29:21,269 --> 00:29:23,430
la cantidad de ideas que

498
00:29:23,430 --> 00:29:24,430
a los chicos se les ocurre

499
00:29:24,430 --> 00:29:28,730
Luego también se nos ocurrieron a nosotros los adultos ideas sobre los cantos, que no

500
00:29:28,730 --> 00:29:34,190
lo hemos iniciado todavía, que era dar juego semanalmente, dar una pauta, es decir, esta

501
00:29:34,190 --> 00:29:40,450
semana hacemos un río, otra semana hacemos un círculo gigante, o sea, ir dando pautas

502
00:29:40,450 --> 00:29:45,269
semanales donde ellos tengan un pequeño reto que hacer entre todos. Pero eso no lo hemos

503
00:29:45,269 --> 00:29:49,750
iniciado todavía porque todavía está dando mucho juego la iniciativa libre, ¿sabes?

504
00:29:49,750 --> 00:29:54,809
Luego, otra de las escuelas obtenibles también, y sobre todo con la idea que uno de los tres

505
00:29:54,809 --> 00:29:57,950
que tenemos en el proyecto Patio es la reutilización de materiales.

506
00:29:58,009 --> 00:29:59,410
Estamos intentando no comprar nada.

507
00:29:59,890 --> 00:30:04,730
Entonces, por ejemplo, para hacer cosas en el patio sin comprar nada, lo que hicimos fue pedir a las familias tapones.

508
00:30:04,829 --> 00:30:07,529
Los típicos tapones estos que hay.

509
00:30:08,109 --> 00:30:13,650
Pedimos a las familias en infantil, pues tenemos que jugar mucho con la motivación de los niños.

510
00:30:13,750 --> 00:30:18,750
Los niños a veces es la energía y la fuerza que hacen que los padres funcionen cuando pedimos cosas.

511
00:30:18,750 --> 00:30:45,049
Entonces la manera que se nos ocurrió fue a través de estos armatostes que le decimos taponómetros, creamos en cada aula un taponómetro con material también reciclado, por supuesto, y entonces la idea era ponerlo en cada puerta de aula por la mañana y los niños llegan con su familia y les encanta meter y jugar a meter los tapones que traen de casa.

512
00:30:45,049 --> 00:30:46,849
entonces decían los padres

513
00:30:46,849 --> 00:30:49,029
madre mía, me tiene loquito, loquito

514
00:30:49,029 --> 00:30:51,150
no me hace, vamos, y cualquier cosa

515
00:30:51,150 --> 00:30:53,490
cualquier ponte que se le acaba

516
00:30:53,490 --> 00:30:55,809
mamá, el tapón para mañana, para llevarlo al taponómetro

517
00:30:55,809 --> 00:30:56,789
o sea, ellos mismos

518
00:30:56,789 --> 00:30:59,869
van haciendo a los padres que lo guarden

519
00:30:59,869 --> 00:31:01,250
entonces también se nos ocurrió

520
00:31:01,250 --> 00:31:03,730
que la forma más motivadora para hacerles

521
00:31:03,730 --> 00:31:05,329
a las familias también

522
00:31:05,329 --> 00:31:07,509
de que trajeran los tapones

523
00:31:07,509 --> 00:31:08,730
y otras cosas que pedimos

524
00:31:08,730 --> 00:31:11,470
fue con un vídeo, entonces las profes

525
00:31:11,470 --> 00:31:13,269
escenificamos un vídeo

526
00:31:13,269 --> 00:31:15,029
pidiendo las cosas

527
00:31:15,029 --> 00:31:17,150
las mismas profes y lo publicamos luego

528
00:31:17,150 --> 00:31:18,970
a través de la web

529
00:31:18,970 --> 00:31:21,450
para que le quisiera llegar a todas las familias

530
00:31:21,450 --> 00:31:23,089
y la verdad es que ha funcionado

531
00:31:23,089 --> 00:31:25,329
de hecho tenemos tantísimos

532
00:31:25,329 --> 00:31:25,769
tapones

533
00:31:25,769 --> 00:31:28,930
los tapones en el aula, claro, primero

534
00:31:28,930 --> 00:31:30,450
en tres años clasificaron

535
00:31:30,450 --> 00:31:32,910
en cuatro años empezaron un poco también

536
00:31:32,910 --> 00:31:35,509
a hacer sumas, a hacer dibujos con tapones de colores

537
00:31:35,509 --> 00:31:37,430
en cinco años están agujereándolos

538
00:31:37,430 --> 00:31:39,069
para hacer cortinas, es decir, que a partir

539
00:31:39,069 --> 00:31:40,069
de recopilar

540
00:31:40,069 --> 00:31:42,490
tapones

541
00:31:42,490 --> 00:31:44,490
Pues ya tenemos un montón de...

542
00:31:45,650 --> 00:31:46,470
Porque el objetivo

543
00:31:46,470 --> 00:31:47,769
nuestro era

544
00:31:47,769 --> 00:31:50,069
con los tapones hacer cortinas

545
00:31:50,069 --> 00:31:52,109
de colores ensambladas

546
00:31:52,109 --> 00:31:54,549
en sedán para polgarlas

547
00:31:54,549 --> 00:31:56,170
en el patio y también

548
00:31:56,170 --> 00:31:58,410
como cortinas en las ventanas para darle

549
00:31:58,410 --> 00:32:00,329
sombra a las aulas, para que fuese también

550
00:32:00,329 --> 00:32:02,309
como sensorial, como algo

551
00:32:02,309 --> 00:32:03,809
lúdico para que los niños jugaran.

552
00:32:04,369 --> 00:32:05,849
Pero todavía estamos ahí

553
00:32:05,849 --> 00:32:07,289
en el proceso.

554
00:32:08,009 --> 00:32:10,309
Lo estamos utilizando para trabajar en clase,

555
00:32:10,730 --> 00:32:11,829
clasificar, seriar

556
00:32:11,829 --> 00:32:14,309
y trabajar lo que son contenidos

557
00:32:14,309 --> 00:32:15,970
también. Fijaros que

558
00:32:15,970 --> 00:32:17,710
una cosa tan ronda como que ellos

559
00:32:17,710 --> 00:32:20,130
organizen por colores, de repente ya se convierte

560
00:32:20,130 --> 00:32:22,150
en una caja llena de tapones verdes

561
00:32:22,150 --> 00:32:23,829
ya te digo que aquí hay más fotos de la web

562
00:32:23,829 --> 00:32:25,910
pero de la cantidad de cajas con los tapones

563
00:32:25,910 --> 00:32:27,829
a ellos les parece lo de hacer una

564
00:32:27,829 --> 00:32:29,769
forma visual

565
00:32:29,769 --> 00:32:32,130
de su imaginación con tapones como si estuviesen

566
00:32:32,130 --> 00:32:33,289
pintando

567
00:32:33,289 --> 00:32:35,690
con color, de manera que

568
00:32:35,690 --> 00:32:37,549
de repente un tapón solo

569
00:32:37,549 --> 00:32:39,369
que casi ni le vemos

570
00:32:39,369 --> 00:32:41,769
cuando pones 20 tapones verdes o 20 tapones

571
00:32:41,769 --> 00:32:46,230
rojos o 20 tapones azules, se convierte en otra cosa diferente y con muchísimo potencial

572
00:32:46,230 --> 00:32:55,509
creativo. Vamos así un poquito rápido. Del área de primaria, por ejemplo, tenemos

573
00:32:55,509 --> 00:33:00,829
un proyecto que es Trapillo, donde lo que están utilizando es, primero solicitaron

574
00:33:00,829 --> 00:33:06,769
a las familias recoger las típicas camisetas de algodón viejas, que se usan para trapos,

575
00:33:07,049 --> 00:33:10,450
pues empezaron a coger, a coger, a coger. Han hecho un trabajo en el área de matemáticas,

576
00:33:10,450 --> 00:33:12,029
por ejemplo, cuarto y quinto

577
00:33:12,029 --> 00:33:14,849
primero clasificar cuántas

578
00:33:14,849 --> 00:33:15,789
nos han entregado

579
00:33:15,789 --> 00:33:17,690
el tallaje

580
00:33:17,690 --> 00:33:19,829
cuánto mide cada una, es decir, han hecho

581
00:33:19,829 --> 00:33:22,049
estadística de cuántas

582
00:33:22,049 --> 00:33:24,710
han conseguido, con lo cual estaban ya en el área de matemáticas

583
00:33:24,710 --> 00:33:26,410
y luego han construido

584
00:33:26,410 --> 00:33:28,089
ellos el trapillo

585
00:33:28,089 --> 00:33:30,430
y están empezando a forrar

586
00:33:30,430 --> 00:33:31,769
a dar color a las farolas

587
00:33:31,769 --> 00:33:33,829
este es el parte que como veis no tiene de nada

588
00:33:33,829 --> 00:33:36,130
pues ya por lo menos la farola

589
00:33:36,130 --> 00:33:38,190
está empezando un poco a tener color

590
00:33:38,190 --> 00:33:40,250
ya no solamente es lo que han trabajado

591
00:33:40,250 --> 00:33:42,049
con la recopilación del material

592
00:33:42,049 --> 00:33:44,109
sino también la reutilización de un material

593
00:33:44,109 --> 00:33:46,789
sin coste

594
00:33:46,789 --> 00:33:48,869
y también hacer cuelgas para infantil

595
00:33:48,869 --> 00:33:49,710
en aros

596
00:33:49,710 --> 00:33:53,069
atando trapillo para que ellos pasen por debajo

597
00:33:53,069 --> 00:33:53,869
y se da algo

598
00:33:53,869 --> 00:33:55,329
tenemos los elementos

599
00:33:55,329 --> 00:33:58,950
Jardín Vertical es otro de los proyectos

600
00:33:58,950 --> 00:34:00,589
de primaria donde los niños

601
00:34:00,589 --> 00:34:01,890
de segundo están empezando

602
00:34:01,890 --> 00:34:03,190
a dar en natural

603
00:34:03,190 --> 00:34:06,390
a dar un poco lo que es el crecimiento

604
00:34:06,390 --> 00:34:08,170
de la planta y tal, pero están utilizando ya

605
00:34:08,170 --> 00:34:10,230
ese proyecto

606
00:34:10,230 --> 00:34:10,730
para

607
00:34:10,730 --> 00:34:13,809
que aparezcan luego

608
00:34:13,809 --> 00:34:15,789
macetas colgadas en las vallas.

609
00:34:16,190 --> 00:34:18,090
Es decir, que primero las están germinando,

610
00:34:18,190 --> 00:34:19,670
las están analizando, estudiando, etcétera,

611
00:34:19,730 --> 00:34:22,110
pintando todo el proceso, y luego al final van a acabar

612
00:34:22,110 --> 00:34:24,170
todo el proyecto en las vallas.

613
00:34:24,269 --> 00:34:25,849
Una cosa que no hemos dicho es que

614
00:34:25,849 --> 00:34:28,210
antes de iniciar todo esto, se le pidieron

615
00:34:28,210 --> 00:34:30,230
a los niños, sobre todo de primaria y secundaria,

616
00:34:30,750 --> 00:34:32,170
qué es lo que

617
00:34:32,170 --> 00:34:33,769
querían transformar del patio.

618
00:34:33,949 --> 00:34:35,929
¿Qué necesitaban en el patio?

619
00:34:36,030 --> 00:34:38,070
¿Cómo lo harían? ¿Cómo podían diseñar ellos

620
00:34:38,070 --> 00:34:39,789
cosas nuevas, eso es muy importante

621
00:34:39,789 --> 00:34:41,789
y a mí, desde infantil

622
00:34:41,789 --> 00:34:43,949
me pareció muy importante que niños mayores

623
00:34:43,949 --> 00:34:45,110
de secundaria y de primaria

624
00:34:45,110 --> 00:34:48,269
diseñaban cosas para el patio de infantil

625
00:34:48,269 --> 00:34:49,889
los nuestros infantil no tenían

626
00:34:49,889 --> 00:34:51,289
esa capacidad, pero

627
00:34:51,289 --> 00:34:53,889
sí fue bonito que pensaban también

628
00:34:53,889 --> 00:34:55,670
en hacer, transformar

629
00:34:55,670 --> 00:34:56,690
el patio de infantil

630
00:34:56,690 --> 00:34:59,590
se ponían en el lugar de los pequeños

631
00:34:59,590 --> 00:35:00,750
y que podían cambiar

632
00:35:00,750 --> 00:35:02,289
y les gustaban un poco los recursos

633
00:35:02,289 --> 00:35:03,889
para que les pudiera gustar a ellos

634
00:35:03,889 --> 00:35:05,630
entonces, de estas ideas

635
00:35:05,630 --> 00:35:09,010
lo que fue una estrella fue que querían una piscina

636
00:35:09,010 --> 00:35:10,590
y un tobogán, etc.

637
00:35:10,730 --> 00:35:12,329
en la piscina, o sea, querían algo grande

638
00:35:12,329 --> 00:35:15,210
necesitaban, por ejemplo, mobiliario

639
00:35:15,210 --> 00:35:16,750
y ya con la ayuda un poco

640
00:35:16,750 --> 00:35:18,150
de los neumáticos

641
00:35:18,150 --> 00:35:20,150
hemos conseguido fabricar con ellos

642
00:35:20,150 --> 00:35:22,570
estos son nueve sillones

643
00:35:22,570 --> 00:35:25,110
de neumáticos

644
00:35:25,110 --> 00:35:26,309
que han conseguido fabricarlos

645
00:35:26,309 --> 00:35:27,909
los de secundaria, pero que lo utilizan

646
00:35:27,909 --> 00:35:29,869
primaria y secundaria

647
00:35:29,869 --> 00:35:32,550
fijaros un poco como los agrupan

648
00:35:32,550 --> 00:35:34,710
y los quitan y los ponen en donde ellos quieren libremente

649
00:35:34,710 --> 00:35:40,590
lo cual a veces se pelea y tenemos que hacer como turnos para utilizar, con lo cual ya nos han dicho que hay que fabricar más.

650
00:35:41,050 --> 00:35:48,989
Y luego fijaros también con el tema, por ejemplo, ya de la creatividad, a raíz de las piedras de Cantos 1,

651
00:35:49,329 --> 00:35:55,949
surgió en secundaria un nuevo trabajo ya con un nivel superior de abstracción y de creatividad y de imaginación,

652
00:35:55,949 --> 00:36:03,650
donde por trabajo cooperativo fueron diseñando unas islas que imitaban el agua,

653
00:36:03,809 --> 00:36:08,150
el agua de la piscina que habían pedido, de manera que al final sí que tenía sentido

654
00:36:08,150 --> 00:36:11,690
lo de por qué hemos pintado las piernas de azules, porque al final lo que estaban haciendo

655
00:36:11,690 --> 00:36:17,090
es como charcos en medio de una esplanada polvorienta, pues charcos de agua.

656
00:36:17,329 --> 00:36:21,809
Y los chicos se ponían a trabajar, se ponían a jugar todos juntos para fabricar

657
00:36:21,809 --> 00:36:23,550
una especie como de ilusión

658
00:36:23,550 --> 00:36:26,050
de piscina redonda

659
00:36:26,050 --> 00:36:26,690
y

660
00:36:26,690 --> 00:36:29,610
el círculo de la hora

661
00:36:29,610 --> 00:36:31,050
hay un montón de fotos

662
00:36:31,050 --> 00:36:32,989
es que he puesto muy poquitas

663
00:36:32,989 --> 00:36:34,269
de verdad que era un poco

664
00:36:34,269 --> 00:36:36,469
si ponemos más nos pasamos a la tarde

665
00:36:36,469 --> 00:36:38,210
sobre todo es

666
00:36:38,210 --> 00:36:41,750
a ver, en la web hay muchísimas fotos

667
00:36:41,750 --> 00:36:42,750
y van a haber más

668
00:36:42,750 --> 00:36:44,829
y muchas ideas

669
00:36:44,829 --> 00:36:47,730
me ha encantado y nos ha encantado

670
00:36:47,730 --> 00:36:49,489
ver que la iniciativa esta

671
00:36:49,489 --> 00:36:51,550
de vamos a hacer algo con lo que

672
00:36:51,550 --> 00:36:56,690
tenemos en el patio ha surgido ya, al menos de los que estamos aquí, seis centros, lo

673
00:36:56,690 --> 00:37:03,570
cual es súper, súper ilusionante, motivador y sobre todo que estamos aquí, que nos ponemos

674
00:37:03,570 --> 00:37:07,389
caras, que nos conocemos, que nos damos un poco ya los enlaces, la web, etcétera, y

675
00:37:07,389 --> 00:37:11,869
que a partir de ahora yo creo que esto es un momento de comienzo de trabajo, un colectivo

676
00:37:11,869 --> 00:37:15,150
entre varios centros, que es fundamental también apoyarlo, porque de la misma manera que todo

677
00:37:15,150 --> 00:37:19,510
el claustro tiene que tirar en el mismo proyecto, también es verdad que varios claustros pueden

678
00:37:19,510 --> 00:37:21,510
conseguir muchísimos más recursos

679
00:37:21,510 --> 00:37:23,610
ya no solamente económicos, sino también materiales

680
00:37:23,610 --> 00:37:25,489
para hacer cosas, porque lo que se hace aquí

681
00:37:25,489 --> 00:37:27,369
se puede hacer en cualquier centro, no somos

682
00:37:27,369 --> 00:37:29,429
expertas en prácticas de nada, entonces

683
00:37:29,429 --> 00:37:31,570
es un poco, Karola, gracias por

684
00:37:31,570 --> 00:37:33,489
venir, y cualquier

685
00:37:33,489 --> 00:37:35,349
cosa tenemos ahí en la web un

686
00:37:35,349 --> 00:37:37,690
correo para decir, oye, soy no sé qué, necesito

687
00:37:37,690 --> 00:37:39,309
esto y una, y echarme una.

688
00:37:39,750 --> 00:37:40,570
Vale, gracias.

689
00:37:49,510 --> 00:37:55,230
Muchas gracias. Vamos ahora a paso al Colegio de Educación Especial Miguel Hernández de Colmenar Viejo.

690
00:37:58,110 --> 00:38:22,750
Bueno, hola, buenas tardes a todos. Vamos a intentar ser un poquito rapiditos porque no tenemos mucho tiempo.

691
00:38:23,230 --> 00:38:31,070
Mirad, somos un colegio de educación especial, estamos en Colmenar Viejo y venimos a contaros nuestro pequeño proyecto de patio

692
00:38:31,070 --> 00:38:37,130
porque lo hemos iniciado este año y estamos todavía un poco, yo creo, en pañales, pero con muchas ganas de continuar.

693
00:38:38,650 --> 00:38:42,929
Rubén es el profesor de Educación Física y yo soy Ana, soy la directora.

694
00:38:43,909 --> 00:38:51,250
Deciros que el tema de los patios en nuestro centro se ha puesto encima de la mesa en cantidad de reuniones que hemos tenido,

695
00:38:51,349 --> 00:38:56,469
de claustros, de coordinación, es un tema que nos preocupa porque, como sabéis,

696
00:38:56,469 --> 00:39:09,969
Nuestro alumnado tiene una gran diversidad en cuanto a edades, capacidades, intereses y en muchos casos también hay muchísimos problemas de comunicación, de competencias sociales.

697
00:39:11,309 --> 00:39:20,010
Todo eso crea cantidades y situaciones conflictivas que queríamos resolver, queríamos ir dando soluciones.

698
00:39:20,010 --> 00:39:28,929
Este año nos animamos y a través de la convocatoria del grupo de trabajo de CETIC-NOCE,

699
00:39:29,670 --> 00:39:34,650
pues un grupo de compañeros nos apuntamos y creamos un equipo de trabajo

700
00:39:34,650 --> 00:39:38,789
en el que estamos siete docentes y tres fisioterapeutas,

701
00:39:38,909 --> 00:39:42,130
porque en nuestro cole el personal es muy amplio, no solamente los docentes.

702
00:39:43,530 --> 00:39:49,170
Somos pocos, pero con muchas ganas de plantear a todo el resto del claustro

703
00:39:49,170 --> 00:39:56,690
del personal del cole, un proyecto de patio lo suficientemente atractivo como para que

704
00:39:56,690 --> 00:40:02,769
la gente quiera involucrarse, quiera participar y que vean que es algo un poco de...

705
00:40:02,769 --> 00:40:11,619
Lo que sí que teníamos claro es cómo empezar, queríamos que nuestro patio fuese un recurso

706
00:40:11,619 --> 00:40:16,940
educativo y lúdico, que fuese un espacio que teníamos que organizar de una forma activa

707
00:40:16,940 --> 00:40:20,820
pero que necesitaba estructuración, sistematización, organización

708
00:40:20,820 --> 00:40:25,019
y que queríamos hacerlo por zonas de actividad.

709
00:40:25,420 --> 00:40:30,340
Zonas de actividad muy claras en las que nuestros chicos supieran a qué jugar,

710
00:40:30,480 --> 00:40:34,780
cómo jugar, dónde jugar, siempre con el papel del adulto,

711
00:40:34,940 --> 00:40:40,079
un papel de guía, dinamizador, buscando un poco el equilibrio entre su autonomía,

712
00:40:40,260 --> 00:40:42,780
o sea, entre el juego dirigido y el juego libre.

713
00:40:42,780 --> 00:40:45,079
los objetivos

714
00:40:45,079 --> 00:40:48,059
los presentó Rubén en el vídeo

715
00:40:48,059 --> 00:40:49,860
son estos

716
00:40:49,860 --> 00:40:51,019
mejorar la estética del patio

717
00:40:51,019 --> 00:40:53,559
crear zonas de juego

718
00:40:53,559 --> 00:40:55,599
que sean del agrado interés de todos los alumnos

719
00:40:55,599 --> 00:40:57,599
del centro, teniendo en cuenta la gran diversidad

720
00:40:57,599 --> 00:40:58,780
como os he contado antes

721
00:40:58,780 --> 00:41:00,760
mejorar la convivencia

722
00:41:00,760 --> 00:41:03,199
favorecer aprendizajes de ocio

723
00:41:03,199 --> 00:41:05,639
de tal forma que aprendan a jugar a diferentes juegos

724
00:41:05,639 --> 00:41:07,420
pueden ser libres, organizados

725
00:41:07,420 --> 00:41:09,239
conseguir la inclusión

726
00:41:09,239 --> 00:41:11,579
porque en nuestro colegio la diversidad es tan grande

727
00:41:11,579 --> 00:41:22,980
A veces tenemos chicos con movilidad muy reducida que no pueden acceder a juegos, niños que no entienden los juegos, entonces queríamos conseguir un clima de inclusión.

728
00:41:24,119 --> 00:41:31,880
Los alumnos mayores, nosotros tenemos chicos de 20-21 años, tenemos alumnos desde 3 hasta 20-21, queríamos también implicarlos un poco en el proyecto

729
00:41:31,880 --> 00:41:41,559
y que ellos también fuesen agentes partícipes del juego, que pudiesen ir a jugar con los pequeños, que animasen, en fin.

730
00:41:41,579 --> 00:41:43,539
y lo último y más importante

731
00:41:43,539 --> 00:41:45,920
lo que os decía antes, implicar a todo el personal

732
00:41:45,920 --> 00:41:48,019
en lo que pueda ser la dinámica

733
00:41:48,019 --> 00:41:48,920
del espacio

734
00:41:48,920 --> 00:41:50,780
y bueno

735
00:41:50,780 --> 00:41:53,960
no tenemos la suerte que tenéis los otros dos centros

736
00:41:53,960 --> 00:41:55,960
que acabáis de presentar, pero es ahora el espacio

737
00:41:55,960 --> 00:41:57,559
y al revés

738
00:41:57,559 --> 00:41:59,300
nuestro cole es un cole urbano

739
00:41:59,300 --> 00:42:00,760
súper antiguo

740
00:42:00,760 --> 00:42:02,900
que en inicio cuando lo construyeron

741
00:42:02,900 --> 00:42:04,280
era un cole para 20 alumnos

742
00:42:04,280 --> 00:42:05,719
ahora tenemos casi 70

743
00:42:05,719 --> 00:42:08,820
y es un problema

744
00:42:08,820 --> 00:42:09,500
bastante grande

745
00:42:09,500 --> 00:42:19,500
Entonces, bueno, tuvimos que planificar qué hacer en cada uno de los sitios, porque es aprovechar cada rinconcito del patio para ver qué hacíamos.

746
00:42:19,500 --> 00:42:30,500
Y pensamos también qué características tenían que cumplir los juegos o las actividades que planteemos para que nos sirvieran para cumplir esos objetivos que nos planteamos.

747
00:42:30,500 --> 00:42:42,139
Entonces, queríamos plantear juegos que invitaran a jugar libremente, en la medida de lo posible, porque nuestros alumnos en muchas ocasiones tienen que ser muy liados, pero hay otros que sí que pueden jugar bastante libres.

748
00:42:43,000 --> 00:42:47,940
Los espacios tienen que estar muy bien señalizados para que ellos asocien el espacio al juego.

749
00:42:49,320 --> 00:42:56,760
Actividades muy diversas y adaptadas a todos los niños, lo que ha dicho Ana antes, que las sillas de ruedas, por ejemplo, nos limitan muchísimo los juegos.

750
00:42:56,760 --> 00:43:05,559
El ambiente inclusivo lo que queríamos era que hubiera recursos para que los mayores pudieran jugar con los pequeños

751
00:43:05,559 --> 00:43:08,599
Y hubiera un poco de comunicación en ese sentido

752
00:43:08,599 --> 00:43:13,280
Y luego donde se combinen los juegos activos y también tranquilos

753
00:43:13,280 --> 00:43:18,059
Porque en los patios a veces se empieza a subir el nivel de actividad y empiezan a generarse conflictos

754
00:43:18,059 --> 00:43:23,380
Entonces también ofrecer actividades tranquis para que los niños que igual están un poco alterados

755
00:43:23,380 --> 00:43:35,199
y luego, súper importante en nuestro proyecto era involucrar a todos los profesionales del centro,

756
00:43:35,199 --> 00:43:42,199
que no solamente somos docentes, sino también los técnicos que ayudan a los alumnos en los traslados, en los aseos,

757
00:43:42,719 --> 00:43:50,579
que son un personal muy numeroso y muy importante, que nos pueden ayudar si planteamos el proyecto de este departamento

758
00:43:50,579 --> 00:43:56,579
de una forma como más atractiva, para que ellos se vean involucrados en la dinámica del juego.

759
00:43:56,579 --> 00:44:01,579
Así que bueno, con todas esas ideas en la cabeza nos pusimos manos a la obra y lo que más nos gustó

760
00:44:01,579 --> 00:44:05,579
pues es dónde vamos a poner los juegos, porque es que no teníamos casi espacio.

761
00:44:05,579 --> 00:44:11,579
Claro, en la primera foto, eso es un pasillo que va a dar a la pista deportiva.

762
00:44:11,579 --> 00:44:14,579
Aquí cualquier espacio pálido, así que ahí dijimos, vea, pues aquí qué podemos hacer,

763
00:44:14,579 --> 00:44:16,579
pues vamos a pintar juegos de suelo.

764
00:44:16,579 --> 00:44:24,920
por el suelo, en plan la rayuela, en plan una diana, un circuito de chapas, algo que permita que se pueda pasar

765
00:44:24,920 --> 00:44:27,519
pero que mientras se pueda pasar para jugar.

766
00:44:28,519 --> 00:44:37,960
Bueno, también hemos utilizado un poco los recursos, lo que teníamos en el centro y no ir a empresas de material

767
00:44:37,960 --> 00:44:42,900
ya fabricado porque es carísimo y no tenemos presupuesto para ello, así que hemos estado de una vuelta

768
00:44:42,900 --> 00:44:45,400
para hacerlo con cosas recicladas

769
00:44:45,400 --> 00:44:46,659
cosas que teníamos en el cole

770
00:44:46,659 --> 00:44:49,719
y otras cosas que hemos comprado pero de bajo coste

771
00:44:49,719 --> 00:44:52,340
en la foto de la derecha

772
00:44:52,340 --> 00:44:54,280
estábamos preparando

773
00:44:54,280 --> 00:44:56,079
un panel de sensaciones

774
00:44:56,079 --> 00:44:58,340
de estimulación

775
00:44:58,880 --> 00:44:59,380
sensorial

776
00:44:59,380 --> 00:45:02,239
utilizando diferentes juegos que nos han donado

777
00:45:02,239 --> 00:45:03,320
de grafomotricidad

778
00:45:03,320 --> 00:45:04,980
para mover fichas

779
00:45:04,980 --> 00:45:08,119
hemos hecho un panel donde los más pequeñitos

780
00:45:08,119 --> 00:45:10,219
pueden ir allí a tocar, a experimentar

781
00:45:10,219 --> 00:45:12,260
con pulsadores donde te causa efecto

782
00:45:12,260 --> 00:45:13,659
espejo, bueno

783
00:45:13,659 --> 00:45:16,340
cosas donde ellos pueden ir y explorar

784
00:45:16,340 --> 00:45:17,800
y notar sensaciones

785
00:45:17,800 --> 00:45:19,940
teníamos un antiguo arenero

786
00:45:19,940 --> 00:45:22,519
que los niños jugaban allí con una pala y un cubito

787
00:45:22,519 --> 00:45:23,719
pero se nos ocurrió

788
00:45:23,719 --> 00:45:26,039
poner unos tubos de PVC

789
00:45:26,039 --> 00:45:27,699
con diferentes boquillas

790
00:45:27,699 --> 00:45:28,199
con

791
00:45:28,199 --> 00:45:31,480
embudos

792
00:45:31,480 --> 00:45:34,139
cuerdas con boleas

793
00:45:34,139 --> 00:45:36,099
con tubos para que ellos pudieran jugar

794
00:45:36,099 --> 00:45:38,139
y vieran si lo echas por aquí

795
00:45:38,139 --> 00:45:40,039
sale por ahí, que les llama muchísimo la atención

796
00:45:40,039 --> 00:45:41,940
bueno, lo hemos ido

797
00:45:41,940 --> 00:45:46,860
incorporando, según lo que hemos ido haciendo, lo hemos ido incorporando y hemos visto como

798
00:45:46,860 --> 00:45:51,659
los chavales participaban, se sorprendían, se quedaban alucinados de que la arena entraba

799
00:45:51,659 --> 00:45:58,460
por aquí y salía por allí, era como bastante chulo. Otra de las cosas que hemos hecho ha

800
00:45:58,460 --> 00:46:03,900
sido un bibliopatio con un carro, lo hemos reciclado, lo hemos tuneado un poco, lo hemos

801
00:46:03,900 --> 00:46:10,579
adornado y la idea es meter cuentos y ofrecer a los niños que tienen menos movilidad, pues

802
00:46:10,579 --> 00:46:17,840
que puedan crear una revista o un cuento o un librito, que los adultos que están por allí les puedan ayudar,

803
00:46:18,579 --> 00:46:23,699
puedan comentar las fotos, bueno, como recurso de los tranquilos que hemos comentado antes.

804
00:46:24,420 --> 00:46:28,019
Eso, aprovechando un taller de madera, también hemos hecho una especie de pinball,

805
00:46:28,579 --> 00:46:35,760
que es bastante chulo porque al estar en altura, pues las sillas de ruedas tienen acceso y es muy sencillo,

806
00:46:35,820 --> 00:46:38,639
tiene inclinación, entonces sueltas una bolita y ya está, y va cayendo.

807
00:46:38,639 --> 00:46:40,440
bueno, se han utilizado mucho

808
00:46:40,440 --> 00:46:43,139
las sillas de ruedas

809
00:46:43,139 --> 00:46:44,139
esto les encanta

810
00:46:44,139 --> 00:46:45,019
el clima les encanta

811
00:46:45,019 --> 00:46:48,699
esto fue de los primeros días

812
00:46:48,699 --> 00:46:50,300
que pusimos los tubos

813
00:46:50,300 --> 00:46:52,019
que de repente salimos y avisaron a los niños

814
00:46:52,019 --> 00:46:53,519
y vamos a poner ahí los tubos

815
00:46:53,519 --> 00:46:56,519
los traslamos y les invitamos a jugar

816
00:46:56,519 --> 00:46:57,480
y estaban ahí

817
00:46:57,480 --> 00:47:01,039
niños que normalmente no jugaban ahí

818
00:47:01,039 --> 00:47:01,840
estos niños

819
00:47:01,840 --> 00:47:04,920
una de las razones que nos surgió

820
00:47:04,920 --> 00:47:06,739
también en este proyecto

821
00:47:06,739 --> 00:47:08,519
era que muchos niños no jugaban a nada

822
00:47:08,519 --> 00:47:10,440
del patio, que los recursos que había

823
00:47:10,440 --> 00:47:12,780
no...

824
00:47:12,780 --> 00:47:14,719
Les falta un poco de imaginación

825
00:47:14,719 --> 00:47:16,340
para jugar, ¿no? Quedarse como

826
00:47:16,340 --> 00:47:18,559
mucho más marcado. Entonces,

827
00:47:18,699 --> 00:47:20,179
bueno, hay que enseñarles a jugar.

828
00:47:20,800 --> 00:47:22,139
Y una vez que aprendieron,

829
00:47:22,440 --> 00:47:23,780
estos niños han vuelto a entrar

830
00:47:23,780 --> 00:47:26,320
al arrenero a jugar, porque ya saben

831
00:47:26,320 --> 00:47:28,400
otro juego, han incorporado nuevos recursos.

832
00:47:29,619 --> 00:47:30,539
Veréis ahora en todas

833
00:47:30,539 --> 00:47:32,139
las zonas que vamos presentando cómo

834
00:47:32,139 --> 00:47:34,840
va acompañado de un pictograma.

835
00:47:34,840 --> 00:47:36,440
En nuestro colección los pictogramas están

836
00:47:36,440 --> 00:47:38,940
totalmente integrados en todo el edificio

837
00:47:38,940 --> 00:47:40,880
los alumnos están muy acostumbrados

838
00:47:40,880 --> 00:47:42,559
los entienden y nos sirve

839
00:47:42,559 --> 00:47:44,599
para, lo que decíamos antes, señalizar

840
00:47:44,599 --> 00:47:46,440
muy bien las zonas que queremos

841
00:47:46,440 --> 00:47:48,059
diferenciar de actividad

842
00:47:48,059 --> 00:47:50,719
Y bueno, una vez que

843
00:47:50,719 --> 00:47:52,199
íbamos elaborando los materiales

844
00:47:52,199 --> 00:47:54,739
pues los hemos ido implementando en los espacios

845
00:47:54,739 --> 00:47:55,320
que creíamos

846
00:47:55,320 --> 00:47:58,159
por ejemplo, aquí zona porche

847
00:47:58,159 --> 00:48:00,119
tenemos la zona sensorial

848
00:48:00,119 --> 00:48:02,400
que sería el panel

849
00:48:02,400 --> 00:48:04,579
de tocar, de mirarse

850
00:48:04,579 --> 00:48:12,139
de pulsadores, unos abacos. Zona de música, también hay una especie de tartán chiquitito

851
00:48:12,139 --> 00:48:17,320
y hay dos altavoces que desde dentro del gimnasio se puede poner música y bueno, nos apetecía

852
00:48:17,320 --> 00:48:22,059
como que tuvieran un recurso ahí para poder moverse o para música relajante, bueno, es

853
00:48:22,059 --> 00:48:28,400
un espacio como para explorar y hacer música, ¿no? Y la zona de juegos de mesa, aprovechando

854
00:48:28,400 --> 00:48:33,119
una mesita que teníamos redonda y un armario que hemos colocado para tener todos los materiales

855
00:48:33,119 --> 00:48:39,739
organizados para jugar a cartas, al típico doble, a juegos de manipulación.

856
00:48:40,900 --> 00:48:44,900
Nos falta una cosa ahí, en esa zona de porche, que esta es una idea que estamos elaborando

857
00:48:44,900 --> 00:48:49,860
porque según vamos haciendo cosas, se nos van ocurriendo un montón de ideas más y

858
00:48:49,860 --> 00:48:54,800
queríamos hacer como una zona de salud o de ponte en forma.

859
00:48:55,440 --> 00:49:02,159
Hemos contactado con el polideportivo de Colmenar Viejo y nos va a donar unas cuantas bicis

860
00:49:02,159 --> 00:49:04,079
estáticas, estas de spinning

861
00:49:04,079 --> 00:49:05,880
y unas bicis de las que están sentados

862
00:49:05,880 --> 00:49:07,760
para que los niños de rueda, que sí de rueda

863
00:49:07,760 --> 00:49:08,940
también las puedan sensibilizar

864
00:49:08,940 --> 00:49:12,500
y va a ser una zona donde ellos puedan sentarse, hacer su bicicleta

865
00:49:12,500 --> 00:49:13,719
tenemos algún reto

866
00:49:13,719 --> 00:49:16,119
de conseguir mil pedaladas en el recreo

867
00:49:16,119 --> 00:49:16,900
o en tal

868
00:49:16,900 --> 00:49:18,900
lo único que...

869
00:49:18,900 --> 00:49:23,719
y luego la parte de abajo

870
00:49:23,719 --> 00:49:26,079
en la pista polideportiva

871
00:49:26,079 --> 00:49:28,400
no, es deportiva porque no caben muchos deportes

872
00:49:28,400 --> 00:49:29,940
es digamos un tercio

873
00:49:29,940 --> 00:49:31,860
de lo que podría ser una pista deportiva normal

874
00:49:31,860 --> 00:49:34,400
Ahí pues llevamos unos cuantos años

875
00:49:34,400 --> 00:49:37,059
Haciendo, incorporamos el día de ruedas

876
00:49:37,059 --> 00:49:40,059
Compramos unas cuantas bicis

877
00:49:40,059 --> 00:49:41,280
Unos cuantos patinetes

878
00:49:41,280 --> 00:49:44,300
Las adaptamos, necesitamos los pedales

879
00:49:44,300 --> 00:49:44,900
Algunas

880
00:49:44,900 --> 00:49:46,880
Para que pudieran aprender

881
00:49:46,880 --> 00:49:49,760
Ha habido un montón de niños que han aprendido a montar en bici en nuestro cole

882
00:49:49,760 --> 00:49:51,460
No tenían ninguna bicicleta, muchos

883
00:49:51,460 --> 00:49:53,280
Y no sabían montar

884
00:49:53,280 --> 00:49:54,159
Y han aprendido

885
00:49:54,159 --> 00:49:56,679
Los patinetes se han emocionado

886
00:49:56,679 --> 00:49:59,539
Incluso si os fijáis aquí en el centro

887
00:49:59,539 --> 00:50:01,500
Bueno, ese creo que soy yo

888
00:50:01,500 --> 00:50:06,000
pero los niños algunos también montan un patinete super difícil que tiene dos ruedas

889
00:50:06,000 --> 00:50:11,000
y poco a poco los que más habilidad tienen pues han conseguido hacerlo

890
00:50:11,000 --> 00:50:16,000
y buscan el patinete y quieren jugar y los dos días de patios que tenemos son ruedas

891
00:50:16,000 --> 00:50:20,000
pues esto va a ver super concurrida la pista

892
00:50:20,000 --> 00:50:23,500
Luego nos hicimos con unas bicicletas adaptadas que son muy caras

893
00:50:23,500 --> 00:50:28,000
aquí ya tuvo que entrar el AMPA por medio y consiguió subvenciones y tenemos ahora mismo

894
00:50:28,000 --> 00:50:47,980
Hay dos, una más grande, que es como un triciclo, tiene una rueda delante y dos detrás y luego tiene un montón de sujeciones para que los niños que vayan ahí no se caigan, que se suben y hay motóricos de todo tipo, va a piñón fijo, entonces se le mueven las piernas y va haciendo un ejercicio.

895
00:50:47,980 --> 00:50:59,980
Sobretodo el culto social que le proporciona a un chaval que está sin ruedas estar en una pista donde están pasando todos con la bici y con los patinetes y él está también montando, entonces es super.

896
00:50:59,980 --> 00:51:08,980
Y esta parte de aquí es un antiguo invernadero que estaba en desuso y lo hemos utilizado como parking, como aparcamiento de bicis.

897
00:51:08,980 --> 00:51:15,980
Bueno, esto sería un más a más, ya lo vamos a pasar. Son más ayudas visuales en más zonas que queremos seguir construyendo.

898
00:51:15,980 --> 00:51:26,039
A ver, esta es nuestra joyita. Tenemos la suerte de ser un pueblo, que estamos en un pueblo, en un pueblo de la Sierra de Madrid, y nos dejan, entre comillas, nos dejan tener un gallinero.

899
00:51:27,380 --> 00:51:39,739
Entonces, llevamos ya como siete años con un gallinero montado, ¿vale? Empezamos poquito a poco y tal. La cosa fue tan estupendísima que acabamos montando un proyecto de gallinero como tal,

900
00:51:39,739 --> 00:51:42,380
y ahora mismo los alumnos mayores

901
00:51:42,380 --> 00:51:44,239
pues llevan todo el tema

902
00:51:44,239 --> 00:51:46,500
de lo que puede ser un mantenimiento de gallinero

903
00:51:46,500 --> 00:51:48,139
con lo que supone

904
00:51:48,139 --> 00:51:50,360
de coger huele borlas, lo ven aquí

905
00:51:50,360 --> 00:51:52,280
es un proyecto chulísimo que en algún

906
00:51:52,280 --> 00:51:54,260
otro momento pues nos gustaría también traerlo aquí

907
00:51:54,260 --> 00:51:56,300
porque merece la pena, pero como de ahora

908
00:51:56,300 --> 00:51:58,280
caso dirá que el gallinero está dentro del patio

909
00:51:58,280 --> 00:51:59,559
o sea está dentro de

910
00:51:59,559 --> 00:52:02,420
aquí, dentro de la zona

911
00:52:02,420 --> 00:52:04,239
del patio, pues a su vez

912
00:52:04,239 --> 00:52:06,440
nos vale como un recurso muy bonito

913
00:52:06,440 --> 00:52:07,639
porque a los niños les encanta

914
00:52:07,639 --> 00:52:10,119
pues aún están en el patio con su bocata

915
00:52:10,119 --> 00:52:12,519
se van a donde las gallinas, le dan su bocadillo

916
00:52:12,519 --> 00:52:13,480
le dan la fruta

917
00:52:13,480 --> 00:52:17,199
a las gallinas de vez en cuando

918
00:52:17,199 --> 00:52:19,900
cuando queremos las soltamos en el patio

919
00:52:19,900 --> 00:52:20,760
y están fuera y sueltas

920
00:52:20,760 --> 00:52:23,400
y los niños están en el patio alrededor de las gallinas

921
00:52:23,400 --> 00:52:25,860
y este año también

922
00:52:25,860 --> 00:52:27,840
como tenemos un proyecto de salud

923
00:52:27,840 --> 00:52:28,880
de desayuno saludable

924
00:52:28,880 --> 00:52:30,320
y a salir sobre el tema de la fruta

925
00:52:30,320 --> 00:52:34,179
pues estamos un poco enganchando a los niños con la fruta

926
00:52:34,179 --> 00:52:35,659
porque los que tengan fruta

927
00:52:35,659 --> 00:52:37,800
en su clase harán trocitos de fruta

928
00:52:37,800 --> 00:52:39,539
y serán los que pueden ir a donde las gallinas

929
00:52:39,539 --> 00:52:42,179
a darles sus restos

930
00:52:42,179 --> 00:52:42,860
de la hermosa

931
00:52:42,860 --> 00:52:45,699
entonces bueno, es un poco enganchadas con el tema del gallinero

932
00:52:45,699 --> 00:52:47,719
nos encanta el gallinero

933
00:52:47,719 --> 00:52:50,139
y vamos reponiendo

934
00:52:50,139 --> 00:52:51,239
cada año gallinas nuevas

935
00:52:51,239 --> 00:52:52,820
son estupendas, nos dan un huevo

936
00:52:52,820 --> 00:52:54,320
magnífico

937
00:52:54,320 --> 00:52:57,119
y bueno, nadaré un poco, esto está un poco

938
00:52:57,119 --> 00:52:59,139
fuera del proyecto, pero queríamos enseñaroslo

939
00:52:59,139 --> 00:52:59,400
por eso

940
00:52:59,400 --> 00:53:01,960
aquí está Oscar

941
00:53:01,960 --> 00:53:05,420
salseando en el agua de las gallinas

942
00:53:05,420 --> 00:53:11,139
y bueno, como es un recurso tan chulo

943
00:53:11,139 --> 00:53:12,099
pues lo abrimos al entorno

944
00:53:12,099 --> 00:53:14,320
entonces suelen venir muchas veces colegios

945
00:53:14,320 --> 00:53:16,940
de los alrededores, de todo el mundo, está más cerquita

946
00:53:16,940 --> 00:53:18,820
en este caso es una escuela infantil

947
00:53:18,820 --> 00:53:20,079
una escuelita que la tenemos al lado

948
00:53:20,079 --> 00:53:22,480
y hacemos días un poco de puertas abiertas

949
00:53:22,480 --> 00:53:24,099
para que vengan a conocer el gallinero

950
00:53:24,099 --> 00:53:25,739
y les hacemos una actividad con las gallinas

951
00:53:25,739 --> 00:53:29,019
bueno, como os decía antes

952
00:53:29,019 --> 00:53:30,280
nuestro proyecto

953
00:53:30,280 --> 00:53:32,760
yo creo que lo más importante es la planificación

954
00:53:32,760 --> 00:53:33,760
la sistematización

955
00:53:33,760 --> 00:53:37,480
y para eso necesitamos muchas ayudas visuales.

956
00:53:38,360 --> 00:53:41,239
Esto que veis aquí, por ejemplo, es un panel de patio

957
00:53:41,239 --> 00:53:44,420
en el que están distribuidos los juegos por días de la semana.

958
00:53:45,239 --> 00:53:47,300
Estos paneles están colocados en diferentes...

959
00:53:47,300 --> 00:53:50,300
Bueno, estos en concreto están en las salidas y entradas del patio,

960
00:53:50,739 --> 00:53:53,579
pero luego todas las clases tienen un panel como este

961
00:53:53,579 --> 00:53:56,159
y lo trabajan en la asamblea al principio del día,

962
00:53:56,159 --> 00:54:02,139
de tal forma que el tutor enseña lo que pueden hacer cada día de patio.

963
00:54:02,139 --> 00:54:03,980
es decir, el lunes pueden jugar al fútbol

964
00:54:03,980 --> 00:54:05,840
es decir, pelota es junto a doces total

965
00:54:05,840 --> 00:54:08,840
cuentos pueden jugar a juegos de mesa

966
00:54:08,840 --> 00:54:11,139
el martes es día de ruedas

967
00:54:11,139 --> 00:54:12,619
el miércoles tal

968
00:54:12,619 --> 00:54:14,940
es decir, si un día juego a esto

969
00:54:14,940 --> 00:54:16,739
otro día no puedo jugar al otro

970
00:54:16,739 --> 00:54:18,639
en ese sentido es un poco planificables

971
00:54:18,639 --> 00:54:20,519
y también porque

972
00:54:20,519 --> 00:54:22,159
comparten el espacio

973
00:54:22,159 --> 00:54:25,440
por ejemplo, solo hay una pequeña pista

974
00:54:25,440 --> 00:54:26,900
y claro, el día que juegan a pelota

975
00:54:26,900 --> 00:54:28,059
pues eso puede montar en bici

976
00:54:28,059 --> 00:54:29,300
porque entonces habría accidentes

977
00:54:29,300 --> 00:54:30,780
entonces tuvimos que decidir

978
00:54:30,780 --> 00:54:31,940
día una cosa y día otra

979
00:54:31,940 --> 00:54:34,360
para evitar que se juegue a la pelota

980
00:54:34,360 --> 00:54:36,000
porque los mayores siempre quieren jugar a la pelota

981
00:54:36,000 --> 00:54:37,960
pero ahora nos hemos encontrado con que quieren

982
00:54:37,960 --> 00:54:41,019
con la bici y con la pelota

983
00:54:41,019 --> 00:54:43,619
esto sería una ficha

984
00:54:43,619 --> 00:54:44,800
también de trabajo en el aula

985
00:54:44,800 --> 00:54:46,880
esto está más orientado

986
00:54:46,880 --> 00:54:48,360
para alumnos con TEA

987
00:54:48,360 --> 00:54:51,179
que necesitan tener un poco la anticipación

988
00:54:51,179 --> 00:54:52,639
la capacidad de elección

989
00:54:52,639 --> 00:54:53,800
es decir, a qué quieres jugar

990
00:54:53,800 --> 00:54:56,559
en este caso es a qué juego los miércoles

991
00:54:56,559 --> 00:54:58,659
y él tiene que elegir de las opciones

992
00:54:58,659 --> 00:55:00,719
que hay en el panel que habéis visto antes, pues a qué quiero jugar.

993
00:55:00,820 --> 00:55:01,920
Todo esto es trabajo de aula.

994
00:55:04,199 --> 00:55:05,320
Más ayudas visuales.

995
00:55:05,420 --> 00:55:06,880
Esto para trabajar un poco todo el tema

996
00:55:06,880 --> 00:55:08,320
de la resolución de conflictos,

997
00:55:08,440 --> 00:55:10,219
de conducta, comportamiento, etc.

998
00:55:10,739 --> 00:55:12,480
Tenemos los dos paneles que veis, verde

999
00:55:12,480 --> 00:55:14,679
y rojo, es una

1000
00:55:14,679 --> 00:55:16,900
tres, los tenemos colgados en diferentes

1001
00:55:16,900 --> 00:55:18,619
sitios del patio. Es muy visual,

1002
00:55:18,940 --> 00:55:20,440
los niños saben lo que está bien

1003
00:55:20,440 --> 00:55:21,780
y lo que está mal.

1004
00:55:22,900 --> 00:55:24,699
Esto también, en casos muy

1005
00:55:24,699 --> 00:55:26,980
individuales, de alumnos que tenemos con conducta,

1006
00:55:26,980 --> 00:55:29,420
se lleva al aula y se crean fichas

1007
00:55:29,420 --> 00:55:31,280
pues como la tenéis aquí, es decir, dar patadas

1008
00:55:31,280 --> 00:55:32,900
que es una de las conductas que está

1009
00:55:32,900 --> 00:55:34,320
en el panel rojo

1010
00:55:34,320 --> 00:55:37,860
si es un niño que ha tenido esa conducta

1011
00:55:37,860 --> 00:55:39,440
el tutor lo trabaja con él

1012
00:55:39,440 --> 00:55:41,119
si está bien, si está mal

1013
00:55:41,119 --> 00:55:43,320
en este caso yo creo que recortan la manita

1014
00:55:43,320 --> 00:55:45,340
en fin, es un trabajo que también se hace

1015
00:55:45,340 --> 00:55:45,920
en clase

1016
00:55:45,920 --> 00:55:48,719
más ayudas visuales, explicamos los juegos

1017
00:55:48,719 --> 00:55:51,619
simplemente es una cosa muy sencilla

1018
00:55:51,619 --> 00:55:53,340
no hace falta casi explicarlo

1019
00:55:53,340 --> 00:55:55,380
un niño que ve esto ya sabe lo que tiene que hacer

1020
00:55:55,380 --> 00:55:58,860
Se trata de facilitarles un poco la comprensión de los cuantos.

1021
00:55:59,960 --> 00:56:03,199
Y terminamos.

1022
00:56:13,130 --> 00:56:17,909
Hola, buenas tardes. Yo soy Esther, soy la jefe de estudios del Colegio José María de Tereda.

1023
00:56:18,190 --> 00:56:22,349
Ella es Katia, es la directora del centro. Y él es José, que es el profesor de Educación Física,

1024
00:56:22,849 --> 00:56:28,349
que es el creador del proyecto y el que lo pone en marcha en el centro con la colaboración de los profes

1025
00:56:28,349 --> 00:56:30,409
y bueno, de nosotras en la medida de lo posible.

1026
00:56:30,969 --> 00:56:36,530
En principio, nada, yo os voy a presentar un poquito el cole, cinco segundos porque un poco lo interesante es el proyecto

1027
00:56:36,530 --> 00:56:39,909
y que os cuente cómo lo hacemos, que es un poco lo que al final los profes queremos saber,

1028
00:56:40,010 --> 00:56:42,329
cómo se ponen en marcha las cosas en los coles.

1029
00:56:42,789 --> 00:56:46,250
Pues nosotros estamos en Entrevías, en un colegio de difícil desempeño,

1030
00:56:46,389 --> 00:56:50,469
tenemos un 60% de población gitana y un 40% de población inmigrante.

1031
00:56:51,449 --> 00:56:55,170
El proyecto surge un poco por la necesidad de cubrir varios aspectos.

1032
00:56:55,170 --> 00:57:01,650
primero la ley que hacía referencia a que la actividad físico-deportiva tenía que entrar dentro de la jornada escolar

1033
00:57:01,650 --> 00:57:03,690
se nos ocurrió que el patio era un buen momento

1034
00:57:03,690 --> 00:57:10,170
por otro lado el tipo de población que tenemos también hace que tengamos que trabajar la resolución de conflictos

1035
00:57:10,170 --> 00:57:14,730
y principalmente la prevención de ellos con lo cual también es un proyecto que cubre esta necesidad

1036
00:57:14,730 --> 00:57:20,889
y bueno y un poco también que nuestro cole tiene una movilidad de profesorado y de alumnado muy grande

1037
00:57:20,889 --> 00:57:28,110
y entonces tenemos que de algún modo arreglar las actividades que realizamos y un poco ponerlo a orden.

1038
00:57:28,389 --> 00:57:34,690
Como decimos nosotras, los chavales están encantados, es un proyecto que ellos son partícipes en todo momento,

1039
00:57:34,909 --> 00:57:40,530
son los que eligen las actividades, son los que se autorregulan, son los que controlan el material,

1040
00:57:41,469 --> 00:57:45,789
controlan las conductas y el proyecto, como ha dicho José en el vídeo, va creciendo,

1041
00:57:45,949 --> 00:57:48,309
va incluyendo alumnos de primero y segundo con la deportega,

1042
00:57:48,309 --> 00:57:53,070
También ahora está trabajando en otra parte del proyecto que se llama Diverfruit para meter la alimentación saludable.

1043
00:57:53,710 --> 00:57:58,690
Entonces, bueno, cubre bastantes aspectos que a nosotros nos resultan importantes y nos son muy útiles para el día a día del centro.

1044
00:57:59,150 --> 00:58:02,670
Entonces, nada, ya os dejo con José que nos va a contar en qué consiste el proyecto en sí.

1045
00:58:08,059 --> 00:58:09,079
Hola, buenas tardes.

1046
00:58:10,699 --> 00:58:20,440
Bueno, pues la intención o la motivación por la cual hoy estamos aquí es la de compartir con todos vosotros y vosotras.

1047
00:58:20,440 --> 00:58:27,719
Bueno, pues, como dice la compañera, un poco nuestro humilde bonacera a través de una experiencia lúdica, creativa, motivadora,

1048
00:58:28,500 --> 00:58:32,460
sobre todo saludable, a la que hemos llamado el libre recreo.

1049
00:58:33,460 --> 00:58:38,820
El libre recreo, por un lado, no ha transformado solo los patios, en nuestro caso, en nuestro centro,

1050
00:58:38,960 --> 00:58:45,420
sino que también ha mejorado y ha cambiado la calidad de vida de los niños y las niñas que participan en él.

1051
00:58:45,420 --> 00:58:55,000
Por ello, estamos bastante contentos, orgullosos de los resultados que estamos teniendo a lo largo de los tres años que se lleva a cabo

1052
00:58:55,000 --> 00:59:05,260
y queríamos compartirlo con todos vosotros, para que pueda servir de ejemplo a otros centros como estamos recibiendo hoy

1053
00:59:05,260 --> 00:59:10,000
el FIPAD y otros colegios acerca de sus proyectos.

1054
00:59:10,000 --> 00:59:17,119
Bueno, el Iberrecreo es un programa de actividades deportivas

1055
00:59:17,119 --> 00:59:21,900
tal y como se contempla en el decreto 89 de la Comunidad de Madrid

1056
00:59:21,900 --> 00:59:25,079
donde se establece que para el área de educación física

1057
00:59:25,079 --> 00:59:28,039
se ha de tener un programa de actividades deportivas

1058
00:59:28,039 --> 00:59:32,079
pero lo verdaderamente importante es porque la actual ley

1059
00:59:32,079 --> 00:59:37,820
haciéndose él un poco del alemán y la necesidad que actualmente existe

1060
00:59:37,820 --> 00:59:42,980
acerca de querer fomentar la actividad física, puesto que entre que no tenemos dos dedos

1061
00:59:42,980 --> 00:59:52,739
de educación física muchas horas, la invasión del ocio digital en estas generaciones está

1062
00:59:52,739 --> 00:59:59,300
reduciendo en gran medida las actividades de ocio y tiempo libre. Entonces surge con

1063
00:59:59,300 --> 01:00:03,739
la idea de responder a esa demanda de fomentar la actividad física y el desayuno saludable

1064
01:00:03,739 --> 01:00:09,699
como medio de desarrollo de buenos hábitos de vida sana y activa y para prevenir ese

1065
01:00:09,699 --> 01:00:16,579
dentalismo, ya que en nuestro centro en concreto el 37% de la población escolar tiene sobrepeso

1066
01:00:16,579 --> 01:00:23,219
y obesidad. Además, por otro lado, surge con la necesidad de responder y querer mejorar

1067
01:00:23,219 --> 01:00:29,539
la convivencia en nuestro centro y mejorar las relaciones afectivas de los niños y las

1068
01:00:29,539 --> 01:00:40,539
La importancia de que haya ciberrecreo en nuestro cole en particular, pero bueno, en general existen programas de actividades deportivas en cada uno de los centros.

1069
01:00:40,539 --> 01:00:49,539
Como ha comentado mi compañera, pues el contexto que tenemos presenta bastante ese interés por la educación en general y por el cuidado personal en particular

1070
01:00:49,539 --> 01:00:55,539
y carece de bastantes habilidades sociales a la hora de la resolución de conflictos.

1071
01:00:55,539 --> 01:01:01,900
conflictos. Por ello, el libre recreo tiene como objetivo principal la mejora del comportamiento

1072
01:01:01,900 --> 01:01:10,280
deportivo para intentar minimizar los posibles conflictos que se puedan dar en él. Estos

1073
01:01:10,280 --> 01:01:16,380
conflictos en este tipo de contexto vienen dados en gran medida por la falta de iniciativa

1074
01:01:16,380 --> 01:01:21,300
que tienen este tipo de alumnos y por otro lado por la falta de ofertas que anteriormente

1075
01:01:21,300 --> 01:01:29,300
no había un tipo de juegos durante el recreo, un poco más dirigido, pues también veíamos

1076
01:01:29,300 --> 01:01:35,059
que era una forma de promover la actividad física y el desayuno saludable con un programa

1077
01:01:35,059 --> 01:01:39,000
de actividades deportivas para que este tipo de alumnado también analizase todas sus emociones

1078
01:01:39,000 --> 01:01:40,460
a través del deporte.

1079
01:01:42,940 --> 01:01:50,039
Aparte de este objetivo principal, se desgranan otros objetivos específicos que se persigan

1080
01:01:50,039 --> 01:01:51,940
a través del proyecto como mejorar

1081
01:01:51,940 --> 01:01:53,960
la comunicación entre iguales, fortalecer

1082
01:01:53,960 --> 01:01:56,260
los vínculos entre los compañeros

1083
01:01:56,260 --> 01:01:58,579
distribuir el poder de decisión

1084
01:01:58,579 --> 01:02:00,119
evidenciar la importancia

1085
01:02:00,119 --> 01:02:02,000
de la organización en el grupo

1086
01:02:02,000 --> 01:02:03,480
fomentar el trabajo en equipo

1087
01:02:03,480 --> 01:02:05,960
transmitir valores como la tolerancia

1088
01:02:05,960 --> 01:02:08,380
la coordinación, las actividades y todo ello

1089
01:02:08,380 --> 01:02:09,619
pues se va a conseguir

1090
01:02:09,619 --> 01:02:12,380
con actividades alternativas

1091
01:02:12,380 --> 01:02:14,179
cooperativas, actividades deportivas

1092
01:02:14,179 --> 01:02:15,940
adaptadas que guardan potencial

1093
01:02:15,940 --> 01:02:18,219
motivacional hacia los niños

1094
01:02:18,219 --> 01:02:23,500
que son juegos y actividades donde todos los niños van a partir del mismo nivel de actividad

1095
01:02:23,500 --> 01:02:29,360
motriz, que eso va a hacer que la participación de los niños sea mayor, porque no se van

1096
01:02:29,360 --> 01:02:34,119
a sentir diferentes unos a otros, y a través también de juegos populares, psicomotores

1097
01:02:34,119 --> 01:02:42,639
y cognitivos. Ya que, bueno, como el proyecto en un principio tuvo su origen en tercero,

1098
01:02:42,639 --> 01:02:54,639
en función de la etapa educativa se dicen los contenidos curriculares para que sean más aptos a las circunstancias y condiciones de cada año.

1099
01:02:54,639 --> 01:03:06,639
La puesta en marcha del proyecto en la realidad, cuando llegas a un cole y lo presentas, lo hemos secuenciado en cuatro fases.

1100
01:03:06,639 --> 01:03:20,699
La primera fase sería la que el profesor de Educación Física, que sería el coordinador del proyecto, se reúne con todos los dos profesores, presenta el proyecto y les explica qué papel van a jugar en el desarrollo del proyecto.

1101
01:03:20,699 --> 01:03:49,480
La segunda fase sería la que, en este caso yo, junto con los alumnos, les presento qué va a consistir el programa de actividades deportivas, les paso una serie de encuestas para conocer su juego favorito, su deporte que quieren practicar, para invitarles a que me recreo, aparte de ser un momento de liberación de estrés y un momento en el que cada uno debe relajarse a su manera,

1102
01:03:49,480 --> 01:04:00,099
pero motivándoles a través del juego siempre los niños se sienten invitados y atraídos a jugar como fuente esencial de la educación de un niño.

1103
01:04:00,260 --> 01:04:10,480
Entonces, partiendo de sus motivaciones e intereses, se planifica un calendario y se practica durante el mes de septiembre.

1104
01:04:11,139 --> 01:04:16,059
Yo lo tengo como una unidad didáctica de educación física con juegos de patio dentro de la programación

1105
01:04:16,059 --> 01:04:23,320
y para que ellos sepan un poco qué consisten las normas, los juegos, y sepan un poco los valores que rigen este proyecto.

1106
01:04:24,280 --> 01:04:30,559
Bueno, pues una vez que ya sé qué tipo de juegos, que los hemos consensuado, los hemos debatido,

1107
01:04:30,639 --> 01:04:37,019
hemos simplificado alguna de las normas para que sean más sencillos, sobre todo para que siga sucediendo jugar en espacio,

1108
01:04:37,019 --> 01:04:41,300
que no sea salir con la obligación de jugar, sino que se sientan invitados a jugar.

1109
01:04:41,300 --> 01:04:48,300
Confecciono un calendario en función de los juegos y los espacios que tenemos.

1110
01:04:48,300 --> 01:04:56,300
Les muestro el espacio que tenemos para jugar, para que ellos se sientan orientados

1111
01:04:56,300 --> 01:05:03,300
y para el momento donde se encuentran fuego y la ubicación de ese fuego en el espacio que les toca jugar.

1112
01:05:03,300 --> 01:05:09,300
Y hablamos sobre las normas que rigen los proyectos y sobre todo que les quede bien claro

1113
01:05:09,300 --> 01:05:15,460
claro que el sistema de puntuación que sigue este Iberrecreo y que es un poco el fundamento

1114
01:05:15,460 --> 01:05:22,519
y un poco la base de este proyecto, en este Iberrecreo no gana el que más goles meta

1115
01:05:22,519 --> 01:05:27,400
o el que más anotaciones haga, sino el que mejor comportamiento deportivo obtenga.

1116
01:05:27,500 --> 01:05:32,980
Y eso se obtiene a través de jugar con deportividad, respetar las normas, las reglas,

1117
01:05:32,980 --> 01:05:43,739
entre los compañeros y donde la competición que todos conocemos con ese afán de ganar por encima de todo

1118
01:05:43,739 --> 01:05:51,699
y la rivalidad queda canalizada y el individualismo queda superitado en todo momento al trabajo cooperativo

1119
01:05:51,699 --> 01:05:54,400
y al trabajo en equipo.

1120
01:05:55,139 --> 01:06:02,699
Para registrar todas estas conductas donde los compañeros están participando en grandes recreos

1121
01:06:02,699 --> 01:06:12,199
Hay una serie de roles para que el proyecto, como hemos dicho antes, y la compañera es totalmente autogestionada una vez que se lo presenta por los alumnos.

1122
01:06:12,719 --> 01:06:23,420
Hay una serie de anotadores que de forma simultánea están jugando en el juego que les toca ese día, pero que son los que observan un poco las conductas que han tenido en general los compañeros de su clase.

1123
01:06:23,420 --> 01:06:46,280
Entonces, estas hojas son una especie de registro, cada cuadradito pertenece a un día, de lunes a jueves, y van registrando si todo el mundo ha participado, si se han respetado a los compañeros, a las reglas, el material, si todo el mundo se ha visto involucrado, si se han resuelto los conflictos.

1124
01:06:46,280 --> 01:06:55,980
y entonces yo todas las semanas, semanalmente, recojo toda esta información por un lado para extraer los puntos que ellos van consiguiendo

1125
01:06:55,980 --> 01:07:05,460
y extrapolarlos al copómetro que es como su elemento motivacional para que ellos vean cuál es la progresión y evolución que ellos tienen en el proyecto

1126
01:07:05,460 --> 01:07:18,920
para saber en qué estado de comportamiento y conducta están, y por otro lado, para resolver cualquier conflicto que ellos van registrando

1127
01:07:18,920 --> 01:07:25,760
y que con mi ayuda, con la ayuda de los profesores, cuando suben del patio, se intenta subsanar y que no vuelva a ocurrir.

1128
01:07:25,760 --> 01:07:39,760
Esto supone dos minutos cuando suben del patio, es decir, ellos lo incorporan y lo automatizan y son los niños los que se le ocupan de rellenar la fichita y es un minuto o dos máximo.

1129
01:07:39,760 --> 01:07:47,760
O sea que también muchas veces cuando nosotros lo contamos, empezamos a festar el proyecto, queríamos evitar, sobre todo dar trabajo extra a los maestros.

1130
01:07:47,760 --> 01:07:51,760
Yo en su caso, en el mío, a mí el recreo siempre me da un poquito de alergia.

1131
01:07:51,760 --> 01:08:00,880
Entonces al final es tú la que estás cansada, la que te toca el recreo, es como un poco para evitar la deficiencia de los maestros hacia este proyecto a llevar a cabo.

1132
01:08:02,880 --> 01:08:16,760
A José se le empieza a ocurrir de qué manera podemos minimizar el trabajo de los profes, que estén implicados, pero que no les suponga un trabajo diario, físico, de tener que gastar el tiempo a sus áreas para ocuparse de temas de recreo.

1133
01:08:16,760 --> 01:08:21,199
Y ya os digo que una vez que los chicos cogen el hábito, de tercera a sexto, que es como lo están haciendo,

1134
01:08:21,680 --> 01:08:24,600
vengan todos, ellos mismos, me llenan, me ponen ahí.

1135
01:08:25,460 --> 01:08:26,760
No es nada complicado, ¿no?

1136
01:08:27,000 --> 01:08:29,880
Sin pensar que hay que ir, venga, más todavía.

1137
01:08:30,079 --> 01:08:34,779
Además, yo creo que es un poco rollo, en general, tener que ir al recreo y tener que estar pendiente y solucionar las distintas cosas.

1138
01:08:35,119 --> 01:08:36,640
Además, rellenar la piscita y tal.

1139
01:08:37,100 --> 01:08:37,659
Todo lo contrario.

1140
01:08:38,119 --> 01:08:44,199
Esto lo que ayuda es a que casi no haya problemas en el recreo y a que ellos, a que sean ellos,

1141
01:08:44,199 --> 01:09:09,520
los que luego sufren muy poquísimos casos, tenemos que intervenir los profesores, donde es que muy pocos casos se dan con un ritmo, con ese sistema, porque la idea es, es obligatorio, los profesores sabemos que los niños están obligados a hacer esto en el recreo, pero se le viene de tal manera que ellos creen que lo están debilitando, han elegido los juegos, han elegido el espacio, han elegido lo que quieren hacer, hasta el señor de las fichas todo,

1142
01:09:09,520 --> 01:09:18,520
Tenemos que asegurarnos que todos los niños del centro realizan actividad física diaria.

1143
01:09:18,520 --> 01:09:20,520
Eso lo tenemos que asegurar.

1144
01:09:20,520 --> 01:09:22,520
La administración, por el otro lado, es la que nos confide.

1145
01:09:22,520 --> 01:09:24,520
De qué manera, ¿no?

1146
01:09:24,520 --> 01:09:28,220
De verdad que ha sido...

1147
01:09:28,220 --> 01:09:52,500
Los chicos en el momento que asimas el rol, les hacen partícipes y haces que ellos mismos sean colaboradores de sus aprendizajes en este caso, pero sobre todo a través de jugar, que les encanta, por naturaleza es una forma muy motivadora de que los niños,

1148
01:09:52,500 --> 01:09:59,220
En este caso tenemos un contexto bastante complicado, vulnerable y muy repitente al hacer deporte.

1149
01:09:59,680 --> 01:10:02,640
El mero hecho de jugar por jugar se da de una forma un poco más pedagógica,

1150
01:10:02,720 --> 01:10:07,739
donde ellos analicen todas esas áreas virales a veces y emociones que traen de fuera.

1151
01:10:07,920 --> 01:10:13,439
Y tanto es que el juego les ayuda bastante a mantener la paz en el centro.

1152
01:10:13,800 --> 01:10:18,899
Hay muchos chavales que no son buenos, que no son lo que entendemos todos por buenos,

1153
01:10:18,899 --> 01:10:20,560
desde el punto de vista físico

1154
01:10:20,560 --> 01:10:22,100
y que no destacan en ningún deporte

1155
01:10:22,100 --> 01:10:23,500
aquí encuentran su lugar

1156
01:10:23,500 --> 01:10:26,140
porque siempre van a encontrar un rol que ellos pueden hacer

1157
01:10:26,140 --> 01:10:27,220
en el que también van a reír

1158
01:10:27,220 --> 01:10:30,340
que no va a ser siempre el típico chico

1159
01:10:30,340 --> 01:10:32,220
que a lo mejor tiene sobrepeso, que no juega nunca

1160
01:10:32,220 --> 01:10:34,159
un juego que tiene mucho movimiento

1161
01:10:34,159 --> 01:10:35,899
porque sabe que va a llegar el último en la carrera

1162
01:10:35,899 --> 01:10:37,260
porque sabe que nunca va a meter un gol

1163
01:10:37,260 --> 01:10:39,760
y poco a poco veíamos que se iban a hacer

1164
01:10:39,760 --> 01:10:42,060
nuevos músculos en el patio, chavales y chavalas

1165
01:10:42,060 --> 01:10:43,520
que no jugaban a nada

1166
01:10:43,520 --> 01:10:46,340
y que no se movían, sobre todo los más mayores de sexto

1167
01:10:46,340 --> 01:10:47,939
las niñas, nenas, chicanas

1168
01:10:47,939 --> 01:10:52,939
sobre todo, es muy muy significativo la resistencia que tienen a cualquier movimiento

1169
01:10:52,939 --> 01:10:58,939
ellas tienen una manera más de... ya son chicas más mayores y solamente quieren charlar

1170
01:10:58,939 --> 01:11:04,939
y de esta manera todos se encuentran en su sitio, todos se encuentran en un papel que pueden llevar a cabo

1171
01:11:04,939 --> 01:11:08,939
durante este tipo de recreo y donde se sienten triunfadores

1172
01:11:08,939 --> 01:11:10,939
en lo que hacen, lo hacen bien

1173
01:11:10,939 --> 01:11:14,939
porque si no puedan, pues a lo mejor están animando a su equipo

1174
01:11:14,939 --> 01:11:23,060
por lo cual no lo están controlando, o la deportividad, si el ganador ha felicitado al perdedor, que eso también lo puntuamos,

1175
01:11:23,439 --> 01:11:26,840
o sea, los que ganan se van a felicitar por el punto cual está cumplido.

1176
01:11:27,060 --> 01:11:31,439
Ellos entienden desde el comienzo del proyecto que el sistema de puntuación se basa en eso, ¿no?

1177
01:11:31,500 --> 01:11:37,800
O sea, el pique ahora es que el que gane el que más de la mano, o sea, hay un intercambio de petos,

1178
01:11:37,800 --> 01:11:43,600
o sea, hay algún alado, o sea, algún compañero, o sea, están los, digamos, los anotadores que se llaman,

1179
01:11:43,600 --> 01:11:48,840
que son los que van registrando todas esas conductas en las hojas que os he mostrado anteriormente.

1180
01:11:49,199 --> 01:11:55,060
O si no me lo van diciendo a mí, luego tenemos un comité de Fair Play, que lo llamamos,

1181
01:11:55,140 --> 01:12:02,560
que es un conjunto de alumnos que lo vamos reuniendo trimestralmente para ver qué tipo de alumnos están provocando problemas

1182
01:12:02,560 --> 01:12:10,939
o vemos de qué manera se pueden solucionar o cambiamos de juego porque ese juego no les está resultando finalmente motivador.

1183
01:12:10,939 --> 01:12:17,640
y bueno, pues es una forma de compartir con ellos, sobre todo, que ellos están diariamente jugando en el reguero,

1184
01:12:17,760 --> 01:12:23,279
pues sus experiencias y sobre todo tener en cuenta su opinión en todo momento.

1185
01:12:23,899 --> 01:12:28,520
Este, bueno, es un rincón del divergero que tiene una de las profesoras en su aula,

1186
01:12:28,739 --> 01:12:33,220
para que ellos, por ejemplo, es el aula de tercero, para que ellos sepan en todo momento,

1187
01:12:33,220 --> 01:12:40,739
pues bueno, el calendario de juegos que tienen todos los días, el espacio de juego, las hojas de los anotadores,

1188
01:12:40,739 --> 01:12:47,479
donde ellos suben del patio, en un minuto coge la hoja del anotador, lo rellena y lo vuelve a meter en el plastiquito

1189
01:12:47,479 --> 01:12:54,600
y yo todo lo que venga lo recojo, paso los puntos y los paso a otro momento, no me resulta nada complicado

1190
01:12:54,600 --> 01:13:01,539
y este es uno de los tablones que yo entre creo que se encuentra justo a su salida

1191
01:13:01,539 --> 01:13:07,819
para que toda información y facilitación que se les pueda ofrecer, sobre todo para que se sientan

1192
01:13:07,819 --> 01:13:25,739
Bueno, a ellos les gusta, una vez que esto comienza como una especie de campeonato, pues les gusta llevar a cabo su seguimiento y ver en cada momento, bueno, cómo vamos, cuántos puntos llevamos, a qué juego jugamos hoy, ¿no? Esa es un poco la pregunta de todos los días.

1193
01:13:25,739 --> 01:13:29,939
aparte lo utilizamos para fomentar un poco las actividades que hay en el municipio

1194
01:13:29,939 --> 01:13:32,600
con las actividades de polideportivo entre guías

1195
01:13:32,600 --> 01:13:35,380
y allí al fondo, al lado de la puerta, al lado de los aseos

1196
01:13:35,380 --> 01:13:37,199
están todas las lemas de los juegos

1197
01:13:37,199 --> 01:13:40,920
que yo las he pasado un poco por alto

1198
01:13:40,920 --> 01:13:46,239
pero para que pudieseis facilitar al tutor de cada clase

1199
01:13:46,239 --> 01:13:50,399
a modo de problemas de matemáticas o dictados en lengua

1200
01:13:50,399 --> 01:13:51,720
para que yo la interiorice

1201
01:13:51,720 --> 01:13:54,800
tipo de alumnos a que yo las practique con ellos

1202
01:13:54,800 --> 01:13:56,279
pero no es suficiente

1203
01:13:56,279 --> 01:13:58,239
y es una forma de que los tutores

1204
01:13:58,239 --> 01:14:00,220
también lo trabajan con ellos así cuando bajan

1205
01:14:00,220 --> 01:14:02,560
al patio pues todos nos aseguramos

1206
01:14:02,560 --> 01:14:04,140
y ellos mismos de que las comprenden mejor

1207
01:14:04,140 --> 01:14:05,119
y saben a qué jugar

1208
01:14:05,119 --> 01:14:09,939
y bueno, de forma paralela

1209
01:14:09,939 --> 01:14:11,600
se lleva a cabo este año

1210
01:14:11,600 --> 01:14:13,579
lo que se empieza a hacer, el Diver Free

1211
01:14:13,579 --> 01:14:16,039
y bueno, lo que consiste es

1212
01:14:16,039 --> 01:14:18,300
en que ellos mismos cada día

1213
01:14:18,300 --> 01:14:19,800
para fomentar aquello del

1214
01:14:19,800 --> 01:14:48,180
Un desayuno saludable, pues cada día que ellos traen un desayuno, se anotan en un cuadro de doble entrada y lo tienen en su clase, pues dependiendo de si el desayuno es sanísimo, pues se ponen un puntito de color verde o si es, yo les hago, les he hecho una pirámide con un tipo de semáforo por el tipo de desayuno que pueden traer para que ellos mismos, bueno, pues vayan comprendiendo que los desayunos son más sanos que otros.

1215
01:14:48,180 --> 01:14:53,239
y al fin y al cabo, aunque no depende en gran medida de ellos, depende de los padres que le ponen el desayuno en la mochila,

1216
01:14:53,359 --> 01:15:03,159
pero que ellos mismos, bueno, si le indiquen en casa un poco el desayuno saludable, que luego, tanto el libre recreo como el libre fluido,

1217
01:15:03,319 --> 01:15:13,340
una vez que han terminado cada trimestre, hay una clase casalino vencedora, pues se les suele premiar con un día un poco temático en el cole,

1218
01:15:13,340 --> 01:15:20,060
como el día sobre ruedas, o para una excursión, y la verdad es que nos ha resultado bastante motivador.

1219
01:15:21,220 --> 01:15:26,340
Y bueno, este es el proyecto que también hemos iniciado en primer y segundo de primaria,

1220
01:15:26,420 --> 01:15:30,020
que se llama la Deporteca, que consiste en que desde el área de educación física,

1221
01:15:30,600 --> 01:15:36,359
lleva a cabo un préstamo de material en base un poco a los méritos que hayan conseguido los alumnos

1222
01:15:36,359 --> 01:15:40,560
durante el trabajo de la mañana, en función un poco de su comportamiento,

1223
01:15:40,560 --> 01:15:49,100
han hecho la tarea, si ha habido compañerismo, pues los tutores en función de eso les asignan

1224
01:15:49,100 --> 01:15:56,359
dónde pueden acudir, a qué tipo de cajón, para que cojan un material y jugar en el recreo

1225
01:15:56,359 --> 01:16:04,340
con ese material. También este año, para dar más variabilidad a la práctica, decidimos

1226
01:16:04,340 --> 01:16:11,520
pintar el suelo del barrio y que los niños también, porque son más opciones de jugar

1227
01:16:11,520 --> 01:16:15,039
aparte del préstamo que es ante el diario de educación física.

1228
01:16:17,520 --> 01:16:23,479
Bueno, el papel en este caso que forma cada persona desde el profesorado, como ha dicho

1229
01:16:23,479 --> 01:16:32,159
antes Katia, pues por un lado los tutores permiten a que los anotadores también en

1230
01:16:32,159 --> 01:16:38,659
patrón existen las conductas y los comportamientos de sus compañeros, estamos en coordinación

1231
01:16:38,659 --> 01:16:44,199
constante para saber si ha habido algún problema y si se puede subsanar y durante el tiempo

1232
01:16:44,199 --> 01:16:49,619
de recreo somos encargados, todos los que vigilamos, de sobre todo supervisar la participación

1233
01:16:49,619 --> 01:16:52,180
de los niños en las actividades.

1234
01:16:52,180 --> 01:17:05,420
Sí, como profesor de educación física que sería el encargado de presentar el proyecto a los compañeros

1235
01:17:05,420 --> 01:17:11,699
y hacer el seguimiento diario o semanalmente si es necesario, de las hojas de registro

1236
01:17:11,699 --> 01:17:20,260
y bueno, soy el encargado de coger las hojas de los anotadores y llevar a cabo con la puntuación en las copas

1237
01:17:20,260 --> 01:17:21,600
para que lo sepan

1238
01:17:21,600 --> 01:17:23,220
cuál es su evolución

1239
01:17:23,220 --> 01:17:26,760
existe incluso la posibilidad

1240
01:17:26,760 --> 01:17:29,020
para dar mayor mérito

1241
01:17:29,020 --> 01:17:30,840
a ese comportamiento deportivo

1242
01:17:30,840 --> 01:17:32,420
estamos

1243
01:17:32,420 --> 01:17:33,720
por resaltar

1244
01:17:33,720 --> 01:17:36,619
que si hay algún tipo de

1245
01:17:36,619 --> 01:17:38,819
alado, algún hecho un poco excepcional

1246
01:17:38,819 --> 01:17:40,659
acerca de algún buen comportamiento

1247
01:17:40,659 --> 01:17:42,760
una buena jugada, que acá ha participado un niño

1248
01:17:42,760 --> 01:17:44,720
que no suele participar, o ha habido algún intercambio

1249
01:17:44,720 --> 01:17:46,539
de efectos, o se han dado la mano

1250
01:17:46,539 --> 01:17:49,159
al finalizar el encuentro

1251
01:17:49,159 --> 01:17:51,939
existen positivos extras

1252
01:17:51,939 --> 01:17:53,739
que hacen un poco reforzar

1253
01:17:53,739 --> 01:17:55,460
de forma positiva ese comportamiento

1254
01:17:55,460 --> 01:17:57,100
para que se siga produciendo

1255
01:17:57,100 --> 01:17:59,439
y evitar que se pertenezcan

1256
01:17:59,439 --> 01:18:02,439
los conflictos en el patio

1257
01:18:02,439 --> 01:18:03,520
incluso

1258
01:18:03,520 --> 01:18:06,140
si hay algún insulto

1259
01:18:06,140 --> 01:18:08,060
o el típico que es un chupón

1260
01:18:08,060 --> 01:18:09,079
que nunca la pasa

1261
01:18:09,079 --> 01:18:10,859
y que todos los niños se quejan de él

1262
01:18:10,859 --> 01:18:13,699
pues también podemos prestar algún punto

1263
01:18:13,699 --> 01:18:15,640
para que él sea consciente

1264
01:18:15,640 --> 01:18:16,760
de que todos los compañeros

1265
01:18:16,760 --> 01:18:18,560
lo están teniendo en cuenta

1266
01:18:18,560 --> 01:18:35,939
Y bueno, para todos los alumnos, los roles que llevan son los anotadores, que son los que registran los comportamientos, los encargados del material, hay un espacio ubicado al lado del requerido donde cogen el material, lo sacan y son los encargados de recogerlo.

1267
01:18:35,939 --> 01:18:59,899
Los Capitanes, que son los que echan al azar los campos bonos, los Árbitros, para dirigir alguno de los temas que se necesitan, están los Animadores, que aquellos alumnos que tienen alguna lesión, pueden participar también en el divertido y sumar puntos para su clase, animando a sus compañeros o a las de otras clases.

1268
01:18:59,899 --> 01:19:10,939
El comité de fair play, como he dicho anteriormente, y luego están los magos, que es un personaje bastante interesante porque son aquellos alumnos que con circunstancias personales,

1269
01:19:10,939 --> 01:19:18,800
sus amigos más introvertidos, no suelen participar en el juego y por su participación vale el doble.

1270
01:19:18,800 --> 01:19:21,699
para antes de encestar una canasta

1271
01:19:21,699 --> 01:19:23,659
pues si pasa la pelota por él

1272
01:19:23,659 --> 01:19:24,479
pues vale doble

1273
01:19:24,479 --> 01:19:27,779
o para crear una buena jugada pues hay que chocarle la mano

1274
01:19:27,779 --> 01:19:29,640
para que su participación sea inclusiva

1275
01:19:29,640 --> 01:19:31,979
y que todo el mundo pues se sienta

1276
01:19:31,979 --> 01:19:33,039
a partícipe de

1277
01:19:33,039 --> 01:19:35,840
el tiro de grado sin excluir a nadie

1278
01:19:35,840 --> 01:19:37,800
y bueno pues

1279
01:19:37,800 --> 01:19:39,539
si que me han dicho

1280
01:19:39,539 --> 01:19:41,060
que teníamos un poco gusto

1281
01:19:41,060 --> 01:19:43,260
la evaluación o cualquier proyecto pues

1282
01:19:43,260 --> 01:19:45,539
por un lado los profes en los claustros

1283
01:19:45,539 --> 01:19:47,619
comentamos las dificultades que

1284
01:19:47,619 --> 01:19:49,979
ha habido, y proponemos propuestas

1285
01:19:49,979 --> 01:19:51,920
de mejora, y por otro lado con los alumnos

1286
01:19:51,920 --> 01:19:53,819
como os he comentado, a través de las hojas de registro

1287
01:19:53,819 --> 01:19:55,760
y diariamente te los encuentras en las clases de educación

1288
01:19:55,760 --> 01:19:57,920
y te comentan cosas y las soluciones

1289
01:19:57,920 --> 01:19:59,939
y bueno, como

1290
01:19:59,939 --> 01:20:01,520
resultados y beneficios

1291
01:20:01,520 --> 01:20:03,800
desde que se puso en marcha hasta ahora

1292
01:20:03,800 --> 01:20:04,920
hemos tenido, pues

1293
01:20:04,920 --> 01:20:07,880
sí que se encuentran, yo desde mi área

1294
01:20:07,880 --> 01:20:09,819
no puedo corroborar

1295
01:20:09,819 --> 01:20:11,520
que hay mayor predisposición a la

1296
01:20:11,520 --> 01:20:13,680
eliminación de actividad física

1297
01:20:13,680 --> 01:20:15,939
ha aumentado los desayunos saludables

1298
01:20:15,939 --> 01:20:17,119
por aquello de que están

1299
01:20:17,119 --> 01:20:27,039
tienen un juego, una actividad, un modo de fusión o un premio especial y bueno, con esa materia les tenemos atraídos.

1300
01:20:28,140 --> 01:20:33,420
Sí que existe una mejora en el autocontrol de los alumnos y han aprendido un poco a canalizar esos impulsos

1301
01:20:33,420 --> 01:20:37,659
porque a través también llevamos un protocolo que hemos inventado en un grupo que se llama Leche

1302
01:20:37,659 --> 01:20:43,460
donde ellos acuden y siguen una serie de pasos para resolver los conflictos de forma pacífica

1303
01:20:43,460 --> 01:21:01,300
Y bueno, por último, pues han disminuido cuantitativamente los conflictos en este periodo de población joven, con años anteriores, así que bueno, esto es un poco todo de forma sin concretizar y ese es lo que consiste en el primer decreto.

1304
01:21:01,300 --> 01:21:17,659
Buenas tardes, soy Nacho Fernández, vengo del Colegio Manuel Núñez de Arenas,

1305
01:21:17,760 --> 01:21:22,159
que es un colegio público que está también en el barrio de Entrevías.

1306
01:21:23,260 --> 01:21:31,960
Somos un colegio pequeñito, con una población fundamentalmente etnia gitana,

1307
01:21:31,960 --> 01:21:37,300
lo cual a nosotros nos confiere un carácter positivo.

1308
01:21:37,859 --> 01:21:41,100
nos parece una oportunidad para trabajar de una forma diferente.

1309
01:21:41,880 --> 01:21:44,640
Somos un centro en el que no tenemos libros,

1310
01:21:45,539 --> 01:21:47,359
hoy trabajamos por proyectos,

1311
01:21:48,000 --> 01:21:51,979
y lo que hemos buscado desde estos años hacia acá

1312
01:21:51,979 --> 01:21:58,079
es buscar una pedagogía capaz de llegar a todos,

1313
01:21:58,180 --> 01:22:01,460
de trabajar la diversidad de una forma lo más positiva posible.

1314
01:22:01,920 --> 01:22:04,520
No obstante, somos un centro muy pequeño,

1315
01:22:04,520 --> 01:22:15,619
Somos alrededor de unos 15 profesores, unos 140 alumnos, y a diferencia de lo que han dicho otros compañeros y compañeras de sus centros,

1316
01:22:16,260 --> 01:22:24,300
nuestro centro tiene como 5 edificios y muchísimos espacios. Tenemos un lujo de espacios, tenemos varios espacios.

1317
01:22:25,979 --> 01:22:33,920
La propuesta, me habían dicho que era solamente para 10 minutos, entonces de las cosas que hacemos, tenemos muchísimas cosas.

1318
01:22:34,520 --> 01:22:38,520
os he traído dos cosas de las que os voy a hablar.

1319
01:22:38,520 --> 01:22:44,520
No ha podido venir ni mi directora ni ninguna de mis compañeras porque, repito, somos muy pocos

1320
01:22:44,520 --> 01:22:48,520
y todos andan haciendo cositas por ahí.

1321
01:22:48,520 --> 01:22:54,520
Entonces, os voy a comentar esta primera propuesta, esta primera, que es lo que habéis visto en el vídeo,

1322
01:22:54,520 --> 01:22:58,520
que se llama Libro Recreo, que también he visto que lo han comentado, que también aquí es algo parecido.

1323
01:22:58,520 --> 01:23:09,880
Entonces nosotros en nuestro centro tenemos una biblioteca fabulosa, de fondos, de contexto, de todo.

1324
01:23:10,460 --> 01:23:16,020
Sin embargo, no deja de ser que el aprendizaje y la lectura muchas veces cuando vas a la biblioteca

1325
01:23:16,020 --> 01:23:19,840
no deja de ser un espacio controlado, serio.

1326
01:23:20,539 --> 01:23:23,979
Entonces lo que buscábamos era cómo acercar los libros a los niños.

1327
01:23:23,979 --> 01:23:34,760
Y por otro lado, una de las cosas que nos ocurría en el centro era, lo típico que ocurre en muchísimos centros, que hay centros en los que o se juega al fútbol o no.

1328
01:23:35,619 --> 01:23:40,720
Y si juegas al fútbol eres un tipo de niño o niña o no.

1329
01:23:41,560 --> 01:23:47,000
Entonces, la solución es que, también sabemos los problemas que generan al fútbol muchas veces,

1330
01:23:47,000 --> 01:24:07,439
Entonces en el centro pensamos que este era un problema a abordar, que tendríamos que proponer alternativas interesantes para conseguir bajar, pues eso, no estamos en contra de que los niños o niñas jueguen al fútbol, pero también queremos darles otra serie de alternativas.

1331
01:24:07,439 --> 01:24:11,819
Entonces, la primera alternativa que se nos ocurrió fue trabajar el tema del bibliorecreo.

1332
01:24:12,300 --> 01:24:18,439
El bibliorecreo, como veis ahí, salen los chavales, sacábamos una serie de libros,

1333
01:24:19,079 --> 01:24:24,479
elegíamos alrededor de unos 30 libros a la semana y lo empezamos haciendo un día a la semana.

1334
01:24:24,760 --> 01:24:30,819
Llevábamos los libros, ellos elegían una serie de libros, los sacaban y los compartían.

1335
01:24:31,239 --> 01:24:34,579
En el caso de primaria, pues sí que pueden llegar a la lectura,

1336
01:24:34,579 --> 01:24:44,739
pero la lectura también es un acto de compartir y de cercanía entre docentes y no docentes adultos que están en el centro.

1337
01:24:45,340 --> 01:24:52,380
Entonces cuando nosotros realizábamos esta actividad empezamos a descubrir que mejoraban las relaciones personales, mejoraba la convivencia,

1338
01:24:52,960 --> 01:24:59,840
los niños y niñas pues acudían, se leían unos a otros y esto fue como que fue llevando una bola de nieve.

1339
01:24:59,840 --> 01:25:13,500
En el caso de infantil, por razones obvias, no se va a leer, pero conseguimos de esa manera ese acercamiento y ese clima en general que trabajamos en el centro de cercanía.

1340
01:25:13,619 --> 01:25:28,159
Somos un centro en el que los profesores se nos llaman todos con nuestro nombre, nos reclaman, es un centro en el que nos abrazamos, lloramos y tenemos una relación especialmente afectiva con nuestros alumnos.

1341
01:25:28,159 --> 01:25:39,659
También es verdad que el tener cerca del 60% de edad mexicana conlleva que las relaciones personales son diferentes a las que pueden llevarse en otros centros.

1342
01:25:40,140 --> 01:25:47,239
Son alumnos muchísimo más cercanos, muchísimo más directos y el camino para su educación pasa por la cercanía.

1343
01:25:47,560 --> 01:25:52,979
Entonces, este es un elemento que nos permite acercarnos a ellos, compartir algo y luego además nos permite,

1344
01:25:52,979 --> 01:25:59,039
como solamente al principio lo hacíamos un día a la semana, quedaban cuentos sin leer.

1345
01:25:59,479 --> 01:26:04,399
Tampoco era obligatorio, o sea, había niños que iban a jugar y después te buscaban,

1346
01:26:04,539 --> 01:26:10,020
oye, léeme un ratito, estate conmigo, tal. El cuento se quedaba sin leer.

1347
01:26:10,239 --> 01:26:14,060
Volvía a la biblioteca nosotros esos libros, los íbamos cambiando cada semana,

1348
01:26:14,760 --> 01:26:21,420
y entonces los tíos cuando iban a la biblioteca buscaban en concreto los libros que habían estado leyendo

1349
01:26:21,420 --> 01:26:26,880
o el libro que me ha dicho mi amiga que ha estado muy bonito, que tiene unos dibujos preciosos, etc.

1350
01:26:27,479 --> 01:26:32,859
Bueno, esto era un poco, pues en breve, por contaros un poco uno de los proyectos que hacemos.

1351
01:26:33,000 --> 01:26:36,159
¿Veis a qué imagen sale? Pues eso, uno de nuestros patios.

1352
01:26:37,079 --> 01:26:45,119
Y bueno, tenéis más la... hay una presentación, bueno, esto mismo que tengo aquí escrito, pues está en la web del CRIP,

1353
01:26:45,180 --> 01:26:47,520
pues si lo queréis mirar, cosas más concretas.

1354
01:26:47,520 --> 01:27:13,800
Y bueno, pues esto es por ejemplo el infantil, veis, nos sentamos, se nos va dirigiendo unos a otros, necesita también de muchísimo personal, o sea, en el centro tenemos mucho personal que está en prácticas, tenemos dos compañeros que están de Erasmus, tenemos de IES Virtual que vienen a hacer animación sociocomunitaria, también tienen, en fin, de muchos centros.

1355
01:27:13,800 --> 01:27:19,579
y nosotros siempre somos un centro ahora mismo con las manos abiertas, o sea, colaboramos con asociaciones

1356
01:27:19,579 --> 01:27:24,720
y lo que buscamos es, creemos que para mejorar la calidad de nuestra enseñanza

1357
01:27:24,720 --> 01:27:31,039
lo que tenemos que hacer es abrir el centro al máximo, colaborar familias, padres, asociaciones

1358
01:27:31,039 --> 01:27:34,939
y los intentamos involucrar en todas las actividades que hacemos.

1359
01:27:35,680 --> 01:27:43,720
Luego, bien, este es nuestro, en principio, nuestro gran proyecto.

1360
01:27:44,359 --> 01:27:47,579
Nosotros tenemos, en este patio en concreto que se ve en la imagen,

1361
01:27:48,140 --> 01:27:50,060
tiene cerca de 7.000 metros cuadrados.

1362
01:27:50,880 --> 01:27:54,279
Tenemos una cantidad de árboles enorme.

1363
01:27:54,880 --> 01:27:57,659
Pero, como veis, están pegadas las casas.

1364
01:27:58,140 --> 01:27:59,500
¿Veis que están ahí pegadas las casas?

1365
01:27:59,899 --> 01:28:03,960
Entonces, este centro, que hemos cumplido desde hace 51 años,

1366
01:28:04,880 --> 01:28:06,699
procede de otros dos centros.

1367
01:28:07,319 --> 01:28:08,899
Entonces están unidos por un mismo,

1368
01:28:08,899 --> 01:28:13,119
y en esta parte en concreto, pues será una parte con muchísimo volumen,

1369
01:28:13,800 --> 01:28:29,199
Y con cierto abandono. Entonces nos planteamos, porque acerca un poquito de su proceso en el centro, formamos un seminario, trabajamos de forma conjunta y nos metimos en trabajar un tema que es la aprendizaje,

1370
01:28:29,199 --> 01:28:36,399
a utilizar, tener una situación en la que nuestro hogar está muchísimo mejor. Pero

1371
01:28:36,399 --> 01:28:42,119
en ese momento había basura, había indigentes, no rompía la valla, la valla que por cierto

1372
01:28:42,119 --> 01:28:50,340
hasta hace poco ha estado rota, y buscábamos esa rehabilitación de ese espacio y ganarlo

1373
01:28:50,340 --> 01:28:56,020
como hemos ganado ahora para hacer otra serie de cosas. Entonces se nos ocurrió, no sé

1374
01:28:56,020 --> 01:29:03,779
si conocéis, el bosque de Oma, Ibarrola. Entonces empezamos a trabajar la idea de pintar

1375
01:29:03,779 --> 01:29:11,479
los árboles y crear un espacio, o crear el espacio y convertirlo en el espacio Oma.

1376
01:29:11,479 --> 01:29:17,760
Lo que pasa es que como somos muñecos, lo hemos llamado Zoma, nos pusimos en contacto

1377
01:29:17,760 --> 01:29:27,479
con Barrola, fuimos al bosque de Oma para conseguir la pintura, los andamiajes para

1378
01:29:27,479 --> 01:29:35,840
pintar los árboles, etc. Creamos un crowdfunding, recaudamos una cantidad suficiente en ese

1379
01:29:35,840 --> 01:29:42,739
momento para cubrir lo que fue pintar todos los árboles, reanudarlo. Y bueno, hoy en

1380
01:29:42,739 --> 01:29:49,859
estamos en la fase de, hemos tenido por ejemplo un mal invierno, o sea este invierno me imagino

1381
01:29:49,859 --> 01:29:54,699
que ahora pasa de más de un centro, que nos ha cortado muchísimos árboles, porque había

1382
01:29:54,699 --> 01:29:59,399
sido mala la cola y tal, estamos en un periodo de replantación de nuevos árboles, nuevas

1383
01:29:59,399 --> 01:30:06,600
especies, pero no obstante estamos en un momento en el que el bosque, nuestro bosque, pues

1384
01:30:06,600 --> 01:30:11,819
está el utilizar los álbumes. Por ejemplo, tenemos un espacio en el que los álbumes

1385
01:30:11,819 --> 01:30:17,840
pueden leer, tenemos pistas donde pueden ir, tenemos arena, tenemos nuestro huerto y ahora

1386
01:30:17,840 --> 01:30:23,260
mismo tenemos el espacio de Z-OMA, como lo llamamos nosotros, donde buscamos también

1387
01:30:23,260 --> 01:30:28,699
que los niños deambulen, deambulen en la naturaleza, aprendan en la naturaleza, desarrollen

1388
01:30:28,699 --> 01:30:35,100
esas historias que comentabais algunos, pues de aprendizaje más personal, de desarrollo

1389
01:30:35,100 --> 01:30:40,899
lo más personal y de amigos, que no dejamos de estar en una zona urbana y hemos perdido

1390
01:30:40,899 --> 01:30:48,420
un poco ese contacto con la naturaleza. Entonces, básicamente era contaros eso, os he comentado

1391
01:30:48,420 --> 01:30:53,420
aquí por ejemplo cuando tenemos los almendros y vamos a buscar nuestras almendras, los niños

1392
01:30:53,420 --> 01:30:57,840
van, las buscan, cogemos las semillas, las volvemos a recantar, ven el ciclo completo,

1393
01:30:57,840 --> 01:30:59,720
las utilizamos

1394
01:30:59,720 --> 01:31:01,600
para pedir, para pesar

1395
01:31:01,600 --> 01:31:03,659
intentamos utilizarlo como

1396
01:31:03,659 --> 01:31:05,560
recurso, nuestro espacio

1397
01:31:05,560 --> 01:31:07,560
este es nuestro espacio natural y dentro de

1398
01:31:07,560 --> 01:31:09,119
hacemos también actividades

1399
01:31:09,119 --> 01:31:11,920
relacionadas con eso, con buscar los insectos

1400
01:31:11,920 --> 01:31:14,220
todo lo que se nos ocurra

1401
01:31:14,220 --> 01:31:15,600
pedimos, hacemos

1402
01:31:15,600 --> 01:31:17,520
muchas actividades, pero ahora

1403
01:31:17,520 --> 01:31:19,159
en concreto en lo que nos referíamos

1404
01:31:19,159 --> 01:31:19,399
de

1405
01:31:19,399 --> 01:31:22,760
trabajar a la hora del par

1406
01:31:22,760 --> 01:31:24,340
no sé si funcionará este

1407
01:31:24,340 --> 01:31:26,560
tenemos también

1408
01:31:26,560 --> 01:31:36,659
tenemos muchísimos blogs, muchísima información en los blogs y hemos conseguido en el último

1409
01:31:36,659 --> 01:31:44,699
momento, en estos dos últimos años, mejorar la asistencia al centro, mejorar la diversidad,

1410
01:31:44,699 --> 01:31:51,140
hay muchas familias que se están uniendo a nuestro centro por nuestro método, porque

1411
01:31:51,140 --> 01:31:57,579
trabajamos fundamentalmente en valores, nosotros creemos que es más importante el valor humano

1412
01:31:57,579 --> 01:32:10,409
que el currículum y así lo vemos y así lo trabajamos. Y es un poquito, no sé, las

1413
01:32:10,409 --> 01:32:15,289
almendras, los árboles que hemos ido pintando, pero por ejemplo en esta zona han ido cortando

1414
01:32:15,289 --> 01:32:23,789
algunos, el tema de la sequía que ha habido y básicamente es eso. Hay una serie de objetivos

1415
01:32:23,789 --> 01:32:33,109
que no los he seleccionado de acuerdo a lo que se hace en el patio, pero la idea es fundamentalmente

1416
01:32:33,109 --> 01:32:38,090
eso, trabajar en la naturaleza, que los niños tengan un comportamiento natural, que tengan

1417
01:32:38,090 --> 01:32:45,409
posibilidad, que no sea la única alternativa, el tema del balón, del deporte, que está

1418
01:32:45,409 --> 01:32:49,350
muy bien, que está muy bien hacer deporte, pero también los niños tienen que ser niños

1419
01:32:49,350 --> 01:32:56,609
tenemos que tener, digamos, la posibilidad de ese autodescubrimiento de la naturaleza por sí mismos,

1420
01:32:57,310 --> 01:33:01,069
de convivencia con la naturaleza, con el árbol, con las plantas.

1421
01:33:01,630 --> 01:33:07,569
Tenemos, por ejemplo, ahora mismo estamos trabajando con el 2 de mayo de Móstoles

1422
01:33:07,569 --> 01:33:10,409
y tenemos uno de taxonomía del imposible.

1423
01:33:11,250 --> 01:33:14,869
Trabajamos las plantas que nosotros llamábamos, entre comillas, malas tierras,

1424
01:33:14,869 --> 01:33:25,909
pues las estamos redescubriendo, les damos nombres, en fin, todo esto gira, ahora mismo nuestro centro gira alrededor de este espacio, ¿no?

1425
01:33:26,350 --> 01:33:29,949
Y básicamente, creo que eso es lo que nos ha ayudado.

1426
01:33:29,949 --> 01:33:57,979
Yo me llamo Lorena, yo soy actualmente, no estoy en el centro, fui la directora hasta junio

1427
01:33:57,979 --> 01:34:03,899
y este proyecto se puso en marcha cuando yo era directora, entonces yo voy a venir a explicaros

1428
01:34:03,899 --> 01:34:06,399
cómo se puso en marcha y por qué.

1429
01:34:06,399 --> 01:34:15,399
El equipo directivo actual está ahí detrás y el proyecto sigue gracias a ellos que lo han incorporado dentro de su propio proyecto.

1430
01:34:15,399 --> 01:34:20,399
Así que gracias a ellos y a estos chicos que siguen ahí a muerte corriendo.

1431
01:34:20,399 --> 01:34:26,399
Bueno, a ver, os voy a explicar un poco primero el título. Un cole para todos tiene historia.

1432
01:34:26,399 --> 01:34:34,060
historia. Cuando yo era directora, bueno, os tengo que decir primero que es un centro

1433
01:34:34,060 --> 01:34:37,859
preferente para alumnos con discapacidad motora, que se ha hecho en el vídeo, pero ya ni se

1434
01:34:37,859 --> 01:34:44,460
acuerdan, después de tanto. Bueno, pues en uno de los años que salió una promoción

1435
01:34:44,460 --> 01:34:50,800
de sextos, salió un niño con un síndrome de Duchenne, una distrocia muscular, y cuando

1436
01:34:50,800 --> 01:34:56,300
se iba ya, su madre me mandó a mí una carta y me dijo, gracias por hacer del José Hierro

1437
01:34:56,300 --> 01:35:01,920
un cole para todos. Entonces, bueno, pues en homenaje un poco a estos niños, que además

1438
01:35:01,920 --> 01:35:07,600
son unos luchadores, en un cole ordinario, niños con muchísimas dificultades, bueno,

1439
01:35:07,720 --> 01:35:11,420
pues en homenaje a ellos también está hecha esta presentación y este proyecto.

1440
01:35:12,720 --> 01:35:21,039
Bueno, lo primero, este proyecto no surge de la nada sino porque desde 2012, que es

1441
01:35:21,039 --> 01:35:27,100
el año que yo empecé a ser directora se empezó a poner en marcha, a incluir dentro

1442
01:35:27,100 --> 01:35:35,380
del colegio, digamoslo así, el concepto de inclusión como aquello que valora todas las

1443
01:35:35,380 --> 01:35:40,460
capacidades, no hablamos de discapacidad sino de capacidades diferentes. Entonces dentro

1444
01:35:40,460 --> 01:35:45,159
de esas capacidades está la capacidad de jugar dentro de los niños. Por muy mal que

1445
01:35:45,159 --> 01:35:51,619
de un niño normalmente esta capacidad no se pierde. Entonces, basado en esa capacidad

1446
01:35:51,619 --> 01:35:58,380
de jugar que tienen los niños, todos los niños, se fundamentó un poco este proyecto

1447
01:35:58,380 --> 01:36:05,779
y el concepto de inclusión. Bueno, ¿cómo surgió el proyecto? Pues sobre todo por observación

1448
01:36:05,779 --> 01:36:10,840
y por observación de los profesores en el patio, fundamentalmente en el patio, claro.

1449
01:36:10,840 --> 01:36:22,840
Veíamos que los niños con movilidad reducida les era muy difícil jugar, no había nadie que les llevase al juego, era muy complicado.

1450
01:36:22,840 --> 01:36:32,840
Como había de decir, el fútbol es uno de los principales juegos en los patios de recreo y no podían acceder la mayoría a ellos.

1451
01:36:32,840 --> 01:36:38,399
ellos. Entonces vimos las necesidades, después aparte había otros niños que no teniendo

1452
01:36:38,399 --> 01:36:43,760
esas dificultades, sí que eran niños con dificultades de relación social. Bueno, pues

1453
01:36:43,760 --> 01:36:50,220
viendo esto se valoraron las necesidades que había, sobre todo de socialización, habilidades

1454
01:36:50,220 --> 01:36:59,119
sociales, autonomía en algunos de los niños con dificultades motóricas, podían hacer

1455
01:36:59,119 --> 01:37:03,359
muchas más cosas que las que estaban haciendo hasta entonces en el patio, siempre en el

1456
01:37:03,359 --> 01:37:09,779
patio, y sobre todo y ante todo que se cumpla el derecho que todo niño tiene a jugar, un

1457
01:37:09,779 --> 01:37:14,819
derecho de la infancia que muchas veces lo olvidamos y hay muchos niños que no juegan

1458
01:37:14,819 --> 01:37:19,260
pero tienen el derecho, entonces había que acervarles también su derecho a jugar.

1459
01:37:21,159 --> 01:37:27,539
¿Cómo se hizo la propuesta? Porque en un principio ningún proyecto surge en el papel,

1460
01:37:27,539 --> 01:37:36,260
sino que el proyecto surge muchas veces en el pasillo, en el pasilleo surgen muchas cosas, es muy importante tenerlo en cuenta.

1461
01:37:37,180 --> 01:37:45,859
Bueno, nosotros funcionábamos por comisiones, entonces había una comisión que era la lúdico-deportiva,

1462
01:37:46,020 --> 01:37:52,380
cuyo objetivo era diseñar actividades que fomentasen la actividad física de los niños,

1463
01:37:52,380 --> 01:38:13,800
Por supuesto, estaban los profesores de educación física y había algunos profesores más y al ver las necesidades que había en el patio, al equipo directivo nos propusieron hacer los patios inclusivos, hacer juegos en los patios a los que pudieran acceder todos los alumnos.

1464
01:38:13,800 --> 01:38:19,760
todos. En un principio se pensó en alumnos con discapacidad motora, pero después, al

1465
01:38:19,760 --> 01:38:24,680
observar todas las necesidades que había, pues claro, se fueron incluyendo muchos más

1466
01:38:24,680 --> 01:38:32,300
alumnos en el proyecto. Del equipo directivo, bueno, pues se planteó a los equipos docentes,

1467
01:38:33,260 --> 01:38:38,699
al equipo de apoyo, muy importante en este centro, porque en el equipo de apoyo están

1468
01:38:38,699 --> 01:38:41,239
PT's, AL's

1469
01:38:41,239 --> 01:38:43,619
pero además están las técnicas educativas

1470
01:38:43,619 --> 01:38:45,340
y las fisioterapeutas y la

1471
01:38:45,340 --> 01:38:47,340
DUE, entonces con ese personal

1472
01:38:47,340 --> 01:38:49,180
había que contar también para

1473
01:38:49,180 --> 01:38:50,680
este tipo de actividad

1474
01:38:50,680 --> 01:38:53,319
una vez que

1475
01:38:53,319 --> 01:38:55,479
se planteó en todos

1476
01:38:55,479 --> 01:38:57,239
estos ámbitos se llevó a claustro

1477
01:38:57,239 --> 01:38:59,180
porque necesitaba también

1478
01:38:59,180 --> 01:39:01,300
un soporte legal

1479
01:39:01,300 --> 01:39:03,119
por parte del claustro

1480
01:39:03,119 --> 01:39:04,539
que estuviese aprobado

1481
01:39:04,539 --> 01:39:07,420
porque bueno, este proyecto incluye

1482
01:39:07,420 --> 01:39:13,039
a más personas, ¿no? También, entonces, bueno, tenía que ser un acuerdo de todos.

1483
01:39:15,239 --> 01:39:20,680
¿Cómo se puso en marcha? Pues se puso en marcha a mediados del curso 2014-2015. Coincidió

1484
01:39:20,680 --> 01:39:25,720
también un poco con la habilitación de patios. Los patios eran en infantil areneros y en

1485
01:39:25,720 --> 01:39:36,520
la Navidad de 2013-2014 se puso suelo de caucho para que estos niños pudiesen, los

1486
01:39:36,520 --> 01:39:42,899
niños con discapacidad motora pudiesen moverse en los patios y después se hacía decente

1487
01:39:42,899 --> 01:39:49,500
un poco el de primaria, también andaba muy regular. Se comenzó con un día a la semana,

1488
01:39:49,500 --> 01:39:59,659
ahora se hacen dos días a la semana los patios inclusivos y en él colaboran maestros voluntarios

1489
01:39:59,659 --> 01:40:05,960
porque claro, una dificultad en esto es que los profes que están atendiendo los juegos,

1490
01:40:05,960 --> 01:40:15,039
porque son juegos bastante dirigidos, esos profesores pueden o no estar en turno de vigilancia de patio.

1491
01:40:15,260 --> 01:40:22,180
Entonces, se pide la colaboración de maestros voluntarios que añadan días de patio.

1492
01:40:22,779 --> 01:40:32,100
Ya os cuento después cómo, porque se hacen un claustro a principio de curso y vais a ser protagonistas también de cómo se hace.

1493
01:40:32,100 --> 01:40:35,479
y las fisioterapeutas

1494
01:40:35,479 --> 01:40:37,699
las técnicos y las familias

1495
01:40:37,699 --> 01:40:39,640
que quizás es lo que incorpora de novedoso

1496
01:40:39,640 --> 01:40:43,520
cuando se diseñó

1497
01:40:43,520 --> 01:40:45,199
el proyecto

1498
01:40:45,199 --> 01:40:47,260
se contaba con las familias

1499
01:40:47,260 --> 01:40:49,199
las familias entran en el patio

1500
01:40:49,199 --> 01:40:51,199
se abre el centro

1501
01:40:51,199 --> 01:40:53,300
a que las familias colaboren

1502
01:40:53,300 --> 01:40:55,260
fue un tema un poco controvertido al principio

1503
01:40:55,260 --> 01:40:57,140
pero bueno, ahí sigue

1504
01:40:57,140 --> 01:40:58,560
las familias colaborando

1505
01:40:58,560 --> 01:41:00,659
y ya os explicarán después

1506
01:41:00,659 --> 01:41:10,840
Y bueno, ¿cómo fue la acogida? Pues el profesorado cada vez lo tomó con más entusiasmo.

1507
01:41:14,760 --> 01:41:18,300
Bueno, lo explico un poco, pero esto lo van a explicar después, no pasa nada.

1508
01:41:21,100 --> 01:41:28,479
El personal laboral, las fisioterapeutas han colaborado desde el principio, incluso en el diseño de los juegos,

1509
01:41:28,479 --> 01:41:32,579
para poder adaptarlos a determinados alumnos que ellas conocen mejor que nadie

1510
01:41:32,579 --> 01:41:38,300
y participan activamente en los juegos con estos niños con tanta dificultad.

1511
01:41:38,880 --> 01:41:45,180
Las técnicos 3, que bueno, trasladan, digamos que la acogida no fue todo lo que pensábamos que iba a ser,

1512
01:41:45,180 --> 01:41:48,699
pero bueno, colaboran.

1513
01:41:49,800 --> 01:41:55,819
Y lo que nos llamó la atención de las familias en un principio es que colaboraban mucho más las familias de niños

1514
01:41:55,819 --> 01:42:00,340
que no tenían discapacidad que de los niños con discapacidad.

1515
01:42:00,539 --> 01:42:03,819
Es un punto que ahí se observa.

1516
01:42:07,800 --> 01:42:12,340
Ahora vamos a explicar cómo nos organizamos para conseguir los objetivos que nos hemos propuesto.

1517
01:42:13,199 --> 01:42:17,359
Hemos estructurado nuestra respuesta en torno a cuatro preguntas.

1518
01:42:17,739 --> 01:42:21,500
¿A qué jugamos? ¿Dónde jugamos? ¿Quiénes organizan y cómo lo organizan?

1519
01:42:25,369 --> 01:42:29,090
Una vez que nos reunimos en la Comisión Ludo Deportiva llevamos a cabo varias funciones.

1520
01:42:29,090 --> 01:42:42,390
Una de ellas es el planteamiento de los juegos. Para motivar a los alumnos y para que los alumnos vivan lo más posible, hemos establecido una serie de criterios para los juegos para obtener un alto porcentaje de éxito.

1521
01:42:43,609 --> 01:42:53,890
Hay una, pueden leer ustedes los diferentes criterios. Yo destaco el número 3, que son juegos adaptables a diferentes capacidades en cuanto a material, espacio y reglas.

1522
01:42:53,890 --> 01:43:00,949
Destaco este criterio porque es el que hace inclusivo a los juegos

1523
01:43:00,949 --> 01:43:08,970
Las adaptaciones que hacemos en los juegos permiten a los alumnos con discapacidad jugar con uno más

1524
01:43:08,970 --> 01:43:10,970
¿Qué es lo que quieren los alumnos con discapacidad?

1525
01:43:11,550 --> 01:43:16,710
Pasar lo máximo desapercibido posible

1526
01:43:16,710 --> 01:43:21,430
Hay juegos que no es necesario adaptar

1527
01:43:21,430 --> 01:43:34,949
Hay muchos juegos que se pueden adaptar y también hay juegos que no se pueden adaptar porque exigen una medida de motriz que nuestros alumnos no realizan en este momento y quizá no realicen nunca.

1528
01:43:35,270 --> 01:43:45,069
Por ejemplo, no planteamos en nuestros plazos inclusivos juegos de salto de altura o salto de longitud para alumnos que van con andador o silla de ruedas.

1529
01:43:45,069 --> 01:43:53,350
En cuanto a la ubicación espacial, organizamos nuestros juegos en función de los niveles

1530
01:43:53,350 --> 01:44:02,810
educativos que se apuntan en cada zona de patio solar. Así organizamos juegos para

1531
01:44:02,810 --> 01:44:10,810
4 o 5 años aquí, para 1º y 2º aquí, 3º y 4º aquí y 5º y 6º aquí. Para el 2º

1532
01:44:10,810 --> 01:44:16,909
de tres años. No hemos organizado este año juegos porque ya intentamos el año pasado

1533
01:44:16,909 --> 01:44:34,210
y la experiencia no fue muy buena. En educación primaria hay nueve puestos de vigilancia de

1534
01:44:34,210 --> 01:44:41,369
patios. Entre ellos utilizamos el puesto número 3, que será este, el porche, y el número

1535
01:44:41,369 --> 01:44:47,489
5, que es cerca del parking, para hacer los patios inclusivos. En quinto y sexto hay otros

1536
01:44:47,489 --> 01:44:55,210
tres puestos de vigilancia de patios, pero no los establecemos como patios para jugar

1537
01:44:55,210 --> 01:44:59,109
a los patios inclusivos, sino que lo hacemos dentro del pabellón o la zona de seguridad,

1538
01:44:59,289 --> 01:45:03,630
ya que hay un alumno con un andador y para que no haya ningún tipo de peligro lo hacemos

1539
01:45:03,630 --> 01:45:12,140
en el patio. Respecto a quienes lo organizan, las personas que participamos en los patios

1540
01:45:12,140 --> 01:45:16,260
inclusivos tenemos una serie de funciones. El coordinador y el maestro de la división

1541
01:45:16,260 --> 01:45:21,359
lúdico-portiva somos los que planteamos los juegos, los que hacemos la planificación

1542
01:45:21,359 --> 01:45:25,880
mensual, los que lo llevamos a cabo y también los que evaluamos. Los maestros participantes

1543
01:45:25,880 --> 01:45:32,859
somos los que explicamos, los que organizamos y también los más responsables. Una labor

1544
01:45:32,859 --> 01:45:39,140
fundamental que hacemos en nuestros patios es comprobar que una vez que hemos organizado

1545
01:45:39,140 --> 01:45:44,720
los juegos que no haya ningún alumno que esté solo. En este caso nos acercamos a ellos

1546
01:45:44,720 --> 01:45:49,659
y les invitamos a jugar. Nunca se lo obligan, mucho menos, pero lo intentamos convencer

1547
01:45:49,659 --> 01:45:57,479
para que no se quede solo. Oficios y técnicos hacen una labor de carácter asistencial a

1548
01:45:57,479 --> 01:46:03,520
los alumnos de discapacidad. Las familias nos ayudan en la organización y es muy importante

1549
01:46:03,520 --> 01:46:09,859
que no se queden solos. Repito, nosotros somos los máximos responsables. Los alumnos lo único

1550
01:46:09,859 --> 01:46:16,399
que tienen que hacer es cumplir las normas establecidas y jugar. El responsable del material

1551
01:46:16,399 --> 01:46:22,260
es una figura que hemos introducido para optimizar el tiempo de juego de los recreos. También

1552
01:46:22,260 --> 01:46:27,159
utilizamos alumnos de primaria en los patios de vacío infantil por dos motivos. Como

1553
01:46:27,159 --> 01:46:32,220
como refuerzo positivo para los alumnos con conductas reductivas y como premio para los

1554
01:46:32,220 --> 01:46:37,659
alumnos que se comportan bien. Respecto a cómo lo analizamos, se lo explicaré

1555
01:46:37,659 --> 01:46:44,060
a través de esta diapositiva. Es necesario calificar tanto a las personas que juegan

1556
01:46:44,060 --> 01:46:51,279
como los juegos a analizar. En este caso, en el mes de enero, cada maestro o cada persona

1557
01:46:51,279 --> 01:46:58,279
involucrada sabe qué día y qué juego tiene que hacer. Tanto la planificación como los

1558
01:46:58,279 --> 01:47:02,899
juegos se lo damos por correo electrónico y también en formato de papel. Son juegos

1559
01:47:02,899 --> 01:47:08,119
como este. En este caso es el Filipe y el prisionero. Aquí ponemos también nuestro

1560
01:47:08,119 --> 01:47:15,460
fichero de los juegos. También ponemos aquí la defensa que va dirigida. Explicamos la

1561
01:47:15,460 --> 01:47:19,159
organización, el desarrollo, la prevención que se nos ocurre, dónde se puede hacer,

1562
01:47:19,159 --> 01:47:25,260
qué material necesitamos, importantísima la de discapacidades, y completamos el apartado

1563
01:47:25,260 --> 01:47:33,640
de evaluación con esta ficha de observación que nos está ayudando a mejorar los juegos

1564
01:47:33,640 --> 01:47:34,359
que estamos realizando.

1565
01:47:42,960 --> 01:47:47,119
Yo a continuación les voy a hablar un poquito sobre los beneficios que implica fundamentalmente

1566
01:47:47,119 --> 01:47:52,579
el proyecto que llevamos a cabo. Y es que no solamente buscamos que nuestros alumnos

1567
01:47:52,579 --> 01:47:56,880
que, como decía anteriormente Almodena, nos estaban deseando que pasara el tiempo de recreo

1568
01:47:56,880 --> 01:48:01,600
lo más rápidamente posible participen, sino que, como han comentado mis compañeros,

1569
01:48:01,899 --> 01:48:04,520
va dirigido a diferentes ámbitos de la comunidad educativa.

1570
01:48:04,779 --> 01:48:09,159
Pero nunca debemos de olvidar que los principales beneficiarios son nuestros alumnos.

1571
01:48:09,560 --> 01:48:14,039
Y es que a través de estos espacios lo que buscamos es proporcionarles una serie de habilidades sociales

1572
01:48:14,039 --> 01:48:18,819
o de herramientas para que ellos mismos, a través del juego, sepan relacionarse con otros niños.

1573
01:48:19,340 --> 01:48:24,859
Y cuando nosotros no estemos presentes, y entonces ellos se sepan manejar de manera independiente.

1574
01:48:24,859 --> 01:48:26,640
también una cuestión muy importante

1575
01:48:26,640 --> 01:48:28,899
y que me ha gustado escuchar en otros compañeros

1576
01:48:28,899 --> 01:48:29,819
que hablaban anteriormente

1577
01:48:29,819 --> 01:48:32,960
es que los días que nosotros llevamos a cabo

1578
01:48:32,960 --> 01:48:34,100
estos juegos inclusivos

1579
01:48:34,100 --> 01:48:37,340
vemos como nuestros alumnos tienen menos conflictos

1580
01:48:37,340 --> 01:48:38,140
en el patio

1581
01:48:38,140 --> 01:48:40,739
es decir, es una manera en la que nosotros

1582
01:48:40,739 --> 01:48:42,220
a través de esto

1583
01:48:42,220 --> 01:48:44,800
hacemos que los niños se olviden de pelarse

1584
01:48:44,800 --> 01:48:47,300
para que se pongan a jugar

1585
01:48:47,300 --> 01:48:50,880
como anteriormente decía Rafa

1586
01:48:51,340 --> 01:48:58,779
También es una cuestión muy significativa que los patios inclusivos van dirigidos a todos nuestros alumnos.

1587
01:49:00,340 --> 01:49:06,340
Y el hacerles participar a los alumnos de quinto y sexto en los juegos que desarrollamos en infantil

1588
01:49:06,340 --> 01:49:10,140
es algo que a ellos les encanta y que tengan ustedes que ver

1589
01:49:10,140 --> 01:49:17,119
cómo los niños se olvidan de que tienen 10 y 12 años para convertirse en niños de 3 y de 4 años, perfectamente.

1590
01:49:17,119 --> 01:49:32,699
Y también otra cuestión muy significativa es que también en nuestros alumnos conseguimos, de manera muy leve, luchar para el principal objetivo que tiene todo profesor de educación física en el siglo XXI, que es intentar reducir el sedentarismo de nuestros alumnos en la medida de lo posible.

1591
01:49:32,699 --> 01:49:42,699
¿Vale? Con respecto a las familias, pues como han dicho mis compañeros, buscamos que participen en el desarrollo de los juegos lo máximo posible.

1592
01:49:43,260 --> 01:49:49,399
Y de esta manera lo que buscamos es sensibilizarles en la existencia de alumnos con capacidades diferentes.

1593
01:49:49,840 --> 01:49:55,380
Niños que la mayoría de estas familias no están acostumbrados a verles, ni a actuar, ni a trabajar con ellos.

1594
01:49:55,779 --> 01:50:00,079
Entonces es una manera de enseñarles también lo que existe en nuestra sociedad diaria.

1595
01:50:02,699 --> 01:50:07,960
profesores también nos beneficiamos mucho de este proyecto y es que de esta manera los

1596
01:50:07,960 --> 01:50:11,439
profesores jugamos con nuestros alumnos y a jugar con ellos, como les decíamos en el

1597
01:50:11,439 --> 01:50:15,640
vídeo, aumentamos el feedback existente entre profesor y alumno sin que nos demos cuenta.

1598
01:50:16,180 --> 01:50:21,039
Además de que aumenta nuestras experiencias y nuestra capacidad como docentes va mejorando

1599
01:50:21,039 --> 01:50:29,539
día a día. Y en un porcentaje muy alto, los profesores que participamos en estos patios

1600
01:50:29,539 --> 01:50:36,600
inclusivos, generalmente solemos participar en seminarios y en grupos de trabajo de formación

1601
01:50:36,600 --> 01:50:40,960
relacionados con esto. ¿Para qué? Pues para intentar que los patios inclusivos no se queden

1602
01:50:40,960 --> 01:50:45,239
estancados y que sean lo que son hoy, sino que vayan mejorando y vayan progresando poco

1603
01:50:45,239 --> 01:50:52,000
a poco. Con todo esto creo que buscamos fundamentalmente proporcionar una pequeña semilla para que

1604
01:50:52,000 --> 01:50:57,039
el día de mañana nuestra comunidad sea una comunidad más sensible y tolerante, con

1605
01:50:57,039 --> 01:51:02,659
niños con capacidades diferentes, ni más ni menos. ¿Nuestro principal objetivo cuál

1606
01:51:02,659 --> 01:51:08,220
es? Pues no es otro que fundamentalmente conseguir cambiar las caras tristes que veíamos en

1607
01:51:08,220 --> 01:51:14,779
los patios de algunos niños en caras que son sonrientes. Ahora a continuación, ya

1608
01:51:14,779 --> 01:51:21,260
para terminar, no les molestamos más, les vamos a contar un pequeño un poco la valoración

1609
01:51:21,260 --> 01:51:26,979
de nuestros patios. Y es que no venimos a engañar a nadie, sino a contar lo que vivimos

1610
01:51:26,979 --> 01:51:33,220
diario. Hay aspectos positivos y aspectos negativos y todos que estamos acostumbrados

1611
01:51:33,220 --> 01:51:38,060
a organizar y a planificar cuestiones sabemos que tiene su aspecto negativo todo lo que

1612
01:51:38,060 --> 01:51:43,699
se organiza. En este caso, al trabajar con tantísimas personas y con un ámbito tan

1613
01:51:43,699 --> 01:51:49,100
amplio, pues el coste es un poco más elevado. Pero bueno, hace unas semanas nos reunimos

1614
01:51:49,100 --> 01:51:54,539
los profesores que participamos en este proyecto y valoramos una cuestión muy importante y

1615
01:51:54,539 --> 01:52:00,479
es que este año hemos observado que existen menos niños participando en nuestros patios inclusivos que en años anteriores.

1616
01:52:00,899 --> 01:52:04,180
Algo que dirían, uff, ¿esto qué significa? ¿Que el patio va para abajo?

1617
01:52:04,800 --> 01:52:10,239
Pues al reunirnos y analizar esta cuestión, dedujimos fundamentalmente tres cuestiones.

1618
01:52:10,920 --> 01:52:19,260
Una primera, todo aspecto novedoso acaba perdiendo su carácter, y cuando pierde su carácter, pues hay menos interés por ello, ¿verdad?

1619
01:52:20,000 --> 01:52:24,720
Un segundo aspecto, que es que parte del profesorado, pues como que se estaba acostumbrando

1620
01:52:24,720 --> 01:52:28,140
y ya no tenía tanto interés en la organización y en el desarrollo de las actividades.

1621
01:52:28,720 --> 01:52:33,039
Y un tercer aspecto, que no es negativo, sino todo lo contrario, es super positivo,

1622
01:52:33,640 --> 01:52:38,260
y es que los niños, al no encontrarse solos en el patio y tener un amigo,

1623
01:52:38,600 --> 01:52:43,720
preferían irse a jugar con esos niños a venirse a jugar a los juegos que nosotros les proporcionábamos.

1624
01:52:44,720 --> 01:52:48,539
Por tanto, estábamos consiguiendo nuestro objetivo, sin darnos cuenta.

1625
01:52:48,539 --> 01:52:50,220
y nos preocupábamos por ello.

1626
01:52:51,500 --> 01:52:55,520
Otra cuestión es que una peculiaridad que tiene nuestro centro

1627
01:52:55,520 --> 01:52:58,979
es que la plantilla no es definitiva,

1628
01:52:58,979 --> 01:53:02,239
sino que tan solo un tercio de la plantilla tiene ese carácter.

1629
01:53:02,680 --> 01:53:06,239
Entonces, todos los años tenemos que empezar el proyecto de cero

1630
01:53:06,239 --> 01:53:07,659
o prácticamente de cero.

1631
01:53:08,159 --> 01:53:08,859
¿Eso qué significa?

1632
01:53:09,279 --> 01:53:12,659
Pues tener que coger una casa y construirla constantemente.

1633
01:53:13,279 --> 01:53:16,260
Pero no vemos solo lo malo, también tiene algo muy bueno

1634
01:53:16,260 --> 01:53:20,760
Y es lo que antes les mencionaba de cierta motivación por parte del profesorado.

1635
01:53:21,079 --> 01:53:25,439
Sabia nueva que nos hace todos los años resurgir de nuestras penizas.

1636
01:53:27,560 --> 01:53:28,640
¿Aspectos negativos?

1637
01:53:29,560 --> 01:53:39,439
Pues, a ver, una cuestión que antes hemos mencionado levemente es que los alumnos con capacidades diferentes tienen que ser atendidos durante el patio de recreo.

1638
01:53:39,800 --> 01:53:43,319
¿Qué ocurre? Que nosotros organizamos juegos en gran parte para ellos.

1639
01:53:43,319 --> 01:53:51,220
Pero un problema que teníamos era que en muchas ocasiones les quedaban 5 minutos para jugar a esos juegos que les proporcionábamos

1640
01:53:51,220 --> 01:53:54,439
O simplemente había días que no les quedaba tiempo para participar

1641
01:53:54,439 --> 01:54:00,720
Es algo que se está trabajando en ello y que se le está dando solución, la verdad, afortunadamente

1642
01:54:00,720 --> 01:54:04,619
Otro aspecto también, por ejemplo, pues la seriedad de algunas personas

1643
01:54:04,619 --> 01:54:08,960
Entonces seleccionábamos a familias que tenían que venir a participar en los juegos que les proponíamos

1644
01:54:08,960 --> 01:54:13,560
y llegaba el día y sin avisar ni nada nos encontrábamos que no se presentaba.

1645
01:54:14,239 --> 01:54:19,520
Pero vamos a cambiar la cara radicalmente, porque también están los aspectos positivos.

1646
01:54:20,159 --> 01:54:22,479
Y yo quiero que hagan ahora mismo un ejercicio de memoria.

1647
01:54:22,479 --> 01:54:28,579
Y es un anuncio que había hace poco que le daban a un niño una caja con un regalo

1648
01:54:28,579 --> 01:54:30,979
y en ella aparecía un palo.

1649
01:54:31,500 --> 01:54:33,979
Y salía diciendo el niño, ¡un palo!

1650
01:54:33,979 --> 01:54:37,800
Pues eso es lo que hoy día sucede en nuestro colegio

1651
01:54:37,800 --> 01:54:40,560
Cuando les presentamos, como han visto en las fotografías de antes

1652
01:54:40,560 --> 01:54:42,220
Simplemente cajas de cartón

1653
01:54:42,220 --> 01:54:46,520
Los niños, cuando ven que nosotros nos acercamos con las cajas de material

1654
01:54:46,520 --> 01:54:48,119
Del día de patios inclusivos

1655
01:54:48,119 --> 01:54:52,720
Se lanzan a la valla con una historia y con unas ganas de participar en los juegos

1656
01:54:52,720 --> 01:54:54,640
Que eso merece mucho la pena

1657
01:54:54,640 --> 01:54:59,180
O el hecho de ver cómo va creciendo el proyecto año tras año

1658
01:54:59,180 --> 01:55:01,420
O la gente se involucra y sigue adelante

1659
01:55:01,420 --> 01:55:06,000
o vemos simplemente que había niños que antes pasaban desapercibidos por sus compañeros

1660
01:55:06,000 --> 01:55:11,859
y ahora sus compañeros les buscan para jugar a esos juegos, pues sin duda alguna ya merece

1661
01:55:11,859 --> 01:55:18,079
la pena de por sí. Pero bueno, todo esto, sin duda alguna, es importantísimo que haya

1662
01:55:18,079 --> 01:55:23,500
un equipo directivo detrás que apoye esto y sobre todo que te dé el empujón para que

1663
01:55:23,500 --> 01:55:27,739
vaya hacia adelante. Y es que en nuestro cole hemos tenido la suerte que desde el primer

1664
01:55:27,739 --> 01:55:32,779
momento y ahora nos han enseñado que es un colegio bilingüe, pero sobre todo es un colegio

1665
01:55:32,779 --> 01:55:43,520
de carácter preferente de mordorio. Siempre me digo así. Pero bueno, simplemente les

1666
01:55:43,520 --> 01:55:52,579
queríamos hacer llegar a ustedes un poco cuál ha sido nuestro proyecto y queríamos

1667
01:55:52,579 --> 01:55:54,579
que se fueran todos ustedes un poco

1668
01:55:54,579 --> 01:55:56,079
pues con la sonrisa

1669
01:55:56,079 --> 01:55:57,739
que implica nuestros patios

1670
01:55:57,739 --> 01:55:59,979
y queríamos explicarles también

1671
01:55:59,979 --> 01:56:02,300
antes que les haya dejado a Modena

1672
01:56:02,300 --> 01:56:04,579
esa coletilla para explicársela ahora

1673
01:56:04,579 --> 01:56:06,380
pues que salgan con un sabor dulce

1674
01:56:06,380 --> 01:56:08,680
y es explicarles como nosotros

1675
01:56:08,680 --> 01:56:09,800
en el primer claustro

1676
01:56:09,800 --> 01:56:11,880
invitamos a nuestros compañeros

1677
01:56:11,880 --> 01:56:14,779
como ha dicho Rafa, a nadie se lo obliga

1678
01:56:14,779 --> 01:56:16,840
sino que todos los años se pone de manera voluntaria

1679
01:56:16,840 --> 01:56:18,479
invitamos a nuestros compañeros

1680
01:56:18,479 --> 01:56:20,859
a que se unan a estos patios inclusivos

1681
01:56:20,859 --> 01:56:22,220
y es proporcionándoles

1682
01:56:22,220 --> 01:56:23,479
un pequeño caramelo

1683
01:56:23,479 --> 01:56:24,739
para que se me pique

1684
01:56:24,739 --> 01:56:26,720
entonces

1685
01:56:26,720 --> 01:56:29,300
para todos ustedes también queremos traer

1686
01:56:29,300 --> 01:56:29,979
un caramelo

1687
01:56:29,979 --> 01:56:31,979
¡Aplausos!

1688
01:56:52,220 --> 01:56:53,220
Gracias.