1 00:00:06,960 --> 00:00:11,880 Hay un concepto como muy básico que hemos citado en algún momento y creo que sería muy bueno profundizar en él. 2 00:00:13,080 --> 00:00:14,400 ¿Qué es un agente de cambio? 3 00:00:14,980 --> 00:00:17,859 Claro, esa es como la pregunta, ese es el corazón de la duda centroformadora. 4 00:00:18,320 --> 00:00:24,379 Porque al final, como que a veces nos imaginamos que los agentes de cambio son Nelson Mandela, Rosa Parks, Malala, 5 00:00:24,379 --> 00:00:28,379 toda esta gente como que han sido la gente que ha cambiado el mundo, por así decirlo. 6 00:00:29,160 --> 00:00:35,140 Y es verdad, son agentes de cambio y pueden ser como nuestra referencia, pero también teniendo en cuenta que todo el mundo puede ser agente de cambio. 7 00:00:35,140 --> 00:00:52,719 Que el frutero debajo de casa, la enfermera, el personal que tenemos alrededor, todo el mundo puede ser agente de cambio, siempre y cuando sea capaz de ver lo que hay alrededor y de involucrarse con ello, de algún modo, de responder ante las cosas que están pasando en su entorno, básicamente. 8 00:00:52,719 --> 00:00:54,579 Además yo creo que es también 9 00:00:54,579 --> 00:00:55,659 Responder 10 00:00:55,659 --> 00:00:59,020 Y el tener la capacidad de colaborar con otros 11 00:00:59,020 --> 00:00:59,740 Para 12 00:00:59,740 --> 00:01:01,960 No solo buscar soluciones 13 00:01:01,960 --> 00:01:03,780 Porque a veces las soluciones son un poco limitantes 14 00:01:03,780 --> 00:01:06,799 Sino ser capaz de ver a la realidad 15 00:01:06,799 --> 00:01:08,739 Empatizar con ella, analizarla 16 00:01:08,739 --> 00:01:11,079 Y imaginar 17 00:01:11,079 --> 00:01:13,040 Realidades diferentes 18 00:01:13,040 --> 00:01:14,439 A las que podríamos llegar juntos 19 00:01:14,439 --> 00:01:16,540 Creo que es un punto muy importante 20 00:01:16,540 --> 00:01:17,579 También de una gente de cambio 21 00:01:17,579 --> 00:01:21,000 Y esa capacidad para inspirar a otra gente 22 00:01:21,000 --> 00:01:21,939 Como esa capacidad 23 00:01:21,939 --> 00:01:25,019 como tenían efectivamente Rosa Paz o Nelson Mandela 24 00:01:25,019 --> 00:01:28,579 para decir, vale, yo también quiero ser agente de cambio, 25 00:01:28,700 --> 00:01:30,819 esto me interesa, esto contagia, de algún modo. 26 00:01:31,239 --> 00:01:33,079 Puedo ubicar un problema, pero no solamente eso, 27 00:01:33,140 --> 00:01:35,900 sino que puedo inspirar a otros para que pongan en marcha cosas como eso. 28 00:01:36,379 --> 00:01:37,920 Sí, además de ponerlo en marcha, 29 00:01:38,000 --> 00:01:40,659 todo lo que tiene que ver con las habilidades, 30 00:01:40,799 --> 00:01:44,500 las competencias también que un agente de cambio tiene, 31 00:01:45,040 --> 00:01:46,859 ya no solo en relación a ponerse a la acción 32 00:01:46,859 --> 00:01:49,920 o darse permiso para actuar y transformar las cosas 33 00:01:49,920 --> 00:01:51,980 en colaboración con otros, sino 34 00:01:51,980 --> 00:01:54,140 también la capacidad de adaptarse 35 00:01:54,140 --> 00:01:55,920 y de resiliencia que tienen 36 00:01:55,920 --> 00:01:57,459 ante esa situación. Es como que 37 00:01:57,459 --> 00:02:00,140 tienen una situación, una problemática 38 00:02:00,140 --> 00:02:01,980 o un imaginario al que 39 00:02:01,980 --> 00:02:04,159 quieren alcanzar y una y otra 40 00:02:04,159 --> 00:02:06,060 vez se van adaptando, van buscando 41 00:02:06,060 --> 00:02:07,859 las soluciones para encontrar 42 00:02:07,859 --> 00:02:09,939 esa transformación que pueden buscar, 43 00:02:10,060 --> 00:02:12,020 que están buscando. Que no hacen una solución mágica 44 00:02:12,020 --> 00:02:13,939 de pa, de repente ya ha cambiado el mundo, sino 45 00:02:13,939 --> 00:02:16,080 que prueban, se adaptan, prueban, aprenden 46 00:02:16,080 --> 00:02:17,759 y ahí está, como 47 00:02:17,759 --> 00:02:19,900 una de las claves. ¿Por qué todo el mundo 48 00:02:19,900 --> 00:02:21,759 podemos ser gente de cambio? Porque todo el mundo podemos 49 00:02:21,759 --> 00:02:23,840 probar y por ese 50 00:02:23,840 --> 00:02:25,840 camino vamos probando, probando y transformando. 51 00:02:26,479 --> 00:02:27,979 Lo más difícil a veces 52 00:02:27,979 --> 00:02:29,080 es el tener el espacio. 53 00:02:29,800 --> 00:02:31,759 Yo creo que los educadores aquí es algo 54 00:02:31,759 --> 00:02:33,740 clave. Es generar ese espacio donde 55 00:02:33,740 --> 00:02:35,379 esas personas pueden dar ese primer paso. 56 00:02:35,759 --> 00:02:37,819 Cuando alguien descubre 57 00:02:37,819 --> 00:02:39,340 que puede generar una transformación, 58 00:02:39,659 --> 00:02:40,879 realmente está descubriendo un poder. 59 00:02:41,879 --> 00:02:43,840 Está descubriendo que junto a 60 00:02:43,840 --> 00:02:45,620 otros tiene poder de transformar las cosas. 61 00:02:45,620 --> 00:02:47,400 Cuando a una persona o un niño 62 00:02:47,400 --> 00:02:53,080 desde pequeño descubre que se pueden transformar las cosas, a ver quién le dice luego que no se pueden transformar las cosas. 63 00:02:53,259 --> 00:03:00,759 Claro. Y en esto, ¿no? ¿Qué poder tenemos como educadores para enseñarles a transformar en la primera infancia, en la adolescencia? 64 00:03:00,939 --> 00:03:03,099 ¿Cuáles son las claves para empezar ahí? 65 00:03:03,819 --> 00:03:11,460 Sí, yo creo que hay dos partes a nivel de edades como muy diferenciadas. Una primera parte son los primeros años, 66 00:03:11,460 --> 00:03:19,159 que son clave en toda la educación, donde podemos desarrollar mucho lo que es la empatía y en especial la empatía activa y crítica, 67 00:03:19,280 --> 00:03:28,620 la empatía que se pone en el lugar de otros y al mismo tiempo empieza a analizar la realidad para ver qué situaciones hay a su alrededor 68 00:03:28,620 --> 00:03:37,000 que podrían cambiarse o que podrían hacerse de otra forma diferente. Esa es clave porque de alguna forma se hace una conexión, 69 00:03:37,000 --> 00:03:41,580 una sintonía con las problemáticas que el mundo tiene 70 00:03:41,580 --> 00:03:44,460 y que hace que esos niños, en este caso 71 00:03:44,460 --> 00:03:48,159 puedan ir desarrollando toda una forma de entender el mundo 72 00:03:48,159 --> 00:03:51,060 una identidad en la que hay un compromiso social 73 00:03:51,060 --> 00:03:54,080 hay un compromiso por la transformación y el bien común 74 00:03:54,080 --> 00:03:56,300 La segunda fase, podríamos decir 75 00:03:56,300 --> 00:03:57,860 o una etapa también muy importante 76 00:03:57,860 --> 00:03:59,159 se empieza sobre todo en la adolescencia 77 00:03:59,159 --> 00:04:00,419 aunque puede ser antes 78 00:04:00,419 --> 00:04:04,879 y en esta segunda fase es clave las experiencias vitales 79 00:04:04,879 --> 00:04:08,340 que esos niños o esos adolescentes en este caso tienen 80 00:04:08,340 --> 00:04:12,360 en las que empiezan a transformar de forma real, siendo protagonistas, 81 00:04:12,800 --> 00:04:14,180 las situaciones que tienen a su alrededor. 82 00:04:14,939 --> 00:04:18,540 El proceso de transformación es claro, porque si no tienen espacios, 83 00:04:18,819 --> 00:04:23,199 si hay esa mentalidad que bloquea todas estas estructuras 84 00:04:23,199 --> 00:04:25,920 en las que no tienen espacios, pues eso muere ahí. 85 00:04:26,459 --> 00:04:30,079 Sin embargo, si tenemos espacios en donde estos niños, estos adolescentes 86 00:04:30,079 --> 00:04:33,060 pueden transformar, pueden ejercer su protagonismo 87 00:04:33,060 --> 00:04:38,319 y pueden desarrollar su identidad y su agencia de cambio, competencias que desarrollan la agencia de cambio, 88 00:04:38,939 --> 00:04:44,279 es cuando las personas empiezan a adquirir la capacidad de transformar. 89 00:04:44,680 --> 00:04:49,680 Claro. Y ahí como que ya estamos hablando de qué habilidades estamos desarrollando en esta persona, 90 00:04:49,680 --> 00:04:53,660 porque la empatía activa es la base de la pirámide, de qué habilidades son necesarias, 91 00:04:53,759 --> 00:04:59,079 qué competencias queremos desarrollar, y esta transformación del entorno sería como la cúspide de la pirámide, 92 00:04:59,220 --> 00:05:02,120 del lugar al que vamos a llegar. Y entre medias hacen falta otras cosas, 93 00:05:02,120 --> 00:05:07,120 Hace falta el trabajo en equipo, hace falta poner en marcha la colaboración con otros, el coliderazgo. 94 00:05:07,939 --> 00:05:18,180 Entonces, este es el tipo de habilidades que tenemos que poner en marcha y que tenemos que generar espacios como educadores para conseguir que nuestra chavalada, el alumnado, sean realmente agentes de campo. 95 00:05:18,519 --> 00:05:26,420 Este tipo de habilidades, este tipo de competencias son las que podemos pensar en cómo nuestra acción educativa permite que se desarrolle de algún modo. 96 00:05:26,420 --> 00:05:36,759 Sí, porque al final es en la acción donde desarrollamos estas habilidades, estas competencias, y al mismo tiempo donde también adquirimos la identidad como agentes de cambio. 97 00:05:37,199 --> 00:05:51,899 Es clave porque al final la agencia de cambio va creciendo, ya no solo individualmente, porque cuando estamos hablando de la agencia de cambio estamos hablando de que es algo en el que necesitamos a otros para desarrollar nuestra propia agencia de cambio, la agencia de cambio individual. 98 00:05:51,899 --> 00:05:56,339 y al mismo tiempo tenemos la suma de las agencias de cambio que genera una agencia de cambio colectiva, 99 00:05:56,500 --> 00:06:00,540 cómo los movimientos y las personas como redes transforman. 100 00:06:01,040 --> 00:06:05,040 Y esa identidad y ese desarrollo de competencias se hace en esos contextos. 101 00:06:05,180 --> 00:06:07,220 Siempre decimos que la educación es colaborativa. 102 00:06:07,759 --> 00:06:14,759 Claro, que una Eva, un Luis, un Juan, como ejemplo de chavales que hemos tenido cerca 103 00:06:14,759 --> 00:06:18,819 y que se han sentido agentes de cambio, se han sentido agentes de cambio cuando han mirado alrededor 104 00:06:18,819 --> 00:06:24,319 y se han dado cuenta de que estaban haciendo, estaban transformando su entorno con otras personas. 105 00:06:24,660 --> 00:06:28,360 En esa acción es cuando han dicho, ah, yo soy agente de cambio, yo puedo serlo, 106 00:06:28,500 --> 00:06:31,300 esta gente que hay a mi alrededor está cambiando el mundo conmigo. 107 00:06:32,079 --> 00:06:37,579 Pero no solamente son los chavales los agentes de cambio, nosotros como educadores somos agentes de cambio, 108 00:06:37,740 --> 00:06:39,560 porque si estamos hablando de que todo el mundo puede cambiar el mundo, 109 00:06:40,060 --> 00:06:44,120 no nos podemos poner en una posición diferente de que son otras las personas que van a cambiar el mundo, 110 00:06:44,120 --> 00:06:45,980 son los chavales o los que educamos, sino que 111 00:06:45,980 --> 00:06:48,399 ¿qué significa que yo como educador 112 00:06:48,399 --> 00:06:49,600 soy agente de cambio? 113 00:06:50,899 --> 00:06:52,339 Aquí yo creo que hay dos, como lo 114 00:06:52,339 --> 00:06:53,860 podríamos resumir, como en dos burbujas. 115 00:06:54,300 --> 00:06:56,279 La primera pregunta podría ser 116 00:06:56,279 --> 00:06:56,699 ¿cómo 117 00:06:56,699 --> 00:06:59,639 desde la parte de 118 00:06:59,639 --> 00:07:00,720 educador 119 00:07:00,720 --> 00:07:04,279 ¿cómo acompañas a agentes 120 00:07:04,279 --> 00:07:04,699 de cambio? 121 00:07:05,519 --> 00:07:08,000 Como acompañas a que aprendan a desarrollar 122 00:07:08,000 --> 00:07:10,079 estas habilidades. Esta habilidad que quizás tenemos 123 00:07:10,079 --> 00:07:12,000 como más ubicada dentro de nuestra 124 00:07:12,000 --> 00:07:16,980 la función educativa, ¿no? Tenemos que enseñar, tenemos que acompañar procesos educativos de otras personas 125 00:07:16,980 --> 00:07:22,240 y eso significa que incorporamos esta mirada y vamos a ver cómo desarrollar estas competencias, ¿no? 126 00:07:22,720 --> 00:07:23,519 Pero hay otra burbuja. 127 00:07:23,980 --> 00:07:31,259 Claro, la segunda burbuja es quizás cómo aprendemos como educadores esas competencias que podríamos decir 128 00:07:31,259 --> 00:07:38,199 de agente de cambio, de innovador social, que van más allá de lo que podríamos decir la labor tradicional 129 00:07:38,199 --> 00:07:43,439 que siempre se tiene de un educador, pero que está completamente en los fundamentos de un maestro. 130 00:07:43,879 --> 00:07:51,519 Es decir, cómo transformamos las instituciones para que realmente encarnen esa cultura que queremos ver en el mundo, 131 00:07:51,680 --> 00:07:55,220 cómo nuestro colegio puede ser una representación de ese futuro que deseamos, 132 00:07:55,819 --> 00:08:03,519 cómo podemos coliderar con otros, coliderar con compañeros y coliderar con organizaciones externas 133 00:08:03,519 --> 00:08:08,839 con las que constantemente generamos unas alianzas para generar impacto también en nuestro entorno. 134 00:08:09,079 --> 00:08:16,860 Ese, podríamos decir, fundamento de toda la vida del maestro de pueblo cobra un valor muchísimo más grande 135 00:08:16,860 --> 00:08:22,459 en la actualidad ante las crisis que tenemos, por la necesidad de decir cómo los maestros tejen redes 136 00:08:22,459 --> 00:08:24,279 y acompañan la agencia de cambio. 137 00:08:24,800 --> 00:08:30,279 Claro, entonces eso es lo bonito, la posibilidad de pensar que como educadores somos agentes de cambio 138 00:08:30,279 --> 00:08:32,820 y no significa que de repente tengamos que tener superpoderes, 139 00:08:33,340 --> 00:08:37,200 sino de que tenemos que recuperar esa esencia de lo que significaba la educación transformadora 140 00:08:37,200 --> 00:08:41,799 en los pueblos, en muchos lugares, cuando realmente hacía falta transformar 141 00:08:41,799 --> 00:08:46,399 y la escuela podía ser el centro en el que nos juntábamos a ver cómo transformar nuestro entorno. 142 00:08:49,100 --> 00:08:50,899 Todo el mundo puede transformar el mundo. 143 00:08:51,480 --> 00:08:56,440 Recuerda que los aprendices son agentes de cambio y te acompañan en el proceso. 144 00:08:56,440 --> 00:09:03,440 y recuerda que tú también como educador o como educadora eres ya un agente de cambio.