1
00:00:00,300 --> 00:00:18,420
Buenas tardes. Esto es una clase de lengua nivel 2, distancia, en la que continuamos con el tema 1 a continuación de los ejercicios que hicimos de los textos periodísticos de la Organización Ecologista y de Eurovisión.

2
00:00:19,079 --> 00:00:25,539
Después de estos ejercicios, en el tema, venía una tabla de géneros de información sacada del libro de Marea Verde,

3
00:00:25,539 --> 00:00:29,620
que lo podéis ver en este libro que se descarga gratuitamente de Internet,

4
00:00:29,820 --> 00:00:36,100
en libros tercero de eso, Marea Verde, de lengua, porque aquí, al ser una captura a pantalla, se ve algo borroso.

5
00:00:36,320 --> 00:00:37,679
Entonces podéis leerlo en el libro.

6
00:00:37,920 --> 00:00:45,539
De todas formas, aquí había algún punto que yo suelo corregir, porque no me parece correcto.

7
00:00:45,539 --> 00:01:09,170
Y es que la noticia no es un texto narrativo. No me parece a mí que sea una narración con personajes, con tiempo, espacio, acción. No, no es una narración. Es un texto expositivo y que, como dice aquí más adelante, puede compartir rasgos con otros tipos de texto.

8
00:01:09,170 --> 00:01:26,370
Como en el reportaje que pone narrativo, expositivo y descriptivo. Es verdad que un texto periodístico puede compartir rasgos de varios tipos, de varios modos del discurso, que se llaman así, narración, descripción, exposición y argumentación.

9
00:01:26,370 --> 00:01:47,909
Pero la noticia es principalmente un texto expositivo porque informa. Si queréis mucho, podemos decir, como en el reportaje, expositivo, narrativo y descriptivo. Pero a mi juicio es un texto principalmente expositivo.

10
00:01:47,909 --> 00:02:16,969
¿De acuerdo? Por lo demás, lo tenéis todo aquí a continuación de esta tabla, un resumen mío. Y este resumen es muy importante de los géneros de información porque en las preguntas del examen de este tema que voy a hacer a los grupos presencial y semipresencial, a estos grupos les voy a hacer unas preguntas tipo test sobre estas cuatro cosas, sobre los géneros periodísticos de información.

11
00:02:16,969 --> 00:02:32,250
Entonces, la información de las preguntas está principalmente aquí, más que en toda esta tabla. Esta tabla, leedla, pero esto lo tenéis que estudiar de memoria porque si no vais a equivocaros en las preguntas que os voy a poner.

12
00:02:32,250 --> 00:03:01,120
Lo leo rápidamente. Noticia es una narración breve sobre un hecho real y actual que se considera de interés general. Es muy importante lo de actual porque si no, no sería noticia.

13
00:03:01,120 --> 00:03:17,479
Si no, es otra cosa. Pero lo que es más reciente y más actual es lo que es noticia. Cuando algo ya no es reciente, ya deja de ser noticia. El objetivo consiste en transmitir información sin valorarla, manteniendo la objetividad. Normalmente no va firmado.

14
00:03:18,259 --> 00:03:31,060
Crónica es un texto informativo más detallado que la noticia y va firmado por el periodista, que suele ser un enviado especial a cierto evento, deportivo, cultural, etc.

15
00:03:31,240 --> 00:03:41,219
Y es un género mixto de información y de opinión porque posee una cierta dosis de subjetividad al contarnos los hechos desde el punto de vista del periodista.

16
00:03:43,039 --> 00:03:48,780
El reportaje es un texto informativo más extenso y detallado que la noticia y está más lejos de la actualidad.

17
00:03:48,860 --> 00:04:10,500
Esto es muy importante. Está más lejos de la actualidad que la noticia. Puede ser una semana o dos semanas después de los hechos. Incluye testimonios de expertos, gráficos, imágenes. Y luego la entrevista es un texto informativo dialogado. El periodista se limita a reproducir las palabras del entrevistado. Por eso mantiene la objetividad, aunque el entrevistado dé sus opiniones.

18
00:04:10,500 --> 00:04:14,659
¿Vale? Pues todo esto, de aquí van a salir dos o tres preguntas tipo test

19
00:04:14,659 --> 00:04:21,199
Bueno, y ya empiezo la clase que es la que quería dar hoy sobre el texto y las propiedades textuales

20
00:04:21,199 --> 00:04:27,040
¿Vale? Estamos viendo ahora otro bloque del tema muy importante que nos va a dar trabajo

21
00:04:27,040 --> 00:04:32,399
Y de aquí en adelante ya prácticamente voy a leer el tema comentándolo

22
00:04:32,399 --> 00:04:40,040
Pero que lo más importante de esto es ponerlo en práctica en el texto que hay aquí al final

23
00:04:40,040 --> 00:04:54,149
el cual lo pondré en el aula virtual también para que vosotros, los que estéis en distancia, ustedes, lo hagan y lo suban en fotos.

24
00:04:54,610 --> 00:05:05,350
Lo puntuaré generosamente ya que es un texto difícil y es la primera vez que hacéis un comentario de texto por propiedades textuales

25
00:05:05,350 --> 00:05:21,569
Y casi que ya que lo voy a corregir en la próxima clase o dentro de dos clases, podéis limitaros a copiar buenos apuntes de lo que yo os explique.

26
00:05:21,569 --> 00:05:35,470
De manera que eso ya puede tener una puntuación, por lo menos, de aprobado de ese trabajo. Si copiáis la clase que yo dé, eso como mínimo va a tener un 5 para mí.

27
00:05:35,470 --> 00:05:46,889
El que lo haga de primeras, sin haber escuchado mis explicaciones y esté más o menos bien, tendrá más nota, ya que lo ha intentado solo.

28
00:05:46,889 --> 00:06:01,490
Pero a partir del momento en que yo grabe la clase de este texto, si me subís la tarea después y está copiada de mi explicación, va a estar aprobado, pero no tendrá la máxima nota.

29
00:06:01,490 --> 00:06:11,910
Bien, entonces, para entender cómo hacer este tipo de comentarios de texto, vamos a hablar de lo que es un texto y de lo que son las propiedades textuales.

30
00:06:12,430 --> 00:06:21,610
Estábamos en la página... A ver, voy para atrás otra vez, perdonad que me mueva tanto. Aquí estamos, en la página 13 de los apuntes.

31
00:06:22,610 --> 00:06:34,730
Definición de texto. Un texto oral o escrito, lo primero, un texto no tiene por qué estar escrito. Un discurso oral, si lo estamos escuchando, eso es un texto también.

32
00:06:35,589 --> 00:06:49,069
Un texto oral o escrito es una unidad de comunicación que se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo. Es decir, que tiene sentido en sí mismo y está al servicio de un acto de comunicación.

33
00:06:49,069 --> 00:07:06,910
Bueno, esto de cierre semántico es que se ha terminado de decir lo que tiene que decir, que tiene sentido completo, ¿verdad?, como texto, y comunicativo que está al servicio de un acto de comunicación, que sirve para comunicar algo, con una intención, ¿vale?

34
00:07:06,910 --> 00:07:18,569
Ya sea informar, ya sea criticar, ya sea pedir, ya sea aleccionar, ya sea describir, ¿no? Tiene que tener una función comunicativa.

35
00:07:19,569 --> 00:07:28,269
Entonces, como definición de texto, no creo que lo pregunte como tal en un examen, pero puedo preguntarlo.

36
00:07:28,430 --> 00:07:35,069
Es una posible pregunta de teoría, de las poquitas que suelo poner, porque suelo poner casi todo práctico en este tipo de exámenes, ¿no?

37
00:07:35,069 --> 00:07:45,449
Pero podría preguntaros qué es un texto y que me digáis algo sobre los textos y luego que me digáis cuáles son las propiedades textuales y qué son.

38
00:07:45,449 --> 00:08:05,089
Bien, entonces, texto, a mí me gustaba una pequeña idea que me dijo un profesor en la universidad una vez, que dice, texto significa tejido. No exactamente, ¿no? O sea, un tejido es otra cosa, pero comparten raíz etimológica, ¿no?

39
00:08:05,089 --> 00:08:22,790
Así que podéis imaginar que un texto es algo que está tejido, es algo que tiene las palabras, las frases, las oraciones, digamos, y todo lo que quiere decir entretejido, tejido, y tiene por eso una cohesión.

40
00:08:22,790 --> 00:08:41,509
Ya veremos ahora qué es. Entonces, las propiedades fundamentales para que cumpla su intención comunicativa, estamos diciendo que tiene que tener una intención, ya sea informar, ya sea intentar convencer a alguien, ya sea solicitar algo.

41
00:08:41,509 --> 00:08:44,990
para que cumpla su intención comunicativa

42
00:08:44,990 --> 00:08:47,830
tiene que cumplir estas tres propiedades

43
00:08:47,830 --> 00:08:52,570
que son coherencia, cohesión y adecuación

44
00:08:52,570 --> 00:08:55,970
entonces vamos a ver una por una qué son

45
00:08:55,970 --> 00:08:56,889
coherencia

46
00:08:56,889 --> 00:09:00,409
entonces aquí nos dice esto

47
00:09:00,409 --> 00:09:02,830
permite que el texto sea una unidad

48
00:09:02,830 --> 00:09:06,250
y está relacionada con el contenido del texto

49
00:09:06,250 --> 00:09:08,690
o sea, qué dice el texto

50
00:09:08,690 --> 00:09:10,769
y si lo que dice tiene sentido

51
00:09:10,769 --> 00:09:37,049
Para que nos entendamos. ¿Qué dice? ¿Qué es el texto? Eso es la coherencia. Yo recuerdo un libro de bachillerato de una editorial famosa que tenía unos dibujitos para explicar esto y ponía que a veces la coherencia, por ejemplo, te ponía un jersey.

52
00:09:37,049 --> 00:10:04,029
Y luego, en la cohesión, que ahora veremos a continuación, te decía, como ampliado, cómo está tejido el jersey, qué tipo de nuditos tiene la lana, ¿no? Entonces, una cosa es la forma en general, ¿no? Bueno, lo que dice el texto. Bueno, no quiero decir forma porque estamos hablando del contenido, ¿vale? Pero que la coherencia es qué dice, qué es ese texto, ¿vale? Algo, una visión más general.

53
00:10:04,029 --> 00:10:20,129
Entonces, lo más importante de la coherencia es el tema. Que mantenga unidad temática. Aquí dice mecanismos de coherencia, unidad temática. El texto tiene que mantener el mismo tema.

54
00:10:21,110 --> 00:10:26,629
Yo siempre os digo en clase que muchas veces cuando estáis discutiendo con vuestra pareja,

55
00:10:27,490 --> 00:10:34,509
y la gente se ríe, porque dices, seguro que en algún momento uno de los dos dice,

56
00:10:34,509 --> 00:10:37,210
no te desvíes del tema, no te salgas del tema.

57
00:10:37,470 --> 00:10:42,629
Cuando estás sacando a lo mejor otros trapos sucios de la relación o algo así,

58
00:10:43,009 --> 00:10:48,429
para salir del paso o él o ella a ti, no te salgas del tema.

59
00:10:48,429 --> 00:11:04,570
O sea, que es que, claro, eso se nota. Cuando un texto se desvía del tema y se va, como decimos aquí en España, por los cerros de Úbeda, cuando se desvía del tema el texto, pierde coherencia.

60
00:11:04,570 --> 00:11:10,009
Empezamos a no comprender qué es lo que nos quiere decir

61
00:11:10,009 --> 00:11:16,070
La unidad temática, que el texto se mantenga en el mismo tema

62
00:11:16,070 --> 00:11:18,610
Podemos dar circunloquios respecto al tema

63
00:11:18,610 --> 00:11:20,889
Hay una cosa que me gusta mucho

64
00:11:20,889 --> 00:11:25,350
Que cuando me explicaron en una clase de universidad

65
00:11:25,350 --> 00:11:26,529
Bueno, es largo de contar

66
00:11:26,529 --> 00:11:30,049
Pero que el texto tiene que llevar una dirección

67
00:11:30,049 --> 00:11:34,029
Aunque vaya haciendo pequeños giros

68
00:11:34,029 --> 00:11:55,169
pero siempre alrededor de la dirección que quieres seguir, ¿vale? El texto tiene que girar en torno al mismo tema, puede tocar otros temas tangenciales, ¿no? Hacer algo como circunloquios o lo que sea en torno al tema, pero manteniendo el tema, ¿vale?

69
00:11:55,169 --> 00:12:10,509
tiene que mantener el mismo tema. Tiene que mantener unidad temática. ¿De acuerdo? Entonces eso se nota porque si el texto toca dos temas totalmente antagónicos

70
00:12:10,509 --> 00:12:17,950
y no tiene sentido uno con el otro, el texto perdería la coherencia. No tendría coherencia. Sería incoherente.

71
00:12:18,950 --> 00:12:38,129
Estructura lógica. Las ideas tienen que estar ordenadas. Y aquí nos dice que expliquemos cómo, cuando hagamos un comentario, habría que explicar cómo las ideas están ordenadas de manera lógica,

72
00:12:38,129 --> 00:12:46,070
porque primero hay una introducción, luego se da el desarrollo, que luego a continuación se justifica lo que se ha explicado antes.

73
00:12:46,669 --> 00:12:53,789
Habría que ver qué relaciones lógicas tiene el texto para estar ordenado de esa manera.

74
00:12:54,169 --> 00:13:02,250
A lo mejor conviene empezar por algo de la conclusión, por así decir, porque luego se desarrolla de esa manera el texto.

75
00:13:02,250 --> 00:13:16,950
O sea que la estructura tiene que ser lógica para que se comprenda y que el texto gane en expresividad por lo que quiere decir, por su intención comunicativa. No sé si me entendéis.

76
00:13:16,950 --> 00:13:33,669
El texto, hay veces que puede parecer desordenado, pero está hecho con una intención, así, para que de esa manera se consiga un objetivo. Pero lo normal es que esté bien ordenado, bien expuesto, con una introducción, un desarrollo y una conclusión.

77
00:13:34,450 --> 00:13:58,570
Acordaos de una cosa que os dije, que en los textos periodísticos, que son los que más vamos a ver, o ya veremos de, bueno, no solo periodísticos, también de libros de historia, de algún blog de aparatos electrónicos o cosas así, ¿no? Cosas que se publican, ¿vale? Cosas que se pueden publicar en Internet o en libros, ¿no?

78
00:13:58,570 --> 00:14:11,169
Entonces, la estructura va a ser lógica. Vamos a notar que se ha hecho así porque obedece a un desarrollo y una conclusión, ¿de acuerdo?

79
00:14:11,789 --> 00:14:23,610
Bueno, y luego esto de uso de las palabras apropiadas que no den lugar a confusión, que no nos separen del tema, bueno, pues esto también lo podríamos meter en coherencia, pero esto casi casi yo lo pondría más en adecuación, ¿vale?

80
00:14:23,610 --> 00:14:27,269
mirad, para simplificar este curso

81
00:14:27,269 --> 00:14:29,570
yo lo voy a quitar esto y nada más

82
00:14:29,570 --> 00:14:31,730
que en la coherencia nos vamos a fijar

83
00:14:31,730 --> 00:14:35,389
en la unidad temática y que tenga estructura lógica

84
00:14:35,389 --> 00:14:39,110
así que con esto me vale por ahora

85
00:14:39,110 --> 00:14:42,409
y lo más importante es esto que tenemos aquí

86
00:14:42,409 --> 00:14:45,309
cuando analizamos la coherencia de un texto

87
00:14:45,309 --> 00:14:47,470
debemos realizar también el resumen

88
00:14:47,470 --> 00:14:49,809
el tema y la estructura

89
00:14:49,809 --> 00:14:52,870
porque esas tres cosas demuestran que el texto tiene coherencia

90
00:14:52,870 --> 00:15:15,190
Y esto es algo que hemos estado haciendo desde el principio de estas clases. Hacer el resumen, el tema y la estructura de un texto. Como cuando veíamos La niña de los fósforos o el texto de UNICEF. Resumen, tema y estructura es algo que vamos a tener que hacer a colación al respecto de la coherencia.

91
00:15:15,190 --> 00:15:28,669
La coherencia es lo que tiene que ver con el contenido, con el tema del texto. Entonces, de aquí sale el resumen, el tema y la estructura.

92
00:15:29,730 --> 00:15:37,110
Vamos a ver la cohesión. La cohesión hace que las partes del texto se relacionen entre sí. Tiene que ver con la sintaxis.

93
00:15:37,110 --> 00:15:57,110
Entonces aquí es donde yo os dije que cuando teníamos un jersey primero, aquí en la coherencia teníamos un jersey, aquí con su cuello, con sus mangas, con sus puños, está aquí muy bien tejido el jersey, sabemos que esto es un jersey,

94
00:15:57,110 --> 00:16:13,409
Pero aquí la cuestión, lo que vamos a ver es cómo está tejido el texto, ¿vale? Cómo vemos la lana, cómo está entrelazada para que esto no se deshaga, ¿vale?

95
00:16:13,409 --> 00:16:30,309
Para que el conjunto, digamos, lo que estamos haciendo, esto por dentro tiene que tener un artesonado, un trabajo, digamos, para que esto funcione y no se rompa, y no se deshaga.

96
00:16:30,309 --> 00:16:44,509
Entonces, la cohesión hace que las partes del texto se relacionen entre sí. Tiene que ver con la sintaxis. Entonces, ya son mecanismos internos de la gramática del texto.

97
00:16:45,750 --> 00:16:57,690
Entonces, ¿qué mecanismos hay de cohesión? Pues vamos a decir aquí en la ESO que estamos estudiando, en tercero o cuarto de ESO, estos cuatro, porque hay más.

98
00:16:57,690 --> 00:17:16,450
Pero nosotros vamos a explicar estos cuatro. Repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos. La repetición es usar deliberadamente palabras que se repiten.

99
00:17:16,450 --> 00:17:35,049
Es repetir de vez en cuando alguna palabra para mantener la atención en el texto. Palabras que se repiten para que nos hagan mantener la atención en eso. Si estamos hablando de que el tabaco produce cáncer o que el tabaco es malo, vamos a mencionar varias veces la palabra tabaco.

100
00:17:35,049 --> 00:17:49,150
El tabaco no sé qué es malo porque además produce infertilidad, porque produce cáncer de garganta y de pulmón, porque el tabaco no sé qué. Entonces, la repetición es repetir una palabra de vez en cuando para centrar la atención del lector.

101
00:17:49,869 --> 00:18:02,349
También podemos encontrar paralelismos, es decir, paralelismos sintáticos, repetición de estructuras, ¿vale? Los paralelismos sintáticos son repetición de estructuras sintácticas.

102
00:18:02,349 --> 00:18:19,190
Por ejemplo, si tenemos sustantivo, verbo y preposición, y sustantivo varias veces, vamos a tener una forma de cohesión con el mecanismo de repetición, pero repetición de estructuras sintácticas.

103
00:18:19,190 --> 00:18:35,730
No sé si decir... No me acuerdo de quién era... Esto parece poesía. Podemos encontrar a veces en un texto que esté en prosa, un texto periodístico, un texto en un libro de cualquier tipo, podemos encontrar figuras retóricas.

104
00:18:35,730 --> 00:18:56,309
La retórica no es propia únicamente de la poesía, ¿no? Si tenemos, pues eso, mis besos son aire y van al aire, ¿no? Y mis labios son agua y van al mar, ¿vale? Pues ahí tendríamos un paralelismo, ¿vale?

105
00:18:56,309 --> 00:19:19,430
Entonces, repetición de estructuras. La sustitución es usar mecanismos que sustituyan una palabra por otra. Sinónimos, por ejemplo, esto sería lo más frecuente o lo más fácil de ver, si tenemos, por ejemplo, el tabaco y luego decimos los cigarrillos, ¿no?

106
00:19:19,430 --> 00:19:25,250
Estamos usando casi lo mismo y eso sería pues una especie de sinónimos, ¿vale?

107
00:19:25,410 --> 00:19:29,809
Pero también podemos encontrar hipónimos e hiperónimos.

108
00:19:29,809 --> 00:19:33,410
¿Qué es esto de los hipónimos y de los hiperónimos?

109
00:19:33,930 --> 00:19:37,529
Pues bien, es una forma de sustitución muy práctica.

110
00:19:38,190 --> 00:19:47,329
Los hipónimos son las categorías particulares que van dentro de una categoría general, ¿no?

111
00:19:47,329 --> 00:20:10,349
Entonces, si ponemos, por ejemplo, hipónimo la palabra pera, ¿no? El hiperónimo sería fruta, ¿vale? Si decimos, pues por ejemplo, estamos hablando de que la pera es muy sana y conviene tomarla por la noche, después de la cena, ¿no?

112
00:20:10,349 --> 00:20:34,789
Y luego seguimos hablando y decimos, esta fruta, además, no sé qué, para no decir la pera otra vez, podemos decir esta fruta, ¿vale? Entonces, en un texto así, estamos sustituyendo la palabra pera por fruta, ¿no? Entonces, esto sería una manera más elegante de referirnos a la pera sin tener que decir otra vez pera, pera, pera, ¿vale?

113
00:20:34,789 --> 00:20:44,990
Entonces, esto es el hiperónimo porque es la categoría general que engloba a categorías particulares como sería la pera, la manzana, el limón o la mandarina, ¿vale?

114
00:20:44,990 --> 00:20:55,789
Y así con todo, podemos estar hablando a lo mejor de las palomas y las hurracas y luego podemos decir estas aves, ¿no?

115
00:20:55,990 --> 00:21:04,309
Estas aves, podemos estar hablando a lo mejor del pino, del olmo, del chopo, podemos decir luego estos árboles, ¿no?

116
00:21:04,309 --> 00:21:08,390
Y estamos hablando de árboles como hiperónimo, ¿vale?

117
00:21:08,390 --> 00:21:25,130
Hiper es lo que está encima, hipo es lo que está debajo, ¿no? El hiperónimo sería árbol o árboles y luego el hipónimo, pues, son tipos de árboles concretos, ¿vale? Entonces, esto nos vale para hacer sustitución sin tener que repetir la misma palabra, ¿no?

118
00:21:25,130 --> 00:21:40,670
Bueno, ahora veremos en el texto que vamos a comentar de los esclavos, ya veremos de qué, ¿no? Pues esto de los, de, bueno, algún ejemplo concreto.

119
00:21:40,670 --> 00:22:00,410
Esto de alumnos, chicos y muchachos, son formas de hipónimos e hiperónimos. Esto viene del texto que habíamos visto, o no lo hemos visto aún, o lo veremos más adelante, sí, creo que está más adelante, del efecto Pygmalion, que lo explicaré el próximo día.

120
00:22:00,410 --> 00:22:12,809
Vale, entonces, si tenemos un texto que está hablando de alumnos, a veces nos lo va a sustituir con chicos o muchachos.

121
00:22:15,009 --> 00:22:22,930
Claro, la categoría chicos o muchachos, estos serían sinónimos. Chicos y muchachos son sinónimos.

122
00:22:22,930 --> 00:22:39,930
Pero cuando estamos refiriéndonos a alumnos, chicos y muchachos sería el hiperónimo porque no todos los chicos son alumnos, ¿no? Puede haber chicos que no sean estudiantes, puede ser otra cosa, ¿vale?

123
00:22:39,930 --> 00:23:00,170
En fin, y luego hay otra cosa que se llaman palabras genéricas, por ejemplo, cosas, hacer, ¿no? Estamos diciendo, hablando de, no sé, de aquí tengo sillas y mesas y muebles y una televisión y yo puedo decir estas cosas, ¿no?

124
00:23:00,170 --> 00:23:22,609
Pues eso sería una palabra baúl. Palabras baúl se llaman también. Palabras baúl, porque cabe todo en ellas. Palabras baúl, ¿vale? También con los verbos está el verbo que tú puedes estar elaborando, puedes estar asando, friendo o calentando.

125
00:23:22,609 --> 00:23:28,670
y tú puedes decir hacer, ¿no? Estoy haciendo unas patatas, pero claro, ¿estás haciendo cómo?

126
00:23:28,990 --> 00:23:33,970
Friendo, cociendo, da igual. O sea, la palabra hacer vale para todo, ¿vale?

127
00:23:33,970 --> 00:23:39,170
Entonces estos son mecanismos de sustitución. Bueno, elipsis. Esta es muy difícil de ver.

128
00:23:39,970 --> 00:23:46,789
La elipsis es la eliminación de palabras que se suponen gramaticalmente, ¿vale?

129
00:23:47,089 --> 00:23:53,250
O sea que, fijaos, tenemos aquí un ejemplo que dicen pueden llevarnos más allá de lo que esperamos, ¿no?

130
00:23:53,250 --> 00:24:10,410
Que esto es de un texto que vamos a comentar dentro de poco, hoy no, otro día, ¿vale? Entonces, que más allá de lo que esperamos, y claro, el propio verbo esperamos ya nos hace saber que se refiere a la primera persona del plural, ¿no?

131
00:24:10,410 --> 00:24:19,910
Entonces, la palabra que se ha omitido aquí, que se ha quitado para economizar, para no decir inútilmente algunas palabras, es nosotros, ¿no?

132
00:24:19,910 --> 00:24:37,650
Entonces, más allá de lo que esperamos, nosotros. Así, entre corchetes, indicamos que aquí podría haber ido el pronombre nosotros, pero lo han quitado porque la elipsis consiste en quitar de un texto lo que no hace falta para que esté mejor hecho, ¿vale?

133
00:24:37,650 --> 00:24:44,509
Para que tengamos nuestra lana del jersey mejor tejida, ¿vale? Para que no haya nada que estorbe ahí.

134
00:24:45,470 --> 00:24:50,509
Y luego, los conectores son palabras que relacionan unas ideas con otras.

135
00:24:50,970 --> 00:24:58,490
Por ejemplo, porque, además, entonces, y no nos vamos a fijar todavía, lo digo para los que sepáis algo de lengua,

136
00:24:59,390 --> 00:25:03,369
en si son adverbios, conjunciones o lo que sea.

137
00:25:03,369 --> 00:25:07,450
los conectores en análisis textual

138
00:25:07,450 --> 00:25:09,529
que es lo que estamos haciendo, analizando un texto

139
00:25:09,529 --> 00:25:11,789
los vamos a llamar conectores

140
00:25:11,789 --> 00:25:13,829
y vamos a ver de qué tipo son

141
00:25:13,829 --> 00:25:17,509
conectores discursivos

142
00:25:17,509 --> 00:25:19,269
paso un momento a la página 14

143
00:25:19,269 --> 00:25:25,450
hay un listado más grande que tendréis en el aula virtual

144
00:25:25,450 --> 00:25:27,690
voy a ver si me sale

145
00:25:27,690 --> 00:25:32,049
A ver, un momento

146
00:25:32,049 --> 00:25:35,309
Es que tendría que salirme de la reunión

147
00:25:35,309 --> 00:25:36,710
¿Vale? Pero que en el tema 1

148
00:25:36,710 --> 00:25:41,089
Me parece que tengo aquí subido

149
00:25:41,089 --> 00:25:43,130
Esto

150
00:25:43,130 --> 00:25:45,069
Aquí a la izquierda, si veis la manita

151
00:25:45,069 --> 00:25:46,970
Pone conectores textuales, tercero de ESO

152
00:25:46,970 --> 00:25:48,930
Cuando estéis en vuestra aula virtual

153
00:25:48,930 --> 00:25:51,650
Descargaos este PDF

154
00:25:51,650 --> 00:25:53,910
Que está sacado del libro de tercero de ESO

155
00:25:53,910 --> 00:25:54,670
De María Verde

156
00:25:54,670 --> 00:25:55,410
¿Vale?

157
00:25:59,069 --> 00:26:19,069
Y, nada, de todas formas, yo os he puesto un mini resumen aquí. Esto es un resumen, pero que por lo menos os sepáis estos que os pongo aquí. Conectores aditivos son los que suman, los que añaden una idea. Por ejemplo, y, además, también, hasta, para colmo, ¿vale?

158
00:26:19,069 --> 00:26:37,990
Entonces, estos cuando están juntando bloques del texto y no sé qué, no sé cuántos, o además, cuando empezamos con una oración o después de una coma o punto y coma vemos además, también, no sé qué, ahí estamos añadiendo información.

159
00:26:37,990 --> 00:26:55,029
Estos son conectores aditivos. Los conectores opositivos o de contraste son aquellos que indican contraposición de ideas, pero, sin embargo, por el contrario, ahora bien, aún así, ¿vale? Aún sin tilde, ¿vale? Aún así.

160
00:26:55,029 --> 00:26:58,190
consecutivos son los que indican

161
00:26:58,190 --> 00:26:59,289
consecuencia

162
00:26:59,289 --> 00:27:02,069
por tanto, por consiguiente

163
00:27:02,069 --> 00:27:03,109
entonces

164
00:27:03,109 --> 00:27:06,150
este entonces, yo os tengo aquí abajo

165
00:27:06,150 --> 00:27:08,430
que a veces va a indicar tiempo y otras veces

166
00:27:08,430 --> 00:27:09,190
consecuencia

167
00:27:09,190 --> 00:27:11,250
pero entonces

168
00:27:11,250 --> 00:27:14,369
lo de, por ejemplo, pienso

169
00:27:14,369 --> 00:27:16,430
luego existo, o pienso entonces

170
00:27:16,430 --> 00:27:17,269
eso es como

171
00:27:17,269 --> 00:27:20,589
luego es lo mismo que entonces, que también puede indicar

172
00:27:20,589 --> 00:27:21,829
tiempo

173
00:27:21,829 --> 00:27:24,250
luego fríen las patatas

174
00:27:24,250 --> 00:27:43,529
Pero si tú dices, pienso, luego existo, como decía Descartes, el filósofo, o no sabes conducir, luego no vas a aprobar el carné, pues eso es consecuencia, consecutivos son de consecuencia.

175
00:27:44,170 --> 00:27:52,190
Los causales son todo lo que tenga que ver con por qué, porque, pues, puesto que, esto se indica en causa.

176
00:27:54,250 --> 00:27:59,309
Y aquí abajo tengo puesto un pequeño apuntito de no confundir causa y consecuencia, ¿vale?

177
00:27:59,410 --> 00:28:03,150
Con el famoso ejemplo de una alumna que estuvo en este centro.

178
00:28:03,730 --> 00:28:07,269
Gisela no ha venido porque se ha encontrado un gato, ¿vale?

179
00:28:07,569 --> 00:28:12,789
Pues esto es la causa, porque se ha encontrado un gato es la causa de que no haya venido.

180
00:28:13,170 --> 00:28:21,490
Si lo queremos hacer como consecuencia, tenemos que decir, Gisela se ha encontrado un gato, por eso no ha venido, ¿vale?

181
00:28:21,630 --> 00:28:22,829
Esto es la consecuencia.

182
00:28:24,250 --> 00:28:35,289
Por eso no ha venido. En consecuencia, no ha venido. Por lo tanto, no ha venido. Aquí los de consecuencia los podemos decir, ¿vale? Entonces, no ha venido.

183
00:28:36,390 --> 00:28:47,029
Bueno, luego tenemos reformulativos que engloban a muchos tipos. Los conectores reformulativos son esto es, es decir, o sea, en resumen, ¿vale?

184
00:28:47,029 --> 00:29:00,089
Esto en resumen ya sería de recapitulación, pero lo encontramos dentro de los reformulativos. Por ejemplo, también es una manera de reformular, ¿vale? Por decir lo mismo de otra manera.

185
00:29:00,089 --> 00:29:19,910
Por ejemplo, y luego hay uno que se llama de digresión, que son lo de por cierto, que esto es digresión, es darle como una vuelta a algo o salir un poquito por la tangente, decir por cierto, no sé qué, ya dices otra cosa que está más o menos relacionada, pero que te sales un poco del tema.

186
00:29:20,910 --> 00:29:36,829
Ordenadores son los que ordenan el discurso. Entonces tenemos de comienzo, de transición y de cierre. Comienzo son para empezar. Primeramente, para comenzar. De transición son para ir avanzando en el texto.

187
00:29:36,829 --> 00:29:59,490
A continuación, de cierre son para ir terminando. En fin, por último, para terminar. Y luego hay dentro del propio texto lo que se llaman conectores, ordenadores, temporales. Temporales, pues antes, después, entonces, para indicar tiempo. Esto sería como luego. Antes, después, luego, pues eso.

188
00:29:59,490 --> 00:30:07,109
Vale, y aquí tenemos otros conceptos más que nos van a salir de vez en cuando

189
00:30:07,109 --> 00:30:10,349
Os lo puedo pedir directamente en una pregunta del examen

190
00:30:10,349 --> 00:30:14,890
Que es familia léxica, campo semántico y campo asociativo

191
00:30:14,890 --> 00:30:18,549
¿Qué es cada cosa? Pues esto no lo pueden pedir

192
00:30:18,549 --> 00:30:20,309
Por lo que sea, ¿no?

193
00:30:20,390 --> 00:30:22,089
Más o menos relacionado con el texto

194
00:30:22,089 --> 00:30:24,950
Sobre todo va a estar esto del campo semántico y asociativo

195
00:30:24,950 --> 00:30:27,789
Pero para que sepáis lo que es una familia léxica

196
00:30:27,789 --> 00:30:29,130
Os lo cuento también

197
00:30:29,130 --> 00:30:42,910
Familia léxica es el conjunto de palabras con el mismo lexema o raíz. Por ejemplo, de la palabra mueble vamos a tener amueblar, mobiliario.

198
00:30:42,910 --> 00:31:06,009
¿Vale? De la palabra mesa, pues podemos tener de mesa, pues podemos tener mesa, mesita, mesón, pero luego también podríamos decir comensal, ¿no? Al que se sienta la mesa, ¿vale? Puede haber palabras derivadas de la palabra mesa, que sería la base léxica o raíz de un conjunto de palabras.

199
00:31:06,009 --> 00:31:17,809
Luego está el campo semántico. Y esto es muy importante. El campo semántico es el conjunto de palabras que tienen un rasgo de significado en común, es decir, que tienen que ver con el mismo tema.

200
00:31:17,809 --> 00:31:47,910
Que tratan del mismo tema, ¿vale? Palabras del mismo tema. Por ejemplo, alumnos, profesores, aula, tiza y notas, todos tienen que ver, por ejemplo, con la educación o la enseñanza o la escuela, ¿vale?

201
00:31:47,910 --> 00:32:01,029
Esto sería el campo semántico en sí. Estas palabras tratan del campo semántico de la educación o de la enseñanza, es lo que tendríamos que decir en un examen.

202
00:32:01,250 --> 00:32:14,069
Y, muy importante, que en el campo semántico, ¿vale? Estamos aquí con el campo semántico, tienen que ser de la misma categoría gramatical, todos sustantivos, todos verbos, etc.

203
00:32:14,069 --> 00:32:28,670
¿Vale? Estáis viendo que aquí son todas sustantivos, alumnos, profesores, aula, tiza, notas, ¿no? Sustantivos que además casi todos concretos, ¿no? Porque notas yo creo que es abstracto, ¿vale? Es un sustantivo abstracto.

204
00:32:28,670 --> 00:32:47,170
Pero son todas sustantivos en este caso. Si tuviéramos aprobar, suspender, reclamar y matricularse, serían verbos todos ellos y todos ellos tienen que ver con la educación también.

205
00:32:47,670 --> 00:32:54,529
Entonces también serían del mismo campo semántico. Pero cuando nos refiramos a ellas, tienen que ser todas del mismo campo semántico, ¿vale?

206
00:32:54,529 --> 00:33:08,990
Para que sea campo semántico. Bueno, de la misma categoría gramatical, quiero decir. Y campo asociativo, esto es lo mismo, exactamente lo mismo, pero que pueden ser de distintas categorías gramaticales, ¿vale?

207
00:33:08,990 --> 00:33:24,849
Cuando estemos ante palabras que son de distintas categorías gramaticales, tenemos, por ejemplo, alumnos, profesores, aprobar y sobresaliente, aquí tenemos un verbo, ¿vale? Y los demás no son verbos.

208
00:33:24,849 --> 00:33:37,910
Entonces, esto sería un campo asociativo, que también sería el campo asociativo de la enseñanza, ¿vale? Entonces, esto es la diferencia entre campo semántico y campo asociativo.

209
00:33:38,990 --> 00:33:48,109
Y es que esto tiene que ver con lo que estamos viendo porque los campos semánticos y asociativos nos ayudan mucho a enunciar el tema de un texto.

210
00:33:50,250 --> 00:33:57,750
Si encontramos palabras que tratan del mismo tema, ese campo semántico será parte del tema.

211
00:33:57,750 --> 00:34:19,289
Por ejemplo, si tenemos campos semánticos de productos agrícolas y tenemos melón, sandía y de problemas económicos, y tenemos aquí subida del IPC, costes de transporte, bajada de ventas, crisis, el tema podría ser crisis económica en el sector agrícola.

212
00:34:19,289 --> 00:34:34,530
Porque tenemos campos semánticos de esto y campos semánticos de esto, entonces vamos a poder hacer el tema con palabras de los campos semánticos que aparezcan en el texto.

213
00:34:34,530 --> 00:34:39,369
Y aquí es cuando en los exámenes veo que sacáis un montón de colorines

214
00:34:39,369 --> 00:34:42,090
Y me ponéis aquí palabras pintadas de rosa

215
00:34:42,090 --> 00:34:44,610
Palabras pintadas de azul

216
00:34:44,610 --> 00:34:47,230
Pero bueno, me parece muy bien que lo hagáis como queráis

217
00:34:47,230 --> 00:34:50,369
Para luego llegar a alguna conclusión

218
00:34:50,369 --> 00:34:52,909
De que son palabras relacionadas con algún tema

219
00:34:52,909 --> 00:34:56,070
Y ese tema le ponemos una etiqueta, le ponemos un nombre

220
00:34:56,070 --> 00:34:58,909
Productos agrícolas, problemas económicos

221
00:34:58,909 --> 00:35:01,190
La enseñanza

222
00:35:01,190 --> 00:35:06,570
Hay que ponerle el nombre al campo semántico que sea, o campo asociativo.

223
00:35:07,369 --> 00:35:22,530
Bueno, y aquí ya llegamos por fin a un texto que tengo explicado ya en vídeos de años anteriores y que lo tenéis todo explicado aquí en los apuntes.

224
00:35:22,530 --> 00:35:31,530
Y vamos a hacer una especie de comentario siguiendo los pasos de las propiedades textuales.

225
00:35:32,949 --> 00:35:45,670
Entonces, me he dejado por explicar la adecuación. La adecuación tiene que ver con que el texto esté, sea adecuado a la situación comunicativa.

226
00:35:45,670 --> 00:36:05,590
Y hay que ver para ello el propósito que tiene que cumplir su intención. Si quiere el texto enseñar, convencer, informar, ¿no? Entonces observamos, ¿cumple el propósito del texto, de la intención comunicativa? Pues si lo cumple, sí. ¿Y por qué?

227
00:36:05,590 --> 00:36:21,349
Bueno, pues que le da información interesante, porque nos convence con buenas razones, etc. El registro empleado tiene que usar un registro, acordaos que el registro era formal o coloquial, ¿no?

228
00:36:21,349 --> 00:36:39,510
El registro podía ser formal, algo intermedio que podemos llamar, lo pongo en español, estándar o coloquial, que es lo mismo que decir familiar.

229
00:36:42,239 --> 00:36:58,900
Entonces, eso es el registro. Y claro, si tenemos a lo mejor un contrato de compra-venta o un crédito del banco, lo que sea, y nos lo dijera con un registro coloquial, dice, bueno, tío, ahora tienes que pagarnos los intereses todos los meses y que se te dé bien, colega.

230
00:36:58,900 --> 00:37:11,820
Y te dice eso el banco. Pues obviamente el texto no va a cumplir su propósito porque no mantiene el registro adecuado al tipo de texto.

231
00:37:12,659 --> 00:37:19,139
Y en la adecuación hay que clasificar el texto también, decir un poco de a quién va dirigido, de quién no.

232
00:37:19,699 --> 00:37:27,300
Y por ello, ya os lo facilito yo, cuando estemos en la parte de adecuación tenéis que decir los elementos de la comunicación que aparecen

233
00:37:27,300 --> 00:37:29,579
y las funciones del lenguaje que aparecen en el texto.

234
00:37:30,519 --> 00:37:33,880
Y por eso dice aquí que es casi mejor empezar por la adecuación.

235
00:37:34,300 --> 00:37:39,719
Cuando realicemos un comentario de texto, puede ser recomendable empezar por la adecuación,

236
00:37:39,960 --> 00:37:43,639
de qué tipo es el texto, dónde lo encontramos, para quién está escrito,

237
00:37:44,119 --> 00:37:47,260
y luego ya pasamos a la coherencia y a la cohesión.

238
00:37:48,380 --> 00:37:52,840
Entonces, en este texto que tenemos aquí, vamos a empezar por la adecuación,

239
00:37:53,059 --> 00:37:54,400
por esto que os acabo de contar.

240
00:37:54,400 --> 00:38:14,679
Y bien, esto está sacado también del libro del Marea Verde, página 18. Y dice así, nada más que lo empiezo un poquito porque ya se me acaba la hora y casi que voy a pasar directamente a las diapositivas que tenía hechas.

241
00:38:14,679 --> 00:38:19,300
Entonces, aquí. Vale.

242
00:38:19,300 --> 00:38:31,659
Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero los que deseaban hacerlo afrontaban algunos obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban con creces el número de esclavas.

243
00:38:32,260 --> 00:38:41,400
Según la ley, una tercera parte de los esclavos enviados por barco a América habían de ser mujeres, pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres.

244
00:38:41,400 --> 00:39:03,280
Así, por ejemplo, sólo el 25% de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de su propia raza, pues en América había por lo menos tres o cuatro veces más negros varones que mujeres.

245
00:39:03,280 --> 00:39:16,699
Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades, mientras que en el campo quedaban más hombres que mujeres. Como consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres amerindias.

246
00:39:16,699 --> 00:39:21,500
Amerindias son indias americanas

247
00:39:21,500 --> 00:39:23,300
bueno, entonces

248
00:39:23,300 --> 00:39:28,360
os he dicho que íbamos a empezar por la adecuación

249
00:39:28,360 --> 00:39:32,920
¿y qué tenemos que ver aquí?

250
00:39:32,920 --> 00:39:34,980
pues que cumple su función de informar

251
00:39:34,980 --> 00:39:39,119
a la par que de denunciar más o menos claramente injusticias históricas

252
00:39:39,119 --> 00:39:40,900
que se importaban

253
00:39:40,900 --> 00:39:44,679
se compraban y se usaban más hombres que mujeres

254
00:39:44,679 --> 00:39:46,619
cuando había esclavitud

255
00:39:46,619 --> 00:39:51,239
Utiliza un registro adecuado formal porque procede de un libro de historia

256
00:39:51,239 --> 00:39:56,780
Entonces, con esto ya hemos dicho lo que hemos planteado de la adecuación

257
00:39:56,780 --> 00:40:01,440
Que si cumple su intención y qué registro utiliza

258
00:40:01,440 --> 00:40:06,420
Entonces, los elementos de comunicación que aparecen son los siguientes

259
00:40:06,420 --> 00:40:10,300
El emisor, que es el escritor este, el William D. Phillips

260
00:40:10,300 --> 00:40:26,539
¿Vale? El receptor, que este William es un autor anglosajón, que es de Estados Unidos, para que lo sepamos ya. El receptor, los lectores del libro, que no son especializados, esto lo puede entender cualquiera.

261
00:40:26,539 --> 00:40:55,119
Mensaje, información sobre la esclavitud en España y sus territorios de América, ¿vale? Porque el libro, fijaos que se llama Historia de la esclavitud en España. Bueno, no está mal dicho del todo porque España era América, ¿vale? A mí me gusta decir también que no es que América fuera de España, es que España era América también, ¿vale? Era como hablar ahora de las Canarias como si fueran de España, no, son España, ¿vale?

262
00:40:56,539 --> 00:41:11,800
Bueno, el canal es un libro. Es un texto que viene por escrito. El código es español traducido del inglés. Si no pones traducido del inglés, bueno, pues está en español y ya está, pero está traducido del inglés.

263
00:41:11,800 --> 00:41:21,519
El contexto. El libro se ha publicado y difundido en España probablemente a finales del siglo XX o XXI y realmente el libro es de 1990, si lo buscamos en Internet.

264
00:41:22,079 --> 00:41:39,159
En un examen simplemente me podréis decir si es algo actual, si el contexto es la sociedad actual o el contexto en el que estamos leyendo el libro está ya fuera de cuando se escribió.

265
00:41:39,159 --> 00:41:55,599
Si es un texto que ya parece que lleva escrito 20 o 30 años o 100, eso igual podemos saberlo y decirlo. Eso se nota. Por ejemplo, el texto que os voy a poner al final del tema de los teléfonos móviles, se ve que son teléfonos móviles muy antiguos.

266
00:41:55,599 --> 00:42:08,880
Entonces, el contexto tenéis que decir allí que es la sociedad española de hace 20 o 30 años, ¿vale? De hace 20 años. Bueno, y luego las funciones del lenguaje que aparecen son las siguientes.

267
00:42:08,880 --> 00:42:30,519
La función referencial, porque cumple la función de informar, el texto este que hemos visto, ¿vale? Y las oraciones están en tercera persona. Si nos fijamos en los verbos, están en tercera persona. Muchos del plural, ¿no? Pero da igual, lo importante es que esté en tercera persona.

268
00:42:30,519 --> 00:42:47,000
Verbos tenían, afrontaban, y no hay oraciones interrogativas, ni exclamativas, ni exhortativas. Las oraciones son enunciativas. Entonces, esto es propio de la función referencial.

269
00:42:47,000 --> 00:42:59,440
Esto estaba al principio del tema, estoy en la página 15 para acordarme, cuando estábamos viendo las funciones del lenguaje, aquí en la página 7 tenemos estas propiedades.

270
00:42:59,440 --> 00:43:18,139
La función referencial se caracteriza por tercera persona, lenguaje denotativo y, bueno, no lo pone aquí, pero las oraciones enunciativas son de la función referencial, ya que las exclamativas y desiderativas son de la expresiva y las interrogativas son de la apelativa.

271
00:43:18,139 --> 00:43:22,000
¿Vale? Entonces, esto, bueno, pues lo tenéis aquí.

272
00:43:25,000 --> 00:43:42,719
Y luego, la función apelativa no es que aparezca con rasgos lingüísticos de esta función, sino que se percibe la función apelativa en que quiere convencernos de la culpabilidad de España mediante la información que aporta.

273
00:43:42,719 --> 00:44:03,699
¿No? Porque está hablando de que España traficaba con esclavos y que eran la mayoría hombres y que no se podían casar, los pobres, ¿no? Bueno, pues que España con estos esclavos no cumplía la ley de que un tercio de los esclavos fueran mujeres y no facilitaba buenas condiciones para que los esclavos se casaran, ¿no?

274
00:44:03,699 --> 00:44:20,579
Y esto yo lo dejo puesto aquí porque luego en el comentario final hablaré de la leyenda negra y que por eso lo ha escrito un anglosajón que es tradicionalmente enemigo de la hispanidad.

275
00:44:20,579 --> 00:44:26,980
y no voy a seguir porque se me acaba el tiempo

276
00:44:26,980 --> 00:44:28,340
y tengo que parar la grabación

277
00:44:28,340 --> 00:44:31,099
entonces yo no sé si en la siguiente clase

278
00:44:31,099 --> 00:44:32,880
o lo grabo en casa, esto entero

279
00:44:32,880 --> 00:44:35,760
o os digo el enlace porque esto está grabado

280
00:44:35,760 --> 00:44:38,420
con estas mismas diapositivas que tengo aquí

281
00:44:38,420 --> 00:44:41,820
y aquí tengo la coherencia explicada

282
00:44:41,820 --> 00:44:43,559
el resumen, tema y estructura

283
00:44:43,559 --> 00:44:48,780
aquí está el resumen, el tema, la estructura

284
00:44:48,780 --> 00:45:00,599
Todo este texto está analizado y lo tengo hecho ya en un vídeo que lo tengo tanto en el aula virtual como en YouTube y está aquí analizado entero.

285
00:45:00,719 --> 00:45:12,039
Entonces no voy a repetir todo esto sino que os pondré por correo electrónico el enlace al vídeo para que veáis el comentario de este texto que es muy facilito de comentar.