1
00:00:04,209 --> 00:00:23,730
Mira, Óscar, yo quería empezar preguntando una duda, ¿vale? Que nos ha surgido en las formaciones, en las sesiones nuestras. Nuestro pole es bilingüe. Entonces, ahora estábamos haciendo la secuenciación de las competencias, un poco viendo también vuestra plantilla.

2
00:00:23,730 --> 00:00:51,729
Y claro, teníamos la duda de la competencia bilingüística a la hora de ver las dimensiones, ¿no? Por ejemplo, en la expresión escrita. Veíamos que el nivelar, imagínate, es capaz de escribir cinco líneas, de cinco líneas a diez, con coherencia y con...

3
00:00:51,729 --> 00:01:01,789
claro nuestra duda estaba que desde las áreas bilingües que también se trabaja la competencia

4
00:01:01,789 --> 00:01:11,709
lingüística no es el mismo nivel de no llegas al mismo nivel claro que en el área de lengua

5
00:01:11,709 --> 00:01:20,609
entonces eso como como como se puede reflejar en nuestra en nuestra línea a ver es que yo

6
00:01:20,609 --> 00:01:24,230
Entender aquellas dimensiones que es que no sabíamos cómo hacer en la secuencia.

7
00:01:24,269 --> 00:01:24,469
Claro.

8
00:01:24,689 --> 00:01:27,069
¿Teníamos que hacer una secuenciación diferente o cómo?

9
00:01:27,409 --> 00:01:28,650
Yo no me complicaría mucho.

10
00:01:28,810 --> 00:01:33,269
O sea, simplemente establecería qué grado o qué nivel tendría que...

11
00:01:33,269 --> 00:01:37,989
Es capaz de gestionar el niño a nivel de vocabulario, a nivel de expresión escrita o expresión oral.

12
00:01:38,569 --> 00:01:40,469
Y con eso tiro.

13
00:01:40,930 --> 00:01:42,829
Aunque luego tú en inglés profundices mucho más.

14
00:01:43,209 --> 00:01:43,750
No, al revés.

15
00:01:43,750 --> 00:01:49,489
Yo en lengua puedo llegar a un nivel superior en cada nivel.

16
00:01:50,129 --> 00:01:50,469
Claro.

17
00:01:50,609 --> 00:02:14,870
En inglés no. Y luego también en inglés puedo, claro, depende de las dimensiones, puedo conseguir a lo mejor en expresión oral sí que puedo estar en la misma línea que en lengua castellana y en las demás áreas, pero en las bilingües, por ejemplo, en expresión escrita, en ortografía o en otras cosas no.

18
00:02:14,870 --> 00:02:20,469
Claro, no. Ahí tendría que ser una bilingüe, o sea, una competencia bilingüe.

19
00:02:22,129 --> 00:02:29,250
La competencia lingüística es bilingüe también, o sea, se trabaja en las áreas bilingües.

20
00:02:30,509 --> 00:02:37,009
Claro, por eso. Pero tú sabes que además en las áreas bilingües, pues tú tienes otra vertiente que es bilingüe.

21
00:02:37,150 --> 00:02:39,770
¿Se lo habéis mirado en la página, la propuesta que tenemos nosotros?

22
00:02:40,129 --> 00:02:40,550
¿De bilingüismo?

23
00:02:40,550 --> 00:02:41,490
¿En la página web del grupo?

24
00:02:41,930 --> 00:02:42,210
No.

25
00:02:43,110 --> 00:02:44,689
Ah, pues es que la tenemos colgada.

26
00:02:44,870 --> 00:02:51,750
Sí, yo no os la enseñé

27
00:02:51,750 --> 00:02:52,530
Por no complicar más

28
00:02:52,530 --> 00:02:54,550
Pero la tenéis colgada en la página web

29
00:02:54,550 --> 00:02:56,090
Donde está toda la secuenciación

30
00:02:56,090 --> 00:02:57,310
En la competencia lingüística

31
00:02:57,310 --> 00:03:00,969
Y tenéis un ejemplo

32
00:03:00,969 --> 00:03:02,229
Tú tienes

33
00:03:02,229 --> 00:03:03,870
Ahí colgado está

34
00:03:03,870 --> 00:03:06,930
La secuenciación que hiciste

35
00:03:06,930 --> 00:03:08,830
Esencialmente, que era más amplia

36
00:03:08,830 --> 00:03:10,629
Eso es

37
00:03:10,629 --> 00:03:12,789
Pero la amplia está

38
00:03:12,789 --> 00:03:14,469
En cada competencia, pero yo no he visto

39
00:03:14,469 --> 00:03:16,669
ninguna bilingüe.

40
00:03:16,909 --> 00:03:17,189
A ver.

41
00:03:17,969 --> 00:03:20,610
A ver si podemos verlo un segundo.

42
00:03:20,849 --> 00:03:22,490
Sí, porque ahí nos quedamos el otro día.

43
00:03:23,990 --> 00:03:24,530
Debería estar.

44
00:03:25,050 --> 00:03:26,009
No está nada, debería estar.

45
00:03:26,650 --> 00:03:28,530
Sí. A ver, que comparto

46
00:03:28,530 --> 00:03:36,659
pantalla. A partir de esto.

47
00:03:42,020 --> 00:03:42,680
Aquí en

48
00:03:42,680 --> 00:03:43,280
en

49
00:03:43,280 --> 00:03:46,379
5PAS en concienciación, ¿vale?

50
00:03:46,879 --> 00:03:48,680
Y aquí competencia lingüística

51
00:03:48,680 --> 00:03:49,759
encima de la de inglés.

52
00:03:50,800 --> 00:03:51,599
Y ahí debería salir.

53
00:03:53,219 --> 00:03:53,400
A ver.

54
00:03:53,400 --> 00:03:57,289
Pues sale la

55
00:03:57,289 --> 00:03:58,909
La española

56
00:03:58,909 --> 00:04:04,599
Ah, no, no, no, es la inglesa

57
00:04:04,599 --> 00:04:06,259
Ponerte lengua inglesa, ¿eh?

58
00:04:06,539 --> 00:04:08,780
Claro, claro, es la de inglés, es la de inglés, sí, sí, sí

59
00:04:08,780 --> 00:04:10,580
Eso es, es lo mismo pero en inglés

60
00:04:10,580 --> 00:04:13,099
¿Vale? Entonces, eso ya está adaptado

61
00:04:13,099 --> 00:04:14,819
Es distinta de la de castellano

62
00:04:14,819 --> 00:04:16,180
A ver

63
00:04:16,180 --> 00:04:17,620
A ver, claro

64
00:04:17,620 --> 00:04:19,220
Al no cambiarle el color

65
00:04:19,220 --> 00:04:21,639
Pero es la misma

66
00:04:21,639 --> 00:04:24,639
Vamos, es distinta, esta es la de la lingüística

67
00:04:24,639 --> 00:04:25,720
En castellano

68
00:04:25,720 --> 00:04:28,540
Y aquí tendríamos la lingüística en inglés

69
00:04:28,540 --> 00:04:31,019
que ya está adaptada a lo que son capaces

70
00:04:31,019 --> 00:04:32,160
de hacer más o menos y demás

71
00:04:32,160 --> 00:04:34,860
entonces la propuesta es igual, es bueno, pues quiero

72
00:04:34,860 --> 00:04:37,000
hacerla, también trabajar esa competencia

73
00:04:37,000 --> 00:04:38,860
vale, pues necesito una coordinación horizontal

74
00:04:38,860 --> 00:04:40,759
con el profe de inglés, que es el que me establece

75
00:04:40,759 --> 00:04:42,459
mira, pues en quinto y en sexto

76
00:04:42,459 --> 00:04:44,500
hombre, sería bueno que en bilingüe

77
00:04:44,500 --> 00:04:46,120
trabajaran esto, esto y esto, vale, pues

78
00:04:46,120 --> 00:04:48,720
ese es el nivel que voy a trabajar yo, aunque

79
00:04:48,720 --> 00:04:50,660
luego en inglés, el profe dice

80
00:04:50,660 --> 00:04:52,759
mucho más, porque es el área

81
00:04:52,759 --> 00:04:55,079
pero como, si me dices

82
00:04:55,079 --> 00:04:56,519
Bueno, hablo de inglés, de ciencias

83
00:04:56,519 --> 00:04:59,000
de Science y de Social, o sea, al final

84
00:04:59,000 --> 00:05:00,560
son las áreas...

85
00:05:00,560 --> 00:05:03,000
Sí, pero me refiero que en inglés,

86
00:05:03,639 --> 00:05:04,620
en el área de inglés,

87
00:05:04,879 --> 00:05:06,060
se van a tratar los contenidos

88
00:05:06,060 --> 00:05:07,959
con mucha mayor profundidad.

89
00:05:09,000 --> 00:05:11,019
Porque igual aparece el contenido por primera vez

90
00:05:11,019 --> 00:05:12,800
este año, pero no se consolida

91
00:05:12,800 --> 00:05:14,980
hasta el año que viene o el siguiente, pues como pasa

92
00:05:14,980 --> 00:05:16,699
en primaria, pero los contenidos son cíclicos,

93
00:05:16,779 --> 00:05:18,819
entonces vuelven otra vez a lo mismo, pues seguramente

94
00:05:18,819 --> 00:05:20,519
el primer año que aparece en el área de inglés

95
00:05:20,519 --> 00:05:23,199
no lo vamos a poner como que fuera el nivel competencial

96
00:05:23,199 --> 00:05:24,779
que tendría que tener el niño, porque

97
00:05:24,779 --> 00:05:26,439
eso ya casi sería

98
00:05:26,439 --> 00:05:28,980
en el segundo año o el tercero, me refiero

99
00:05:28,980 --> 00:05:31,040
para darle un poco de margen a que el niño

100
00:05:31,040 --> 00:05:33,300
entienda un poco, o sea, está aprendiéndolo en el área de inglés

101
00:05:33,300 --> 00:05:35,259
no se lo puedo pedir de repente que lo aplique

102
00:05:35,259 --> 00:05:36,560
en sociales o en naturales

103
00:05:36,560 --> 00:05:39,199
porque si casi lo está escribiendo

104
00:05:39,199 --> 00:05:40,879
en inglés, primero

105
00:05:40,879 --> 00:05:42,959
vamos a dejarle un poquito, digamos que

106
00:05:42,959 --> 00:05:44,620
la bilingüe va como un poquito por detrás

107
00:05:44,620 --> 00:05:45,899
de lo que fuera el área de inglés

108
00:05:45,899 --> 00:05:48,300
de lo que marcara el contenido en el área de inglés

109
00:05:48,300 --> 00:05:51,360
En las áreas de social y de

110
00:05:51,360 --> 00:05:53,220
ciencias naturales

111
00:05:53,220 --> 00:05:56,019
A lo mejor no trabajaría la competencia lingüística

112
00:05:56,019 --> 00:05:58,220
Sí, sí, igual

113
00:05:58,220 --> 00:06:01,740
¿Tú trabajarías la lingüística en castellano?

114
00:06:02,819 --> 00:06:04,000
Bueno, depende, a ver, depende

115
00:06:04,000 --> 00:06:06,519
Claro, si no se habla en castellano absolutamente nada

116
00:06:06,519 --> 00:06:07,339
Pues entonces no, claro

117
00:06:07,339 --> 00:06:08,379
Claro, nada

118
00:06:08,379 --> 00:06:08,879
Pues ya está

119
00:06:08,879 --> 00:06:11,019
Entonces te vas a...

120
00:06:11,019 --> 00:06:12,519
En las escuelas de la lingüística

121
00:06:12,519 --> 00:06:15,439
Pero bueno, sí que empiezan a redactar y a hacer cosas

122
00:06:15,439 --> 00:06:18,720
Pero no se trabajaría como en castellano

123
00:06:18,720 --> 00:06:20,199
Entonces yo llevaría la inglés

124
00:06:20,199 --> 00:06:21,959
A inglés que sea la instrumental

125
00:06:21,959 --> 00:06:30,939
Eso es, eso es. Y ahí tú desde las áreas de social y natural, trabajas la competencia lingüística, la secuenciación, pero trabajas la otra.

126
00:06:31,819 --> 00:06:37,959
No, pero la otra tampoco, porque sería más difícil aún. Es más exigente.

127
00:06:37,959 --> 00:06:54,699
No, porque al hablar, sí, pero no tan, o sea, más exigente, sí, pero no, pero en el sentido de que tú no le vas a pedir lo mismo que le estás pidiendo en el área de inglés. Entonces, tú contribuyes a la competencia lingüística desde la perspectiva bilingüe, que siempre va a ser mucho menos exigente que la de castellano.

128
00:06:54,699 --> 00:07:10,279
O sea, si en la lingüística en castellano le voy a pedir que sea capaz de hablar durante cinco minutos sin apoyo visual, pues en la bilingüe lo habremos hecho de manera que sea mucho más sencillo, porque va a ser en inglés. Entonces, yo voy a poner que contribuyó a menos de tres minutos y con apoyo visual.

129
00:07:10,360 --> 00:07:16,040
Exacto, ya te he entendido. Entonces, yo lo que voy a tener de referencia es la que yo tengo lingüística en inglés. Sí, perdónate.

130
00:07:16,040 --> 00:07:32,259
Claro, claro, porque la competencia es oral igual, o sea, es lingüística igual, lo que pasa que tienes que adaptarte, es más, me podría valer incluso, puede ser que cojas la lingüística, en castellano, y me digas, bueno, pues esto, pero tres cursos para abajo, ¿sabes?

131
00:07:32,259 --> 00:07:49,319
O sea, como es un área bilingüe, pues me cojo y me digo, mira, lo que los niños en castellano ya saben hacer en sexto, lo vamos a trabajar en sexto, lo de tercero. O sea, el nivel de tercero, porque claro, necesitan estructuras, vocabularios, pues bueno, no te hace falta casi ni tener una segunda.

132
00:07:49,319 --> 00:08:01,620
Nosotros la hicimos, bueno, porque nos preguntaban los coles, pero que puede ser la misma de castellano, pero tres cursos más para atrás, o dos cursos más para atrás, ya en función de lo que establezcas, para no volvernos locos. Y entonces ya con eso tú tomas de referencia ese nivel.

133
00:08:01,620 --> 00:08:03,920
Porque la lingüística sigue siendo lingüística

134
00:08:03,920 --> 00:08:05,759
Porque el niño sigue hablando durante al menos

135
00:08:05,759 --> 00:08:07,420
X tiempo, no sé qué, se tiene que expresar

136
00:08:07,420 --> 00:08:09,019
Lo que pasa que en otro idioma, pero bueno

137
00:08:09,019 --> 00:08:10,079
Es lingüística igual

138
00:08:10,079 --> 00:08:14,000
Exactamente

139
00:08:14,000 --> 00:08:14,720
Exactamente

140
00:08:14,720 --> 00:08:17,339
Vale, ahora ya sí entiendo

141
00:08:17,339 --> 00:08:19,379
Muy, muy, muy

142
00:08:19,379 --> 00:08:21,160
Más cosas, más dudas

143
00:08:21,160 --> 00:08:23,300
Más antes de retomar

144
00:08:23,300 --> 00:08:25,220
Cosillas que tienen pendientes

145
00:08:25,220 --> 00:08:27,420
Por ahí, de, no sé, de autorregulación

146
00:08:27,420 --> 00:08:28,439
Tema competencias

147
00:08:28,439 --> 00:08:31,379
Voy a retomar, ¿eh? Hoy retomo con autorregulación

148
00:08:31,379 --> 00:08:33,279
que me faltaba, tengo aquí apuntado, que faltaba ver

149
00:08:33,279 --> 00:08:34,919
planes en infantil, un poquito ver

150
00:08:34,919 --> 00:08:36,639
cómo se trabajaba en infantil

151
00:08:36,639 --> 00:08:39,259
Otra cosa, ya, otra duda, ahora que estamos

152
00:08:39,259 --> 00:08:41,179
haciendo la secuenciación y que la LONLOE

153
00:08:41,179 --> 00:08:43,419
va a venir con un perfil de salida

154
00:08:43,419 --> 00:08:45,320
y con las competencias también con una

155
00:08:45,320 --> 00:08:46,860
secuenciación, ¿no? Imagino

156
00:08:46,860 --> 00:08:48,139
el de logro, ¿no?

157
00:08:49,080 --> 00:08:50,679
Parece que sí, parece que nos han hecho caso

158
00:08:50,679 --> 00:08:52,679
ya, bueno, ya bastante

159
00:08:52,679 --> 00:08:54,659
bastante contentos estamos

160
00:08:54,659 --> 00:08:57,019
que, por ejemplo, ya eso, ya tengamos

161
00:08:57,019 --> 00:08:58,940
un perfil de salida y que, bueno, que haya una

162
00:08:58,940 --> 00:09:00,960
mini secuenciación, aparte de otras muchas

163
00:09:00,960 --> 00:09:03,899
cosas y que nos sigan metiendo en el perfil y todo eso, pero bueno, por lo menos ya

164
00:09:03,899 --> 00:09:07,019
que sea un poco más coherente. Claro, mi duda

165
00:09:07,019 --> 00:09:09,860
era, bueno, ahora vamos a secuenciar y luego a ver la LONLOE con su

166
00:09:09,860 --> 00:09:12,960
secuenciación. Entonces yo... Seguramente, seguramente.

167
00:09:13,100 --> 00:09:15,940
Yo pienso que, bueno, que al final es nuestro referente,

168
00:09:16,039 --> 00:09:18,799
que nosotros con el referente que hagamos de nuestra secuenciación lo

169
00:09:18,799 --> 00:09:21,759
hagamos con la LONLOE, ¿verdad? O sea, ya que hemos trabajado esto

170
00:09:21,759 --> 00:09:24,860
la LONLOE vamos a adaptarlo a nuestra secuenciación.

171
00:09:25,299 --> 00:09:27,779
Efectivamente, es que de hecho es lo que habría que hacer porque por mucho que

172
00:09:27,779 --> 00:09:30,899
secuencien, nosotros siempre lo dijimos, le damos mucha caña al ministerio

173
00:09:30,899 --> 00:09:33,340
porque no nos da secuenciación y habría que secuenciar

174
00:09:33,340 --> 00:09:34,779
pero es verdad que aunque

175
00:09:34,779 --> 00:09:37,039
el ministerio secuenciara, nos va a pasar lo mismo

176
00:09:37,039 --> 00:09:39,059
con el currículum, que viene secuenciado pero luego

177
00:09:39,059 --> 00:09:41,100
cada profe dice, no, pero yo es que este contenido

178
00:09:41,100 --> 00:09:43,100
lo adapto, vamos a ver el proceso de

179
00:09:43,100 --> 00:09:45,159
concreción curricular, entonces en eso va a pasar igual

180
00:09:45,159 --> 00:09:47,080
a ver, tampoco va a ser una cosa

181
00:09:47,080 --> 00:09:49,340
muy descabellada, o sea, no va a haber muchas diferencias

182
00:09:49,340 --> 00:09:50,600
muy grandes, entonces

183
00:09:50,600 --> 00:09:53,120
ese perfil de salida, yo lo

184
00:09:53,120 --> 00:09:55,120
podría ir adaptando y decir, bueno, pues mira, este se me ajusta

185
00:09:55,120 --> 00:09:57,059
este aquí hay que ajustarlo un poquitín

186
00:09:57,059 --> 00:09:59,019
más, hay que precisar un poco que esto es

187
00:09:59,019 --> 00:10:00,639
en este curso exterior, pero que nunca

188
00:10:00,639 --> 00:10:21,720
Vamos, yo no creo, ojalá lo hicieran, pero no creo que se metan a concretar tantísimo, tantísimo como para que tengáis que volver a rehacer todo el trabajo, sino simplemente, bueno, a corroborar que vale, coincide lo que me dice el alance del perfil de salida con más o menos lo que tenemos secuenciado en nuestro centro, pero vamos, independientemente, aunque no tuviéramos nada, habría que hacer ese trabajo de concreción.

189
00:10:21,720 --> 00:10:31,100
Yo pienso que sí, sí también, pero era por hablarlo contigo. Y también en infantil, las profes de infantil están haciendo el perfil de salida competencial.

190
00:10:31,399 --> 00:10:31,899
¡Ojo, genial!

191
00:10:32,360 --> 00:10:37,860
Ahora nos enteramos que, claro, que con la LOE también va a haber un perfil de salida competencial en infantil, ¿verdad?

192
00:10:37,879 --> 00:10:45,259
Sí, sí, sí. Bueno, a ver, están hablando muchas cosas. Ojalá, ojalá se concreten todas y nos den por lo menos esas referencias de, bueno,

193
00:10:45,259 --> 00:10:47,679
De aquí partimos y a dónde tenemos que llegar

194
00:10:47,679 --> 00:10:49,299
Y luego ya nos vamos buscando la vida

195
00:10:49,299 --> 00:10:51,399
Pero por lo menos que hagan eso

196
00:10:51,399 --> 00:10:53,360
Estaría muy bien, pero bueno, pues lo mismo

197
00:10:53,360 --> 00:10:55,620
No va a ser tan concreto como lo que estáis haciendo vosotros

198
00:10:55,620 --> 00:10:56,659
Seguro

199
00:10:56,659 --> 00:10:59,620
Sí, sobre todo por saber que lo que estamos

200
00:10:59,620 --> 00:11:01,059
Haciendo va a ser una herramienta

201
00:11:01,059 --> 00:11:03,539
Que va a ayudar y que

202
00:11:03,539 --> 00:11:05,240
Que está claro

203
00:11:05,240 --> 00:11:06,179
Que va a ser

204
00:11:06,179 --> 00:11:09,039
Nuestra guía

205
00:11:09,039 --> 00:11:10,679
Más que la LOE con el perfil

206
00:11:10,679 --> 00:11:12,200
No toques sin mi permiso, ¿vale?

207
00:11:13,000 --> 00:11:15,059
Exactamente, es que de hecho, al final lo que

208
00:11:15,059 --> 00:11:17,379
lo que vais a ver es que eso lo vais a ir modificando

209
00:11:17,379 --> 00:11:18,700
conforme pasen los años, o sea

210
00:11:18,700 --> 00:11:21,200
siempre parece que es, bueno, y ahora estoy aquí

211
00:11:21,200 --> 00:11:23,220
ya nos quedó estupendo y ya no se toca, y no, no

212
00:11:23,220 --> 00:11:25,399
la realidad es que pasa un año

213
00:11:25,399 --> 00:11:27,320
y dices, ostras, ¿cómo pusimos esto aquí?

214
00:11:27,379 --> 00:11:29,220
si esto es imposible que lo alcancen, porque

215
00:11:29,220 --> 00:11:31,279
mira, nada, entonces al siguiente año

216
00:11:31,279 --> 00:11:33,559
lo reformularéis para que, bueno, que sea más realista

217
00:11:33,559 --> 00:11:34,539
que se vaya adaptando mejor

218
00:11:34,539 --> 00:11:37,419
entonces eso se va pasando año tras año, ya también decían

219
00:11:37,419 --> 00:11:39,559
que ahora ya que le van a cambiar el nombre a las competencias

220
00:11:39,559 --> 00:11:41,159
la reorganizan, no sé qué

221
00:11:41,159 --> 00:11:43,139
pues lo mismo, bueno, pues bueno

222
00:11:43,139 --> 00:11:53,519
Bueno, pero al final lo que van a hacer, van a ampliar, ¿no? Van a ampliar el nombre y, bueno, las 8, las 7, ahí también había como un debate de si se iba a hacer 8.

223
00:11:55,399 --> 00:12:04,460
Hasta que no lo vea ahí en el papel, en el web, no me fío de nada, pero bueno, que aunque lo cambiaran, da igual, porque ya la esencia es la misma, o sea, va a ser la misma, el mismo enfoque.

224
00:12:04,600 --> 00:12:10,340
Entonces, bueno, ¿me cambian una y me juntan otra? Bueno, pues ya me cogeré lo que tengo y lo juntaré de la manera que me manden, pero ya lo tengo hecho.

225
00:12:10,340 --> 00:12:12,179
es más que nada

226
00:12:12,179 --> 00:12:14,879
Vale, y otra cosita

227
00:12:14,879 --> 00:12:17,059
la secuenciación que tenéis

228
00:12:17,059 --> 00:12:19,100
de competencias, tenéis

229
00:12:19,100 --> 00:12:21,360
bueno, habéis hecho lo del resumen

230
00:12:21,360 --> 00:12:22,759
que tú me dijiste, que dijiste

231
00:12:22,759 --> 00:12:24,799
bueno, hay mucho que trabajar, claro

232
00:12:24,799 --> 00:12:26,899
pero yo, por ejemplo, en la anterior

233
00:12:26,899 --> 00:12:29,220
que estaban todas las dimensiones

234
00:12:29,220 --> 00:12:31,399
de las competencias, las destrezas

235
00:12:31,399 --> 00:12:32,179
¿no?

236
00:12:32,980 --> 00:12:35,220
veía que estaba por destrezas, pero en el

237
00:12:35,220 --> 00:12:36,960
resumen que habéis hecho, al final era

238
00:12:36,960 --> 00:12:38,720
respeto a la

239
00:12:38,720 --> 00:12:42,700
Yo veía como que era

240
00:12:42,700 --> 00:12:45,799
la ortografía, ¿no? Se ha tenido en cuenta la ortografía

241
00:12:45,799 --> 00:12:47,860
pero no las demás dimensiones. ¿Por qué?

242
00:12:48,419 --> 00:12:51,879
Claro, porque hemos simplificado.

243
00:12:52,120 --> 00:12:54,019
Por eso os decía, al final se trata de simplificar.

244
00:12:54,940 --> 00:12:56,840
Para no agobiar, lo ideal sería tener todo.

245
00:12:58,080 --> 00:12:59,899
Claro, pero...

246
00:12:59,899 --> 00:13:03,720
Entonces, para empezar por algún sitio

247
00:13:03,720 --> 00:13:06,679
metemos la ortografía, la expresión oral,

248
00:13:06,679 --> 00:13:30,820
Un indicador de ortografía, uno de expresión oral y uno de expresión escrita. Ya está. Para no complicarnos más. Y luego, cuando vemos que eso empieza a andar, el otro día me pasaba, tenía un cole de Navarra que tenían, eran 90 profes. Y claro, empezaban y había debate de, entonces, ¿qué hacemos? ¿Nos ponemos por grupos y empezamos a secuenciar tal? ¿O empezamos ya con lo poquito que tenemos? Porque tenían una competencia y no sabían.

249
00:13:30,820 --> 00:13:47,840
Si secuenciar todas y luego ponerse a hacer cosas o si empezar a hacer cosas con lo poquito que tenían y luego ya verían. Primero hacer, hacer y vais viendo y una vez que empecéis a relacionaros con estos niveles de logro de las competencias, pues luego ya vais a ver mucho más fácil cómo hacer el siguiente paso de la secuenciación.

250
00:13:47,840 --> 00:13:49,960
venga, y ahora me van a salir secuestraciones como churros

251
00:13:49,960 --> 00:13:51,960
para la matemática, para la social, para

252
00:13:51,960 --> 00:13:54,360
para todas, entonces siempre

253
00:13:54,360 --> 00:13:55,960
recomendamos empezar por poco

254
00:13:55,960 --> 00:13:58,100
por eso cogimos y dijimos, mira

255
00:13:58,100 --> 00:14:00,419
de lo fundamental, o sea, de la lingüística

256
00:14:00,419 --> 00:14:02,440
pues mira, venga, tres indicadores, dos, tres indicadores

257
00:14:02,440 --> 00:14:04,200
o sea, indicadores, vamos

258
00:14:04,200 --> 00:14:06,419
dimensiones, y con eso tiramos

259
00:14:06,419 --> 00:14:08,519
que luego vemos que eso ya se ha implantado

260
00:14:08,519 --> 00:14:10,320
en el centro, ya todo el mundo sabe cómo funciona

261
00:14:10,320 --> 00:14:12,299
vamos a meter este año además en la lingüística

262
00:14:12,299 --> 00:14:13,740
el indicador o la dimensión de

263
00:14:13,740 --> 00:14:15,940
también de, yo que sé, la discusión

264
00:14:15,940 --> 00:14:17,720
o presión, lo que

265
00:14:17,720 --> 00:14:20,460
veáis, ¿no? Y así poco a poco vamos

266
00:14:20,460 --> 00:14:21,960
introduciendo. Pero

267
00:14:21,960 --> 00:14:23,960
inicialmente, cosas

268
00:14:23,960 --> 00:14:26,480
asumibles, sobre todo, porque, a ver,

269
00:14:26,500 --> 00:14:28,299
es algo muy denso, muy

270
00:14:28,299 --> 00:14:30,320
complejo, que la gente está muy quemada,

271
00:14:30,399 --> 00:14:31,379
entonces, yo siempre

272
00:14:31,379 --> 00:14:34,240
vamos a luego por simplificar

273
00:14:34,240 --> 00:14:36,220
y sobre todo al principio. Y luego ya

274
00:14:36,220 --> 00:14:37,539
ir complicándonos más.

275
00:14:38,279 --> 00:14:40,340
A medida que vamos avanzando, pues

276
00:14:40,340 --> 00:14:42,120
vamos metiendo más dimensiones, vamos añadiendo

277
00:14:42,120 --> 00:14:44,200
y si vemos que funciona y que esto va para adelante,

278
00:14:44,500 --> 00:14:46,340
porque si no, no tiene sentido empezar a meter dimensiones

279
00:14:46,340 --> 00:14:48,279
y luego ver que, ah, pues es que no funcionaba.

280
00:14:48,480 --> 00:14:50,039
Y ya hemos hecho todo el trabajo. Entonces, primero

281
00:14:50,039 --> 00:14:52,179
vamos probando, vamos viendo, vamos corrigiendo,

282
00:14:52,320 --> 00:14:54,259
vamos, ah, mira, es que esta secuenciación al final no se

283
00:14:54,259 --> 00:14:56,259
ajustaba tanto como pensábamos.

284
00:14:56,419 --> 00:14:58,399
Vale, cuando ya lo tenemos eso pulido, ya lo tenemos

285
00:14:58,399 --> 00:14:59,879
perfecto, venga, metemos otra dimensión.

286
00:15:00,360 --> 00:15:02,259
Y así vamos ampliándolas y

287
00:15:02,259 --> 00:15:04,080
ya está. No sé si quiero

288
00:15:04,080 --> 00:15:06,120
contaros el ejemplo del colega que me ha dicho,

289
00:15:06,220 --> 00:15:08,519
guau, nos cogimos vuestra secuenciación

290
00:15:08,519 --> 00:15:10,120
que no la conocíamos y

291
00:15:10,120 --> 00:15:12,220
la fusilamos a la propuesta curricular y ahí

292
00:15:12,220 --> 00:15:14,299
quedó, eh, está estupenda, está el inspector

293
00:15:14,299 --> 00:15:16,399
encantado. Digo, ¿y qué habéis hecho con ella?

294
00:15:16,519 --> 00:15:18,039
No, no, de momento nada, pero bueno,

295
00:15:18,440 --> 00:15:20,139
ya está. Digo, no, pero está

296
00:15:20,139 --> 00:15:22,220
para que cambie algo a nivel de aula,

297
00:15:22,340 --> 00:15:24,600
o sea, que eso se transforme en actividades concretas

298
00:15:24,600 --> 00:15:26,220
que bueno, bueno, eso ya iremos yendo.

299
00:15:26,379 --> 00:15:28,500
Casi prefiero que lo hagáis al revés, que empiecen

300
00:15:28,500 --> 00:15:30,340
con una actividad concreta, que

301
00:15:30,340 --> 00:15:32,220
intenten hacer una secuenciación

302
00:15:32,220 --> 00:15:34,360
de un indicador simple

303
00:15:34,360 --> 00:15:35,580
de una dimensión de la competencia

304
00:15:35,580 --> 00:15:38,399
y con eso que vayan tirando, pero ya hay algo que está cambiando

305
00:15:38,399 --> 00:15:40,179
a nivel de aula. Al final lo importante

306
00:15:40,179 --> 00:15:41,940
es que cambien cosas a nivel de aula.

307
00:15:42,399 --> 00:15:44,120
Si conseguimos eso, pues

308
00:15:44,120 --> 00:15:46,600
O sea, lo demás es todo mucho más rodado y más fácil.

309
00:15:47,320 --> 00:15:50,799
Vale, a mí es que me sale lo de las competencias, la competencia lingüística,

310
00:15:51,000 --> 00:15:55,440
me sale la bandera de España, me sale la misma competencia,

311
00:15:55,559 --> 00:15:59,600
pero no veo dos competencias lingüísticas, veo solo un cuadro.

312
00:16:04,120 --> 00:16:06,720
Pero cuando tú pinchas en una, ¿no se te abre?

313
00:16:09,139 --> 00:16:12,820
Me abre solo una, un cuadro de competencia lingüística,

314
00:16:12,820 --> 00:16:15,860
pero solo me apetece

315
00:16:15,860 --> 00:16:17,580
una tabla

316
00:16:17,580 --> 00:16:21,309
¿Pero has pinchado encima de competencia lingüística

317
00:16:21,309 --> 00:16:22,029
o en la banderita?

318
00:16:22,289 --> 00:16:24,509
Es en la banderita donde hay que pinchar

319
00:16:24,509 --> 00:16:27,190
Es que también

320
00:16:27,190 --> 00:16:28,629
A ver, estamos actualizando la página

321
00:16:28,629 --> 00:16:29,350
Vale, vale

322
00:16:29,350 --> 00:16:32,049
Esto está del día del año Catapum

323
00:16:32,049 --> 00:16:34,570
y bueno, pues los enlaces a veces

324
00:16:34,570 --> 00:16:36,549
están sobrecargados uno por el otro

325
00:16:36,549 --> 00:16:39,350
Sí, sí, sí, está bien

326
00:16:39,350 --> 00:16:43,250
Vale, pues gracias Oscar

327
00:16:43,250 --> 00:17:01,889
Nada. Vale, ¿más cosas? Pues arranco entonces. Os cuento un poco hoy lo que tenía apuntado para hoy, era eso, rematar el tema de la autorregulación. Quería poneros ya ejemplos y vídeos para que vierais un poco ya el resultado final, bueno, el proceso, ¿no?

328
00:17:01,889 --> 00:17:23,529
Que hasta ahora no os había puesto vídeos, aunque no se puedan oír da igual porque lo voy comentando yo y ya está. O sea que tenéis que seguir oyendo a mí. Pero bueno, la idea es que veáis un poquito cómo se desarrollan en la clase ese proceso que decíamos que al principio era individual, luego pasaba a parejas, luego a grupos y de ahí ya damos el salto al tema de otras metodologías activas, más proyectos o más.

329
00:17:23,529 --> 00:17:33,089
Entonces, meternos con eso, ver un poquito los planes, pero por detrás, vinculados a la evaluación, para que veáis un poco cómo hago la evaluación.

330
00:17:34,509 --> 00:17:46,970
Os quería enseñar también dos o tres ejemplos de actividades nuevas que les he metido a la era COVID para que hagan en parejas, pero separados y así que puedan seguir trabajando.

331
00:17:46,970 --> 00:17:49,470
ya para que veáis que además son cosas muy sencillitas

332
00:17:49,470 --> 00:17:50,569
o sea, que cada uno en su área

333
00:17:50,569 --> 00:17:53,109
a poco que rebusque ya le sale

334
00:17:53,109 --> 00:17:55,490
herramientas de esas que os decía

335
00:17:55,490 --> 00:17:57,069
que aunque cumplan, que sean

336
00:17:57,069 --> 00:17:59,690
estructuras que no se modifiquen

337
00:17:59,690 --> 00:18:01,509
y se puedan modificar el contenido

338
00:18:01,509 --> 00:18:03,289
y que sean

339
00:18:03,289 --> 00:18:04,849
autocorregibles, pues con eso lo tenemos

340
00:18:04,849 --> 00:18:06,990
hecho, pues para que veáis más ejemplos

341
00:18:06,990 --> 00:18:09,470
y luego ya meternos con

342
00:18:09,470 --> 00:18:11,609
el tema de ejemplos de proyectos

343
00:18:11,609 --> 00:18:13,150
¿vale? que como me habéis dicho también

344
00:18:13,150 --> 00:18:15,069
de acabar rematando con proyectos, pues por eso

345
00:18:15,069 --> 00:18:31,109
Enseñaros, nada, dos cositas básicas de proyectos. No me voy a meter a enseñar lo que es un proyecto y lo que no, o sea, son dos ejemplos básicos y poneros algún proyecto de los que hemos hecho para que veáis, para que os hagáis una idea un poco de a qué nos referimos y ya está.

346
00:18:31,109 --> 00:18:45,069
Pero como sé que habréis hecho otros 57.000 proyectos y mejores que esos, tampoco voy a dar mucha caña. Era porque veis la evolución y un poco el final a donde va llegando todo el proceso de autorregulación y demás.

347
00:18:45,069 --> 00:19:02,210
Y ya luego me queda para el último día ya a petición popular, o sea, lo que queráis. Porque ya, no sé si queréis más ejemplos de actividades, más ejemplos de vídeos de aula, dudas, concretar cosas, que os ayude a hacer algo, lo que veáis.

348
00:19:02,210 --> 00:19:04,910
ya me vais contando ya de cara al último día

349
00:19:04,910 --> 00:19:06,009
o contarme vosotros

350
00:19:06,009 --> 00:19:09,390
que habéis hecho, como lo veis

351
00:19:09,390 --> 00:19:10,289
que iré más

352
00:19:10,289 --> 00:19:12,609
pues sería ese el planteamiento

353
00:19:12,609 --> 00:19:14,630
entonces a ver, os comparto

354
00:19:14,630 --> 00:19:17,009
perdona Oscar, quizás el último día

355
00:19:17,009 --> 00:19:18,509
un poco podríamos ver

356
00:19:18,509 --> 00:19:20,930
dónde está alojado el material

357
00:19:20,930 --> 00:19:23,509
y a lo mejor viendo material de la web

358
00:19:23,509 --> 00:19:25,089
pues un poco para

359
00:19:25,089 --> 00:19:27,109
vale, pues ejemplos

360
00:19:27,109 --> 00:19:28,250
todo el material que tenemos ahí

361
00:19:28,250 --> 00:19:30,789
la parte de autorregulación

362
00:19:30,789 --> 00:19:34,670
de competencias

363
00:19:34,670 --> 00:19:36,789
ya más o menos estamos trabajando en ello

364
00:19:36,789 --> 00:19:39,430
a ver lo que no somos, pero la parte de autorregulación

365
00:19:39,430 --> 00:19:41,230
sí que nos interesa

366
00:19:41,230 --> 00:19:42,910
profundizar más

367
00:19:42,910 --> 00:19:45,369
vale, vale, vale

368
00:19:45,369 --> 00:19:47,230
¿pero qué queréis? ¿hoy o el próximo día?

369
00:19:47,410 --> 00:19:48,910
o sea, hoy vamos a hacer

370
00:19:48,910 --> 00:19:50,109
autorregulación, ¿verdad?

371
00:19:50,190 --> 00:19:53,309
sí, sí, hoy profundizamos en autorregulación, ejemplos, vídeos y material

372
00:19:53,309 --> 00:19:55,069
pues seguir

373
00:19:55,069 --> 00:19:55,670
si hay más

374
00:19:55,670 --> 00:19:59,589
ver el material

375
00:19:59,589 --> 00:20:01,710
Vale, mira, para que lo veáis

376
00:20:01,710 --> 00:20:02,950
Voy a compartir otra vez la

377
00:20:02,950 --> 00:20:04,730
La pantalla

378
00:20:04,730 --> 00:20:10,950
Aquí, vale, mira

379
00:20:10,950 --> 00:20:12,710
En la página del grupo, en descargas

380
00:20:12,710 --> 00:20:15,069
Aquí hay descargas de competencias

381
00:20:15,069 --> 00:20:17,549
Y si pincháis aquí

382
00:20:17,549 --> 00:20:22,849
Tienes aquí un mogollón

383
00:20:22,849 --> 00:20:25,130
De materiales, libros, cosas que hemos publicado

384
00:20:25,130 --> 00:20:26,369
Bueno, la secuenciación y todo eso

385
00:20:26,369 --> 00:20:28,990
Y aquí abajo tenéis rúbricas

386
00:20:28,990 --> 00:20:30,569
Para aburrir de todo

387
00:20:30,569 --> 00:20:33,130
O sea, hay de todo, de todo lo que hemos ido haciendo

388
00:20:33,130 --> 00:20:35,230
Pues fijaros, todo lo que tenéis aquí, todo el material que tenéis

389
00:20:35,230 --> 00:20:36,869
Son rúbricas

390
00:20:36,869 --> 00:20:38,890
escalas, hay rubricas, o sea, no solo son

391
00:20:38,890 --> 00:20:40,950
rubricas, son de todo, o sea, hay instrumentos de evaluación

392
00:20:40,950 --> 00:20:42,650
para prácticamente todo, que aunque ponga para

393
00:20:42,650 --> 00:20:44,769
la carta de karate, pues yo

394
00:20:44,769 --> 00:20:46,609
cojo la carta de karate y me la abro

395
00:20:46,609 --> 00:20:48,650
y digo, yo no me voy a dar karate, ya, pero mira

396
00:20:48,650 --> 00:20:50,690
me puede dar una idea, porque me explica

397
00:20:50,690 --> 00:20:52,190
para qué vale, cómo

398
00:20:52,190 --> 00:20:54,549
funciona, y me pone un modelo

399
00:20:54,549 --> 00:20:56,490
ah, pues mira, ya tenemos el típico modelo de

400
00:20:56,490 --> 00:20:58,450
rojo, amarillo, verde, y me pone los pasos

401
00:20:58,450 --> 00:21:00,329
o sea que luego es perfectamente adaptado

402
00:21:00,329 --> 00:21:02,190
con esto puedo ir

403
00:21:02,190 --> 00:21:04,329
cogiendo ideas

404
00:21:04,329 --> 00:21:06,670
de mil cosas distintas, y luego en este

405
00:21:06,670 --> 00:21:09,049
otro lado, están otros materiales

406
00:21:09,049 --> 00:21:10,849
que aquí es donde, pues aquí también

407
00:21:10,849 --> 00:21:12,529
enterrado, entre ellos, pues tenéis lo del password,

408
00:21:12,650 --> 00:21:14,869
lo mental, mucho material de estos que hablábamos

409
00:21:14,869 --> 00:21:15,950
de autorregulación.

410
00:21:16,849 --> 00:21:18,990
Tenéis también planes de los primeros que salieron,

411
00:21:19,269 --> 00:21:20,109
mira, el plan multitarea,

412
00:21:20,750 --> 00:21:22,569
este que está aquí, el modelo de plan multitarea

413
00:21:22,569 --> 00:21:24,529
para quinto de primaria. Bueno, pues lo mismo,

414
00:21:24,609 --> 00:21:25,789
este creo que era de mi hermano, Pablo.

415
00:21:26,750 --> 00:21:28,849
Sí, eso es. Pues es lo mismo, es un plan de trabajo

416
00:21:28,849 --> 00:21:30,910
que en lugar de ser de área

417
00:21:30,910 --> 00:21:32,990
para una unidad, como el que os enseñaba

418
00:21:32,990 --> 00:21:34,910
yo, es un plan en el que ya pone

419
00:21:34,910 --> 00:21:37,190
distintas áreas, distintos temas, distintas unidades

420
00:21:37,190 --> 00:21:38,910
y mete de todo, ¿vale?

421
00:21:38,930 --> 00:21:40,930
Esto ya sería la evolución ya más todavía

422
00:21:40,930 --> 00:21:43,089
más complicada, vamos,

423
00:21:43,150 --> 00:21:45,089
más difícil, porque claro, ya no es gestionar una

424
00:21:45,089 --> 00:21:47,329
asignatura, es que directamente el profe

425
00:21:47,329 --> 00:21:49,150
les dice, mira, no tenemos horario, o sea,

426
00:21:49,190 --> 00:21:51,250
no hay horario ya de a primera lengua, a segunda

427
00:21:51,250 --> 00:21:53,069
mate, a tercera viene educación física, no,

428
00:21:53,390 --> 00:21:55,170
es, tenéis tiempo conmigo,

429
00:21:55,309 --> 00:21:57,089
con el tutor, con el que sea, que

430
00:21:57,089 --> 00:21:59,210
tenéis clase a primera,

431
00:21:59,349 --> 00:22:00,970
a segunda y a última, y el martes

432
00:22:00,970 --> 00:22:03,089
a tercera, a cuarta y a quinta, y así.

433
00:22:03,089 --> 00:22:19,069
Y en ese tiempo, cada uno que lo organice como quiera. O sea, no hay horas de naturales y horas de lengua, sino que sencillamente hay horas de trabajo personal, trabajo con pareja o lo que sea, trabajo con el profe. Y en ese tiempo tienes que hacer todo esto. Pues lo mismo. Sería la evolución, en lugar de hacerlo con un horario, hacerlo ya con todo el tiempo.

434
00:22:19,069 --> 00:22:37,349
Rompemos horario y pondríamos aquí un calendario mucho más grande en el que ya marcaríamos las horas que tenemos cada día. O sea, aquí sería el horario entero de primera a sexta. Simplemente habría que tachar las horas que no están con el tutor o que no están con el profe que vaya a hacer esto para que no las tengan en cuenta porque ahí es el momento que la trofea las actividades.

435
00:22:37,349 --> 00:22:39,430
pero el resto de los huecos lo rellenan

436
00:22:39,430 --> 00:22:41,109
y además pueden ir haciendo y ponen

437
00:22:41,109 --> 00:22:43,690
esto aquí, naturales, y van haciéndose ellos el horario

438
00:22:43,690 --> 00:22:45,730
entonces para ellos también

439
00:22:45,730 --> 00:22:46,769
es de repente

440
00:22:46,769 --> 00:22:49,869
vamos, les explota el cerebro

441
00:22:49,869 --> 00:22:51,710
que de repente tanto que hemos dicho, no, no, el horario es

442
00:22:51,710 --> 00:22:53,769
importante, bueno, el horario es importante

443
00:22:53,769 --> 00:22:55,730
siempre y cuando tú lo tengas fijo

444
00:22:55,730 --> 00:22:57,589
pero si no es fijo, me lo puedo montar yo

445
00:22:57,589 --> 00:22:59,730
mi horario semanalmente o mensualmente

446
00:22:59,730 --> 00:23:01,589
y entonces bueno, pues

447
00:23:01,589 --> 00:23:03,710
evidentemente esto se ha dedicado a

448
00:23:03,710 --> 00:23:05,609
cursos mayores, o sea, ya estamos ya hablando de

449
00:23:05,609 --> 00:23:07,569
sexto, quinto o sexto, o incluso ya

450
00:23:07,569 --> 00:23:09,269
de cara al instituto.

451
00:23:09,630 --> 00:23:11,289
Pero bueno, es otra forma en la que

452
00:23:11,289 --> 00:23:13,230
se puede gestionar cuando

453
00:23:13,230 --> 00:23:15,470
un mismo profe da varias áreas, o hay

454
00:23:15,470 --> 00:23:17,390
una coordinación importante

455
00:23:17,390 --> 00:23:19,029
en la que al profe que

456
00:23:19,029 --> 00:23:21,390
entra ahora, le da igual dar lengua que

457
00:23:21,390 --> 00:23:22,410
Natu. Por ejemplo, yo

458
00:23:22,410 --> 00:23:24,349
tenía una compañera

459
00:23:24,349 --> 00:23:27,309
que oficialmente en el horario

460
00:23:27,309 --> 00:23:28,609
ella era la que le daba mates

461
00:23:28,609 --> 00:23:31,369
a mi grupo. Yo era el tutor, pero ella le daba

462
00:23:31,369 --> 00:23:32,869
mates. Lo que pasa que

463
00:23:32,869 --> 00:23:35,150
decidimos que, mira, da igual. O sea, mate

464
00:23:35,150 --> 00:23:51,730
Porque por horario, no nos salía que mates tenían todos los días y nos parecía importante, entonces dijimos, mira, da igual, mates le da al que esté a esa hora y ya está. Entonces, había momentos en los que mates se lo daba yo, otras horas que se lo daba ella, o sea, siempre estábamos manteniendo que matemáticas hubiera todos los días.

465
00:23:51,730 --> 00:24:05,670
Entonces, de esa manera, no había un profe oficial en el área, sino que, bueno, íbamos trabajando los dos paralelamente. Lo mismo en lengua. Igual entraba yo a segunda y entonces la primera hora, a la que tuviera en lengua, se la daba ella y ya está, no pasaba nada.

466
00:24:05,670 --> 00:24:17,730
Entonces, cuando hay una coordinación así muy estrecha y que tienes esa capacidad de, sí, sí, de que el profe que sea, igual, le puede dar la materia igual, se puede incluso plantear de esa manera.

467
00:24:17,910 --> 00:24:25,269
Si no, bueno, pues solo con las áreas que les de yo, ya está. Pues si les doy lengua naturales y matemáticas, pues me hago un plan y todas las horas que tengamos lo vamos haciendo de esa manera.

468
00:24:25,269 --> 00:24:41,589
Lo tenéis ahí también para descargar, ¿vale? Además, bueno, con las evaluaciones, con tipo contrato también, que lo tenía. Entonces, bueno, tenéis mogollón de ejemplos. También aquí los planes de regulación de infantil, de primaria, o sea, de todo.

469
00:24:41,589 --> 00:25:11,490
Hay material con muchas fichas, diarios de seguimiento que ya lo vimos, bueno, todo lo que yo os he ido poniendo pues lo tenéis aquí para descargar, ¿vale? Y mucho más, y mucho más porque además aquí ya han ido metiendo mucho material, como os decía, a otros compis, que es lo bueno, que al final como somos muchísimos en el grupo, cada uno va haciendo una cosa a la puerta y ya tenemos otro ejemplo para que la gente entienda un poquito de qué va el sistema, ¿vale? De qué va la escala o lo que sea.

470
00:25:11,589 --> 00:25:16,329
Al final, lo importante es que compartamos cuanto más recursos, mejor.

471
00:25:16,890 --> 00:25:17,730
Es la idea.

472
00:25:18,410 --> 00:25:22,450
Vale, entonces me voy aquí a autorregulación

473
00:25:22,450 --> 00:25:24,450
y os quiero empezar enseñando,

474
00:25:25,069 --> 00:25:26,890
nos quedamos otro día con los planes.

475
00:25:27,950 --> 00:25:29,289
Me voy a bajar a infantil, ¿vale?

476
00:25:29,829 --> 00:25:31,690
Voy a infantil y entonces os voy a enseñar un poquito

477
00:25:31,690 --> 00:25:37,950
cómo funcionan los planes de infantil.

478
00:25:37,950 --> 00:26:00,890
En tres añitos, bueno, de momento en tres añitos no vamos a hacer gran cosa, simplemente que vayan aprendiendo lo que son los pictogramas, un poco más, porque claro, todavía son demasiado dependientes como para hacerles demasiado autónomos, más de lo que puedan, simplemente con que se aprendan los rincones del aula y los rincones de la clase ya casi es suficiente.

479
00:26:00,890 --> 00:26:22,369
Entonces, con ese aprendizaje ya en tres años vinculado con el tema de la autonomía, pues es suficiente. Por supuesto, la profe infantil hablará más que yo y de la chamba sí, claro, y también que sean autónomos a la hora de quitarse la cazadora, que sean autónomos a la hora de recoger el material, que sean autónomos a la hora de pedir el pipí o ir al baño, evidentemente.

480
00:26:22,369 --> 00:26:40,490
Pero en cuanto a añadir cosas a mayores, yo simplemente con que se supieran un poco los rincones del aula y que se supieran identificar que el trabajo de puzles y lógico-matemática se hace en la moqueta, el trabajo de juego libre se hace en el otro rincón, el juego simbólico en la casita, lo que sea.

481
00:26:40,490 --> 00:26:51,750
O sea, ubicar un poquito y distribuir el aula a distintas actividades, con eso es más que suficiente para lo que nos interese. En cuatro años, pues en cuatro años ya podemos empezar con un panel colectivo como este.

482
00:26:55,750 --> 00:27:10,029
Como veis, es un panel colectivo con velcros y ya está, no tiene más. Aquí se ponen los nombres de los niños, un tablón de doble entrada y en los sobres se ponen los distintos pictogramas que representan las actividades que vamos a ir haciendo.

483
00:27:10,490 --> 00:27:33,349
Al principio de la unidad, perdón, de la mañana, la profe en la asamblea les junta y les dice, mira, hoy vamos a trabajar sobre esto, sobre otro, y les explica las actividades que van a hacer realmente y les explica los contenidos que van a trabajar, se hacen las explicaciones pertinentes y de esa manera ya todos los niños ya saben que cuando tengan que ir a la moqueta tienen que hacer un autodictado.

484
00:27:33,349 --> 00:27:47,049
Hay que toque cada uno, si uno está trabajando con la letra A, otro está trabajando con la B, cada uno lo que le toque. Cuando vaya a hacer el trabajo de lógica o matemática, pues tiene que hacer lo que sea.

485
00:27:47,049 --> 00:27:48,930
inicialmente

486
00:27:48,930 --> 00:27:50,829
lo que planteamos a las profes es que

487
00:27:50,829 --> 00:27:53,049
simplemente los niños

488
00:27:53,049 --> 00:27:55,029
vayan registrando los rincones por los que

489
00:27:55,029 --> 00:27:56,769
van pasando, entonces como veis aquí

490
00:27:56,769 --> 00:27:58,269
pues como en principio

491
00:27:58,269 --> 00:28:00,970
pues en este caso Valeria ya

492
00:28:00,970 --> 00:28:03,210
acaba de pasar por el trabajo de lectura

493
00:28:03,210 --> 00:28:05,029
o ha hecho el rincón de lectura y ha estado leyendo

494
00:28:05,029 --> 00:28:07,049
un ratito, pues va a ese registro

495
00:28:07,049 --> 00:28:08,869
que ya estaban ahí Daniela

496
00:28:08,869 --> 00:28:09,769
y Valeria

497
00:28:09,769 --> 00:28:12,369
otra Valeria, Valeria V

498
00:28:12,369 --> 00:28:15,069
pues en este caso ya lo tenemos

499
00:28:15,069 --> 00:28:16,769
ya tenemos que esos tres niños ya han

500
00:28:16,769 --> 00:28:18,789
terminado ese rincón y van a por otro, ¿vale?

501
00:28:18,829 --> 00:28:20,809
Entonces, van a su sobre, cogen su pictograma y lo

502
00:28:20,809 --> 00:28:22,670
registran. Hasta aquí, todo normal.

503
00:28:23,769 --> 00:28:24,470
A la mañana de la mañana,

504
00:28:24,769 --> 00:28:26,269
vamos viendo que tenemos más.

505
00:28:27,490 --> 00:28:28,710
¿Qué es lo interesante? Pues

506
00:28:28,710 --> 00:28:30,630
aquí lo que vemos que es interesante es que

507
00:28:30,630 --> 00:28:32,509
evidentemente no pueden empezar todos haciendo lo mismo.

508
00:28:32,769 --> 00:28:34,430
Y como veis, pues ya ahí tenemos a

509
00:28:34,430 --> 00:28:36,690
Alejandro, a Leonor, a Yago, que ya han empezado por

510
00:28:36,690 --> 00:28:38,890
otros rincones. Marina y Emma

511
00:28:38,890 --> 00:28:40,390
han empezado por otro rincón y luego

512
00:28:40,390 --> 00:28:42,730
no coinciden, claro. Es lo bueno, que cada niño

513
00:28:42,730 --> 00:28:44,730
está haciendo una cosa distinta. A medida

514
00:28:44,730 --> 00:28:46,849
que vamos avanzando y que va avanzando

515
00:28:46,849 --> 00:28:48,930
el curso en cuatro años

516
00:28:48,930 --> 00:28:50,730
la intención es

517
00:28:50,730 --> 00:28:52,410
que en lugar de ir registrando

518
00:28:52,410 --> 00:28:54,809
a posteriori, vayan planificando

519
00:28:54,809 --> 00:28:56,670
con anterioridad. Y ahí está

520
00:28:56,670 --> 00:28:58,809
la clave, porque hasta entonces no estábamos haciendo autorregulación

521
00:28:58,809 --> 00:29:00,690
porque no regula nada, simplemente están registrando

522
00:29:00,690 --> 00:29:02,670
lo que hacen a posteriori. Ahora

523
00:29:02,670 --> 00:29:04,789
lo que les vamos a pedir ya es que tengan una cierta capacidad

524
00:29:04,789 --> 00:29:06,589
de anticipación y al principio de la mañana

525
00:29:06,589 --> 00:29:08,450
le decimos, mira, tenéis que coger

526
00:29:08,450 --> 00:29:10,430
todos estos pictogramas

527
00:29:10,430 --> 00:29:12,130
este, este, este, le decimos, además

528
00:29:12,130 --> 00:29:14,309
y si viene el profe de fuera

529
00:29:14,309 --> 00:29:44,559
o sea, un profe de aceleración física, o hacer lo que sea, pues también coges el pizograma y también lo ponemos, y además nos va a valer muy bien para saber lo que tenemos que hacer antes de que venga ese profe, y entonces vamos a intentar planificar, de antemano ya ir poniendo lo que vamos a ir haciendo inicialmente, una buena planificación, entonces ya lo ponen al principio y van estableciendo ese sistema, por ejemplo, o este, o sea, en este caso, cada niño

530
00:29:44,559 --> 00:29:47,140
ha puesto una planificación

531
00:29:47,140 --> 00:29:49,019
distinta. Pues mira, hay muchos que han empezado por

532
00:29:49,019 --> 00:29:50,940
trabajo individual. Luego, como venía el profe

533
00:29:50,940 --> 00:29:52,859
de inglés, pues ya está. Ha puesto

534
00:29:52,859 --> 00:29:54,960
el pictograma del profe de inglés. Que ahí sí que

535
00:29:54,960 --> 00:29:57,000
les podemos ayudar nosotros. No pongáis, como

536
00:29:57,000 --> 00:29:59,220
mucho, poner uno antes de que venga el profe.

537
00:30:00,500 --> 00:30:01,059
Como que

538
00:30:01,059 --> 00:30:03,140
venga uno antes de que venga el profe, porque ya sabemos

539
00:30:03,140 --> 00:30:04,859
que no les va a dar tiempo. Porque si no,

540
00:30:05,000 --> 00:30:07,039
si se ponen siete actividades y esa segunda

541
00:30:07,039 --> 00:30:08,759
hora en inglés, pues claro, no les va a dar tiempo.

542
00:30:08,880 --> 00:30:10,880
Entonces, bueno, ponéis uno. Decidieron empezar todos

543
00:30:10,880 --> 00:30:12,640
por trabajo individual, pues estupendo.

544
00:30:12,640 --> 00:30:20,200
Y cuando luego viene el profesor de inglés, pues ya está, cumplimos.

545
00:30:20,319 --> 00:30:23,259
Luego ponemos cada uno, pues mira, uno talleres, otro plástica, otro lo que sea.

546
00:30:23,700 --> 00:30:26,519
Después vamos cambiando lo último, psicomotricidad, otro juego libre.

547
00:30:26,759 --> 00:30:33,960
Y de esa manera cada uno va planificando una jornada distinta en base a sus intereses o sus gustos.

548
00:30:34,220 --> 00:30:37,099
¿Qué es lo que sucede? Y lo que seguramente va a suceder.

549
00:30:37,099 --> 00:30:49,700
Pues que, por ejemplo, suele pasar que hay niños que se ponen en juego libre y están más del tiempo recomendable en juego libre teniendo en cuenta que les tiene que dar tiempo a hacer otras muchas cosas.

550
00:30:49,700 --> 00:30:51,640
bueno, pues en ese caso

551
00:30:51,640 --> 00:30:54,400
está el profe pendiente y solo con dar un vistazo

552
00:30:54,400 --> 00:30:55,660
aquí y decirle, ostras

553
00:30:55,660 --> 00:30:57,339
tú te das cuenta que

554
00:30:57,339 --> 00:31:00,160
has puesto un juego libre, lo primero

555
00:31:00,160 --> 00:31:02,500
pero luego hay tres actividades

556
00:31:02,500 --> 00:31:04,380
más y viene ya

557
00:31:04,380 --> 00:31:06,119
el profe de, yo que sé

558
00:31:06,119 --> 00:31:08,059
o hay quien se va a casa o viene el profe de psicomotricidad

559
00:31:08,059 --> 00:31:10,359
y te llevas toda la mañana en juego libre

560
00:31:10,359 --> 00:31:11,900
y que está a punto de venir el profe

561
00:31:11,900 --> 00:31:13,599
y te quedan todavía para hacer esas tres actividades

562
00:31:13,599 --> 00:31:15,579
no sé si deberías ir cambiando

563
00:31:15,579 --> 00:31:17,980
en los rincones, en el trabajo por rincones

564
00:31:17,980 --> 00:31:33,839
Es la profe la que va marcando, vale, cambiamos de rincón, venga, cambiamos y cambiamos todos a la vez. Ahora el trabajo por autorregulación ya no es el profe el que va marcando los tiempos, sino que la tarea es la que es, me llevo tiempo a hacerla, cuando pasa ese tiempo o finalice la tarea, cambio a la siguiente.

565
00:31:34,720 --> 00:31:39,400
Entonces, cuando tengo alguna tarea en la que, bueno, no está tan estipulado el tiempo, pues como puede ser el juego libre,

566
00:31:39,960 --> 00:31:46,339
a mí me da igual que empiece por el juego libre, siempre y cuando tengan en cuenta que le tiene que dar tiempo a ir cumpliendo todo a lo largo de la mañana.

567
00:31:47,660 --> 00:31:51,539
Conforme los hitos que pongamos, ¿no? El profe de inglés, o irse para casa, o irse al recreo.

568
00:31:51,980 --> 00:31:56,039
Entonces, claro, pues suele pasar que viene Iago y el primer día, no, sí, sí, me da tiempo, me da tiempo.

569
00:31:56,359 --> 00:31:58,960
Sigue jugando, llega la hora del recreo y no ha hecho nada.

570
00:31:59,539 --> 00:32:00,779
Entonces, ¿qué le pasa a Iago?

571
00:32:00,779 --> 00:32:03,839
cuando ya todo el mundo

572
00:32:03,839 --> 00:32:05,920
después del recreo puede estar viendo

573
00:32:05,920 --> 00:32:08,099
un vídeo en el ordenador

574
00:32:08,099 --> 00:32:10,140
o haciendo juego libre, pues a Iago le va a tocar

575
00:32:10,140 --> 00:32:11,740
estar poniéndose las pilas

576
00:32:11,740 --> 00:32:13,019
a hacer lo que no hizo antes

577
00:32:13,019 --> 00:32:16,000
y de esa manera al día siguiente

578
00:32:16,000 --> 00:32:18,400
seguro que Iago cuando el profe le recomiende

579
00:32:18,400 --> 00:32:20,599
echar un ojo a la planificación

580
00:32:20,599 --> 00:32:22,220
y decir mira a ver que te está pasando lo de ayer

581
00:32:22,220 --> 00:32:24,019
seguro que va a hacer más caso

582
00:32:24,019 --> 00:32:26,720
ya tiene una experiencia

583
00:32:26,720 --> 00:32:27,880
previa del día anterior

584
00:32:27,880 --> 00:32:29,799
conforme vamos avanzando

585
00:32:29,799 --> 00:32:31,740
vamos a transformar

586
00:32:31,740 --> 00:32:33,720
ya de cara a 5 años

587
00:32:33,720 --> 00:32:35,599
este plan colectivo

588
00:32:35,599 --> 00:32:36,859
en un plan individual

589
00:32:36,859 --> 00:32:39,480
y tenemos algo así, es exactamente lo mismo

590
00:32:39,480 --> 00:32:40,180
en una hoja

591
00:32:40,180 --> 00:32:43,079
plastificada, le ponemos velcros y cada

592
00:32:43,079 --> 00:32:45,720
cada uno de los pictogramas

593
00:32:45,720 --> 00:32:47,019
ahora los tienen ellos también en su sobre

594
00:32:47,019 --> 00:32:49,279
pero más chiquititos, para irlos poniendo

595
00:32:49,279 --> 00:32:50,420
al principio de la mañana

596
00:32:50,420 --> 00:32:52,640
en su plan, entonces

597
00:32:52,640 --> 00:32:54,859
va haciéndolo y conforme lo va haciendo

598
00:32:54,859 --> 00:32:57,220
pues lo colorea, le pone una cruz, le pone otro velcro

599
00:32:57,220 --> 00:32:59,359
o lo que sea, y así va haciendo

600
00:32:59,359 --> 00:33:21,640
Primero toca letras, luego números, luego juego libre, luego el ordenador, lo que hay que decidir. Al final de la mañana comprueban que les ha dado tiempo a hacer todo. ¿Os acordáis el otro día que os hablaba de que realmente en infantil lo que me interesa es que sean muy autónomos, a la hora de realizar las tareas, pero también me interesa que evalúen cómo lo han hecho, aunque sea de manera muy superficial y muy básica.

601
00:33:21,640 --> 00:33:23,599
al final de la mañana

602
00:33:23,599 --> 00:33:25,420
cuando hacemos la asamblea

603
00:33:25,420 --> 00:33:26,960
de despedida, lo que

604
00:33:26,960 --> 00:33:29,359
podemos hacer es, a ver, vamos a comprobar los planes

605
00:33:29,359 --> 00:33:31,299
¿nos ha dado tiempo a terminar todo lo que os habéis

606
00:33:31,299 --> 00:33:33,319
previsto? Entonces seguramente hay niños que

607
00:33:33,319 --> 00:33:34,720
pues mira, lo último no les dio tiempo

608
00:33:34,720 --> 00:33:37,220
Bueno, pues ahora hacemos una pequeña evaluación de pues

609
00:33:37,220 --> 00:33:38,519
hay que tener en cuenta que mañana

610
00:33:38,519 --> 00:33:41,480
hay que ser un poquito más rápidos

611
00:33:41,480 --> 00:33:43,440
y subir un poco de tiempo para que nos dé tiempo a todo

612
00:33:43,440 --> 00:33:45,279
y ahí a cada uno decir, pues mira, pues

613
00:33:45,279 --> 00:33:47,240
como no te dio tiempo a hacer esta actividad, pues

614
00:33:47,240 --> 00:33:49,400
esa te la puedes llevar para casa o mañana

615
00:33:49,400 --> 00:33:51,400
como el plan continúa, mañana

616
00:33:51,400 --> 00:33:53,660
empiezas por esta actividad y después

617
00:33:53,660 --> 00:33:55,539
ya empiezas por lo que tengas puesto

618
00:33:55,539 --> 00:33:57,480
en el caso por el martes

619
00:33:57,480 --> 00:33:59,500
ya te planificas, pero primero tienes que

620
00:33:59,500 --> 00:34:00,460
dejar hecho lo del día anterior

621
00:34:00,460 --> 00:34:03,460
y de esa manera volvemos gestionando, cuando sean niños

622
00:34:03,460 --> 00:34:04,720
que han dejado muchísimo

623
00:34:04,720 --> 00:34:07,279
pues bueno, igual no es el mejor método

624
00:34:07,279 --> 00:34:09,219
pero es que tampoco podemos

625
00:34:09,219 --> 00:34:11,480
dejar que eso pase muy a menudo, porque para eso

626
00:34:11,480 --> 00:34:12,900
está el profe, para ir revisando cada poco

627
00:34:12,900 --> 00:34:14,539
el panel

628
00:34:14,539 --> 00:34:17,619
cuando son pequeñitos o los planes cuando son más

629
00:34:17,619 --> 00:34:19,059
mayores, entonces

630
00:34:19,059 --> 00:34:21,320
más o menos esto al final de la semana lo tenemos todo

631
00:34:21,320 --> 00:34:23,440
completado y vamos viendo. Si el niño tiene

632
00:34:23,440 --> 00:34:25,480
la mayor parte de los días

633
00:34:25,480 --> 00:34:27,000
finalizados, pues será que estamos

634
00:34:27,000 --> 00:34:29,360
haciendo las cosas bien y que el niño se está planificando bien

635
00:34:29,360 --> 00:34:31,059
y que está cumpliendo bien con esa

636
00:34:31,059 --> 00:34:33,360
planificación. Y os digo, lo ponéis verde,

637
00:34:33,460 --> 00:34:35,099
lo ponéis rojo, si está plastificado

638
00:34:35,099 --> 00:34:37,340
se pinta muy fácil con el

639
00:34:37,340 --> 00:34:38,599
rotulador de pizarra blanca

640
00:34:38,599 --> 00:34:40,059
y a él le gusta mucho.

641
00:34:40,980 --> 00:34:42,340
Y si no, pues nada,

642
00:34:42,760 --> 00:34:44,480
con otro pictograma o lo que fuera.

643
00:34:45,780 --> 00:34:46,460
Y se ve muy bien

644
00:34:46,460 --> 00:34:48,420
como hemos ido trabajando y además

645
00:34:48,420 --> 00:34:50,280
podemos hacer una valoración de toda la semana

646
00:34:50,280 --> 00:34:52,320
al final de la semana

647
00:34:52,320 --> 00:34:54,440
pero ya no es en base a lo que nos

648
00:34:54,440 --> 00:34:56,179
acordemos, sino a lo que queda registrado

649
00:34:56,179 --> 00:34:58,179
efectivamente en el plan

650
00:34:58,179 --> 00:35:00,260
¿esto qué implica? pues implica tener

651
00:35:00,260 --> 00:35:02,300
un mogollón de pictogramas, pero bueno, se le puede

652
00:35:02,300 --> 00:35:04,039
dar a los papis que lo plastifiquen, yo solo

653
00:35:04,039 --> 00:35:06,000
cuando trabajo con pictogramas

654
00:35:06,000 --> 00:35:08,159
lo hago así, se los doy a ellos, los recortan

655
00:35:08,159 --> 00:35:09,519
los plastifican, me los traen

656
00:35:09,519 --> 00:35:12,380
me los traen ya con el beso y ya está

657
00:35:12,380 --> 00:35:13,920
que si nos tocara hacerlo a nosotros

658
00:35:13,920 --> 00:35:16,380
publicar pictogramas por 25 años

659
00:35:16,380 --> 00:35:17,980
igual nos pasamos el curso entero

660
00:35:17,980 --> 00:35:19,800
plastificando y recortando, pero

661
00:35:19,800 --> 00:35:24,239
Pero si lo van haciendo cada uno a lo suyo, pues es mucho más cómodo.

662
00:35:24,300 --> 00:35:30,539
Y de esa manera, pues tenemos un sistema que recoge cómo ha ido la semana y que podemos recuperar el viernes a última hora para ver cómo ha ido.

663
00:35:30,539 --> 00:35:37,719
Y entonces hacemos una valoración mucho más vivencial porque están viendo realmente cuál ha sido la evolución.

664
00:35:37,860 --> 00:35:42,139
Entonces, tenemos una mejora muy significativa cuando recordamos.

665
00:35:42,139 --> 00:35:44,900
¿os acordáis cuando al principio teníamos todas las semanas

666
00:35:44,900 --> 00:35:47,139
casi siempre nos quedaba

667
00:35:47,139 --> 00:35:48,239
algo y ahora ya casi

668
00:35:48,239 --> 00:35:50,780
nunca nos queda algo, siempre acabamos

669
00:35:50,780 --> 00:35:52,880
más o menos todos los días, pues eso también les va

670
00:35:52,880 --> 00:35:54,940
ayudando a ellos a ser más conscientes de su evolución

671
00:35:54,940 --> 00:35:56,039
de cómo van mejorando

672
00:35:56,039 --> 00:35:58,900
y ya veis con un sistema súper básico

673
00:35:58,900 --> 00:36:00,920
que simplemente es darle una vuelta de tuerca más

674
00:36:00,920 --> 00:36:02,579
al tema de los rincones y

675
00:36:02,579 --> 00:36:04,199
ya está, de nuevo

676
00:36:04,199 --> 00:36:06,860
la única pega que puede

677
00:36:06,860 --> 00:36:09,039
tener esto es que todos se pongan a primera en el rincón

678
00:36:09,039 --> 00:36:10,360
de la casita

679
00:36:10,360 --> 00:36:12,579
juegos simbólicos. ¿Por qué? Porque solo tenemos

680
00:36:12,579 --> 00:36:14,719
una casita en la que no puede haber más de 4 niños

681
00:36:14,719 --> 00:36:16,239
y se han puesto 25.

682
00:36:16,519 --> 00:36:18,440
Bueno, pues para eso

683
00:36:18,440 --> 00:36:20,480
si tenemos problemas de

684
00:36:20,480 --> 00:36:22,539
disponibilidad de espacios o que

685
00:36:22,539 --> 00:36:24,519
no puede ser que todos se pongan lo mismo

686
00:36:24,519 --> 00:36:26,599
pues lo hacemos como hacíamos con los mayores.

687
00:36:26,719 --> 00:36:28,380
Vamos a repartir. A ver, ¿quién quiere a primera hora

688
00:36:28,380 --> 00:36:30,559
hacer la casita? Yo, yo, yo. Vale, pues tú, tú y tú.

689
00:36:30,639 --> 00:36:32,579
Ya está, ya puedes ponerlo. A segunda,

690
00:36:32,699 --> 00:36:34,699
¿quién lo quiere hacer? Yo, yo, yo. Y vamos repartiendo.

691
00:36:35,119 --> 00:36:36,340
Y luego el resto de cosas

692
00:36:36,340 --> 00:36:37,500
pues que ya decidan ellos por

693
00:36:37,500 --> 00:36:54,539
el ordenador o el día que toque y ya está y de esa manera tenemos todos los días más o menos

694
00:36:54,539 --> 00:36:59,880
ordenados desde el principio de la mañana después de que la profe ha explicado en la asamblea cómo

695
00:36:59,880 --> 00:37:07,719
es la actividad, ya veis, no es nada sofisticado, simplemente es una cuadrícula en la que van

696
00:37:07,719 --> 00:37:12,719
apuntando lo que van a hacer, ya sea así o como decíamos antes, con los programas

697
00:37:12,719 --> 00:37:19,539
en el palenco. Hasta aquí se sigue más o menos la idea, como veis es más o menos lo

698
00:37:19,539 --> 00:37:25,599
mismo, pero más simplificado, adaptado a la infancia, a la infancia más chicha. No

699
00:37:25,599 --> 00:37:27,119
y las profes infantil, cualquier cosa

700
00:37:27,119 --> 00:37:28,800
me interrumpís y me corregís

701
00:37:28,800 --> 00:37:31,460
o algo que no escuadre o algo que veáis

702
00:37:31,460 --> 00:37:32,940
que es inviable o

703
00:37:32,940 --> 00:37:35,619
que no escuadra

704
00:37:35,619 --> 00:37:37,099
ya os digo que

705
00:37:37,099 --> 00:37:39,099
se puede hacer porque hay coles que lo están haciendo

706
00:37:39,099 --> 00:37:40,820
y que está funcionando y además

707
00:37:40,820 --> 00:37:42,780
que se les ve

708
00:37:42,780 --> 00:37:45,619
si ya hace mucha gracia ver a un niño

709
00:37:45,619 --> 00:37:47,500
de primaria ser muy responsable

710
00:37:47,500 --> 00:37:48,699
y ser

711
00:37:48,699 --> 00:37:51,340
tan maduro a la hora de

712
00:37:51,340 --> 00:37:53,019
organizar su tiempo

713
00:37:53,019 --> 00:37:55,420
ver a un niño infantil es una auténtica gozada

714
00:37:55,420 --> 00:37:57,539
porque les ves que se cogen su plan

715
00:37:57,539 --> 00:37:59,320
se ponen las pilas, se ponen a trabajar

716
00:37:59,320 --> 00:38:00,659
y sin que nadie les diga nada

717
00:38:00,659 --> 00:38:03,300
van haciéndolo. Evidentemente tenemos también

718
00:38:03,300 --> 00:38:04,659
desastrios que no son capaces de hacerlo

719
00:38:04,659 --> 00:38:07,320
pero claro, es que eso precisamente

720
00:38:07,320 --> 00:38:08,840
es para lo que hacemos todo este trabajo

721
00:38:08,840 --> 00:38:10,500
para que los que sí que son capaces de hacerlo

722
00:38:10,500 --> 00:38:12,639
sigan mejorando y puedan ir más libres

723
00:38:12,639 --> 00:38:15,000
y al profe le quede tiempo de dedicarle ayuda

724
00:38:15,000 --> 00:38:16,960
a esos que necesitan esa

725
00:38:16,960 --> 00:38:19,179
supervisión todavía. Entonces de esta manera

726
00:38:19,179 --> 00:38:21,440
liberamos al profe de ese tiempo

727
00:38:21,440 --> 00:38:23,480
y lo empleamos en dedicarse

728
00:38:23,480 --> 00:38:25,239
a realmente los que sí que necesitan

729
00:38:25,239 --> 00:38:27,219
esa supervisión, ¿vale?

730
00:38:27,880 --> 00:38:29,139
Entonces, la evolución

731
00:38:29,139 --> 00:38:30,159
de

732
00:38:30,159 --> 00:38:32,260
una vez que tenemos estos planes,

733
00:38:33,480 --> 00:38:34,760
pues ahí es muy variado, ¿vale?

734
00:38:34,820 --> 00:38:36,320
Dar el salto a primaria

735
00:38:36,320 --> 00:38:38,400
lo podemos hacer

736
00:38:38,400 --> 00:38:40,980
de mil formas distintas, por ejemplo.

737
00:38:41,320 --> 00:38:43,360
Pues un ejemplo sería con un plan

738
00:38:43,360 --> 00:38:44,679
de estas características.

739
00:38:45,440 --> 00:38:46,900
Cogemos y decimos, mira,

740
00:38:47,400 --> 00:38:48,739
en un plan para un día.

741
00:38:49,599 --> 00:38:51,519
Para un día tenemos tres horas antes

742
00:38:51,519 --> 00:38:53,139
y dos después de recreo.

743
00:38:53,179 --> 00:38:54,420
Y es el plan de lengua. Entonces,

744
00:38:54,420 --> 00:39:03,980
le decimos que, bueno, durante la hora de, en este caso, de lunes, o sea, las horas que tenemos el lunes con el tutor,

745
00:39:04,739 --> 00:39:09,920
las vamos a dedicar a hacer lengua. En vez de hacer lengua el lunes, lengua el martes, lengua el miércoles,

746
00:39:10,320 --> 00:39:14,699
cogemos y decimos, mira, las tres horas que yo tengo el lunes las dedico a hacer lengua.

747
00:39:16,340 --> 00:39:20,320
Justifica, se cuentan las horas que sean las mismas y ya está.

748
00:39:20,940 --> 00:39:23,199
Y entonces lo que le decimos a los niños es que se lo planifiquen igual.

749
00:39:23,199 --> 00:39:40,739
Y estos son pictogramas, ¿vale? Si os fijáis, esto que hay aquí son pictogramas igual con velcro y están pegados encima en el plan. Lo que pasa es que este plan es individual y es diario. Entonces, cada uno dice, mira, la primera hora y la segunda yo voy a hacer ya la actividad de cuentachistes y la de lectura.

750
00:39:40,739 --> 00:40:09,539
Como luego tengo música, pues música sé que es imperfinable, ¿vale? Porque hoy es miércoles y los miércoles toca música y toca sociales, pero luego a última pues va a tener tiempo para hacer lengua, ¿vale? Pues entonces, ¿por qué música y sociales están en otro color? Porque son de otro profe, pues como son de otro profe, es lo que os decía antes, pues yo ubico que el profe que viene va a trabajar de otra manera o bueno, o simplemente va a venir otro profe y te va a cambiar, entonces no vais a estar conmigo, ya no vais a poder hacer lengua, entonces, bueno, lo hacemos así.

751
00:40:10,739 --> 00:40:12,400
a hacer lo mismo durante dos días.

752
00:40:13,139 --> 00:40:14,579
Imaginaros, ¿no? En vez de solo un día

753
00:40:14,579 --> 00:40:16,239
a la semana, pues jueves y viernes hacemos lengua.

754
00:40:16,559 --> 00:40:18,780
Y las horas que tenemos libres son primera, segunda,

755
00:40:19,019 --> 00:40:20,300
cuarta y quinta del jueves

756
00:40:20,300 --> 00:40:22,940
y el viernes, tercera y cuarta y quinta.

757
00:40:23,260 --> 00:40:24,539
Bueno, pues en esas horas que tenemos

758
00:40:24,539 --> 00:40:26,780
libres tenéis que hacer actividad de autoeditado,

759
00:40:26,880 --> 00:40:28,719
actividad de libro, ordenador, lectura, caligrafía,

760
00:40:28,800 --> 00:40:29,679
dictadura, pareja y escritura.

761
00:40:30,460 --> 00:40:32,159
Buscaros la vida, repartir

762
00:40:32,159 --> 00:40:33,760
los grupos como queráis,

763
00:40:34,199 --> 00:40:36,800
lo ponéis, lo presentáis y si está

764
00:40:36,800 --> 00:40:39,019
correcto, a funcionar.

765
00:40:39,019 --> 00:40:48,019
Sin más. Y cada niño ya, como sabe lo que es un autodictado, como sabe lo que es lo que toca hacer de escritura creativa, como sabe lo que es un dictado en parejas, se pone a trabajar y empieza a funcionar.

766
00:40:48,659 --> 00:40:54,559
Cuando va terminando, pues lo que os decía, distintas alternativas. Pueden pintarlo, pueden ponerse un velcro. Yo lo he hecho de varias formas.

767
00:40:54,739 --> 00:41:02,619
La verdad es que todas funcionan. Pero el caso es que ellos registren de alguna manera que efectivamente han cumplido y que eso, a primera hora, el autodictado lo hicieron y quedó hecho.

768
00:41:02,619 --> 00:41:05,079
a segunda hora también, igual le quedó sin terminar

769
00:41:05,079 --> 00:41:06,940
este día la lectura, entonces la lectura

770
00:41:06,940 --> 00:41:08,960
lo lleva en rojo, bueno pues tendrá que leer

771
00:41:08,960 --> 00:41:11,260
en casa o al día siguiente el viernes

772
00:41:11,260 --> 00:41:13,059
la primera hora que tenga de lengua

773
00:41:13,059 --> 00:41:15,179
que será la tercera, en vez de empezar por escritura

774
00:41:15,179 --> 00:41:17,059
pues tendrá que dedicar un poquito a lectura

775
00:41:17,059 --> 00:41:19,119
porque le faltó el día anterior y todo eso ya cada uno

776
00:41:19,119 --> 00:41:20,699
como quiera completar

777
00:41:20,699 --> 00:41:22,360
pero sería esa la idea

778
00:41:22,360 --> 00:41:24,900
y aquí de este tipo de planes

779
00:41:24,900 --> 00:41:27,239
nos podemos ir a otros más complejos

780
00:41:27,239 --> 00:41:29,420
al principio también dudábamos

781
00:41:29,420 --> 00:41:31,280
porque decíamos, bueno igual la dificultad

782
00:41:31,280 --> 00:41:36,619
de la planificación es el tiempo que planifique porque no es lo mismo y entonces hicimos una

783
00:41:36,619 --> 00:41:41,840
secuenciación inicial de vale al principio los niños planifican unas horas luego planifican un

784
00:41:41,840 --> 00:41:46,639
día entero luego dos días y luego ya planifican una semana y luego dos semanas y hasta un mes

785
00:41:46,639 --> 00:41:52,559
pero realmente lo que comprobamos es lo siguiente yo les puedo plantear en primero de primaria ya

786
00:41:52,559 --> 00:41:57,960
en primero de primaria una planificación como esta de casi un mes tres semanas y los niños lo

787
00:41:57,960 --> 00:41:59,719
planifican. Por ejemplo,

788
00:41:59,880 --> 00:42:01,880
matemáticas, tenemos que hacer todas

789
00:42:01,880 --> 00:42:03,940
estas actividades. Y les doy las actividades, yo les doy

790
00:42:03,940 --> 00:42:04,599
los pictogramas.

791
00:42:06,179 --> 00:42:07,920
Lo único que tienen que hacer es ubicarlas

792
00:42:07,920 --> 00:42:08,880
a lo largo de las clases

793
00:42:08,880 --> 00:42:11,900
que tenemos disponibles. Y realmente los niños

794
00:42:11,900 --> 00:42:13,900
no están planificando tres semanas.

795
00:42:14,480 --> 00:42:15,880
Están planificando con tres semanas

796
00:42:15,880 --> 00:42:18,039
vista. Pero realmente están planificando

797
00:42:18,039 --> 00:42:20,019
hora a hora. La hora del jueves

798
00:42:20,019 --> 00:42:22,159
de matemáticas. La hora del viernes

799
00:42:22,159 --> 00:42:24,059
de matemáticas. La hora del lunes otra vez

800
00:42:24,059 --> 00:42:25,860
de la segunda semana. Entonces, simplemente ellos van

801
00:42:25,860 --> 00:42:27,659
ubicando. ¿Cómo les ayudamos?

802
00:42:27,960 --> 00:42:34,820
Pues, por ejemplo, como veis aquí en el primer jueves de la primera semana, tenemos dos actividades en una misma hora.

803
00:42:35,119 --> 00:42:41,159
¿Por qué? Porque yo he hecho que esa actividad tenga un pictograma más pequeño.

804
00:42:41,159 --> 00:42:47,619
¿Por qué? Porque dura menos o porque quiero que le dedique menos tiempo, porque con media hora me vale.

805
00:42:48,000 --> 00:42:51,940
Entonces, físicamente me cabe otro en ese espacio que yo le he dejado.

806
00:42:52,400 --> 00:42:56,619
Por lo tanto, puede meter un tokamates, que son juegos manipulativos de matemáticas, que también es pequeñito.

807
00:42:56,619 --> 00:43:16,360
Y entonces, de esa manera, el niño casi inconscientemente aprende a planificar más de una actividad en función del tiempo que tiene. Porque como ve que le cabe otra, mete otra. Sin embargo, como los otros pictogramas, como el del libro o el de cálculo mental, son muy grandes, no le van a entrar más actividades. Entonces, ese día no se pone más.

808
00:43:16,360 --> 00:43:28,159
Y de esa manera tan sencilla, que simplemente es una cuestión física, de que no me entran más, vamos a empezar a enseñar a los niños a repartir el tiempo y a ser más conscientes de la duración de cada una de las actividades.

809
00:43:29,099 --> 00:43:37,780
Por eso luego cuando pasemos a los planes mayores, pues ellos ya casi van a saber que no, no, es que el taller de ABN me da tiempo a meter más cosas, pero como me toque cálculo mental, nada, eso me dura una hora.

810
00:43:37,780 --> 00:43:38,780
ya lo han visto

811
00:43:38,780 --> 00:43:41,980
entonces como os digo, realmente ellos van planificando

812
00:43:41,980 --> 00:43:44,119
hora a hora, aunque nos parezca que se han planificado

813
00:43:44,119 --> 00:43:45,860
tres semanas, realmente están planificando

814
00:43:45,860 --> 00:43:48,119
hora a hora, y luego lo único que tienen que ir

815
00:43:48,119 --> 00:43:49,300
haciendo es cumpliendo

816
00:43:49,300 --> 00:43:51,920
como veis, pues van haciéndolo

817
00:43:51,920 --> 00:43:53,099
en este caso

818
00:43:53,099 --> 00:43:56,019
estos días le faltaría

819
00:43:56,019 --> 00:43:57,639
por hacer algo, vale, pues

820
00:43:57,639 --> 00:43:59,360
es que no tenía el pictograma

821
00:43:59,360 --> 00:44:01,659
o sea, miércoles y jueves es que le faltaba

822
00:44:01,659 --> 00:44:03,820
el pictograma y no lo puso

823
00:44:03,820 --> 00:44:05,679
o algo le pasaría, probablemente fuera un niño

824
00:44:05,679 --> 00:44:07,539
que tenía que salir a realizar

825
00:44:07,539 --> 00:44:12,940
algún tipo de refuerzo de logopedía lo que fuera y entonces pues se ponía solo la mitad de la hora

826
00:44:12,940 --> 00:44:21,070
porque la otra hora la otra mitad salía bueno pues como veis si terminaba lo llevaba en verde

827
00:44:21,070 --> 00:44:24,769
si no terminaba lo llevaba en rojo lleva la caminante en rojo pues sabe que ese día tiene

828
00:44:24,769 --> 00:44:30,170
que hacer telegrafía y lleva esos deberes lleva el tren sin cuenta bueno pues ya veremos cómo lo

829
00:44:30,170 --> 00:44:36,949
resolvemos y el día siguiente empieza a explicarlo y de esa manera volvemos a tener otra vez un plan

830
00:44:36,949 --> 00:44:38,730
en este caso adaptado

831
00:44:38,730 --> 00:44:41,429
este es el que utilizo

832
00:44:41,429 --> 00:44:42,929
para primero y para segundo

833
00:44:42,929 --> 00:44:45,269
y funciona muy bien porque ellos ya se vuelven

834
00:44:45,269 --> 00:44:47,110
completamente autónomos porque además

835
00:44:47,110 --> 00:44:49,289
de aprender, de trabajar los días de la

836
00:44:49,289 --> 00:44:51,190
semana, la organización y el

837
00:44:51,190 --> 00:44:53,170
horario, se vuelven súper autónomos porque

838
00:44:53,170 --> 00:44:54,349
nada más tienen que

839
00:44:54,349 --> 00:44:56,730
jugar su plan, ver qué día estamos hoy

840
00:44:56,730 --> 00:44:59,030
miércoles, vale, a ver, pero aunque es miércoles

841
00:44:59,030 --> 00:45:00,650
sí es miércoles, vale, me toca el libro

842
00:45:00,650 --> 00:45:02,469
vale, me toca caligrafía

843
00:45:02,469 --> 00:45:04,110
me toca listar un pareja

844
00:45:04,110 --> 00:45:06,730
y eso lo hacen exactamente igual

845
00:45:06,730 --> 00:45:29,429
O sea, si toca el estado en parejas, planifiquen con un compañero y aseguran de que los dos hemos puesto el martes el estado en pareja. Y lo hacemos. Entonces, no hay ninguna diferencia entre casi el plan de los pequeños y el plan de los mayores. Es prácticamente la misma exigencia, incluso a nivel temporal.

846
00:45:29,429 --> 00:45:35,030
¿Puedes volver a la diapositiva

847
00:45:35,030 --> 00:45:37,110
de primero? Que te quiero hacer una pregunta

848
00:45:37,110 --> 00:45:37,889
¿Esta?

849
00:45:38,650 --> 00:45:40,309
No, la anterior

850
00:45:40,309 --> 00:45:41,030
¿Las de infantil?

851
00:45:41,769 --> 00:45:45,110
No, la que hemos estado viendo

852
00:45:45,110 --> 00:45:47,429
casi todo el rato, que ponía viernes, jueves

853
00:45:47,429 --> 00:45:49,889
¿La de arriba?

854
00:45:51,590 --> 00:45:52,050
¿La de arriba?

855
00:45:52,409 --> 00:45:54,070
La infantil, dices

856
00:45:54,070 --> 00:45:54,750
La 40

857
00:45:54,750 --> 00:45:57,150
Vale

858
00:45:57,150 --> 00:45:58,469
vale

859
00:45:58,469 --> 00:45:59,969
vale esa

860
00:45:59,969 --> 00:46:00,190
dime

861
00:46:00,190 --> 00:46:01,230
te quiero hacer una pregunta

862
00:46:01,230 --> 00:46:01,570
porque

863
00:46:01,570 --> 00:46:03,150
pues hay actividades

864
00:46:03,150 --> 00:46:03,750
como por ejemplo

865
00:46:03,750 --> 00:46:04,630
el dictado en parejas

866
00:46:04,630 --> 00:46:05,070
que es verdad

867
00:46:05,070 --> 00:46:06,010
que pues habrá

868
00:46:06,010 --> 00:46:06,590
una casa

869
00:46:06,590 --> 00:46:07,269
unos dictados

870
00:46:07,269 --> 00:46:08,150
y ellos se los cogen

871
00:46:08,150 --> 00:46:08,510
y tal

872
00:46:08,510 --> 00:46:09,769
y es totalmente

873
00:46:09,769 --> 00:46:10,329
otra mía

874
00:46:10,329 --> 00:46:11,449
pero otras actividades

875
00:46:11,449 --> 00:46:13,190
requieren una explicación

876
00:46:13,190 --> 00:46:13,690
previa

877
00:46:13,690 --> 00:46:15,570
que dedicas

878
00:46:15,570 --> 00:46:16,289
o sea tienes que dedicar

879
00:46:16,289 --> 00:46:16,929
un tiempo del día

880
00:46:16,929 --> 00:46:17,869
para hacer una explicación

881
00:46:17,869 --> 00:46:18,389
por ejemplo

882
00:46:18,389 --> 00:46:18,989
lectura

883
00:46:18,989 --> 00:46:19,409
claro

884
00:46:19,409 --> 00:46:20,829
lectura es cualquier libro

885
00:46:20,829 --> 00:46:22,010
no tendrá que ser un libro

886
00:46:22,010 --> 00:46:22,809
que estén haciendo

887
00:46:22,809 --> 00:46:24,590
o una lectura determinada

888
00:46:24,590 --> 00:46:25,449
que tú vayas a explicar

889
00:46:25,449 --> 00:46:26,230
o escritura

890
00:46:26,230 --> 00:46:28,969
no puede ser una escritura libre, igual es una escritura

891
00:46:28,969 --> 00:46:31,030
hoy toca adivinanza o hoy toca

892
00:46:31,030 --> 00:46:32,570
escribir unas siete frases

893
00:46:32,570 --> 00:46:34,650
hoy toca escribir una descripción

894
00:46:34,650 --> 00:46:36,449
o sea que hay un poco que

895
00:46:36,449 --> 00:46:38,789
tienes que dedicar a explicar, o sea aunque sean

896
00:46:38,789 --> 00:46:40,889
siempre haga ya escritura y siempre haya

897
00:46:40,889 --> 00:46:42,590
lectura, pues siempre haya

898
00:46:42,590 --> 00:46:44,489
X temáticas, pero

899
00:46:44,489 --> 00:46:46,250
tienen que ser diferentes

900
00:46:46,250 --> 00:46:48,550
claro, depende

901
00:46:48,550 --> 00:46:50,289
preparado

902
00:46:50,289 --> 00:46:52,809
depende, yo lo que

903
00:46:52,809 --> 00:46:54,530
suelo hacer es, al principio de la unidad

904
00:46:54,530 --> 00:46:56,150
o en este caso si trabajo por días

905
00:46:56,150 --> 00:46:58,449
al principio del día a una mini asamblea

906
00:46:58,449 --> 00:46:59,769
explicando las actividades que hay que hacer.

907
00:47:00,090 --> 00:47:02,230
Hoy de lectura había que hacer esto, hoy de escritura

908
00:47:02,230 --> 00:47:04,289
había que hacer esto y de cuenta chistes

909
00:47:04,289 --> 00:47:06,250
pues la de siempre, pues cuenta chistes.

910
00:47:06,369 --> 00:47:07,889
Ya está. Entonces ya queda explicado,

911
00:47:08,289 --> 00:47:10,289
es verdad, me como de primera hora, me como 10-15

912
00:47:10,289 --> 00:47:12,170
minutos y ya lo explico, pero ya queda explicado

913
00:47:12,170 --> 00:47:13,170
para todas las horas del día.

914
00:47:14,010 --> 00:47:16,130
Con los mayores lo hago, pero lo hago al principio

915
00:47:16,130 --> 00:47:18,269
cuando explico el tema. Si hay alguna actividad que es

916
00:47:18,269 --> 00:47:20,070
nueva o que tiene un contenido

917
00:47:20,070 --> 00:47:22,170
distinto, por ejemplo, suele ser con la escritura

918
00:47:22,170 --> 00:47:24,150
creativa. En esta unidad, cuando yo voy

919
00:47:24,150 --> 00:47:26,510
el plan de los mayores, si os acordáis

920
00:47:26,510 --> 00:47:27,849
yo aquí me reservo

921
00:47:27,849 --> 00:47:29,909
un día o dos sesiones

922
00:47:29,909 --> 00:47:31,610
para explicar el tema

923
00:47:31,610 --> 00:47:34,349
no solo es explicar los contenidos del tema

924
00:47:34,349 --> 00:47:36,230
que ya os dije que muchos eran repetitivos

925
00:47:36,230 --> 00:47:38,309
sino es explicar también las actividades nuevas

926
00:47:38,309 --> 00:47:40,070
si en este tema

927
00:47:40,070 --> 00:47:41,610
la escritura creativa

928
00:47:41,610 --> 00:47:44,170
es hacer una historia con tres palabras

929
00:47:44,170 --> 00:47:45,849
que les voy a dar, pues les explico

930
00:47:45,849 --> 00:47:47,670
las palabras son esta, esta y esta

931
00:47:47,670 --> 00:47:49,389
consiste en que a partir de estas tres palabras

932
00:47:49,389 --> 00:47:52,130
intentéis hacer un texto breve

933
00:47:52,130 --> 00:47:54,150
de al menos cinco líneas en las que contéis

934
00:47:54,150 --> 00:47:56,289
un cuento, lo que sea, y les explico la actividad

935
00:47:56,289 --> 00:47:58,210
porque es una actividad nueva

936
00:47:58,210 --> 00:48:00,250
o que en este caso el contenido

937
00:48:00,250 --> 00:48:02,150
requiere una explicación, el dictamen pareja

938
00:48:02,150 --> 00:48:03,730
como decías, pues no, porque es lo de siempre, pero

939
00:48:03,730 --> 00:48:06,050
igual está así porque la actividad en este caso

940
00:48:06,050 --> 00:48:07,710
en esta unidad consiste en esto y en esto

941
00:48:07,710 --> 00:48:10,269
o en el tocalengua consiste en hacer

942
00:48:10,269 --> 00:48:12,230
el, yo que sé, o el

943
00:48:12,230 --> 00:48:13,949
taller de radio, en este caso vamos a hacer

944
00:48:13,949 --> 00:48:16,349
un programa que trate sobre la temática

945
00:48:16,349 --> 00:48:18,150
de X, y os voy a pedir a cada uno

946
00:48:18,150 --> 00:48:20,070
pam, pam, pam, entonces yo eso todo se lo explico aquí

947
00:48:20,070 --> 00:48:23,070
con los mayores, estoy hablando del primer día

948
00:48:23,070 --> 00:48:24,710
con los pequeños, pues depende

949
00:48:24,710 --> 00:48:26,610
de cómo trabajes, si trabajo con un plan

950
00:48:26,610 --> 00:48:29,010
o son todavía

951
00:48:29,010 --> 00:48:30,769
muy dependientes y les cuesta

952
00:48:30,769 --> 00:48:32,250
mucho recordar, pues casi a día

953
00:48:32,250 --> 00:48:34,909
o sea, ¿qué te toca hoy? ¿caligrafía?

954
00:48:35,269 --> 00:48:36,530
acuérdate, a ver, ¿qué era la caligrafía?

955
00:48:36,630 --> 00:48:38,809
mira, era coger esta ficha, tal, ¿o qué te toca?

956
00:48:38,969 --> 00:48:40,949
¿la escritura creativa? venga, pues ven, y se lo explico

957
00:48:40,949 --> 00:48:42,909
casi en el momento, pero mientras los demás

958
00:48:42,909 --> 00:48:44,750
ya están trabajando, entonces

959
00:48:44,750 --> 00:48:46,789
es verdad, es probable que me toque

960
00:48:46,789 --> 00:48:48,789
explicar 70 veces escritura creativa

961
00:48:48,789 --> 00:48:57,409
porque se lo tendría que explicar casi individualmente a cada uno, pero me aseguro que lo ha entendido, porque se lo explico ese día en dos segundos y empieza a trabajar.

962
00:48:57,610 --> 00:49:02,750
Y mientras los otros, que no tienen escritura creativa ese día, están haciendo otra cosa y están trabajando.

963
00:49:03,429 --> 00:49:10,030
Y además se lo puedo explicar, a ver, ¿quién tenía escritura creativa hoy? Pues venga, venid para aquí y se lo explico, o imagínate en matemáticas que sea un taller.

964
00:49:10,030 --> 00:49:12,329
Taller de medidas, bueno, el taller de medidas

965
00:49:12,329 --> 00:49:14,349
lo tengo que explicar a cada grupo

966
00:49:14,349 --> 00:49:16,369
que va a hacer el taller de medidas, pues antes de que empiecen

967
00:49:16,369 --> 00:49:17,869
para asegurarme de que

968
00:49:17,869 --> 00:49:20,190
dejan todo como está, que no manchan

969
00:49:20,190 --> 00:49:21,289
que recogen, que tal

970
00:49:21,289 --> 00:49:22,989
antes de que empiecen

971
00:49:22,989 --> 00:49:26,010
voy y le digo, acordaros, y les explico

972
00:49:26,010 --> 00:49:28,050
pam, pam, pam, pam, aunque luego en el taller

973
00:49:28,050 --> 00:49:30,090
hay una ficha donde ellos leen y ven

974
00:49:30,090 --> 00:49:32,010
todo lo que tienen que ir haciendo, pero da igual

975
00:49:32,010 --> 00:49:34,110
o sea, yo voy y refuerzo que esto es así

976
00:49:34,110 --> 00:49:35,329
y esto es asado, entonces

977
00:49:35,329 --> 00:49:37,869
depende, depende un poco, yo es que lo hago

978
00:49:37,869 --> 00:49:39,929
de todas las formas, hay veces que

979
00:49:39,929 --> 00:49:42,210
les explico al principio y ya eso les vale

980
00:49:42,210 --> 00:49:44,130
otras veces que hay que reforzar, nada más

981
00:49:44,130 --> 00:49:46,130
empezar por la mañana las distintas

982
00:49:46,130 --> 00:49:48,190
actividades, pero también depende

983
00:49:48,190 --> 00:49:50,170
de las actividades, porque como tú decías, igual coincide

984
00:49:50,170 --> 00:49:52,289
que en la mañana solo tengo dictados en pareja

985
00:49:52,289 --> 00:49:54,150
autodictados y caligrafía

986
00:49:54,150 --> 00:49:56,210
que son tres actividades que

987
00:49:56,210 --> 00:49:58,010
básicamente no necesitan ninguna

988
00:49:58,010 --> 00:50:00,170
explicación y que cada uno ya sabe

989
00:50:00,170 --> 00:50:01,949
en qué nivel está, si estoy con la letra P, me hago

990
00:50:01,949 --> 00:50:04,150
el autodictado de la P, voy a la cajita

991
00:50:04,150 --> 00:50:05,869
cojo la letra P, cojo la ficha de la P, me hago

992
00:50:05,869 --> 00:50:07,849
las cuatro palabras, luego voy al encerado

993
00:50:07,849 --> 00:50:09,889
escribo las cuatro palabras

994
00:50:09,889 --> 00:50:11,670
o sea, que dependiendo de

995
00:50:11,670 --> 00:50:14,210
la actividad, pues ya va

996
00:50:14,210 --> 00:50:15,610
a condicionar mucho

997
00:50:15,610 --> 00:50:17,869
la explicación que yo le doy

998
00:50:17,869 --> 00:50:20,230
igual hay días que efectivamente pues tengo que explicarles un poquito más

999
00:50:20,230 --> 00:50:21,030
pero bueno

1000
00:50:21,030 --> 00:50:23,929
que no me condiciona porque

1001
00:50:23,929 --> 00:50:25,789
ahora mismo estos días, como os decía

1002
00:50:25,789 --> 00:50:27,489
otro día, es tiempo, entre comillas, libre

1003
00:50:27,489 --> 00:50:29,809
que yo tengo para realizar

1004
00:50:29,809 --> 00:50:31,750
cualquier tipo de aclaración o explicación

1005
00:50:31,750 --> 00:50:33,889
no está toda la clase esperando a que yo termine

1006
00:50:33,889 --> 00:50:35,650
de hacer esa explicación

1007
00:50:35,869 --> 00:50:38,809
¿Vale? No sé si se entendió más o menos.

1008
00:50:39,670 --> 00:50:43,150
Sí, como veía el calendario tan limpio, como primera hora, segunda hora y tal,

1009
00:50:43,250 --> 00:50:47,949
y yo daba por hecho que la primera hora a mí, por ejemplo, en mi clase se me iría entre contarles un poco

1010
00:50:47,949 --> 00:50:53,429
y que se pusieran sus velcros y te arrancaran y eso a mí me ha volado.

1011
00:50:54,809 --> 00:50:58,690
Bueno, no, a ver, vale, pues a ver, yo os apunto de ejemplo para que la veáis,

1012
00:50:58,889 --> 00:51:02,349
pero si queréis dejaros, no, la primera hora me la reservo yo siempre de asamblea.

1013
00:51:02,349 --> 00:51:20,150
Pues mira, entre que, además yo también, yo soy muy pesado, entonces todas las mañanas llego entre que entran, me cuentan, les cuento, hacemos, hablamos de la vida y los milagros y mira, oye, no sé qué, les cuento una poesía, pues muchas veces la primera hora me la ventilo, pues en función de lo que yo vaya viendo digo, vale, si la primera hora no es operativa para que ellos planifiquen, pues ya está.

1014
00:51:20,150 --> 00:51:43,269
¿Por qué está puesto aquí cuenta chistes? Pues porque cuenta chistes tardan dos segundos en hacerlo. Entonces ya saben ellos también que la primera hora pues a veces pasa eso. Pero bueno, que igual luego esto pasa el lunes y imagínate, yo estoy trabajando con ciclos de dos días y entonces ya está explicado, es jueves-viernes, pero ya el lunes-martes también lo hicimos, yo qué sé, no sé, o por semanas, igual hacemos una semana lengua y otra hacemos matemáticas.

1015
00:51:43,269 --> 00:51:45,309
que cada uno como lo puede ir organizando

1016
00:51:45,309 --> 00:51:47,730
pues igual ya explico una mañana

1017
00:51:47,730 --> 00:51:49,769
y luego me quedan dos días seguidos

1018
00:51:49,769 --> 00:51:51,550
de lengua que ya no hace falta

1019
00:51:51,550 --> 00:51:53,829
más explicaciones porque ya está todo explicado

1020
00:51:53,829 --> 00:51:55,769
entonces que cada uno decide

1021
00:51:55,769 --> 00:51:57,449
o hay otros profes que dicen no, no, mira yo

1022
00:51:57,449 --> 00:51:59,570
cuando es un plan así lo que hago

1023
00:51:59,570 --> 00:52:01,349
es que los lunes me lo reservo

1024
00:52:01,349 --> 00:52:03,250
de planificación y organización

1025
00:52:03,250 --> 00:52:05,349
entonces el lunes explico

1026
00:52:05,349 --> 00:52:07,750
una serie de tareas y esas son las que tienen que hacer

1027
00:52:07,750 --> 00:52:09,210
martes, miércoles, jueves y viernes

1028
00:52:09,210 --> 00:52:11,130
que se las planifiquen ellos, pero

1029
00:52:11,130 --> 00:52:12,869
solo esas, luego

1030
00:52:12,869 --> 00:52:14,530
el lunes siguiente vuelvo a explicar

1031
00:52:14,530 --> 00:52:17,190
las nuevas tareas y esas son las que tienen que hacer

1032
00:52:17,190 --> 00:52:18,929
esta semana, y van planificando

1033
00:52:18,929 --> 00:52:20,789
por semanas, pero con un plan

1034
00:52:20,789 --> 00:52:22,269
de tres semanas, por ejemplo

1035
00:52:22,269 --> 00:52:24,909
luego cada uno se adapta un poco

1036
00:52:24,909 --> 00:52:26,969
a lo que va necesitando y a lo que va viendo

1037
00:52:26,969 --> 00:52:28,829
que los niños pueden ir gestionando

1038
00:52:28,829 --> 00:52:30,869
entonces, que no hay nada fijo

1039
00:52:30,869 --> 00:52:32,750
no sé cómo lo hago yo, pero yo también

1040
00:52:32,750 --> 00:52:35,110
lo he hecho de mil formas distintas

1041
00:52:35,110 --> 00:52:37,090
o sea, tampoco es que haya una única forma

1042
00:52:37,090 --> 00:52:38,710
de hacerlo, depende del grupo

1043
00:52:38,710 --> 00:52:40,809
depende del profe

1044
00:52:40,809 --> 00:52:45,550
Depende de la actividad. Así que, bueno, más o menos un poco el planteamiento, ¿vale?

1045
00:52:46,349 --> 00:52:46,670
Gracias.

1046
00:52:47,630 --> 00:52:53,130
Nada. Pues nada, sigo. Pero vamos, que como veis, prácticamente es lo mismo.

1047
00:52:53,349 --> 00:52:57,050
Solamente que aquí ya me meto a concretar de vocabulario la 1, la 3, no sé qué.

1048
00:52:57,250 --> 00:52:59,409
Aquí, bueno, simplemente le ponía libro.

1049
00:53:00,190 --> 00:53:03,130
Entonces, igual, efectivamente, voy y le digo yo, mira, del libro, esta y esta.

1050
00:53:03,969 --> 00:53:04,929
Pero si lo digo ese día ya.

1051
00:53:04,929 --> 00:53:29,389
Porque como son todavía chiquitines, aunque yo el primer día les diga que hay que hacer la 1 y la 3 de la página de gramática, no se van a acordar. Y si les doy un plan de estos, se van a sobresaturar con tanta información. Por lo tanto, lo que hago es que saben que es libro y ¿qué hay que hacer de libro? Pues mira, continúa y tienes que hacer esta, esta y esta. Y van haciendo. Pero la esencia es un poco la misma.

1052
00:53:29,389 --> 00:53:47,030
¿Vale? Bien, os quería enseñar ahora, que ya no me acuerdo si os lo había enseñado o no, pero bueno, si me decís que ya lo hemos visto, pues paso. Era el tema del plan por detrás. No sé si el tema del día de evaluación vimos algo, pero no me acuerdo si lo vimos así detalladamente.

1053
00:53:47,030 --> 00:54:07,989
Bueno, yo lo retomo por si acaso para que veáis un ejemplo de la cantidad de cosas que yo les evalúo, vamos, para que veáis. Tengo aquí la planificación. Se evalúa la precisión de la planificación. O sea, si he sido capaz de cumplirla, pues si tienes cero días en rojo quiere decir que has cumplido todo.

1054
00:54:07,989 --> 00:54:21,349
Si tienes un día en rojo, pues no pasa nada. Tienes un 9,5 que está fantástico. Dos días en rojo, un 8. Y así sucesivamente hasta que no tengas ninguno verde. Me interesa que ellos vean que cumplir con la planificación es bueno.

1055
00:54:21,349 --> 00:54:23,769
que sí, que

1056
00:54:23,769 --> 00:54:26,530
no quiero suspender, bueno, pues esto te puede

1057
00:54:26,530 --> 00:54:28,269
ayudar, luego a mí me da igual, yo lo puedo

1058
00:54:28,269 --> 00:54:29,789
a ver, es un contenido que

1059
00:54:29,789 --> 00:54:32,289
no existe en el currículum de lengua

1060
00:54:32,289 --> 00:54:34,070
o de matemáticas, entonces me da igual

1061
00:54:34,070 --> 00:54:36,289
yo no tengo ni siquiera por qué

1062
00:54:36,289 --> 00:54:37,130
darle puntuación

1063
00:54:37,130 --> 00:54:40,030
puedo poner una nota

1064
00:54:40,030 --> 00:54:42,269
simbólica y ya está, para que vean, mira, pues tu

1065
00:54:42,269 --> 00:54:44,110
planificación es de 9,5, aunque luego no cuente

1066
00:54:44,110 --> 00:54:46,289
la calificación porque no la puedo vincular a

1067
00:54:46,289 --> 00:54:48,289
ningún contenido concreto del área de

1068
00:54:48,289 --> 00:54:50,230
lengua o de matemáticas, bueno, siempre

1069
00:54:50,230 --> 00:55:00,909
Lo puedo poner como un elemento del cuaderno o del trabajo diario o lo que sea, pero vamos, que simplemente me vale a mí precisamente para evaluar la competencia de aprender a aprender.

1070
00:55:00,909 --> 00:55:18,190
Porque si yo tengo mi secuenciación de las competencias a nivel de centro, un estándar o un indicador que para este curso me exige que el niño es capaz de planificarse al menos tres días seguidos o diez días seguidos cumpliendo siempre la planificación, pues ya esto me vale.

1071
00:55:18,190 --> 00:55:37,090
Porque si yo miro la planificación y el niño tiene cero días en rojo y veo que efectivamente tiene diez días seguidos verdes cumpliendo, pues ya está. Yo ya puedo tener una evidencia de que el niño ha sido capaz de llevar a cabo esa planificación y por lo tanto está en el nivel exigido en este curso para la competencia de aprender a aprender.

1072
00:55:37,090 --> 00:55:49,110
Y entonces yo ya lo pongo en la ficha que os comentaba el otro día, lo anoto y queda registrado que efectivamente ese niño lo ha demostrado en alguna situación o algún profesor lo ha demostrado.

1073
00:55:49,670 --> 00:56:01,789
Y ya tenemos una primera evidencia. Luego le valoro también la parte del conocimiento de lengua, o sea, cómo están hechas las actividades, si están a un error parcial, si están mal hechas.

1074
00:56:01,789 --> 00:56:24,730
Y además les pongo también si han hecho las adoptativas, si las han dejado sin hacer. O sea, yo le valoro todo para que lo tengan en cuenta. En términos generales, ¿eh? Por eso me da igual. Si el niño tiene todas las actividades bien y falló una, bueno, tampoco lo vamos a martirizar, ¿vale? Pero, hombre, si ya tiene muchas, muchas mal, pues igual está regular o está mal. Entonces ya, pues resta pronto.

1075
00:56:24,730 --> 00:56:27,730
en autografía pues lo mismo

1076
00:56:27,730 --> 00:56:29,610
tenemos las actividades del dictamen parejas

1077
00:56:29,610 --> 00:56:31,190
pues ya tiene aquí una

1078
00:56:31,190 --> 00:56:33,750
escala de puntuación

1079
00:56:33,750 --> 00:56:35,389
en el password pues igual

1080
00:56:35,389 --> 00:56:37,550
tiene otra escala para el password

1081
00:56:37,550 --> 00:56:39,610
palabras hospitalizadas

1082
00:56:39,610 --> 00:56:41,690
esto no sé si os lo conté

1083
00:56:41,690 --> 00:56:44,289
creo que

1084
00:56:44,289 --> 00:56:45,829
no, vale, a ver, espera

1085
00:56:45,829 --> 00:56:47,369
voy a buscar la imagen, es que no la tengo

1086
00:56:47,369 --> 00:56:49,590
aquí, voy a ponerla

1087
00:56:49,590 --> 00:56:51,550
esto es una actividad que

1088
00:56:51,550 --> 00:56:53,369
bueno, no sé si salió en la prensa

1089
00:56:53,369 --> 00:57:11,130
Porque una profe, creo que era de Valladolid, había puesto un hospital de las palabras con falta de ortografía. Y me gustó mucho la idea, la profe lo tenía puesto en el encerado y entonces cuando tenía una palabra malita la llevaban allí. La escribían en el papel la palabra con falta y la llevaban allí.

1090
00:57:11,130 --> 00:57:31,960
Y a mí me pareció una idea muy simpática y yo lo que hice fue desarrollarla un poco más y me monté mi propio hospital de palabras con problemas. A ver, este año. Y me hice lo siguiente.

1091
00:57:31,960 --> 00:57:53,369
Es un ejemplo. A ver, aquí comparto pantalla. Tiene que ver con autorregulación porque es una idea que pueden ir haciendo ellos, pero vamos, la idea es esta. En la puerta yo les tengo puestos aquí mi hospital ornográfico y monté las habitaciones de UCI y las habitaciones de planta.

1092
00:57:53,369 --> 00:58:09,469
Les puse a ellos de enfermeros responsables de cada una de las habitaciones, de UCI, con su careta, y entonces en este corcho lo que les pedía era que cada vez que había una palabra con falta, iban y la ponían ahí.

1093
00:58:09,469 --> 00:58:27,349
¿Veis? Entonces, si te ha faltado un papelito de ingreso, entonces ya os ponían aquí, pues, oveja, me parece que ponéis. Sí, oveja con B. Pues, la ponía y la fecha de ingreso era el día 6 del 3 del 20. Bueno, pues, esa palabra tiene una semana como mucho para estar en la UCI.

1094
00:58:27,349 --> 00:58:29,590
no puede permanecer más de una semana en la UCI sin tratamiento

1095
00:58:29,590 --> 00:58:31,369
pues porque se nos muere, se nos muere

1096
00:58:31,369 --> 00:58:33,429
y entonces, problema

1097
00:58:33,429 --> 00:58:35,710
entonces durante esa semana cuando ellos quieran

1098
00:58:35,710 --> 00:58:36,969
en los momentos que ellos quieran

1099
00:58:36,969 --> 00:58:39,670
tienen que coger la palabra, le dan la vuelta y la escriben

1100
00:58:39,670 --> 00:58:41,590
correctamente, analizan, evalúan

1101
00:58:41,590 --> 00:58:43,650
emiten un diagnóstico de dónde creen

1102
00:58:43,650 --> 00:58:45,590
que tiene el problema, la falta y por detrás

1103
00:58:45,590 --> 00:58:47,289
la escriben y entonces cuando ellos creen que está

1104
00:58:47,289 --> 00:58:49,349
ya para dar la alta

1105
00:58:49,349 --> 00:58:50,869
la pasan a planta, por ejemplo aquí

1106
00:58:50,869 --> 00:58:53,550
para rayos, pues ya la había escrito bien porque la había

1107
00:58:53,550 --> 00:58:55,730
puesto con L o con una R o no sé cómo

1108
00:58:55,730 --> 00:58:57,289
y entonces ya la ponen aquí, vale

1109
00:58:57,289 --> 00:59:14,530
Entonces, todos los días el profe por la mañana llega y mira las palabras que están en planta. Si están correctas, les pone un visto bueno y entonces esa palabra ya está lista para recibir el alta, que solo la reciben cuando el niño es capaz de letrear la palabra correctamente a derechas y al revés.

1110
00:59:14,530 --> 00:59:29,630
Entonces, cuando eso lo hace, pues ya está, reciben el alta. Entonces, de este corcho pasan a otro que tenemos en la otra puerta, que es el de casa, ya en casa, palabras salvadas, que ya están, han vuelto a casa. Y ahí ya sí que son todas, o sea, aquí cada uno va teniendo sus palabras amontonadas en el rincón de su habitación.

1111
00:59:29,630 --> 00:59:41,989
Claro, para un responsable de sus palabras. Pero una vez que ya son palabras que están sanas, ya son de todos. Entonces, ya pasan bien escritas al corcho de la casa y ahí las tenemos todas juntas, en amor y compañía, felices y contentas.

1112
00:59:42,829 --> 00:59:53,110
Entonces, fijaros qué cosa más sencilla para trabajar la ortografía, porque yo, además, lo que voy haciendo es que cada vez que detecto una falta de ortografía, le hago una marquita conforme al nivel de competencia que establecimos.

1113
00:59:53,110 --> 00:59:58,349
Si os acordáis, si estaba en primer o segundo curso, le marcaba la letra en la que tenía la falta.

1114
00:59:58,550 --> 01:00:00,429
Si está en tercero o cuarto, le marco la palabra.

1115
01:00:00,889 --> 01:00:03,809
Y si está en quinto o sexto, le marco la línea.

1116
01:00:03,989 --> 01:00:06,269
En esta línea tienes una falta o en esta actividad tienes una falta.

1117
01:00:07,289 --> 01:00:11,929
Yo estoy trabajando la competencia, el nivel de competencia exigido, pero lo hago todo con la misma actividad.

1118
01:00:12,250 --> 01:00:17,590
Porque luego todas esas palabras, cuando las identifican, o en este caso cuando no las identifican, pasan a la UCI.

1119
01:00:17,590 --> 01:00:30,349
Entonces, con una misma actividad estoy trabajando todos los niveles de la competencia. Os digo yo en este caso que estoy trabajando todos los niveles porque yo tengo de primero a sexto en clase.

1120
01:00:30,349 --> 01:00:39,809
Entonces, a cada uno le corrijo conforme al nivel en el que está. A ti te pongo la letra, a ti te pongo la palabra, a ti te pongo eso y luego ya, si hay falta, pasan para aquí.

1121
01:00:39,809 --> 01:01:02,210
Entonces, yo siempre les dejo la oportunidad primero de corregirla, le digo, en esta palabra tienes falta, y le digo, mira, a ver, le intentan hacer una RCP, a ver si sobrevive, me la enseñan, vale, si la tienes correcta, pues ya está, fue una falsa alarma, pero si no, trasca, pues eso significa que efectivamente no era una falta de atención, sino de que realmente no sabes cómo se escribe la palabra, así que nada, al hospital de las palabras.

1122
01:01:02,210 --> 01:01:35,639
Entonces, ¿para qué me vale esto? Porque yo eso lo tengo en cuenta a la hora de valorar la ortografía en el plan de lengua, se lo valoro aquí, a ver un momentito, en este, ¿vale?

1123
01:01:35,639 --> 01:01:37,559
que has tenido hospitalizadas?

1124
01:01:37,659 --> 01:01:39,760
Pues mira, ninguna, una, tal, pero si además

1125
01:01:39,760 --> 01:01:41,840
se te han muerto, encima te resta puntos.

1126
01:01:42,420 --> 01:01:43,519
Y de esa manera

1127
01:01:43,519 --> 01:01:45,460
consigo tener a los niños

1128
01:01:45,460 --> 01:01:47,619
enganchadísimos, pero además en todas las áreas,

1129
01:01:47,739 --> 01:01:49,539
porque yo voy a las redes sociales

1130
01:01:49,539 --> 01:01:51,099
y les hago lo mismo, exactamente.

1131
01:01:51,679 --> 01:01:54,159
Y seguimos trabajando así. Lo que pasa es que

1132
01:01:54,159 --> 01:01:55,380
en sociales no les quito puntos,

1133
01:01:55,500 --> 01:01:56,920
ni les valoro la ortografía.

1134
01:01:57,420 --> 01:01:59,239
Simplemente eso queda ahí pendiente

1135
01:01:59,239 --> 01:02:01,219
para que las palabras hospitalizadas

1136
01:02:01,219 --> 01:02:03,219
las resuelvan

1137
01:02:04,079 --> 01:02:05,219
en los momentos

1138
01:02:05,219 --> 01:02:07,380
que ellos quieran y está muy bien

1139
01:02:07,380 --> 01:02:09,219
porque volvemos a darle mucha autonomía porque hoy

1140
01:02:09,219 --> 01:02:11,420
estábamos en sociales por ejemplo y hay niños

1141
01:02:11,420 --> 01:02:13,280
que han terminado y dicen me quedan 10 minutos

1142
01:02:13,280 --> 01:02:14,659
voy a ver si doy el alta

1143
01:02:14,659 --> 01:02:17,239
algunas palabras entonces se han ido a ver

1144
01:02:17,239 --> 01:02:19,519
qué problema podían tener las palabras que estaban allí

1145
01:02:19,519 --> 01:02:21,000
y entonces luego vienen a ver

1146
01:02:21,000 --> 01:02:23,039
que yo creo que ya estaba bien

1147
01:02:23,039 --> 01:02:25,280
y esto mientras iba revisando

1148
01:02:25,280 --> 01:02:27,119
planes o iba haciendo aclaraciones

1149
01:02:27,119 --> 01:02:29,239
o iba, o sea cada niño sabe que es un

1150
01:02:29,239 --> 01:02:30,780
trabajo que tiene que ir haciendo de manera autónoma

1151
01:02:30,780 --> 01:02:33,179
sin dejar que se le vayan acumulando

1152
01:02:33,179 --> 01:02:34,519
muchas pero bueno

1153
01:02:34,519 --> 01:02:36,460
que en los ratitos que tenga libres

1154
01:02:36,460 --> 01:02:38,559
porque ha terminado, porque está esperando algo

1155
01:02:38,559 --> 01:02:40,539
a un compañero a que termine para hacer una tarea o lo que sea

1156
01:02:40,539 --> 01:02:42,119
pues se puede dedicar a esto

1157
01:02:42,119 --> 01:02:44,699
y funciona súper bien y al final pues es una forma

1158
01:02:44,699 --> 01:02:45,579
divertida

1159
01:02:45,579 --> 01:02:48,719
como otra cualquiera, que no quiero decir que sea la mejor

1160
01:02:48,719 --> 01:02:50,519
pero que a mí me está funcionando muy bien

1161
01:02:50,519 --> 01:02:52,000
y además los niños están enganchadísimos

1162
01:02:52,000 --> 01:02:54,599
bueno, de hecho, uno me ha dicho

1163
01:02:54,599 --> 01:02:56,679
esta mañana, jolín, es que yo no tengo

1164
01:02:56,679 --> 01:02:58,019
falta, yo quiero tener alguna falta

1165
01:02:58,019 --> 01:03:00,559
ya casi estoy esperando que me pongan

1166
01:03:00,559 --> 01:03:01,079
alguna falta

1167
01:03:01,079 --> 01:03:03,619
conscientemente

1168
01:03:03,619 --> 01:03:05,380
solamente para ponerle su palabrita allí

1169
01:03:05,380 --> 01:03:07,579
en la UCI. O sea que, bueno,

1170
01:03:07,739 --> 01:03:09,480
eso solo demuestra que los niños

1171
01:03:09,480 --> 01:03:11,440
pues están motivados

1172
01:03:11,440 --> 01:03:13,579
por hacer. Luego

1173
01:03:13,579 --> 01:03:15,179
tenemos aquí el tema de la lectura también.

1174
01:03:18,000 --> 01:03:19,679
El tema de la lectura

1175
01:03:19,679 --> 01:03:21,699
que yo, en este caso, le valoro

1176
01:03:21,699 --> 01:03:23,480
la lectura. ¿Cuánto lee en casa y cuánto lee

1177
01:03:23,480 --> 01:03:25,079
en clase? ¿Cuánto tiempo?

1178
01:03:25,420 --> 01:03:27,400
Tengo también un registro del tiempo y

1179
01:03:27,400 --> 01:03:29,460
van leyendo, lo van certificando

1180
01:03:29,460 --> 01:03:31,280
lo que leen en casa, lo van certificando sus padres

1181
01:03:31,280 --> 01:03:33,519
y ya está, el tema de la corrección

1182
01:03:33,519 --> 01:03:35,059
si están corregidas o si no están

1183
01:03:35,059 --> 01:03:36,960
ya no si están bien corregidas, sino

1184
01:03:36,960 --> 01:03:39,099
si simplemente están corregidas o si no lo están

1185
01:03:39,099 --> 01:03:41,360
para que se acostumen a corregir

1186
01:03:41,360 --> 01:03:43,480
les he hablado del tema de expresión

1187
01:03:43,480 --> 01:03:45,280
escrita, expresión oral, porque estamos en lengua

1188
01:03:45,280 --> 01:03:47,480
lo que pasa es que aquí solamente le pongo

1189
01:03:47,480 --> 01:03:49,480
la nota, porque para la expresión oral y la expresión escrita

1190
01:03:49,480 --> 01:03:51,500
tengo una rúbrica

1191
01:03:51,500 --> 01:03:53,280
específica

1192
01:03:53,280 --> 01:03:54,280
que os enseño ahora

1193
01:03:54,280 --> 01:03:57,400
igual no me acuerdo si os la enseñé, si no me decís

1194
01:03:57,400 --> 01:04:05,519
es una rúbrica

1195
01:04:05,519 --> 01:04:07,760
tengo dos, una para la expresión escrita

1196
01:04:07,760 --> 01:04:09,760
y otra para la biblioteca

1197
01:04:09,760 --> 01:04:10,760
por ejemplo os enseño la de

1198
01:04:10,760 --> 01:04:13,480
la ficha para hacer un resumen

1199
01:04:13,480 --> 01:04:14,960
de un libro

1200
01:04:14,960 --> 01:04:17,260
para que

1201
01:04:17,260 --> 01:04:18,679
tengas un modelo

1202
01:04:18,679 --> 01:04:23,349
lo tengo compartido en algún sitio, si no lo he puesto en Twitter

1203
01:04:23,349 --> 01:04:25,050
lo he puesto en la página del grupo

1204
01:04:25,050 --> 01:04:26,889
o donde sea

1205
01:04:26,889 --> 01:04:28,110
a ver si se me abre

1206
01:04:28,110 --> 01:04:40,570
vale, es una ficha

1207
01:04:40,570 --> 01:04:42,110
para doblar por la mitad

1208
01:04:42,110 --> 01:04:43,469
por la mitad de esta hoja

1209
01:04:43,469 --> 01:04:45,269
se doblaría

1210
01:04:45,269 --> 01:04:48,309
entonces me quedaría de portada esto

1211
01:04:48,309 --> 01:04:50,530
la ficha del libro, ficha de lectura del libro, pum, título

1212
01:04:50,530 --> 01:04:52,309
me copian, me hacen un dibujo de la portada

1213
01:04:52,309 --> 01:04:54,349
de la autor editorial, la típica, ¿no? se pone el tema

1214
01:04:54,349 --> 01:04:55,909
y luego

1215
01:04:55,909 --> 01:04:57,429
por aquí

1216
01:04:57,429 --> 01:05:02,380
esto es lo que quería

1217
01:05:02,380 --> 01:05:05,039
cuando abren el libro, lo primero que les aparece

1218
01:05:05,039 --> 01:05:07,099
es las instrucciones para hacer un buen

1219
01:05:07,099 --> 01:05:09,239
resumen, y yo ya les pongo las partes que tiene que tener

1220
01:05:09,239 --> 01:05:11,340
y le pongo además un ejemplo

1221
01:05:11,340 --> 01:05:12,820
de cómo debería ser

1222
01:05:12,820 --> 01:05:14,500
su resumen del libro

1223
01:05:14,500 --> 01:05:15,300
entonces que

1224
01:05:15,300 --> 01:05:18,619
es un ABC de cómo hace un resumen

1225
01:05:18,619 --> 01:05:20,860
el cáliz de fuego es un libro que trata sobre

1226
01:05:20,860 --> 01:05:22,880
el introducción, personajes principales

1227
01:05:22,880 --> 01:05:24,940
me tienes que hablar de ellos, pues un joven mago

1228
01:05:24,940 --> 01:05:26,860
llamado Harry Potter que tiene dos amigos

1229
01:05:26,860 --> 01:05:28,800
y la principal

1230
01:05:28,800 --> 01:05:31,039
trata sobre las aventuras que le suceden

1231
01:05:31,039 --> 01:05:32,699
durante el torneo de magia celebrado en Hogwarts

1232
01:05:32,699 --> 01:05:34,559
¿cuándo sucede?

1233
01:05:34,719 --> 01:05:36,659
pues ahora actualmente, en la historia

1234
01:05:36,659 --> 01:05:38,760
contenido, vamos a ir viendo

1235
01:05:38,760 --> 01:05:40,659
los diferentes pasajes, comienzan cuando

1236
01:05:40,659 --> 01:05:42,440
más tarde, después, por otro lado, finalmente

1237
01:05:42,440 --> 01:05:43,760
desenlace, pum pum pum pum pum

1238
01:05:43,760 --> 01:05:46,019
entonces ya solamente lo que tienen que hacer es

1239
01:05:46,019 --> 01:05:48,260
cogerse su libro y hacer su resumen aquí

1240
01:05:48,260 --> 01:05:49,199
siguiendo este esquema

1241
01:05:49,199 --> 01:05:52,519
y si aprenden y memorizan este esquema

1242
01:05:52,519 --> 01:05:54,780
después de hacer los 50 resúmenes

1243
01:05:54,780 --> 01:05:56,760
del libro, lo que vamos a conseguir

1244
01:05:56,760 --> 01:05:58,000
es que tengan un esquema

1245
01:05:58,000 --> 01:06:00,400
o sea, una estructura

1246
01:06:00,400 --> 01:06:01,980
de resumen

1247
01:06:01,980 --> 01:06:04,500
es un resumen de un libro

1248
01:06:04,500 --> 01:06:05,840
y eso es fenomenal

1249
01:06:05,840 --> 01:06:08,400
que luego podrán ir complicándola más o menos

1250
01:06:08,400 --> 01:06:18,179
pero si tienen este esqueleto, con esto ya pueden hacer un mogollón de resúmenes de libros ya incluso desde muy pequeñitos.

1251
01:06:19,059 --> 01:06:20,440
Yo lo utilizo desde tercero.

1252
01:06:21,760 --> 01:06:25,059
¿Qué conseguimos con esto? Al dárselo tan, tan, tan, tan estructurado.

1253
01:06:25,179 --> 01:06:29,179
Pues que niños que no tienen ni idea de redactar dos frases seguidas que tengan un poquito de coherencia,

1254
01:06:29,699 --> 01:06:32,480
de repente escriben muy aparentemente.

1255
01:06:33,460 --> 01:06:37,119
Y dices, bueno, claro, es que realmente están copiando este esquema y se han ido sustituyendo palabras.

1256
01:06:37,119 --> 01:06:40,039
claro, pero ya tenemos un primer resumen

1257
01:06:40,039 --> 01:06:41,039
que es el que han hecho aquí

1258
01:06:41,039 --> 01:06:44,099
bastante aceptable y que además ha hecho

1259
01:06:44,099 --> 01:06:44,360
él

1260
01:06:44,360 --> 01:06:47,840
sin ayuda, entre comillas, sin que el profe

1261
01:06:47,840 --> 01:06:49,539
le haya ido dictando, que es muchas veces lo que nos pasa

1262
01:06:49,539 --> 01:06:51,980
se lo ponemos aquí y a medida que él va haciendo

1263
01:06:51,980 --> 01:06:53,860
resúmenes, va a ir interiorizando

1264
01:06:53,860 --> 01:06:56,039
esa estructura, bueno, pues eso

1265
01:06:56,039 --> 01:06:56,519
se aprende

1266
01:06:56,519 --> 01:06:59,639
después tenemos por detrás del plan

1267
01:06:59,639 --> 01:07:01,960
de la fecha les aparece

1268
01:07:01,960 --> 01:07:03,960
la escala

1269
01:07:03,960 --> 01:07:05,940
que utilizamos para poner la nota

1270
01:07:05,940 --> 01:07:06,679
y es básicamente

1271
01:07:06,679 --> 01:07:07,519
lo mismo que viene

1272
01:07:07,519 --> 01:07:07,960
en el otro lado

1273
01:07:07,960 --> 01:07:08,659
pero puesto ya

1274
01:07:08,659 --> 01:07:09,260
con puntuación

1275
01:07:09,260 --> 01:07:10,239
no me describo

1276
01:07:10,239 --> 01:07:10,699
los personajes

1277
01:07:10,699 --> 01:07:11,460
voy a tener un punto

1278
01:07:11,460 --> 01:07:12,619
si tú das el marco

1279
01:07:12,619 --> 01:07:13,139
espacio temporal

1280
01:07:13,139 --> 01:07:14,059
voy a tener otro punto

1281
01:07:14,059 --> 01:07:15,079
explica los sucesos

1282
01:07:15,079 --> 01:07:15,659
más importantes

1283
01:07:15,659 --> 01:07:16,619
y así

1284
01:07:16,619 --> 01:07:17,820
vas viendo exactamente

1285
01:07:17,820 --> 01:07:18,820
qué es lo que

1286
01:07:18,820 --> 01:07:20,280
les hace falta mejorar

1287
01:07:20,280 --> 01:07:21,179
para el siguiente

1288
01:07:21,179 --> 01:07:22,440
resumen

1289
01:07:22,440 --> 01:07:23,599
evidentemente

1290
01:07:23,599 --> 01:07:24,440
si es un niño

1291
01:07:24,440 --> 01:07:25,079
que tiene problemas

1292
01:07:25,079 --> 01:07:26,619
de expresión escrita

1293
01:07:26,619 --> 01:07:28,340
por mucho que se lo demos

1294
01:07:28,340 --> 01:07:28,960
frito y migado

1295
01:07:28,960 --> 01:07:29,380
y que solamente

1296
01:07:29,380 --> 01:07:30,199
tenga que copiar

1297
01:07:30,199 --> 01:07:31,440
y sustituir palabras

1298
01:07:31,440 --> 01:07:32,679
no va a sacar un 10 aquí

1299
01:07:32,679 --> 01:07:33,500
porque va a haber cosas

1300
01:07:33,500 --> 01:07:34,260
de redacción

1301
01:07:34,260 --> 01:07:35,119
de puntos

1302
01:07:35,119 --> 01:07:35,760
de oraciones

1303
01:07:35,760 --> 01:07:38,659
que no lo va a cumplir, ¿vale?

1304
01:07:38,800 --> 01:07:40,639
Pues ya tenemos por dónde empezar.

1305
01:07:40,940 --> 01:07:44,000
Pero las cosas que puede ir haciéndolas simplemente con copiar, estupendo.

1306
01:07:44,059 --> 01:07:47,000
Si es que para empezar a trabajar hay que copiar de lo bueno,

1307
01:07:47,099 --> 01:07:48,139
de lo que está bien.

1308
01:07:48,559 --> 01:07:51,019
Pero, claro, muchas veces se nos olvida darle ese modelo del que copiar.

1309
01:07:51,300 --> 01:07:53,340
Y queremos que les llegue por ciencia y fuso.

1310
01:07:53,480 --> 01:07:56,000
Bueno, pues, en este caso, esta ficha, lo que saquen aquí,

1311
01:07:56,199 --> 01:08:00,679
esta puntuación, les iría al plan, ¿vale?

1312
01:08:01,059 --> 01:08:03,239
Bueno, en este caso, la ficha de lectura sería del libro,

1313
01:08:03,480 --> 01:08:05,500
pero imaginaos que tuviera una escritura creativa,

1314
01:08:05,500 --> 01:08:24,199
lo mismo, pues iría a esa ficha del plan, ¿vale? Y comparto otra vez esto, vale. Y expresión oral igual, pues tengo otra rúbrica similar, pero vinculada con la expresión oral, pues sería exactamente lo mismo, tres cuartos de lo mismo, ¿vale?

1315
01:08:24,199 --> 01:08:26,460
la nota

1316
01:08:26,460 --> 01:08:28,420
que ponemos aquí y ya está.

1317
01:08:29,420 --> 01:08:30,140
Tema de presentación.

1318
01:08:32,039 --> 01:08:32,880
¿Cómo se llamaba?

1319
01:08:33,060 --> 01:08:34,579
No era rubrica, ¿cómo se llamaba?

1320
01:08:34,680 --> 01:08:36,779
¿Escala? Cuando pones eso en los números así

1321
01:08:36,779 --> 01:08:37,500
por menores.

1322
01:08:37,500 --> 01:08:39,420
Es que digo rubrica mal dicho.

1323
01:08:39,600 --> 01:08:41,180
No, pero es que nunca me acuerdo de su nombre.

1324
01:08:42,119 --> 01:08:43,220
Escala de valoración.

1325
01:08:45,380 --> 01:08:46,640
Esta en este caso es una lista

1326
01:08:46,640 --> 01:08:48,619
de cotejo. La que veis para la presentación

1327
01:08:48,619 --> 01:08:50,699
es una lista de cotejo. Porque yo cotejo

1328
01:08:50,699 --> 01:08:52,659
que el margen, a veces olvido, es check.

1329
01:08:52,659 --> 01:08:55,500
lo que pasa es que es una lista de cotejo negativo

1330
01:08:55,500 --> 01:08:56,899
o sea, parto del 10

1331
01:08:56,899 --> 01:08:58,439
y voy quitando puntos

1332
01:08:58,439 --> 01:09:01,180
en vez de ir sumando, pues en este caso lo que les digo es

1333
01:09:01,180 --> 01:09:03,659
vale, tienes un 10, pero por cada fallo que no cumplas

1334
01:09:03,659 --> 01:09:04,920
o por cada aspecto que no cumplas

1335
01:09:04,920 --> 01:09:07,279
te quito un punto, vale, pues en este caso

1336
01:09:07,279 --> 01:09:09,380
es una lista de cotejo negativo

1337
01:09:09,380 --> 01:09:12,159
si me voy a

1338
01:09:12,159 --> 01:09:15,159
a otro tipo, bueno, es que en este caso

1339
01:09:15,159 --> 01:09:17,300
no hay escalas de valoración, en este caso la verdad

1340
01:09:17,300 --> 01:09:19,500
que son todas listas

1341
01:09:19,500 --> 01:09:21,500
pero bueno, acordaros

1342
01:09:21,500 --> 01:09:23,239
teníamos las rúbricas, las escalas y

1343
01:09:23,239 --> 01:09:25,539
luego ya las listas de control, las listas de

1344
01:09:25,539 --> 01:09:26,380
cortejo.

1345
01:09:28,279 --> 01:09:29,239
Pero bueno, vamos, que

1346
01:09:29,239 --> 01:09:31,460
al final es lo que

1347
01:09:31,460 --> 01:09:33,300
adaptarlo, porque yo la presentación esta

1348
01:09:33,300 --> 01:09:35,520
es exactamente lo mismo que tenía

1349
01:09:35,520 --> 01:09:37,279
en otros planes, es que ahora no tengo aquí,

1350
01:09:37,399 --> 01:09:39,279
pero vamos, que tenía en otros planes con la misma

1351
01:09:39,279 --> 01:09:41,239
información pero puesta en formato de escala

1352
01:09:41,239 --> 01:09:43,539
graduada. Pues lo mismo.

1353
01:09:43,939 --> 01:09:45,399
Ahora me apeteció este año

1354
01:09:45,399 --> 01:09:47,279
cambiarlo para que se acostumbren

1355
01:09:47,279 --> 01:09:49,180
también a decir, venga, va, que no es el profe

1356
01:09:49,180 --> 01:09:51,159
el que me quita puntos, que yo tengo

1357
01:09:51,159 --> 01:09:53,159
10 y soy yo el que los voy perdiendo si no

1358
01:09:53,159 --> 01:09:55,300
cumplo, porque yo ahora lo que hago cuando voy corrigiendo

1359
01:09:55,300 --> 01:09:57,359
día a día los cuadernos

1360
01:09:57,359 --> 01:09:59,140
cuando voy pasando para que me enseñen el plan

1361
01:09:59,140 --> 01:10:00,460
y que me vayan enseñando

1362
01:10:00,460 --> 01:10:03,199
cómo están trabajando, lo que les voy

1363
01:10:03,199 --> 01:10:04,859
haciendo es, vale, enséñame a ver

1364
01:10:04,859 --> 01:10:07,119
esa presentación, bueno, mira, si está el de al

1365
01:10:07,119 --> 01:10:08,979
margen, tío, mira, y le doy la vuelta al plan

1366
01:10:08,979 --> 01:10:11,060
y le digo, es que aquí ya no vas a poder tener

1367
01:10:11,060 --> 01:10:12,979
un 10, porque te he dicho 70 veces

1368
01:10:12,979 --> 01:10:15,079
que empieces poniendo el margen y que lo pongas

1369
01:10:15,079 --> 01:10:17,060
al lápiz y luego lo borres y no lo has hecho

1370
01:10:17,060 --> 01:10:19,100
y entonces, ¿qué pasa? Pues que has trincado aquí un punto

1371
01:10:19,100 --> 01:10:21,119
y ya un punto has perdido

1372
01:10:21,119 --> 01:10:23,659
además fíjate, tampoco has respetado

1373
01:10:23,659 --> 01:10:25,159
yo que sé, no has puesto los números de la página

1374
01:10:25,159 --> 01:10:27,640
pues como no los pongas, pierdes otro punto

1375
01:10:27,640 --> 01:10:29,539
no, yo si los iba a poner el último día

1376
01:10:29,539 --> 01:10:31,539
bueno, pues vale, pues tú mismo, pero igual

1377
01:10:31,539 --> 01:10:33,420
el último día se te olvida y pierdes un punto

1378
01:10:33,420 --> 01:10:35,180
yo los pondría ahora, entonces yo voy haciendo

1379
01:10:35,180 --> 01:10:37,479
evaluación formativa en el propio

1380
01:10:37,479 --> 01:10:39,680
momento que yo hago la revisión del cuaderno

1381
01:10:39,680 --> 01:10:41,199
anticipándome

1382
01:10:41,199 --> 01:10:43,159
al final

1383
01:10:43,159 --> 01:10:44,899
voy viendo ya en este momento

1384
01:10:44,899 --> 01:10:47,520
cómo estaría, qué cosas ya puede arreglar

1385
01:10:47,520 --> 01:10:49,539
qué cosas ya ha metido

1386
01:10:49,539 --> 01:10:51,520
la pata y entonces todavía está tiempo antes

1387
01:10:51,520 --> 01:10:52,920
de que me entregue el cuaderno

1388
01:10:52,920 --> 01:10:55,460
y de esa manera, bueno, pues nada es definitivo

1389
01:10:55,460 --> 01:10:57,779
todo es subsanable

1390
01:10:57,779 --> 01:10:59,560
¿qué pasa? que por ejemplo, hay alguno que me deja

1391
01:10:59,560 --> 01:11:01,520
hojas vacías, pues me ha dejado

1392
01:11:01,520 --> 01:11:02,899
una hoja sin rellenar

1393
01:11:02,899 --> 01:11:05,819
pues a muchos yo les quito un punto

1394
01:11:05,819 --> 01:11:07,079
vale, y

1395
01:11:07,079 --> 01:11:09,680
les digo, fíjate es que

1396
01:11:09,680 --> 01:11:11,680
claro, ahora has empezado ya en la otra

1397
01:11:11,680 --> 01:11:13,579
cara, vale, ¿y ahora qué hacemos? repito la

1398
01:11:13,579 --> 01:11:14,000
cara entera

1399
01:11:14,000 --> 01:11:17,319
bueno, pues hay niños que

1400
01:11:17,319 --> 01:11:19,520
dicen, pues un punto más, un punto

1401
01:11:19,520 --> 01:11:21,520
menos, no me da más. Pues no la

1402
01:11:21,520 --> 01:11:23,340
repito y ya sé que como mucho voy a sacar un 9.

1403
01:11:24,119 --> 01:11:25,640
Y hay otros que dicen, no sé si la repito

1404
01:11:25,640 --> 01:11:27,659
y ya está. Pues es que eso ya depende

1405
01:11:27,659 --> 01:11:29,760
de cada niño. Esa decisión

1406
01:11:29,760 --> 01:11:31,039
es una decisión personal

1407
01:11:31,039 --> 01:11:33,520
que tiene que tomar en base al

1408
01:11:33,520 --> 01:11:35,659
conocimiento de las consecuencias. Entonces ya está.

1409
01:11:35,859 --> 01:11:37,600
Él pone en la balanza y dice, bueno, un punto tampoco

1410
01:11:37,600 --> 01:11:39,659
vale. Veremos, porque

1411
01:11:39,659 --> 01:11:41,659
igual no es un punto. Igual son otros tres que no has

1412
01:11:41,659 --> 01:11:43,279
hecho los colores bien, no has puesto

1413
01:11:43,279 --> 01:11:45,720
la orientación no sé cómo. Igual era el punto

1414
01:11:45,720 --> 01:11:47,680
justo que decidía que debía tener un 4

1415
01:11:47,680 --> 01:11:49,880
tuvieras un 5, y mira, así ha suspendido

1416
01:11:49,880 --> 01:11:51,779
pero bueno, cada uno

1417
01:11:51,779 --> 01:11:53,840
decide, yo lo que hago es darle la información

1418
01:11:53,840 --> 01:11:55,720
al final la evaluación formativa consiste en

1419
01:11:55,720 --> 01:11:57,800
dar la información al niño, normalmente

1420
01:11:57,800 --> 01:11:59,840
la quieren utilizar para mejorar

1421
01:11:59,840 --> 01:12:01,659
pero hay otras veces que, bueno, pues lo ponen

1422
01:12:01,659 --> 01:12:03,779
en la balanza y no les compensa, bueno, pues es su decisión

1423
01:12:03,779 --> 01:12:05,699
lo mismo con

1424
01:12:05,699 --> 01:12:07,720
la caligrafía o con la letra, yo en lengua pues

1425
01:12:07,720 --> 01:12:09,739
se la pongo, se lo pongo también así

1426
01:12:09,739 --> 01:12:11,560
el tamaño, la alineación, la forma

1427
01:12:11,560 --> 01:12:13,619
lo mismo, esto por ejemplo en

1428
01:12:13,619 --> 01:12:15,460
matemáticas, pues no se lo valoro

1429
01:12:15,460 --> 01:12:17,539
porque no tengo ningún criterio

1430
01:12:17,539 --> 01:12:22,100
de evaluación en un estándar que me hable de la letra de la caligrafía lo que sea bueno pues ya

1431
01:12:22,100 --> 01:12:27,340
está no hay un contenido que hable de cómo hacer la presentación del cuaderno bueno pues pues lo

1432
01:12:27,340 --> 01:12:34,460
invito y devaloro solamente lo que es más eso más limpieza del trabajo se acabó pero con lengua si

1433
01:12:34,460 --> 01:12:41,720
me apetece que incidir en esto pues le meto en el plan el apartado de caligrafía y luego aquí hago

1434
01:12:41,720 --> 01:12:43,659
un resumen. Entonces pongo, mira, de

1435
01:12:43,659 --> 01:12:45,699
planificación y como además yo les voy a pedir

1436
01:12:45,699 --> 01:12:46,699
que hagan una

1437
01:12:46,699 --> 01:12:49,880
autovaluación previa de más o menos

1438
01:12:49,880 --> 01:12:51,520
cuánto creen ellos que van a tener

1439
01:12:51,520 --> 01:12:53,619
casi como una variamación, ¿no?

1440
01:12:53,640 --> 01:12:55,560
Para el curso de traslados, una autovaluación,

1441
01:12:55,699 --> 01:12:57,399
pues les digo que hagan una autovaluación.

1442
01:12:58,100 --> 01:12:59,220
Y entonces se van poniendo aquí, pues

1443
01:12:59,220 --> 01:13:01,739
se ponen las notas y esta es la

1444
01:13:01,739 --> 01:13:03,720
del examen final, ¿vale? Esta es la que

1445
01:13:03,720 --> 01:13:05,720
dejan en blanco a saber por la

1446
01:13:05,720 --> 01:13:07,739
nota final. Y lo que quiero es que vean

1447
01:13:07,739 --> 01:13:09,380
que el examen es una más.

1448
01:13:09,880 --> 01:13:11,520
Yo tengo muchas notas, mucha puntuación,

1449
01:13:11,520 --> 01:13:23,520
O sea, muchas valoraciones aquí para establecer la puntuación final, para que valoren que efectivamente el examen no deja de ser otra más, otra forma más de extraer información del proceso, pero tan pálida como las demás.

1450
01:13:23,859 --> 01:13:35,500
Y luego yo le pongo la nota aquí, que considero, les pongo el sello de favorable o desfavorable, como en la ITV, y con esto sumarán 100 puntos. Pues podrán ver exactamente en dónde están.

1451
01:13:35,500 --> 01:13:37,640
suman, pues me da 45, bueno

1452
01:13:37,640 --> 01:13:39,579
pues tu resultado en la unidad es un poco irregular

1453
01:13:39,579 --> 01:13:41,739
bastante mejorado, me da bien, me da bastante

1454
01:13:41,739 --> 01:13:43,760
bien, y ya van viendo, y de esa manera también

1455
01:13:43,760 --> 01:13:45,720
de una forma gráfica, con el termómetro

1456
01:13:45,720 --> 01:13:47,640
pues van viendo cuánto les

1457
01:13:47,640 --> 01:13:49,460
falta por mejorar para sacar un 100

1458
01:13:49,460 --> 01:13:51,579
lo bueno es que no es que sea, pues tengo

1459
01:13:51,579 --> 01:13:53,319
un 9, ¿qué me falta por mejorar? Ah, no sé

1460
01:13:53,319 --> 01:13:55,680
un punto, ya, pero ¿qué tienes que hacer para mejorar

1461
01:13:55,680 --> 01:13:57,560
ese punto? No lo sé, pues aquí sí que lo tienen

1462
01:13:57,560 --> 01:13:59,640
que saber, porque van a saber dónde lo han perdido

1463
01:13:59,640 --> 01:14:00,880
o dónde han dejado de ganarlo

1464
01:14:00,880 --> 01:14:03,439
entonces de esa manera la calificación es mucho más

1465
01:14:03,439 --> 01:14:05,319
evidente y mucho más útil

1466
01:14:05,319 --> 01:14:07,119
de cara a la siguiente unidad porque ya van a saber

1467
01:14:07,119 --> 01:14:09,279
dónde tienen que poner más

1468
01:14:09,279 --> 01:14:11,180
esfuerzo. Pues si fue que no leyó

1469
01:14:11,180 --> 01:14:13,380
suficiente en clase, pues ya sabe que en la siguiente unidad

1470
01:14:13,380 --> 01:14:15,380
si quieres saberlo, o sea, si quieres

1471
01:14:15,380 --> 01:14:17,199
sacar el 100 o mejorar ese

1472
01:14:17,199 --> 01:14:19,039
aspecto, pues tendrá que conseguirlo.

1473
01:14:19,439 --> 01:14:21,039
Y hay veces que el examen

1474
01:14:21,039 --> 01:14:22,699
lo he omitido.

1475
01:14:23,180 --> 01:14:24,720
Y le digo que solamente

1476
01:14:24,720 --> 01:14:27,159
tienen que hacer el examen, o sea, bueno,

1477
01:14:27,159 --> 01:14:29,180
al revés, digo, el que saque más de

1478
01:14:29,180 --> 01:14:30,840
un 5 en todos estos apartados,

1479
01:14:31,899 --> 01:14:32,840
pues si quiere,

1480
01:14:33,159 --> 01:14:35,039
puede pasar de hacer el examen.

1481
01:14:35,319 --> 01:14:38,319
si lo quiere hacer

1482
01:14:38,319 --> 01:14:39,800
pues más puntos que aporta

1483
01:14:39,800 --> 01:14:42,300
pero no sería obligatorio en el caso de que

1484
01:14:42,300 --> 01:14:44,180
hayas sacado más de un 5

1485
01:14:44,180 --> 01:14:45,960
en todos estos apartados, ¿por qué?

1486
01:14:46,079 --> 01:14:48,220
porque ya les he valorado la lectura, la ortografía

1487
01:14:48,220 --> 01:14:50,100
la letra, la presentación, el conocimiento de la lengua

1488
01:14:50,100 --> 01:14:52,199
ya les he valorado todo, la expresión o la expresión escrita

1489
01:14:52,199 --> 01:14:54,199
no me da más

1490
01:14:54,199 --> 01:14:55,840
información hacerles el examen

1491
01:14:55,840 --> 01:14:57,979
bueno, pues si yo ya considero que

1492
01:14:57,979 --> 01:15:00,500
se ha obtenido un 5 en todos esos

1493
01:15:00,500 --> 01:15:02,640
apartados, me sobra el examen

1494
01:15:02,640 --> 01:15:04,500
pues ya está, eso les gusta

1495
01:15:04,500 --> 01:15:06,420
muchísimo, porque no se dan cuenta

1496
01:15:06,420 --> 01:15:08,399
de que el examen no deja de ser una prueba más

1497
01:15:08,399 --> 01:15:09,720
una actividad más, pero

1498
01:15:09,720 --> 01:15:12,500
como la tienen tan estigmatizada y le dan

1499
01:15:12,500 --> 01:15:14,420
tanto valor, pues les gusta mucho

1500
01:15:14,420 --> 01:15:16,039
eso de decir, mira profe, es que he conseguido

1501
01:15:16,039 --> 01:15:18,420
sacar más de un 5 en todo, entonces eso también

1502
01:15:18,420 --> 01:15:20,220
les estimula a que si hay algún apartado que

1503
01:15:20,220 --> 01:15:22,039
sistemáticamente llevan

1504
01:15:22,039 --> 01:15:24,359
menos nota, por ejemplo, el típico niño que hace

1505
01:15:24,359 --> 01:15:26,439
una letra terrible, igual

1506
01:15:26,439 --> 01:15:27,979
es de 10, pero hace una letra terrible

1507
01:15:27,979 --> 01:15:29,260
pues sabe que

1508
01:15:29,260 --> 01:15:32,300
si consigue mejorar la letra

1509
01:15:32,300 --> 01:15:34,760
puede librarse del examen, puede no hacer el examen

1510
01:15:34,760 --> 01:15:36,739
esto es un estímulo también a mayores que tenemos

1511
01:15:36,739 --> 01:15:38,380
para que ellos vean que

1512
01:15:38,380 --> 01:15:39,680
mira, hace la letra bien

1513
01:15:39,680 --> 01:15:42,760
no solamente me vale para tener más nota

1514
01:15:42,760 --> 01:15:44,779
o que el profe esté más contento

1515
01:15:44,779 --> 01:15:46,100
sino que encima tiene una consecuencia

1516
01:15:46,100 --> 01:15:48,539
más palpable para mí, que es que me quito

1517
01:15:48,539 --> 01:15:50,100
de hacer este rollo

1518
01:15:50,100 --> 01:15:51,539
del examen

1519
01:15:51,539 --> 01:15:54,520
es otra forma de ver

1520
01:15:54,520 --> 01:15:56,699
no sé si

1521
01:15:56,699 --> 01:15:57,819
más o menos me vais siguiendo

1522
01:15:57,819 --> 01:16:00,479
si sigue la parte de evaluación

1523
01:16:00,479 --> 01:16:02,420
¿Sí? ¿Dudas? ¿Cuestiones?

1524
01:16:03,500 --> 01:16:04,659
Que llevan malo, ya sabéis.

1525
01:16:07,119 --> 01:16:08,199
Sigo, ¿no? Vale.

1526
01:16:09,359 --> 01:16:10,420
Pues nada, os cuento.

1527
01:16:10,539 --> 01:16:12,500
Os voy a ir poniendo ya un poquito de imágenes

1528
01:16:12,500 --> 01:16:14,039
para dejar de ir hablando yo para que

1529
01:16:14,039 --> 01:16:16,340
os vayáis viendo un poco el proceso.

1530
01:16:16,460 --> 01:16:18,279
Todo lo que os he ido contando de cómo es

1531
01:16:18,279 --> 01:16:20,159
el proceso de autorregulación

1532
01:16:20,159 --> 01:16:22,380
y de trabajo en el aula, pues para que lo vayáis

1533
01:16:22,380 --> 01:16:23,819
viendo ya in situ

1534
01:16:23,819 --> 01:16:25,659
con niños de verdad.

1535
01:16:26,359 --> 01:16:27,800
En clase, con clases normales.

1536
01:16:27,800 --> 01:16:29,960
Bueno, este sería el ejemplo inicial

1537
01:16:29,960 --> 01:16:31,460
de cómo están autoevaluando,

1538
01:16:31,800 --> 01:16:32,720
como os estaba diciendo ahora,

1539
01:16:33,359 --> 01:16:35,239
ya vais a ver que los planes no va a haber uno igual,

1540
01:16:35,399 --> 01:16:39,239
porque como voy a ir cambiando cada mes,

1541
01:16:39,300 --> 01:16:40,119
casi voy cambiando el plan,

1542
01:16:40,199 --> 01:16:42,880
lo voy evolucionando, lo voy modificando,

1543
01:16:42,960 --> 01:16:44,359
pues bueno, cada curso lo también.

1544
01:16:44,579 --> 01:16:47,119
Entonces, esto ya es del curso de hace dos años,

1545
01:16:47,239 --> 01:16:49,079
pues ya es clases distintas,

1546
01:16:49,140 --> 01:16:50,779
pero bueno, ahí está haciendo la autoevaluación

1547
01:16:50,779 --> 01:16:51,819
al final de la unidad.

1548
01:16:52,000 --> 01:16:53,920
Ya había hecho todo y entonces está autoevaluando.

1549
01:16:53,920 --> 01:16:56,680
Esta clase es una clase de cuarto de primaria.

1550
01:16:57,520 --> 01:17:04,619
En este caso, no lo oís, pero vais a ver niños que están planificando en parejas.

1551
01:17:05,060 --> 01:17:10,739
En este caso, lo que están haciendo ellos inicialmente es discutir cuándo van a ubicar cada actividad.

1552
01:17:12,140 --> 01:17:19,359
Entonces, esta tornilla, hay una que está haciendo una propuesta y la otra, pues bueno, lo valora y considera que sí, lo convence.

1553
01:17:19,359 --> 01:17:23,220
Venga, pues lo ponemos. Y los dos aseguran que lo ponen en los dos planes.

1554
01:17:23,220 --> 01:17:26,579
es muy interesante lo que están haciendo al principio

1555
01:17:26,579 --> 01:17:28,899
porque si os fijáis, antes de planificar

1556
01:17:28,899 --> 01:17:30,579
están viendo las actividades en el libro

1557
01:17:30,579 --> 01:17:31,479
están comprobando a ver

1558
01:17:31,479 --> 01:17:34,619
cuán grandes son esas actividades

1559
01:17:34,619 --> 01:17:36,579
para ver cuánto les va a llevar y en función de eso planificar

1560
01:17:36,579 --> 01:17:38,699
están mirando, a ver, la gramática que hay

1561
01:17:38,699 --> 01:17:40,039
esta y esta, vale, pues entonces

1562
01:17:40,039 --> 01:17:42,579
¿cómo lo ponemos? entonces eso es muy bueno

1563
01:17:42,579 --> 01:17:44,939
porque eso significa que ya sin que yo les diga nada

1564
01:17:44,939 --> 01:17:47,039
están teniendo en cuenta

1565
01:17:47,039 --> 01:17:48,779
las características

1566
01:17:48,779 --> 01:17:50,619
de la tarea para establecerlo

1567
01:17:50,619 --> 01:17:52,600
o sea, para decidir cuándo

1568
01:17:52,600 --> 01:17:54,000
la planifican o cómo la planifican

1569
01:17:54,000 --> 01:17:56,380
y eso es un elemento, es una estrategia

1570
01:17:56,380 --> 01:17:58,359
una técnica de estudio muy interesante

1571
01:17:58,359 --> 01:18:00,300
que solo demuestra que los niños están

1572
01:18:00,300 --> 01:18:01,899
siendo mucho más conscientes

1573
01:18:01,899 --> 01:18:04,579
del proceso de aprendizaje y que están trabajando

1574
01:18:04,579 --> 01:18:06,279
de manera metacognitiva, o sea, ya están

1575
01:18:06,279 --> 01:18:08,159
sobrevolando su propio aprendizaje

1576
01:18:08,159 --> 01:18:10,460
ya no solamente me pongo a trabajar y me pongo a trabajar

1577
01:18:10,460 --> 01:18:12,060
y no pienso en nada más, sino que

1578
01:18:12,060 --> 01:18:14,619
antes de planificar, vamos a ver

1579
01:18:14,619 --> 01:18:15,840
qué es lo que tenemos que planificar

1580
01:18:15,840 --> 01:18:18,520
qué características tiene y en función de eso

1581
01:18:18,520 --> 01:18:19,760
ya tomamos una decisión

1582
01:18:19,760 --> 01:18:22,500
si os acordáis, después de esto

1583
01:18:22,500 --> 01:18:36,979
lo que venía era el trabajo en grupos. Y aquí vais a ver a grupos discutiendo. Entonces, como os acordaréis, lo que yo les obligara a que todo el grupo tuviera que llevar la misma planificación.

1584
01:18:37,300 --> 01:18:50,960
Entonces, claro, para llegar a ese acuerdo no siempre es fácil. Entonces, aquí, en este caso, la coordinadora del grupo tiene un rebote importante porque una de las compañeras no quería

1585
01:18:50,960 --> 01:18:52,979
y no entraba por el aro y le está intentando explicar

1586
01:18:52,979 --> 01:18:54,520
que todos los demás sí, por esto y por otro

1587
01:18:54,520 --> 01:18:56,039
y bueno, pues al final

1588
01:18:56,039 --> 01:18:58,579
no me acuerdo a qué solución llegaron

1589
01:18:58,579 --> 01:19:00,760
pero se tiraron

1590
01:19:00,760 --> 01:19:03,100
seguramente la mitad de la clase discutiendo

1591
01:19:03,100 --> 01:19:04,960
pero es que bueno

1592
01:19:04,960 --> 01:19:07,060
es que es lo que queremos que pase, que lleguen a

1593
01:19:07,060 --> 01:19:09,039
estrategias de negociación, en este otro grupo

1594
01:19:09,039 --> 01:19:10,779
por ejemplo, pues tenían

1595
01:19:10,779 --> 01:19:13,039
unas estrategias mucho más

1596
01:19:13,039 --> 01:19:15,000
sencillas y bueno, se iban

1597
01:19:15,000 --> 01:19:16,520
organizando entre ellos

1598
01:19:16,520 --> 01:19:18,979
mucho más fácil, hay otros grupos también que

1599
01:19:18,979 --> 01:19:20,460
os enseñaré ahora

1600
01:19:20,460 --> 01:19:35,819
que eran muy simpáticos porque era, bueno, es que no sé si lo tengo aquí, pero claro, que se veían ejemplos de distintas formas de afrontar el proceso de planificación.

1601
01:19:35,819 --> 01:19:58,180
¿Por qué? Pues porque hay niños que tenían mucha, mucha personalidad y acaparaban todo el proceso a la hora de planificar y otros que, bueno, pues si ya me lo planifican, pues bueno, pues ya está. No voy yo a ir a protestar. Entonces, bueno, en función de eso, pues es divertido también ver y analizar qué situaciones se están generando en las clases.

1602
01:19:58,180 --> 01:20:00,699
a ver, si me deja compartir

1603
01:20:00,699 --> 01:20:09,159
aquí, bueno, os voy a poner el vídeo

1604
01:20:09,159 --> 01:20:10,819
este, para que lo veáis también, que ya

1605
01:20:10,819 --> 01:20:12,819
es de nivel más avanzado

1606
01:20:12,819 --> 01:20:17,779
compartir, compartir

1607
01:20:17,779 --> 01:20:27,380
ahora, si veis ahí están

1608
01:20:27,380 --> 01:20:29,720
la clase entera trabajando en grupo

1609
01:20:29,720 --> 01:20:31,619
cada uno lo que le toque

1610
01:20:31,619 --> 01:20:33,520
pues uno está con el libro, otros están

1611
01:20:33,520 --> 01:20:35,520
en el taller, otros están

1612
01:20:35,520 --> 01:20:37,319
corrigiendo, veis ahí atrás están

1613
01:20:37,319 --> 01:20:41,170
en el taller, y cada grupo

1614
01:20:41,170 --> 01:20:43,130
pues tiene lo suyo, unos están con las

1615
01:20:43,130 --> 01:20:44,590
hojas corrigiendo, los otros están

1616
01:20:44,590 --> 01:21:02,329
Hay siempre, cuando trabaja un grupo, siempre hay un coordinador y reparto de roles. El tiempo, el material, el sistema del material se levanta y va a dejar el material a la zona donde están las fichas. Hay uno que controla el tiempo.

1617
01:21:02,329 --> 01:21:15,170
Si veis, bueno, no lo veis, no lo oís, pero no hay demasiado ruido, ya os lo digo, incluso aunque hay un grupo haciendo un taller bastante movido en el fondo de la clase.

1618
01:21:16,170 --> 01:21:24,710
Este grupo está corrigiendo, el coordinador está asegurándose de que todos tienen corregido el trabajo, los supervisores del trabajo, y tampoco hay tanto ruido.

1619
01:21:24,710 --> 01:21:31,130
O sea, están trabajando y están realizando las tareas que cada uno tiene en su planificación, que son distintas.

1620
01:21:31,130 --> 01:21:42,260
están preguntándose dudas del tema

1621
01:21:42,260 --> 01:21:43,199
o sea, están preguntando

1622
01:21:43,199 --> 01:21:45,560
a la hora de solucionar

1623
01:21:45,560 --> 01:21:46,880
las respuestas

1624
01:21:46,880 --> 01:21:50,380
están hablando de contenidos

1625
01:21:50,380 --> 01:21:52,319
matemáticos, o sea, no están hablando

1626
01:21:52,319 --> 01:21:54,079
de lo que os decía el otro día

1627
01:21:54,079 --> 01:21:56,319
de quién ganó el partido de anoche, sino que están discutiendo

1628
01:21:56,319 --> 01:21:57,560
de, pero es que tú sabes que es que

1629
01:21:57,560 --> 01:21:59,520
mira la cara de esta niña

1630
01:21:59,520 --> 01:22:03,850
entonces es una gozada ver cómo discuten

1631
01:22:03,850 --> 01:22:05,689
y ver cómo hablan de lo que

1632
01:22:05,689 --> 01:22:06,609
tienen que hablar en clase

1633
01:22:06,609 --> 01:22:09,029
que es lo que nos interesa que hable

1634
01:22:09,029 --> 01:22:21,810
Os pongo más ejemplos para que veáis. Un ejemplo de diferentes trabajos. En este caso había niños que estaban haciendo trabajo manipulativo.

1635
01:22:23,010 --> 01:22:32,970
Creo que lo estoy viendo. ¿Estoy viéndolo? Sí. Trabajo manipulativo. Además, estos niños tenían desfase curricular, estaban trabajando sus tareas.

1636
01:22:32,970 --> 01:22:57,590
En este otro caso están haciendo una actividad de cálculo mental en parejas, corrigiendo el cálculo mental en parejas. Al mismo tiempo, había otros niños que estaban con el trabajo del libro, otros que estaban en matemáticas, otros que estaban haciendo, pues lo que veis, cada uno en su pareja, el ordenador, otros en la pizarra haciendo otras de las tareas, pues en este caso, conflaciones.

1637
01:22:57,590 --> 01:23:08,210
O sea, cada grupo, cada pareja, en este caso, cada unidad de parejas, estaban haciendo la actividad distinta que le correspondía, mientras que otros estaban haciendo las fichas autocorrectivas.

1638
01:23:08,210 --> 01:23:21,449
O sea, distintas tareas dentro de cada plan. Cada una adaptada a sus necesidades. Acordaros del diseño universal que os decía, el que este niño esté haciendo esta tarea implica que está adaptada a sus necesidades y que está dentro de su plan.

1639
01:23:21,449 --> 01:23:27,670
que por supuesto tiene recogida también en su plan, lo mismo que el que está en la pizarra como el que está en el otro sitio.

1640
01:23:29,460 --> 01:23:44,229
Los ejemplos, la de dictados en pareja que ya lo habéis visto, los dictados en pareja que ya sabéis cómo funcionan,

1641
01:23:45,750 --> 01:23:51,569
en este caso ya estaban puestos por pareja, pues más fácil, van corrigiendo, ahí están haciendo el proceso de corrección,

1642
01:23:51,569 --> 01:23:54,369
Comparan la respuesta de uno

1643
01:23:54,369 --> 01:23:55,310
Con la respuesta del otro

1644
01:23:55,310 --> 01:23:59,500
O sea, con la respuesta del modelo

1645
01:23:59,500 --> 01:24:02,000
Incluso si no saben lo que ponen

1646
01:24:02,000 --> 01:24:03,840
Les preguntan, que es lo que suele pasar

1647
01:24:03,840 --> 01:24:05,699
Muchas veces, que no entiendo lo que pone aquí

1648
01:24:05,699 --> 01:24:07,060
Bueno, pues así te das cuenta

1649
01:24:07,060 --> 01:24:09,960
De lo difícil que resulta

1650
01:24:09,960 --> 01:24:12,739
Quedan estos por aquí

1651
01:24:12,739 --> 01:24:14,960
Este que me parece que eran

1652
01:24:14,960 --> 01:24:17,260
Más dictados

1653
01:24:17,260 --> 01:24:20,359
Están con dictados

1654
01:24:20,359 --> 01:24:24,140
mientras otros estaban en el ordenador

1655
01:24:24,140 --> 01:24:27,180
trabajando, haciendo la tarea que les tocara

1656
01:24:27,180 --> 01:24:30,000
en este caso con el diccionario

1657
01:24:30,000 --> 01:24:31,560
pues tenían que ir haciendo un password

1658
01:24:31,560 --> 01:24:34,779
mientras había otros niños en biblioteca

1659
01:24:34,779 --> 01:24:36,119
con el mini arco

1660
01:24:36,119 --> 01:24:39,560
otras parejas, o sea, dentro de la clase

1661
01:24:39,560 --> 01:24:41,699
hay muchos niños, muchas tareas

1662
01:24:41,699 --> 01:24:43,720
muchas tareas distintas

1663
01:24:43,720 --> 01:24:47,000
más ejemplos aquí en este caso corrigiendo

1664
01:24:47,000 --> 01:25:04,039
Aquí veis también que había la zona de corrección, pues había varios niños con las fichas de autocorrección corrigiendo sus trabajos, simultáneamente al trabajo con el ordenador, al trabajo en el sitio, en la biblioteca, todo lo demás.

1665
01:25:04,039 --> 01:25:11,319
aunque aquí les veáis muy modositos

1666
01:25:11,319 --> 01:25:13,220
muy tranquilos, pues una clase súper

1667
01:25:13,220 --> 01:25:15,380
revoltosa como todas las de niños de cuarto

1668
01:25:15,380 --> 01:25:16,020
de primaria

1669
01:25:16,020 --> 01:25:19,420
el tema siempre

1670
01:25:19,420 --> 01:25:21,520
es darles trabajo que ellos tengan

1671
01:25:21,520 --> 01:25:22,979
que hacer y que sepan lo que tienen que hacer

1672
01:25:22,979 --> 01:25:25,020
y una vez que son conscientes de lo que tienen que hacer

1673
01:25:25,020 --> 01:25:26,819
lo hacen y lo intentan hacer lo mejor posible

1674
01:25:26,819 --> 01:25:29,539
ya habían hecho la primera revisión, estos están con el dictado

1675
01:25:29,539 --> 01:25:31,479
otros pueden estar

1676
01:25:31,479 --> 01:25:31,800
con

1677
01:25:31,800 --> 01:25:34,779
les gusta mucho que les hablemos

1678
01:25:34,779 --> 01:25:37,239
otros pueden estar con el password, otros haciendo

1679
01:25:37,239 --> 01:25:38,840
trabajo individual, cada uno

1680
01:25:38,840 --> 01:25:45,840
Aquí estamos con un proyecto, en este caso tenía, estaba haciendo trabajo individual, estaba con su mini arco y estaba haciendo su trabajo en el mini arco.

1681
01:25:47,720 --> 01:26:02,979
Más ejemplos, el taller de medidas, el que os decía antes, por ejemplo, en matemáticas, mientras un grupo, o sea, mientras la clase está haciendo, cada grupo lo que sea, había un grupo que estaba haciendo con el taller de medidas.

1682
01:26:02,979 --> 01:26:19,159
¿En qué consistía el taller de medidas? Pues un taller de conocimiento científico que consistía en establecer hipótesis. Esas hipótesis tenían que ver con el área de matemáticas, bueno, no con el área de matemáticas en sí, sino con los cambios de unidades de medidas.

1683
01:26:19,159 --> 01:26:31,239
Entonces, para cambiar de litros a centilitros a mililitros, etcétera, etcétera, hacíamos un taller en el que yo les planteaba una hipótesis. Quiero que me comparéis en una balanza agua y distintos materiales, distintos líquidos.

1684
01:26:31,239 --> 01:26:39,220
pues atores, vinagre, leche, zumo, para que vieran que como la densidad de los líquidos es distinta,

1685
01:26:39,420 --> 01:26:47,220
pues el agua, si yo pongo 20 centilitros de agua en un vaso y pongo 20 centilitros de yogur líquido, por ejemplo,

1686
01:26:47,420 --> 01:26:54,439
en otro vaso, probablemente la balanza se incline hacia el lado del yogur. ¿Por qué? Porque pesa más.

1687
01:26:54,439 --> 01:26:59,340
Anda, pero si son 20 centilitros igual, pues ya, pero pesa más. No tienen la misma densidad.

1688
01:26:59,340 --> 01:27:15,159
Entonces la hipótesis consistía en, yo quiero que iguales esa balanza, entonces me tienes que lanzar hipótesis de, vale, pues creo que 20 centilitros de agua equivalen a 18 centilitros de yogur, me refiero en peso.

1689
01:27:16,119 --> 01:27:24,359
Y al lanzar esa hipótesis la comprobaban. Para eso tenían que manejar los distintos instrumentos de medida, la balanza, ir anotando las hipótesis y si se cumplía, perfecto.

1690
01:27:24,359 --> 01:27:44,859
Y si no se cumplía, tenían tres oportunidades para lanzar tres hipótesis distintas. Por eso vais a ver que hay un momento determinado en que los niños discuten y cuando por fin consigue quedarse equilibrada, lo celebran porque significa que han conseguido el reto de superar esas tres hipótesis, o sea, alcanzar la solución antes de gastar las tres hipótesis.

1691
01:27:44,859 --> 01:27:47,060
se van echando

1692
01:27:47,060 --> 01:27:48,159
además están entusiasmados

1693
01:27:48,159 --> 01:27:50,899
y eso además

1694
01:27:50,899 --> 01:27:52,979
ayuda a que sus compañeros que los están

1695
01:27:52,979 --> 01:27:53,500
escuchando

1696
01:27:53,500 --> 01:27:56,699
pensaban

1697
01:27:56,699 --> 01:27:58,659
vale, pues tenemos que coger la jenguilla

1698
01:27:58,659 --> 01:28:01,079
contribuye a que sus compañeros

1699
01:28:01,079 --> 01:28:03,060
que están escuchando quieran hacer el taller también

1700
01:28:03,060 --> 01:28:05,060
que les tocará otro día, claro, cuando lo tengan

1701
01:28:05,060 --> 01:28:09,949
planificado, vale, ya casi

1702
01:28:09,949 --> 01:28:16,539
ya lo tienen, cuanto

1703
01:28:16,539 --> 01:28:18,600
más pringosos y más coloridos sean

1704
01:28:18,600 --> 01:28:20,340
los líquidos que utilizan, mucho mejor

1705
01:28:20,340 --> 01:28:22,140
cuanto peor vuelan también

1706
01:28:22,140 --> 01:28:28,210
les hace mucha más gracia

1707
01:28:28,210 --> 01:28:29,930
¿veis? van regreando sus hipótesis

1708
01:28:29,930 --> 01:28:31,949
¿qué pasa? ¿qué hacemos? ¿cuál es la solución?

1709
01:28:32,369 --> 01:28:33,550
y yo claro, les voy pidiendo

1710
01:28:33,550 --> 01:28:35,710
las unidades, o sea, las

1711
01:28:35,710 --> 01:28:36,850
cantidades en distintas unidades

1712
01:28:36,850 --> 01:28:39,689
les acaba de explotar la Coca-Cola porque la agitaron

1713
01:28:39,689 --> 01:28:40,789
ahí están discutiendo

1714
01:28:40,789 --> 01:28:43,750
no, vamos a poner esto, no, venga, lo otro

1715
01:28:43,750 --> 01:28:46,170
oye, Oscar, perdona

1716
01:28:46,170 --> 01:28:47,229
sí, sí

1717
01:28:47,229 --> 01:28:49,829
en los dos

1718
01:28:49,829 --> 01:28:51,770
vídeos que has puesto, los agrupamientos

1719
01:28:51,770 --> 01:28:53,850
son diferentes, los vas

1720
01:28:53,850 --> 01:28:55,689
haciendo en función de la actividad

1721
01:28:55,689 --> 01:28:57,729
¿O es que eran distintas clases?

1722
01:28:59,869 --> 01:29:01,930
¿En qué vídeos te refieres?

1723
01:29:02,069 --> 01:29:03,029
¿A cuál? ¿Del taller?

1724
01:29:03,529 --> 01:29:05,250
El último estaban por pareja

1725
01:29:05,250 --> 01:29:07,590
Ah, no, claro, es que son distintos

1726
01:29:07,590 --> 01:29:10,029
No, no, no, son distintos momentos del curso

1727
01:29:10,029 --> 01:29:12,569
¿Distintos momentos del curso

1728
01:29:12,569 --> 01:29:14,149
Pero en los mismos alumnos?

1729
01:29:14,489 --> 01:29:15,289
Sí, sí, eran los mismos

1730
01:29:15,289 --> 01:29:17,689
Es la misma clase, estoy poniendo vídeos de la misma clase

1731
01:29:17,689 --> 01:29:22,130
¿Y con qué criterio estableces

1732
01:29:22,130 --> 01:29:24,470
Que al principio sean parejas y luego equipos?

1733
01:29:24,470 --> 01:29:27,010
porque inicialmente lo que hacemos es

1734
01:29:27,010 --> 01:29:29,029
empezar trabajando individualmente

1735
01:29:29,029 --> 01:29:30,289
cada uno con su planificación

1736
01:29:30,289 --> 01:29:31,789
lo que os decía el otro día

1737
01:29:31,789 --> 01:29:34,050
sí, sí, sí

1738
01:29:34,050 --> 01:29:34,869
a ver, a ver

1739
01:29:34,869 --> 01:29:37,550
¿cómo pasábamos hacia el trabajo grupo?

1740
01:29:37,550 --> 01:29:39,449
es que perdóname, pero yo el otro día

1741
01:29:39,449 --> 01:29:41,210
igual lo expliqué, pero

1742
01:29:41,210 --> 01:29:42,989
tengo que verlo, perdona

1743
01:29:42,989 --> 01:29:43,789
no, no, no

1744
01:29:43,789 --> 01:29:47,789
como tengo ahora mismo cinco cursos

1745
01:29:47,789 --> 01:29:49,010
simultáneos, pues no sé

1746
01:29:49,010 --> 01:29:50,590
creo que sí más o menos

1747
01:29:50,590 --> 01:29:53,350
me doy cuenta de lo que he contado en cada sitio

1748
01:29:53,350 --> 01:29:53,810
pero igual no

1749
01:29:53,810 --> 01:29:54,470
entonces corregirme

1750
01:29:54,470 --> 01:29:54,710
si no

1751
01:29:54,710 --> 01:29:55,729
lo explico rápido

1752
01:29:55,729 --> 01:29:57,010
igual soy yo

1753
01:29:57,010 --> 01:29:58,270
pero inicialmente

1754
01:29:58,270 --> 01:29:59,329
empezamos en

1755
01:29:59,329 --> 01:30:00,090
trabajo individual

1756
01:30:00,090 --> 01:30:01,689
y en planificación

1757
01:30:01,689 --> 01:30:02,470
individual

1758
01:30:02,470 --> 01:30:03,729
a medida que vamos avanzando

1759
01:30:03,729 --> 01:30:04,369
que ellos van cogiendo

1760
01:30:04,369 --> 01:30:05,510
soltura con esa planificación

1761
01:30:05,510 --> 01:30:06,770
introduzco actividades

1762
01:30:06,770 --> 01:30:07,609
en pareja

1763
01:30:07,609 --> 01:30:07,810
o sea

1764
01:30:07,810 --> 01:30:08,449
la planificación

1765
01:30:08,449 --> 01:30:09,350
sigue siendo individual

1766
01:30:09,350 --> 01:30:10,350
pero empieza a haber

1767
01:30:10,350 --> 01:30:11,210
actividades en pareja

1768
01:30:11,210 --> 01:30:12,229
visitados en pareja

1769
01:30:12,229 --> 01:30:12,729
password

1770
01:30:12,729 --> 01:30:13,529
lo que sea

1771
01:30:13,529 --> 01:30:14,689
y cuando ya

1772
01:30:14,689 --> 01:30:15,329
cuando ya van

1773
01:30:15,329 --> 01:30:16,409
que eso les implica

1774
01:30:16,409 --> 01:30:17,010
ponerse de acuerdo

1775
01:30:17,010 --> 01:30:17,949
por lo menos para un día

1776
01:30:17,949 --> 01:30:18,909
hacer la misma actividad

1777
01:30:18,909 --> 01:30:19,689
con otro compañero

1778
01:30:19,689 --> 01:30:21,350
a medida que vamos avanzando

1779
01:30:21,350 --> 01:30:22,310
lo que

1780
01:30:22,310 --> 01:30:22,949
cuando yo les veo

1781
01:30:22,949 --> 01:30:38,810
que más o menos tienen una gran parte de la clase, más soltura, para ir realizando todo ese trabajo de coordinación, entonces me cojo y les pido que hagan una planificación compartida con otro niño, con otra pareja.

1782
01:30:38,810 --> 01:30:53,149
O sea, ya desde el principio todo va a ser compartido con otro niño. Y entonces ya normalmente yo les pongo en parejas, en clase, a trabajar en parejas ya directamente. Les siento por parejas porque es más cómodo y es más viable.

1783
01:30:53,590 --> 01:30:58,149
Una vez que ya veo que esta planificación en pareja ya funciona más o menos en todos los niños,

1784
01:30:58,590 --> 01:30:59,850
empiezo a introducir actividades en grupo.

1785
01:31:00,369 --> 01:31:02,189
¿Qué tienen que hacer para hacer esta actividad en grupo?

1786
01:31:02,430 --> 01:31:05,149
Como pareja se juntan con otra pareja y hacen esa actividad.

1787
01:31:05,270 --> 01:31:06,130
Entonces, ya es un grupo de cuatro.

1788
01:31:06,810 --> 01:31:12,890
Y al final del curso, lo que vamos haciendo es que inicialmente toda la planificación es en grupos grandes

1789
01:31:12,890 --> 01:31:15,350
y ya está.

1790
01:31:15,449 --> 01:31:17,270
Entonces, ya desde el principio planifican en grupos.

1791
01:31:17,489 --> 01:31:19,569
Entonces, ahí lo que veis será distintos momentos.

1792
01:31:19,569 --> 01:31:21,890
al principio estaban en parejas, porque sería el segundo trimestre

1793
01:31:21,890 --> 01:31:23,590
o el primero, el final

1794
01:31:23,590 --> 01:31:25,710
y el grupo ya, pues al final, ¿vale?

1795
01:31:26,170 --> 01:31:27,250
De acuerdo, gracias.

1796
01:31:27,449 --> 01:31:29,710
¿Qué zona es? Nada, nada, no, no,

1797
01:31:29,750 --> 01:31:31,229
por Dios, daría más.

1798
01:31:32,289 --> 01:31:33,770
Entonces, bueno, nada, lo que os decía.

1799
01:31:34,050 --> 01:31:35,729
Ahí lo que se va viendo en este caso

1800
01:31:35,729 --> 01:31:37,529
en el vídeo es

1801
01:31:37,529 --> 01:31:39,109
cómo van ellos

1802
01:31:39,109 --> 01:31:41,109
aprendiendo. ¿Veis cómo lo celebran?

1803
01:31:41,789 --> 01:31:43,770
¿Por qué? Porque han conseguido, y encima

1804
01:31:43,770 --> 01:31:45,569
alucinan, como puede ser lo mismo

1805
01:31:45,569 --> 01:31:47,329
si hay mucha más agua que zumo,

1806
01:31:47,430 --> 01:31:49,430
porque el zumo pesa más, o el yogur,

1807
01:31:49,430 --> 01:31:54,869
la leche o lo que fuera. Eso es aprender. Al fin y al cabo van a clase para eso, para

1808
01:31:54,869 --> 01:32:01,909
darse cuenta de cosas nuevas que no entendían y que requieren una explicación. Cuanto más

1809
01:32:01,909 --> 01:32:06,310
práctico sea, más talleres de estos metamos, pues mucho mejor. Claro, esto tiene sentido

1810
01:32:06,310 --> 01:32:10,170
si previamente hemos trabajado los cambios de medida en el aula. No puede ser todo talleres

1811
01:32:10,170 --> 01:32:14,430
y todo cosas manipulativas. Tiene que haber una explicación previa, un trabajo previo

1812
01:32:14,430 --> 01:32:18,409
y luego puedan aplicar ese conocimiento que han adquirido en una situación práctica.

1813
01:32:19,430 --> 01:32:36,149
Pues el ejemplo que os decía el otro día, que es muy visible por el hecho de que ellos verbalizan y comparten mucho sus impresiones, ¿no? Y ahí pues se veía claramente cómo estaban disfrutando con la actividad.

1814
01:32:36,729 --> 01:32:47,170
Hice una cosa también en esta clase, que es la que utilicé yo para mi tesis, que era grabar la clase y grabarme a mí.

1815
01:32:47,710 --> 01:32:53,670
Para ver exactamente cómo se movía la clase y qué hacían cuando yo no miraba también, porque yo no puedo estar a todo.

1816
01:32:54,010 --> 01:32:58,609
Entonces, lo voy a ir poniendo a cámara rápida para que veáis, bueno, a cámara rápida que voy pasando,

1817
01:32:58,989 --> 01:33:02,729
para que veáis que el profe no deja de moverse y está pasando constantemente por todos los grupos.

1818
01:33:02,729 --> 01:33:22,590
Es una clase muy numerosa y que constantemente el profesor está situado en distintos sitios mientras los niños siguen trabajando. Se levantan, hay movimiento. En este caso coincidió que era una clase en la que no había ningún taller, pero hay niños que van a distintos rincones a ir haciendo distinto trabajo.

1819
01:33:22,590 --> 01:33:24,930
pues igual es corregir, igual es hacer el ordenador

1820
01:33:24,930 --> 01:33:27,050
o lo que sea. ¿Vale? Y has visto que el profe va pasando

1821
01:33:27,050 --> 01:33:28,689
por toda la clase en una misma sesión

1822
01:33:28,689 --> 01:33:31,149
y los niños van haciendo y van hablando

1823
01:33:31,149 --> 01:33:32,449
y van trabajando y no dejan de

1824
01:33:32,449 --> 01:33:34,909
trabajar en todo momento porque además

1825
01:33:34,909 --> 01:33:36,609
al estar trabajando en grupo siempre hay

1826
01:33:36,609 --> 01:33:38,069
compañeros que les están

1827
01:33:38,069 --> 01:33:40,970
ayudando a mantener

1828
01:33:40,970 --> 01:33:43,170
el ritmo de trabajo o a exigir

1829
01:33:43,170 --> 01:33:45,109
venga, vamos a corregir, vamos a terminar, vamos a...

1830
01:33:45,109 --> 01:33:46,489
Entonces, bueno, ya veis que

1831
01:33:46,489 --> 01:33:48,449
no es mentira, o sea, que es una clase

1832
01:33:48,449 --> 01:33:51,050
real de 26

1833
01:33:51,050 --> 01:33:52,189
niños en este caso. ¿Vale?

1834
01:33:52,590 --> 01:34:10,550
A ver, más ejemplos que os pongo, más cosas, a ver, ¿qué más me queda por aquí? Vale, eso es muy interesante.

1835
01:34:10,550 --> 01:34:33,449
Eso son otros niños, ¿eh? Esos niños son de ahora, de mi clase actual. Lo que se ve es que espontáneamente, ¿qué es lo que pasa? Lo interesante de empezar a trabajar en parejas es que ya no es el hecho de ponerles juntos y obligarles a que trabajen, sino que una vez que ya están acostumbrados a trabajar de esa manera,

1836
01:34:33,449 --> 01:35:02,250
lo que sucede es que espontáneamente comienzan a surgir situaciones de ayuda y de apoyo al compañero sin que se lo pidan. Simplemente, bueno, pues porque quieren ayudar. En este caso, ellos no se están dando cuenta, por lo menos el niño que está detrás, no se está dando cuenta de que estoy grabando porque me llamó mucho la atención que sin que nadie le dijera nada, vio que su compañero, que es este que está aquí delante, que lo estaba pasando mal porque estaba enfadado porque no le salía la cuenta de matemáticas, cogió y le dijo, mira.

1837
01:35:02,250 --> 01:35:04,329
y entonces todo el rato que dura la explicación

1838
01:35:04,329 --> 01:35:06,329
él le está explicando muy bajito

1839
01:35:06,329 --> 01:35:08,630
mira, esto es que es así, tienes que hacer

1840
01:35:08,630 --> 01:35:10,430
ahí es donde se da cuenta de que lo estoy grabando

1841
01:35:10,430 --> 01:35:11,710
y entonces dice, algo estoy haciendo mal

1842
01:35:11,710 --> 01:35:14,109
no, no, sigue tranquilo

1843
01:35:14,109 --> 01:35:15,970
y le sigue explicando y le va diciendo, mira

1844
01:35:15,970 --> 01:35:18,050
esto lo otro le va, mira, lo tienes que hacer

1845
01:35:18,050 --> 01:35:20,170
y le va haciendo una explicación que es mejor

1846
01:35:20,170 --> 01:35:21,550
que cualquiera de la que le hubiera hecho yo

1847
01:35:21,550 --> 01:35:24,130
y ves que además el niño responde

1848
01:35:24,130 --> 01:35:25,869
es que no me sale, que ya he hecho eso y no me sale

1849
01:35:25,869 --> 01:35:28,189
no, mira, es que si haces esto, o sea, le está dando

1850
01:35:28,189 --> 01:35:30,189
una explicación muchísimo

1851
01:35:30,189 --> 01:35:35,689
más eficaz que cualquiera que le pueda dar yo. Y además lo está haciendo mientras el

1852
01:35:35,689 --> 01:35:39,229
profe estaba a otras cosas. O sea, que me di cuenta de que igual llevaba 10 minutos

1853
01:35:39,229 --> 01:35:43,409
haciendo esa explicación, ¿sabes? O sea, que lo interesante es que al hacerles autónomos

1854
01:35:43,409 --> 01:35:49,689
conseguimos que ellos mismos también se ayuden unos a otros con actitudes de ayuda espontánea.

1855
01:35:50,109 --> 01:35:55,270
Que eso es precisamente lo que queremos conseguir cuando trabajamos en parejas, trabajamos en

1856
01:35:55,270 --> 01:36:22,170
Por eso la idea de ir hibridando la metodología de la autorregulación con situaciones de trabajo en grupo es precisamente por esto, porque esto luego es algo muy positivo que vamos a aprovechar para el trabajo de proyectos o para el trabajo de aprendizaje de servicio, para metodologías activas más complejas, porque realmente aquí este aprendizaje es muy activo, porque es el propio niño el que está ayudando a sus compañeros.

1857
01:36:22,170 --> 01:36:25,329
y a ver

1858
01:36:25,329 --> 01:36:26,890
algo más que hay por aquí

1859
01:36:26,890 --> 01:36:31,350
Oscar, perdona

1860
01:36:31,350 --> 01:36:33,909
te voy a hacer una pregunta

1861
01:36:33,909 --> 01:36:35,609
que no tiene mucho que ver

1862
01:36:35,609 --> 01:36:37,649
bueno, tiene que ver en el

1863
01:36:37,649 --> 01:36:39,090
vídeo anterior he visto que había

1864
01:36:39,090 --> 01:36:41,510
creo que es una fregona y una

1865
01:36:41,510 --> 01:36:41,989
escoba

1866
01:36:41,989 --> 01:36:45,670
los tienes ahí

1867
01:36:45,670 --> 01:36:47,710
por si se caen cosas al suelo o porque

1868
01:36:47,710 --> 01:36:49,609
ellos se ocupan de la limpieza de la clase

1869
01:36:49,609 --> 01:36:51,430
es que teníamos el huerto, es que también

1870
01:36:51,430 --> 01:36:53,210
os pongo el vídeo otra vez para que lo veáis

1871
01:36:53,210 --> 01:36:55,649
porque este año empezamos con el huerto

1872
01:36:55,649 --> 01:36:57,229
si veis ahí debajo

1873
01:36:57,229 --> 01:36:59,689
ahí detrás

1874
01:36:59,689 --> 01:37:01,550
esto que está aquí y donde está la fregona

1875
01:37:01,550 --> 01:37:03,329
justo delante, tenemos ahí los semilleros

1876
01:37:03,329 --> 01:37:05,569
habíamos empezado con el huerto, entonces como había que

1877
01:37:05,569 --> 01:37:07,529
regarlo todos los días, pues teníamos un equipo

1878
01:37:07,529 --> 01:37:09,029
de regadores y un equipo de limpiadores

1879
01:37:09,029 --> 01:37:11,630
que después de que iba

1880
01:37:11,630 --> 01:37:13,210
el de regadores, pues normalmente

1881
01:37:13,210 --> 01:37:15,409
tenía que pasar por ahí el de

1882
01:37:15,409 --> 01:37:16,590
limpiadores porque

1883
01:37:16,590 --> 01:37:18,529
escurría todo y bueno, pues

1884
01:37:18,529 --> 01:37:20,829
y las plantas que tenemos ahí detrás igual, o sea

1885
01:37:20,829 --> 01:37:23,029
Entonces ya directamente lo dejamos en la clase

1886
01:37:23,029 --> 01:37:24,710
Para que el equipo encargado

1887
01:37:24,710 --> 01:37:26,829
Fuera el equipo de mantenimiento

1888
01:37:26,829 --> 01:37:29,310
Fuera a ir cuidando

1889
01:37:29,310 --> 01:37:30,850
Un poco de que la tierra no se saliera

1890
01:37:30,850 --> 01:37:33,109
Pues ya lo dejamos ahí

1891
01:37:33,109 --> 01:37:35,010
¿Y los semilleros de qué son?

1892
01:37:36,090 --> 01:37:37,229
Pues teníamos de todo

1893
01:37:37,229 --> 01:37:40,149
Empezamos con guisantes

1894
01:37:40,149 --> 01:37:41,130
Tomate

1895
01:37:41,130 --> 01:37:42,949
La verdad que

1896
01:37:42,949 --> 01:37:44,590
Nos fastidió porque

1897
01:37:44,590 --> 01:37:46,630
Este fue el curso de la pandemia

1898
01:37:46,630 --> 01:37:48,409
Y ahí se nos quedó en marzo

1899
01:37:48,409 --> 01:37:52,090
camino, pero había empezado

1900
01:37:52,090 --> 01:37:53,909
a crecer, ya veis que hay alguna plantilla que había

1901
01:37:53,909 --> 01:37:55,710
empezado a crecer, y la idea era que luego

1902
01:37:55,710 --> 01:37:57,810
lo pasaran al huerto que teníamos

1903
01:37:57,810 --> 01:38:00,130
fuera del cole, pero bueno, ahí ha quedado

1904
01:38:00,130 --> 01:38:01,869
un momento, porque ahora tampoco se puede hacer nada

1905
01:38:01,869 --> 01:38:03,970
y yo qué sé, ya pues

1906
01:38:03,970 --> 01:38:05,430
ahí lo hemos dejado un poco entre

1907
01:38:05,430 --> 01:38:07,949
aunque ya los padres me están diciendo, pues ya se podrían

1908
01:38:07,949 --> 01:38:09,449
plantar guisantes, digo, bueno

1909
01:38:09,449 --> 01:38:11,689
pues seguramente

1910
01:38:11,689 --> 01:38:13,989
pero no sé yo si ahora mismo

1911
01:38:13,989 --> 01:38:15,569
meternos allí 15 en el huerto

1912
01:38:15,569 --> 01:38:17,970
claro, el tema está en que

1913
01:38:17,970 --> 01:38:20,369
aunque sea exterior, pues claro, tienen que estar allí todos trabajando

1914
01:38:20,369 --> 01:38:22,470
codo con codo, tocando el material

1915
01:38:22,470 --> 01:38:23,170
entonces, bueno

1916
01:38:23,170 --> 01:38:26,250
pero sí, todo lo que tenemos en clase

1917
01:38:26,250 --> 01:38:27,310
en principio está

1918
01:38:27,310 --> 01:38:29,390
por algo, o sea, no

1919
01:38:29,390 --> 01:38:31,909
hay nada, yo intento

1920
01:38:31,909 --> 01:38:34,270
soy en casa del herrero cuchillo de palo, pues yo soy al revés

1921
01:38:34,270 --> 01:38:35,470
yo soy bastante desordenado

1922
01:38:35,470 --> 01:38:38,310
bastante caótico, pero en clase

1923
01:38:38,310 --> 01:38:40,409
me gusta tener cierto orden

1924
01:38:40,409 --> 01:38:41,789
porque creo que el orden

1925
01:38:41,789 --> 01:38:43,909
les hace autónomos, y lo que os decía al principio

1926
01:38:43,909 --> 01:38:45,050
si yo tengo la clase ordenada

1927
01:38:45,050 --> 01:38:47,430
y ellos saben en cada sitio

1928
01:38:47,430 --> 01:38:52,649
dónde están las cosas, pues eso hace que me libren a mí de la necesidad de estar recordando

1929
01:38:52,649 --> 01:38:56,550
constantemente, coge esto de allí, coge esto de allí. Si yo tengo la clase ordenada, pues

1930
01:38:56,550 --> 01:39:00,930
cada cosa está en su lugar y cada cosa que hay en clase no está por estar, sino que

1931
01:39:00,930 --> 01:39:07,869
tiene más función, pues tiene más sentido que ellos la sientan como suya propia y la

1932
01:39:07,869 --> 01:39:11,189
recojan, la mantengan. Entonces, en este caso, pues lo mismo, eso estaba ahí al lado porque

1933
01:39:11,189 --> 01:39:17,149
teníamos puesto el equipo. De hecho, en la imagen se ve, justo donde está apoyada la

1934
01:39:17,149 --> 01:39:18,649
fregona, hay

1935
01:39:18,649 --> 01:39:21,350
un cartelito y esas son las caras

1936
01:39:21,350 --> 01:39:23,069
de los niños que teníamos puestas

1937
01:39:23,069 --> 01:39:25,310
en el tablón asignando

1938
01:39:25,310 --> 01:39:27,109
las funciones

1939
01:39:27,109 --> 01:39:29,069
rotativas, pues unos el regador, otros

1940
01:39:29,069 --> 01:39:30,350
el de mantenimiento, otros

1941
01:39:30,350 --> 01:39:33,369
que cada uno tenía su función

1942
01:39:33,369 --> 01:39:34,390
asignada

1943
01:39:34,390 --> 01:39:36,710
y además era visible para saber

1944
01:39:36,710 --> 01:39:38,729
quién era el encargado de eso, por si acaso

1945
01:39:38,729 --> 01:39:41,369
oye, el que tiene que ser de mantenimiento

1946
01:39:41,369 --> 01:39:42,810
no ha pasado por aquí porque esto está hecho

1947
01:39:42,810 --> 01:39:44,970
un asco, y entonces pues

1948
01:39:44,970 --> 01:39:46,869
pasaban a

1949
01:39:47,149 --> 01:39:49,130
a hacerlo, la verdad que, a ver si tengo fotos

1950
01:39:49,130 --> 01:39:51,289
aquí del, creo que sí que algo tenía

1951
01:39:51,289 --> 01:39:52,850
del

1952
01:39:52,850 --> 01:39:55,149
cómo lo tenía, del huerto

1953
01:39:55,149 --> 01:39:56,590
que empezamos a hacer en clase

1954
01:39:56,590 --> 01:39:59,310
para que lo vierais, vamos, más que nada

1955
01:39:59,310 --> 01:40:00,949
que lo tenían bastante limpio

1956
01:40:00,949 --> 01:40:01,630
o sea, no era

1957
01:40:01,630 --> 01:40:07,109
vale, sí, mira

1958
01:40:07,109 --> 01:40:10,229
compartir esto

1959
01:40:10,229 --> 01:40:17,079
vale

1960
01:40:17,079 --> 01:40:19,119
si os fijáis, bueno, pues teníamos

1961
01:40:19,119 --> 01:40:21,399
habas, lechugas, bueno, de todo, es que además esto fue

1962
01:40:21,399 --> 01:40:22,819
claro, está en un crack, entonces

1963
01:40:22,819 --> 01:40:25,199
yo les pedí colaboración a ellos y me trajeron

1964
01:40:25,199 --> 01:40:27,020
absolutamente de todo, o sea

1965
01:40:27,020 --> 01:40:29,260
teníamos para poner un huerto y una plantación

1966
01:40:29,260 --> 01:40:30,579
entera de todo porque

1967
01:40:30,579 --> 01:40:32,500
la verdad que lo hicieron muy bien, pero bueno, veis que

1968
01:40:32,500 --> 01:40:35,159
fuimos unas mesas forradas porque se iba cayendo

1969
01:40:35,159 --> 01:40:37,100
todo el agua y así les facilitábamos un poco

1970
01:40:37,100 --> 01:40:38,739
el trabajo, pero

1971
01:40:38,739 --> 01:40:41,319
bueno, los niños pues lo iban haciendo ellos

1972
01:40:41,319 --> 01:40:42,520
y

1973
01:40:42,520 --> 01:40:44,819
independientemente de las edades, porque ya veis

1974
01:40:44,819 --> 01:40:47,279
estos niños son de primero, perdón, de segundo

1975
01:40:47,279 --> 01:40:49,119
y este era de sexto, o sea, estaban

1976
01:40:49,119 --> 01:40:51,079
cada uno pues cumpliendo

1977
01:40:51,079 --> 01:40:53,119
con las funciones que tuvieran

1978
01:40:53,840 --> 01:40:54,600
así, ¿vale?

1979
01:40:55,199 --> 01:41:10,039
Lo iban plantando, iban haciendo la plantación, iban limpiando, bueno, pues eso. Sintiéndose partícipes del huerto. Lo bueno que tuvimos es que encima luego los papás nos hicieron este huerto tan espectacular.

1980
01:41:10,039 --> 01:41:12,039
con el ayuntamiento, hablamos con el ayuntamiento

1981
01:41:12,039 --> 01:41:14,140
nos dejó este espacio con vallas

1982
01:41:14,140 --> 01:41:16,079
y los papás con unos pales que tenían

1983
01:41:16,079 --> 01:41:17,960
de no sé dónde, pues vinieron un fin de semana

1984
01:41:17,960 --> 01:41:20,159
nos lo montaron y ahí ha quedado

1985
01:41:20,159 --> 01:41:22,180
la pena es que no lo hemos podido utilizar, pero bueno

1986
01:41:22,180 --> 01:41:24,100
siempre está guay contar con los padres

1987
01:41:24,100 --> 01:41:26,140
para estas cosas, porque la verdad

1988
01:41:26,140 --> 01:41:28,159
que siempre hay

1989
01:41:28,159 --> 01:41:29,840
gente dispuesta a colaborar y que

1990
01:41:29,840 --> 01:41:31,880
tiene un montón de ganas de hacer cosas

1991
01:41:31,880 --> 01:41:33,779
pero de esa manera

1992
01:41:33,779 --> 01:41:36,180
siempre está

1993
01:41:36,180 --> 01:41:38,119
bien, porque yo en este caso estaba muy

1994
01:41:38,119 --> 01:41:39,979
pet con el tema del

1995
01:41:39,979 --> 01:41:47,140
huerto y gracias a ellos pues hicimos una actividad que además les encantaba. Yo trabajo

1996
01:41:47,140 --> 01:41:51,180
en dos pueblos, en el CRA, en el otro pueblo surgió exactamente lo mismo, en ese caso

1997
01:41:51,180 --> 01:41:55,399
no eran papás, vinieron un abuelo que nos estuvo ahí plantando ajo, plantando fresas

1998
01:41:55,399 --> 01:42:00,720
y casi teníamos ya luego para hacer cosecha durante la pandemia, pero bueno, que es una

1999
01:42:00,720 --> 01:42:04,739
pasada, la verdad que contar con el apoyo de las familias es una pasada, pero claro,

2000
01:42:04,800 --> 01:42:09,560
para eso también hay que hacerlas partícipes y que se sientan que el proyecto es suyo,

2001
01:42:09,560 --> 01:42:33,020
Yo desde el primer momento les dije, mira, esto es una cosa de todos. Al final, si vosotros tenéis más idea que yo, yo no soy nadie para llevaros la contraria. Así que yo me dejo asesorar y de hecho la idea era hacer grupos interactivos, haciendo que cada vez que hiciéramos huerto a la semana, pues hubiera un papá o dos papás que vinieran y se pasaran y nos ayudaran a ir haciéndolo y a aprender.

2002
01:42:33,020 --> 01:42:34,680
yo el primero, entonces bueno

2003
01:42:34,680 --> 01:42:37,260
siempre están, siempre lo agradezco

2004
01:42:37,260 --> 01:42:39,119
los papás siempre agradecen que

2005
01:42:39,119 --> 01:42:41,220
contemos con ellos para este tipo

2006
01:42:41,220 --> 01:42:44,680
de cuestiones, más cosas

2007
01:42:44,680 --> 01:42:46,420
preguntas

2008
01:42:46,420 --> 01:42:47,579
cosas que

2009
01:42:47,579 --> 01:42:49,560
os cuadren

2010
01:42:49,560 --> 01:42:55,760
algo, sigo

2011
01:42:55,760 --> 01:42:58,140
venga, pues sigo

2012
01:42:58,140 --> 01:43:00,180
no sé si queréis

2013
01:43:00,180 --> 01:43:01,960
que aclare algo más de, ah bueno

2014
01:43:01,960 --> 01:43:03,319
os iba a enseñar, sí, os iba a enseñar

2015
01:43:03,319 --> 01:43:05,840
dos actividades más, un segundito que

2016
01:43:05,840 --> 01:43:07,560
para que veáis, que son dos

2017
01:43:07,560 --> 01:43:09,159
chorradinas, pero bueno.

2018
01:43:09,800 --> 01:43:11,899
¿Os había enseñado ya el otro día la actividad

2019
01:43:11,899 --> 01:43:13,819
de Carmen Sandiego? Que esa tengo dudas,

2020
01:43:13,920 --> 01:43:15,039
no tengo apuntado si

2021
01:43:15,039 --> 01:43:18,159
os suena. No. Vale. Pues mirad,

2022
01:43:18,380 --> 01:43:19,859
la comparto. Es una actividad,

2023
01:43:20,079 --> 01:43:21,600
en este caso yo la hago en Science,

2024
01:43:21,819 --> 01:43:23,619
bueno, Science, sí, cuando hacemos software,

2025
01:43:24,800 --> 01:43:25,960
para trabajar la

2026
01:43:26,520 --> 01:43:28,140
geografía y la

2027
01:43:28,140 --> 01:43:29,119
cultura general.

2028
01:43:30,279 --> 01:43:32,000
En lugar de hacerlo puntualmente en un tema,

2029
01:43:32,000 --> 01:43:33,380
pues yo lo trabajo durante todo el curso.

2030
01:43:34,199 --> 01:43:35,859
¿Vale? Cada unidad

2031
01:43:35,859 --> 01:43:37,380
que hacemos de social,

2032
01:43:37,560 --> 01:44:03,560
Hacemos una ficha de Carmen Sandiego. No sé si os acordáis de Carmen Sandiego, era una serie de televisión de los años 90 que era un poco la idea de los Little Einsteins, que ahora nos suenan a todos, que en los capítulos incorporan música, arte, geografía y van introduciendo todo eso de manera lúdica y ni nos enteramos pero estamos trabajando esos conceptos.

2033
01:44:03,560 --> 01:44:30,619
Bueno, pues Carmen Sandiego, ahora han sacado una serie de Netflix, por eso este logo, este es tan chulo, esto es de Netflix, pero esto es de los 90 y en los 90 era una serie de televisión que lo que hacía era que consistía en que Carmen Sandiego era una ladrona internacional que iba robando bienes culturales de todo el mundo e iba dejando pistas para que los protagonistas, los detectives, fueran a por ella.

2034
01:44:30,619 --> 01:44:46,220
Yo se trataba de ir siguiendo esas pistas, enlazando toda la información que nos daban hasta lograr conseguir alcanzarla, que siempre en el último minuto del capítulo, cuando ya parece que ya la habían conseguido cazar, se les escapaba. Siempre pasaba igual. Bueno, pues esa idea.

2035
01:44:46,220 --> 01:44:48,399
¿qué he hecho yo?

2036
01:44:48,520 --> 01:44:49,779
coger esa idea y

2037
01:44:49,779 --> 01:44:52,420
de manera, bueno, pues más lúdica

2038
01:44:52,420 --> 01:44:53,859
más gamificada, llamadlo como queráis

2039
01:44:53,859 --> 01:44:56,359
lo que he hecho es hacer una actividad en base a eso

2040
01:44:56,359 --> 01:44:58,399
entonces, los niños se convierten

2041
01:44:58,399 --> 01:45:00,279
en esos detectives y tienen que ir

2042
01:45:00,279 --> 01:45:02,300
en cada unidad persiguiendo a Carmen Sandiego

2043
01:45:02,300 --> 01:45:04,220
en este caso alrededor del mundo porque

2044
01:45:04,220 --> 01:45:06,359
estamos en sexto, pero me voy a

2045
01:45:06,359 --> 01:45:08,140
quinto y lo hacemos con un mapa de España

2046
01:45:08,140 --> 01:45:10,199
me voy al cuarto, lo hacemos

2047
01:45:10,199 --> 01:45:12,159
con Castileón y me voy

2048
01:45:12,159 --> 01:45:14,159
a tercero y lo hacemos pues eso

2049
01:45:14,159 --> 01:45:29,899
No, perdón. En quinto Europa, en cuarto España y en tercero lo hago con Castilla y León. Con la comunidad en la que nos encontremos en ese momento y así vamos trabajando los contenidos del área adaptados a ese nivel.

2050
01:45:29,899 --> 01:45:44,720
Entonces yo les pongo aquí las pistas, las pongo las pistas en inglés para que las tengan que traducir y entonces les pongo el plan, o sea, el mapa, pues en este caso es de Europa, pues mira, es de Quinto. Y les pongo un origen, salimos de Madrid, y tres posibles destinos.

2051
01:45:44,720 --> 01:46:06,220
Esos tres posibles destinos tienen tres posibles pistas que están aquí y que tienen que comprobar. Entonces, la primera. El río Danubio fluye a través de este país. Entonces, van y dicen, hombre, pues París no. Pues nada. Francia, rojo. Berlín, pues sí. Alemania sí que fluye. Búcares, también. Rumanía, también.

2052
01:46:06,220 --> 01:46:08,020
voy a la segunda

2053
01:46:08,020 --> 01:46:09,859
el océano atlántico

2054
01:46:09,859 --> 01:46:11,079
baña sus costas

2055
01:46:11,079 --> 01:46:11,659
vale

2056
01:46:11,659 --> 01:46:12,199
pues

2057
01:46:12,199 --> 01:46:13,079
Francia sí

2058
01:46:13,079 --> 01:46:14,239
Berlín también

2059
01:46:14,239 --> 01:46:15,279
Bucarest no

2060
01:46:15,279 --> 01:46:16,359
y lo pongo en rojo

2061
01:46:16,359 --> 01:46:17,579
y tercera pista

2062
01:46:17,579 --> 01:46:18,859
la puerta de Brandenburgo

2063
01:46:18,859 --> 01:46:19,439
está en la ciudad

2064
01:46:19,439 --> 01:46:20,399
pues claramente

2065
01:46:20,399 --> 01:46:21,640
va a ser Berlín

2066
01:46:21,640 --> 01:46:22,119
París no

2067
01:46:22,119 --> 01:46:22,439
y París no

2068
01:46:22,439 --> 01:46:22,699
entonces

2069
01:46:22,699 --> 01:46:23,640
de las tres

2070
01:46:23,640 --> 01:46:24,579
la que cumpla

2071
01:46:24,579 --> 01:46:25,539
los tres requisitos

2072
01:46:25,539 --> 01:46:26,340
las tres pistas

2073
01:46:26,340 --> 01:46:27,220
es el destino

2074
01:46:27,220 --> 01:46:28,399
pues me voy allí

2075
01:46:28,399 --> 01:46:29,859
colorido rojo

2076
01:46:29,859 --> 01:46:30,300
los que no son

2077
01:46:30,300 --> 01:46:30,979
colorido verde

2078
01:46:30,979 --> 01:46:31,720
el que sí

2079
01:46:31,720 --> 01:46:32,680
y hago un vuelo

2080
01:46:32,680 --> 01:46:33,060
de Madrid

2081
01:46:33,060 --> 01:46:33,619
Berlín

2082
01:46:33,619 --> 01:46:35,180
y me llevo ya a Berlín

2083
01:46:35,180 --> 01:46:35,439
y entonces

2084
01:46:35,439 --> 01:46:58,319
Durante esa semana recopilo información de Berlín, porque por detrás de esta ficha tengo toda esta información para que vaya, estamos en este caso en Sociales 71, como lo vayan poniendo en inglés, en el país en el que esté, en este caso Alemania, lenguaje principal, el tipo de moneda, la población, ciudades importantes.

2085
01:46:58,319 --> 01:47:14,180
O sea, que hagan una investigación de todos estos elementos, en este caso de la cultura germana, y tres lugares para visitar. Incluso que los dibujen o que los recorten en la fotografía. Y la verdad es que no tengo ningún ejemplo aquí, pero hacen unos trabajos espectaculares.

2086
01:47:14,180 --> 01:47:29,680
Pero es que hay niños que se lo curran un montón y que se hacen verdaderos expertos en la cultura gastronómica de Alemania porque era donde tocaba, pero la semana siguiente es Marruecos y te traen aquí un falafel y una maravilla la investigación que hacen porque además les gusta.

2087
01:47:30,460 --> 01:47:38,239
Entonces, bueno, pues qué lástima si nos escapa Carmen Sandiego, pero en la siguiente unidad volvemos a salir desde Berlín a otros tres destinos distintos y otra va a empezar.

2088
01:47:38,579 --> 01:47:42,600
Entonces, solamente es meter tres pistas que me lleven a un destino y ya está.

2089
01:47:42,600 --> 01:47:49,180
Yo le pongo aquí hasta los días que están de retraso porque en función de cuántos días haya de retraso tendrán más puntos o menos puntos.

2090
01:47:49,380 --> 01:47:58,979
¿Por qué hago esto? Pues porque si el primer día ya me viene un niño y me dice yo sé que era Berlín, si uno lo deja para el final es posible que ya le hayan llegado rumores de que era Berlín

2091
01:47:58,979 --> 01:48:02,399
y que me ponga aquí las tres pistas sin más, sin buscarlo.

2092
01:48:02,479 --> 01:48:05,859
Entonces, cuanto antes lo busquen, mejor, porque menos riesgo hay de que los rumores

2093
01:48:05,859 --> 01:48:10,039
hagan que sepa ya de cuál es el destino de antemano.

2094
01:48:10,140 --> 01:48:13,439
Aunque luego, como a ellos les gusta ser los únicos que han encontrado el destino,

2095
01:48:13,579 --> 01:48:19,479
pues tampoco te creas que lo comparten mucho, pero bueno, eso siempre les ayuda, bueno, cuanto antes sea mejor.

2096
01:48:19,840 --> 01:48:23,260
Entonces, este sería un ejemplo de ficha que yo hago en sociales y les dejo

2097
01:48:23,260 --> 01:48:25,319
y tienen total libertad para hacerlo cuando quieran.

2098
01:48:25,399 --> 01:48:27,720
Y con una explicación al principio me vale para todas las unidades.

2099
01:48:27,720 --> 01:48:56,539
Luego lo que hacen es ir traduciendo las pistas y listo. Yo intento adaptarme al nivel de las oraciones que más o menos se adapten, lógicamente, a lo que hablábamos antes, al nivel de competencia curricular, lingüística, en este caso de lengua inglesa, al nivel de tercero, pues las pistas que estén en, o sea, al nivel que esté en el nivel de tercero, pues son pistas mucho más sencillitas, adaptadas al lenguaje y a las estructuras gramaticales que ellos pueden gestionar.

2100
01:48:56,539 --> 01:49:12,720
Pero bueno, como normalmente este trabajo lo dejan para hacer en casa, lo ideal que sería, pues si yo tuviera un cole con internet y con mini portátiles, como oficialmente somos, pero no funciona, pues los niños podrían coger su ordenador y hacer toda esta búsqueda de información en clase.

2101
01:49:12,720 --> 01:49:15,260
como no funciona, bueno pues lo que hacen

2102
01:49:15,260 --> 01:49:17,220
normalmente es que o bien utilizan

2103
01:49:17,220 --> 01:49:18,619
el ordenador de clase si está libre

2104
01:49:18,619 --> 01:49:21,199
o bien se lo llevan para casa, lo hacen en casa y ya está

2105
01:49:21,199 --> 01:49:23,300
es una tarea que ellos se planifican para hacer

2106
01:49:23,300 --> 01:49:25,000
en casa, pero

2107
01:49:25,000 --> 01:49:27,180
pero bueno, si en un cole

2108
01:49:27,180 --> 01:49:29,260
con internet funcionando y con

2109
01:49:29,260 --> 01:49:30,579
con miniportátiles

2110
01:49:30,579 --> 01:49:32,560
que no tuvieran 15 años pues

2111
01:49:32,560 --> 01:49:33,880
se podría hacer

2112
01:49:33,880 --> 01:49:36,880
bueno pues eso, un ejemplo

2113
01:49:36,880 --> 01:49:38,979
de actividad que también

2114
01:49:38,979 --> 01:49:40,960
genera ese tipo de autonomía

2115
01:49:40,960 --> 01:49:42,340
porque es la misma actividad en todas las unidades

2116
01:49:42,340 --> 01:49:44,220
cambiando el contenido, que es lo que os decía

2117
01:49:44,220 --> 01:49:46,739
que siempre. Otro ejemplo

2118
01:49:46,739 --> 01:49:48,720
que vimos

2119
01:49:48,720 --> 01:49:50,420
o sea que no hemos visto

2120
01:49:50,420 --> 01:49:51,500
a ver, os voy a poner

2121
01:49:51,500 --> 01:49:53,560
el 1-2-3

2122
01:49:53,560 --> 01:49:59,340
este es el hecho del otro día

2123
01:49:59,340 --> 01:50:01,119
porque además como tenemos que hacer cosas ya

2124
01:50:01,119 --> 01:50:01,899
que sean

2125
01:50:01,899 --> 01:50:05,659
parejas, pero que pueden hacer desde lejos

2126
01:50:05,659 --> 01:50:06,359
para no

2127
01:50:06,359 --> 01:50:09,119
evitar contagios, etc, pues nada

2128
01:50:09,119 --> 01:50:11,420
hay que innovar, entonces es una distinta

2129
01:50:11,420 --> 01:50:12,619
bueno, todos conocemos el 1-2-3

2130
01:50:12,619 --> 01:50:15,079
y en el 1, 2, 3

2131
01:50:15,079 --> 01:50:16,579
había la primera fase que era

2132
01:50:16,579 --> 01:50:17,739
1, 2, 3, responde otra vez

2133
01:50:17,739 --> 01:50:20,619
con esa idea, cada niño tiene

2134
01:50:20,619 --> 01:50:22,880
una de estas, el tercero por ejemplo, tú con tu pareja

2135
01:50:22,880 --> 01:50:24,439
yo tengo esta y tú tienes

2136
01:50:24,439 --> 01:50:26,739
la de al lado, esta, estamos trabajando

2137
01:50:26,739 --> 01:50:28,920
el concepto de palabras derivadas de vocabulario

2138
01:50:28,920 --> 01:50:29,880
en este caso en lengua

2139
01:50:29,880 --> 01:50:32,840
y entonces pongo palabras derivadas de pan

2140
01:50:32,840 --> 01:50:35,020
y el otro tiene palabras derivadas de casa

2141
01:50:35,020 --> 01:50:37,239
y entonces, por 25 pesetas

2142
01:50:37,239 --> 01:50:38,460
como decían en el 1, 2, 3

2143
01:50:38,460 --> 01:50:41,500
en un minuto

2144
01:50:41,500 --> 01:50:43,119
palabras derivadas de pan,

2145
01:50:43,859 --> 01:50:45,119
tiempo, y entonces empiezan a contar.

2146
01:50:45,420 --> 01:50:47,479
Y el niño responde, pues

2147
01:50:47,479 --> 01:50:49,340
panadería, panadero, pan,

2148
01:50:49,420 --> 01:50:51,300
y el otro lo va apuntando aquí.

2149
01:50:53,300 --> 01:50:55,340
Si no se ha acabado el tiempo, pero no se acuerda

2150
01:50:55,340 --> 01:50:57,699
de más palabras, puede pedir una despista.

2151
01:50:58,399 --> 01:50:59,420
Y una despista

2152
01:50:59,420 --> 01:51:01,420
la tiene aquí el otro compañero,

2153
01:51:01,819 --> 01:51:03,439
que no tiene por qué saber, simplemente

2154
01:51:03,439 --> 01:51:05,119
tiene que darle una despista,

2155
01:51:05,239 --> 01:51:06,039
y le dice, empanada.

2156
01:51:07,779 --> 01:51:09,039
Y este niño,

2157
01:51:09,180 --> 01:51:10,960
el que responde con esa despista,

2158
01:51:10,960 --> 01:51:12,899
puede hacer dos cosas, o quedársela

2159
01:51:12,899 --> 01:51:14,500
o rechazarla, porque

2160
01:51:14,500 --> 01:51:16,779
estas despistas pueden ser

2161
01:51:16,779 --> 01:51:18,380
correctas o incorrectas

2162
01:51:18,380 --> 01:51:20,460
por ejemplo, en este caso

2163
01:51:20,460 --> 01:51:22,920
pandero, panceta o panza

2164
01:51:22,920 --> 01:51:24,899
no vienen de pan, por lo tanto

2165
01:51:24,899 --> 01:51:27,119
no son palabras derivadas de pan

2166
01:51:27,119 --> 01:51:29,159
y tendría que rechazarlas

2167
01:51:29,159 --> 01:51:30,699
bueno, pues en este caso

2168
01:51:30,699 --> 01:51:32,399
dame otra despista, pandero

2169
01:51:32,399 --> 01:51:35,159
no, la rechazo también, o me la quedo

2170
01:51:35,159 --> 01:51:36,899
pues luego corregimos a ver si son correctas

2171
01:51:36,899 --> 01:51:38,880
o no son correctas, y luego además

2172
01:51:38,880 --> 01:51:40,819
lo vinculo también con la competencia en matemática

2173
01:51:40,819 --> 01:51:53,279
¿Por qué? Pues porque me interesa también que de una manera muy sencilla, como estamos diciendo que esto es en el nivel de tercero, pues tercero están aprendiendo a multiplicar. Pues mira que bien, vamos a multiplicar en el área de lengua.

2174
01:51:53,939 --> 01:52:06,520
Tantas respuestas correctas a 25 pesetas cada una o lo que salgan los dados, si os tiran los dados, pues lo que les salga. Tantos puntos. Le quitamos las despistas usadas, por cada despista que usamos, porque tenemos un punto.

2175
01:52:06,520 --> 01:52:08,539
me da un total de tantos puntos

2176
01:52:08,539 --> 01:52:10,020
y esa es la puntuación final de la actividad

2177
01:52:10,020 --> 01:52:12,560
eso también vale para que

2178
01:52:12,560 --> 01:52:15,100
aunque esté compitiendo con el compañero

2179
01:52:15,100 --> 01:52:16,560
si yo

2180
01:52:16,560 --> 01:52:18,720
soy de los que tienen dificultades y tú eres

2181
01:52:18,720 --> 01:52:20,380
de los que no tienen dificultades

2182
01:52:20,380 --> 01:52:23,000
como al final dependemos un poco del azar

2183
01:52:23,000 --> 01:52:24,819
igual así te salió un 1 aquí y multiplicas

2184
01:52:24,819 --> 01:52:25,939
10 por 1 te quedas con 1

2185
01:52:25,939 --> 01:52:28,460
y yo que tenía que hacerte 3

2186
01:52:28,460 --> 01:52:30,739
pero me salió un 9, pues 3 por 1 es 18

2187
01:52:30,739 --> 01:52:32,579
pues tengo 18 puntos y te he ganado

2188
01:52:32,579 --> 01:52:34,760
entonces esa forma lúdica

2189
01:52:34,760 --> 01:52:36,819
de hacer, aunque sea un poco

2190
01:52:36,819 --> 01:52:38,939
competitivo, como lo hacemos

2191
01:52:38,939 --> 01:52:40,819
dependiente del azar, no siempre van a

2192
01:52:40,819 --> 01:52:42,659
ganar los mismos, por lo tanto, bueno, pues

2193
01:52:42,659 --> 01:52:44,960
le aporta el componente lúdico

2194
01:52:44,960 --> 01:52:46,899
y al final la competición queda un poco

2195
01:52:46,899 --> 01:52:47,920
en segundo plano, ¿vale?

2196
01:52:48,659 --> 01:52:50,840
Pero bueno, evidentemente cuantas más acientes mejor, así

2197
01:52:50,840 --> 01:52:52,739
que también es ese el elemento

2198
01:52:52,739 --> 01:52:54,939
que hace que venga, quiero aceptar

2199
01:52:54,939 --> 01:52:56,800
más y cuantas más acientes

2200
01:52:56,800 --> 01:52:58,579
mejor. Entonces fijaros, yo tengo

2201
01:52:58,579 --> 01:53:00,680
la misma estructura de actividad, me vale ya para todas

2202
01:53:00,680 --> 01:53:02,819
las unidades didácticas de lengua con distintos

2203
01:53:02,819 --> 01:53:04,399
contenidos, ¿vale? Es lo mismo.

2204
01:53:04,399 --> 01:53:24,479
Y de nuevo, es autocorregible esta parte, porque estas sí las puedo corregir, las que pongo aquí no, pero bueno, yo las puedo ver en un momento, en un vistazo, a ver, esta, esta, esta, bien, esta está mal, ya está. Y no me supone ningún tipo de trabajo. Y lo pueden hacer de manera totalmente autónoma. ¿Se entiende? Pues así lo mismo, pero para varios niveles.

2205
01:53:24,479 --> 01:53:49,720
Os enseño otro ejemplo, que era el hotbot. En este caso, es una actividad para hacer en el área de sociales o naturales.

2206
01:53:49,720 --> 01:53:51,779
en este caso de sociales

2207
01:53:51,779 --> 01:53:53,560
bueno, todo el mundo

2208
01:53:53,560 --> 01:53:54,779
se acuerda del Grand Prix, ¿verdad?

2209
01:53:55,100 --> 01:53:56,880
que tenía el juego de la patata caliente

2210
01:53:56,880 --> 01:53:59,060
que tenían que ir acertando un número

2211
01:53:59,060 --> 01:54:01,920
y el otro solo le podía decir más, mayor o menor

2212
01:54:01,920 --> 01:54:03,659
y cuando acertaban

2213
01:54:03,659 --> 01:54:05,420
pues le pasaba la patata caliente al contrario

2214
01:54:05,420 --> 01:54:06,699
y intercambiaban roles

2215
01:54:06,699 --> 01:54:08,920
bueno, pues esa idea vamos a hacerla

2216
01:54:08,920 --> 01:54:11,460
con preguntas relativas a temas

2217
01:54:11,460 --> 01:54:14,340
o a contenidos

2218
01:54:14,340 --> 01:54:15,560
del tema

2219
01:54:15,560 --> 01:54:17,460
con datos numéricos

2220
01:54:18,039 --> 01:54:19,159
o sea, son datos

2221
01:54:19,159 --> 01:54:21,859
en forma de números que están vinculados

2222
01:54:21,859 --> 01:54:23,800
con el tema de la unidad. ¿Me interesa

2223
01:54:23,800 --> 01:54:25,460
especialmente que

2224
01:54:25,460 --> 01:54:28,060
aprendan los datos?

2225
01:54:28,380 --> 01:54:30,119
No, porque como veis

2226
01:54:30,119 --> 01:54:31,720
en este caso era de sexto,

2227
01:54:31,800 --> 01:54:33,600
estábamos trabajando la unidad de

2228
01:54:33,600 --> 01:54:35,680
economía y estábamos

2229
01:54:35,680 --> 01:54:37,640
trabajando en el concepto de beneficio de la empresa

2230
01:54:37,640 --> 01:54:39,579
y entonces las preguntas son

2231
01:54:39,579 --> 01:54:41,739
por ejemplo, ¿cuántos millones de dólares tuvo de beneficio

2232
01:54:41,739 --> 01:54:43,640
Apple en 2020? Pues toda

2233
01:54:43,640 --> 01:54:45,500
esa chorrada de millones, ¿no?

2234
01:54:45,500 --> 01:54:47,920
55.356 millones de euros.

2235
01:54:48,520 --> 01:54:48,600
¿Vale?

2236
01:54:49,159 --> 01:54:57,020
¿Me interesa que sepan que Apple tuvo 55.000 millones de euros de beneficios? No, pero me interesa que comenten el número, simplemente que lo comenten.

2237
01:54:57,420 --> 01:55:05,739
¿O me interesa que sepan que un anuncio de publicidad de 20 segundos en Telecinco a las 10 de la noche cuesta 18.500 euros?

2238
01:55:06,439 --> 01:55:13,220
Pues no me interesa que se lo aprendan de memoria, pero me interesa que lo comenten, porque lo comentan y están comentando contenidos de la unidad,

2239
01:55:13,220 --> 01:55:18,000
que sí que tienen que valorar el tema de la publicidad, el tema del marketing, el tema de las empresas.

2240
01:55:18,000 --> 01:55:29,500
Entonces, estoy haciendo que se contextualicen mucho los datos que luego igual oyen en televisión o oyen, pues estoy contextualizando esos datos en un entorno que sí que tiene sentido trabajar.

2241
01:55:30,180 --> 01:55:31,000
Y además para ello…

2242
01:55:31,739 --> 01:55:32,840
Te interrumpo.

2243
01:55:33,399 --> 01:55:33,619
Sí, sí, por favor.

2244
01:55:33,619 --> 01:55:42,460
Esos serían ejemplos como de lo que nos comentabas de actividades estrellas, que son actividades que tú haces a lo largo de todas las unidades recurrentes, pero de cambio, por la temática y que son…

2245
01:55:42,460 --> 01:55:43,000
Exacto.

2246
01:55:43,260 --> 01:55:43,699
Exacto.

2247
01:55:43,779 --> 01:55:44,140
¿Verdad?

2248
01:55:44,140 --> 01:55:46,779
Eso es, eso es, porque como has visto

2249
01:55:46,779 --> 01:55:48,699
me vale perfectamente

2250
01:55:48,699 --> 01:55:50,319
esta actividad

2251
01:55:50,319 --> 01:55:52,199
me vale para esta unidad

2252
01:55:52,199 --> 01:55:54,640
porque hago estas preguntas, pero si me voy a

2253
01:55:54,640 --> 01:55:56,859
a la unidad de, bueno, te pongo otro ejemplo

2254
01:55:56,859 --> 01:55:58,399
bueno, de otro nivel, ¿vale?

2255
01:55:58,399 --> 01:56:00,119
que estaba en otra temática

2256
01:56:00,119 --> 01:56:02,199
si me voy a quinto

2257
01:56:02,199 --> 01:56:03,899
ahí lo que están trabajando es

2258
01:56:03,899 --> 01:56:06,420
compartir lo mismo

2259
01:56:06,420 --> 01:56:08,439
pero con datos

2260
01:56:08,439 --> 01:56:10,340
de la atmósfera

2261
01:56:10,340 --> 01:56:12,079
y el clima, bueno, pues vas a ver

2262
01:56:12,079 --> 01:56:13,100
la misma

2263
01:56:13,100 --> 01:56:14,859
ejemplo

2264
01:56:14,859 --> 01:56:17,180
o sea, la misma ficha

2265
01:56:17,180 --> 01:56:18,439
pero con datos vinculados

2266
01:56:18,439 --> 01:56:21,000
al contenido que estamos trabajando

2267
01:56:21,000 --> 01:56:23,300
lo mismo, ¿me importa que el niño

2268
01:56:23,300 --> 01:56:25,260
se aprenda que la temperatura más alta de la

2269
01:56:25,260 --> 01:56:27,359
tierra registrada en la historia son 57 grados?

2270
01:56:27,680 --> 01:56:28,699
No, me da igual

2271
01:56:28,699 --> 01:56:30,979
porque no es un contenido

2272
01:56:30,979 --> 01:56:33,000
curricular que tenga que aprender en primaria

2273
01:56:33,000 --> 01:56:34,819
pero es un dato curioso que

2274
01:56:34,819 --> 01:56:37,060
como está vinculado con el contenido

2275
01:56:37,060 --> 01:56:39,000
que sí que estamos trabajando, que efectivamente es

2276
01:56:39,000 --> 01:56:41,640
la temperatura de la tierra, pues mira

2277
01:56:41,640 --> 01:56:42,899
pues es un dato que

2278
01:56:42,899 --> 01:56:52,100
pueden manejar entonces ellos lo que hacen es tiempo en la troposfera por cada kilómetro que

2279
01:56:52,100 --> 01:56:57,680
subimos porque estamos trabajando las capas de la tierra pues tanto no más por tanto menos hasta que

2280
01:56:57,680 --> 01:57:03,199
aciertan cambio y así hasta que suena el reloj el tiempo se acaba el tiempo y al que le pille

2281
01:57:03,199 --> 01:57:09,260
pues perdió se van apuntando aquí los ganadores por tener un registro así que quede todo registrado

2282
01:57:09,260 --> 01:57:37,460
De nuevo pasa lo de antes. Aunque yo sea el que no tiene problemas de la pareja y acierte todas, puede resultar que sea el que pierda. Porque justo cuando es mi turno voy y me exploto la patata porque se acabó el reloj. Es lo mismo. Es una actividad en su diseño competitiva, pero que luego, como depende del azar, hace que la competición pierda mucha fuerza y que sea puramente lúdica.

2283
01:57:37,460 --> 01:57:55,439
Y lo que sí que se comprueba es que terminan comentando los datos después. Durante el proceso no, porque están con tanta prisa de cambiarle la patata caliente al otro, pero luego dicen, ¿y cuánto era lo de Telecinco? 18.000 euros por un anuncio.

2284
01:57:55,439 --> 01:58:07,739
Eso que estamos haciendo es hacer que los niños vuelvan de nuevo otra vez a hablar sobre contenidos del tema. Fijaros de qué manera tan sencilla además yo puedo vincular esta actividad con las competencias.

2285
01:58:07,739 --> 01:58:30,300
Si yo digo, mira, no, es que como estoy en sexto de primaria y en sexto de primaria dentro de mi competencia en matemática me pone que tengo que trabajar con datos de más de seis cifras o que tengo que saber descomponer o ubicar en la recta numérica datos de más de seis cifras,

2286
01:58:30,300 --> 01:58:49,779
Pues yo voy a diseñar una actividad como esta, en sexto, que tenga números muy grandes. Y entonces, desde el área de sociales, estoy contribuyendo a la competencia matemática porque estoy trabajando ese nivel que hemos establecido para la competencia matemática en sexto.

2287
01:58:49,779 --> 01:59:00,539
Que son, que el niño sepa descomponer y ubicar en la red numérica cifras superiores a los 6 dígitos. O, toma, aquí tienes 55.256 millones de euros. Anda que no tiene dígitos eso. Pues ya lo tienes.

2288
01:59:01,220 --> 01:59:10,239
Ahora, si yo pusiera aquí que la respuesta es 7, por ejemplo, pues no podría decir que estoy contribuyendo a eso. Pero bueno, yo me lo puedo buscar. Me lo puedo buscar la vida.

2289
01:59:10,239 --> 01:59:24,800
o ponerlo en distintas unidades de medida, por ejemplo, la de cuarto me parece, estamos trabajando los libros de España y entonces, a ver, lo pongo ahora, sí, las amas de España.

2290
01:59:24,800 --> 01:59:43,039
Pues yo cojo esto y yo digo, mira, en esta unidad, porque estamos trabajando a las aguas de España, el concepto matemático que me interesa trabajar, igual no es el número en sí, porque los niños de cuarto ya tienen que saber manejar números de cuatro cifras, sino que son las unidades.

2291
01:59:43,039 --> 01:59:53,579
Y entonces les meto los cambios de unidades, o los kilómetros, con metros, con metros cúbicos por segundo, lo que cada uno vaya viendo en función de la secuenciación que tengáis en vuestro centro.

2292
01:59:53,579 --> 01:59:56,340
o si estoy trabajando precisamente

2293
01:59:56,340 --> 01:59:57,939
eso, pues le digo, no, pues es que el resultado

2294
01:59:57,939 --> 01:59:59,939
lo tienes que dar en metros, entonces en vez de decir

2295
01:59:59,939 --> 02:00:02,300
159 kilómetros, pues tiene que decirme

2296
02:00:02,300 --> 02:00:03,920
que son 159.000 metros

2297
02:00:03,920 --> 02:00:05,920
entonces hago que jueguen con ese

2298
02:00:05,920 --> 02:00:08,300
con esos números, pero veis que es la misma

2299
02:00:08,300 --> 02:00:10,479
actividad y lo único que cambia son las preguntas

2300
02:00:10,479 --> 02:00:11,500
con hacer

2301
02:00:11,500 --> 02:00:13,579
bueno, 10 preguntas

2302
02:00:13,579 --> 02:00:16,180
5 y 5 para cada uno de los participantes

2303
02:00:16,180 --> 02:00:18,520
del tema

2304
02:00:18,520 --> 02:00:20,279
se tardan 10 minutos en buscar

2305
02:00:20,279 --> 02:00:21,479
5 datos

2306
02:00:21,479 --> 02:00:23,279
curiosos sobre el tema

2307
02:00:23,279 --> 02:00:26,899
lo tenéis, y les tenemos entretenidos

2308
02:00:26,899 --> 02:00:29,180
trabajando sobre el contenido de la unidad de manera lúdica

2309
02:00:29,180 --> 02:00:32,500
y además si queremos incluso contribuyendo a la competencia matemática

2310
02:00:32,500 --> 02:00:35,479
o sea que fijaros con qué actividad, llamarla estrella, llamarla como queráis

2311
02:00:35,479 --> 02:00:38,979
pero es una actividad que resuelven en 5, 10 minutos

2312
02:00:38,979 --> 02:00:41,680
20 minutos, todo lo más, de manera lúdica

2313
02:00:41,680 --> 02:00:45,079
nos aseguramos que están trabajando contenidos además de manera autónoma

2314
02:00:45,079 --> 02:00:46,819
porque con explicarlo la primera vez, luego ya

2315
02:00:46,819 --> 02:00:50,199
os olvidáis de ellos y ya se pueden hacerlo tranquilamente

2316
02:00:50,199 --> 02:00:52,479
podemos asegurar que estoy contribuyendo

2317
02:00:52,479 --> 02:00:54,479
a la competencia matemática, y es desde

2318
02:00:54,479 --> 02:00:56,560
mi área, o sea, no puede estar más vinculada a mi área

2319
02:00:56,560 --> 02:00:58,500
esta actividad, porque precisamente en este caso

2320
02:00:58,500 --> 02:01:00,359
ya veis, los ríos que estamos

2321
02:01:00,359 --> 02:01:02,180
trabajando, están trabajando el concepto de

2322
02:01:02,180 --> 02:01:04,279
o sea, el nombre de cada río, están trabajando

2323
02:01:04,279 --> 02:01:06,399
la longitud de cada río, incluso el

2324
02:01:06,399 --> 02:01:08,600
caudal de cada río, o sea, están trabajando conceptos

2325
02:01:08,600 --> 02:01:10,640
del área, pero vinculándolo

2326
02:01:10,640 --> 02:01:12,539
a la competencia matemática, ¿y por qué?

2327
02:01:12,800 --> 02:01:14,319
¿y por qué sí que además estoy

2328
02:01:14,319 --> 02:01:16,260
contribuyendo a esa competencia? porque

2329
02:01:16,260 --> 02:01:18,359
a nivel de centro hemos acordado que es que en este

2330
02:01:18,359 --> 02:01:20,680
curso, el nivel de matemática

2331
02:01:20,680 --> 02:01:22,420
es este y este, justo

2332
02:01:22,420 --> 02:01:24,479
es el que, en base al cual he diseñado yo la actividad

2333
02:01:24,479 --> 02:01:26,340
pero a mí me da igual, si me dicen

2334
02:01:26,340 --> 02:01:28,260
que no, es que en cuarto tengo que poner números

2335
02:01:28,260 --> 02:01:30,220
grandes, pues lo que os digo, lo pongo en metros

2336
02:01:30,220 --> 02:01:32,079
y ya está, pero la actividad es la misma

2337
02:01:32,079 --> 02:01:34,420
¿vale? Entonces fijaros que realmente

2338
02:01:34,420 --> 02:01:35,399
sí que tiene coherencia

2339
02:01:35,399 --> 02:01:38,579
realizar esa secuenciación de las competencias

2340
02:01:38,579 --> 02:01:40,279
porque así podemos

2341
02:01:40,279 --> 02:01:41,899
diseñar nuestras actividades

2342
02:01:41,899 --> 02:01:44,460
igual, si la actividad es la misma, lo que pasa

2343
02:01:44,460 --> 02:01:46,380
es que adaptándonos a ese nivel que nos

2344
02:01:46,380 --> 02:01:48,140
establezca y para poder decir que sí

2345
02:01:48,140 --> 02:02:02,399
Bueno, que tengo un cabezón que dice que no quiero contribuir a la matemática. Bueno, pues ya está, pues pon los datos que quieras y se acabó. Y la actividad sigue teniendo el mismo valor, lo que pasa es que ya no contribuye a la competencia matemática. Pero a nivel de tu área sigue siendo perfectamente válida.

2346
02:02:02,399 --> 02:02:14,640
Entonces, bueno, lo que yo quiero que veáis es que a veces hacemos muchas cosas y realmente si tuviéramos claro ese principio de, vale, pero ¿qué tengo que hacer para contribuir a la competencia?

2347
02:02:15,159 --> 02:02:23,800
O sea, ¿qué nivel es el que me establece? Sería muy fácil contribuir a ella con las mismas cosas que hacemos, porque esta actividad podría hacerla cualquier profe que no supiera ni lo que son las competencias.

2348
02:02:23,800 --> 02:02:26,439
pero solamente con decirle, vale, pero que los de sexto

2349
02:02:26,439 --> 02:02:28,319
tengan números grandes, ya con eso

2350
02:02:28,319 --> 02:02:30,300
ya estaríamos haciendo

2351
02:02:30,300 --> 02:02:32,560
que hubiera una cierta coordinación

2352
02:02:32,560 --> 02:02:34,180
porque todo el mundo les pediría números grandes

2353
02:02:34,180 --> 02:02:36,600
y podríamos trabajar de manera coordinada

2354
02:02:36,600 --> 02:02:38,720
y que el niño realmente

2355
02:02:38,720 --> 02:02:40,460
trabajara los números

2356
02:02:40,460 --> 02:02:42,060
en otras áreas que no fueran matemáticas

2357
02:02:42,060 --> 02:02:44,859
Una pregunta

2358
02:02:44,859 --> 02:02:48,579
¿Qué programa

2359
02:02:48,579 --> 02:02:50,159
utilizas para hacer las fichas?

2360
02:02:50,479 --> 02:02:51,760
Es curioso

2361
02:02:51,760 --> 02:02:53,260
El Word

2362
02:02:53,260 --> 02:02:54,300
con el Word

2363
02:02:54,300 --> 02:02:56,539
el Word básico, Londro y Molondro

2364
02:02:56,539 --> 02:02:58,739
yo si queréis os las paso para que lo veáis

2365
02:02:58,739 --> 02:03:00,460
pero es Word, no es más

2366
02:03:00,460 --> 02:03:02,579
ok, ok

2367
02:03:02,579 --> 02:03:04,020
sí, sí, sí

2368
02:03:04,020 --> 02:03:07,020
y vamos, de hecho, ya os digo

2369
02:03:07,020 --> 02:03:09,119
vamos a sacarlo con

2370
02:03:09,119 --> 02:03:10,659
a ver, yo las paso

2371
02:03:10,659 --> 02:03:12,979
lo que pasa es que en el momento que las abráis en Word

2372
02:03:12,979 --> 02:03:15,020
se os va a descolocar todo porque la fuente esta

2373
02:03:15,020 --> 02:03:16,359
pues no la tendréis cargada, la otra

2374
02:03:16,359 --> 02:03:19,000
entonces es un rollo, lo que he hecho es

2375
02:03:19,000 --> 02:03:19,600
con el CD

2376
02:03:19,600 --> 02:03:22,920
transformar

2377
02:03:22,920 --> 02:03:41,979
Todos los materiales que yo tenía hasta agosto, todos los materiales que yo tenía de dictados, de password, de todo eso, los he transformado a formato de OpenOffice con fuentes básicas para que cualquiera que quiera pueda descargárselo y no se le desmanque todo para todos lados.

2378
02:03:41,979 --> 02:03:43,840
lo que pasa que claro, no son tan bonitos y tan

2379
02:03:43,840 --> 02:03:45,859
así con tanta imagen y tan colorido

2380
02:03:45,859 --> 02:03:47,880
como yo los hago realmente

2381
02:03:47,880 --> 02:03:49,899
pero bueno, que por lo menos para tener el

2382
02:03:49,899 --> 02:03:52,199
material, pues ya vale

2383
02:03:52,199 --> 02:03:54,039
pero sí, sí, nada, es que yo

2384
02:03:54,039 --> 02:03:55,939
soy de Word, es que no

2385
02:03:55,939 --> 02:03:57,960
además me funciona muy bien y

2386
02:03:57,960 --> 02:03:59,300
soy un poco friki para eso, la verdad

2387
02:03:59,300 --> 02:04:05,180
más cositas, ¿qué me contáis?

2388
02:04:05,760 --> 02:04:06,979
cosas que os queden por ahí

2389
02:04:06,979 --> 02:04:08,600
pendientes, cosas que

2390
02:04:08,600 --> 02:04:11,420
algo que queráis que amplíe

2391
02:04:11,420 --> 02:04:13,220
algún ejemplo más de actividad, algo que

2392
02:04:13,220 --> 02:04:15,119
no, que veáis que haya pasado por

2393
02:04:15,119 --> 02:04:16,640
encima o alguna actividad que

2394
02:04:16,640 --> 02:04:17,840
os quede

2395
02:04:17,840 --> 02:04:20,300
que no...

2396
02:04:20,300 --> 02:04:21,220
Oscar, perdona.

2397
02:04:22,420 --> 02:04:23,119
Vale, vale.

2398
02:04:24,079 --> 02:04:25,840
Laura y no sé quién más.

2399
02:04:26,060 --> 02:04:26,600
¿Y Karim?

2400
02:04:28,439 --> 02:04:29,579
Venga, Laura, dale.

2401
02:04:30,000 --> 02:04:32,800
Oscar, yo soy profe de infantil y echo de menos

2402
02:04:32,800 --> 02:04:33,699
que nos cuentes

2403
02:04:33,699 --> 02:04:36,979
más experiencias o actividades también de nuestra etapa.

2404
02:04:38,279 --> 02:04:39,300
Pues ahí me pillas.

2405
02:04:39,300 --> 02:04:41,260
Los profes de primaria está genial

2406
02:04:41,260 --> 02:04:43,520
pero sí que echo de menos que nos cuentes

2407
02:04:43,520 --> 02:04:44,359
un poquito más

2408
02:04:44,359 --> 02:04:46,640
pues actividades estrellas

2409
02:04:46,640 --> 02:04:48,359
de esas que hacéis vosotros en vuestro cole

2410
02:04:48,359 --> 02:04:50,300
en infantil para las competencias o cosas

2411
02:04:50,300 --> 02:04:52,300
de esas. Ahí me pillas, porque

2412
02:04:52,300 --> 02:04:54,260
es que yo no soy de infantil, entonces todo lo que

2413
02:04:54,260 --> 02:04:56,300
te cuento es de oídas de mi

2414
02:04:56,300 --> 02:04:58,399
mujer que trabaja en infantil o

2415
02:04:58,399 --> 02:05:00,300
mi compi que trabaja en infantil, pero es

2416
02:05:00,300 --> 02:05:01,479
que, a ver, realmente

2417
02:05:01,479 --> 02:05:04,500
yo os pongo ejemplos puntuales

2418
02:05:04,500 --> 02:05:06,140
o sea que luego ya ves

2419
02:05:06,140 --> 02:05:08,180
os pongo un ejemplo de sociales, uno de

2420
02:05:08,180 --> 02:05:10,420
matemáticas, uno de lengua

2421
02:05:10,420 --> 02:05:12,159
que realmente se puede hacer

2422
02:05:12,159 --> 02:05:14,079
de cualquier ejemplo, por ejemplo

2423
02:05:14,079 --> 02:05:18,039
no sé si os puse el ejemplo del proyecto

2424
02:05:18,039 --> 02:05:19,539
cuenta libros, os puse

2425
02:05:19,539 --> 02:05:22,000
los niños hablando, explicando

2426
02:05:22,000 --> 02:05:22,699
la ficha de lectura

2427
02:05:22,699 --> 02:05:26,220
yo creo que no

2428
02:05:26,220 --> 02:05:29,520
a ver si lo tengo aquí, porque ese es un ejemplo que

2429
02:05:29,520 --> 02:05:31,659
la misma actividad que yo

2430
02:05:31,659 --> 02:05:33,640
la tengo para primaria, se puede

2431
02:05:33,640 --> 02:05:34,819
hacer perfectamente para

2432
02:05:34,819 --> 02:05:36,239
a ver

2433
02:05:36,239 --> 02:05:39,939
sobre todo

2434
02:05:39,939 --> 02:05:41,680
si tenéis actividades estrella

2435
02:05:41,680 --> 02:05:43,680
de estas que tienes en primaria, pues también

2436
02:05:43,680 --> 02:05:44,439
para infantil

2437
02:05:44,439 --> 02:05:50,279
pero es que cualquier actividad

2438
02:05:50,279 --> 02:05:53,079
como esta, si tú la vinculas con las competencias

2439
02:05:53,079 --> 02:05:56,079
ya está, si tú estableces el nivel de competencia

2440
02:05:56,079 --> 02:05:59,260
que quieres hacer, ya te vale como actividad estrella

2441
02:05:59,260 --> 02:06:01,699
es cualquier actividad normal que tú trabajas en el día a día

2442
02:06:01,699 --> 02:06:04,600
que establezca

2443
02:06:04,600 --> 02:06:08,279
que esté consolidada sobre un nivel

2444
02:06:08,279 --> 02:06:10,399
de competencia que hayas establecido previamente

2445
02:06:10,399 --> 02:06:13,300
con eso ya está, es lo que trataba de decir

2446
02:06:13,300 --> 02:06:29,460
Pero de todas formas te digo, ahí sí que me pillas porque no tengo. O sea, directamente. Mira, esta es la que te quería enseñar. Vale. Pero bueno, os enseño, ¿vale? Las cosas que sí que tengo y te voy a poner dos ejemplos para que veas. Pero hablando desde el desconocimiento, ¿eh? Ya te lo digo.

2447
02:06:29,460 --> 02:06:48,020
Desde lo poco que yo puedo manejar en infantil, porque te digo que yo he trabajado en infantil, pero no como profe, porque no soy profe infantil. He trabajado como refuerzo, como apoyo, pero no diseñando actividades específicas para infantil. Vale, os pongo este ejemplo, ¿vale?

2448
02:06:48,380 --> 02:06:49,020
Vale, gracias.

2449
02:06:49,020 --> 02:07:09,579
Nada. Mira, a ver, este. Vale. Este, le doy al play aunque no lo oigáis. Este es el proyecto Cuentalibros, que era el que os decía que en lugar de hacer una ficha de lectura, cuando leen un libro de lectura, lo que hacen es simplemente explicar el libro en un vídeo para trabajar la forma oral.

2450
02:07:09,579 --> 02:07:31,020
Es lo mismo, la información es la misma, me cuenta un resumen, me cuenta el autor, me dice la editorial, me dice cuántas ediciones, lo mismo que introducimos en el texto escrito, pero de manera oral. ¿Por qué? Porque hay niños que prefieren hacerlo de manera oral o otros que de manera escrita son incapaces de expresarse, pero de manera oral funciona mucho mejor.

2451
02:07:31,020 --> 02:07:54,600
Bueno, pues le damos la alternativa de hacerlo en vídeo. Lo pueden hacer ahí o lo pueden hacer en su casa directamente, que igual precisamente tenemos un niño que en casa, o sea, en clase, por su autoestima, por sus circunstancias personales, se corta muchísimo y le genera mucho respeto hacerlo y, sin embargo, si lo hace en su casa y le graba a su madre, pues no tiene ningún problema.

2452
02:07:54,600 --> 02:07:56,899
y además se comprueba perfectamente

2453
02:07:56,899 --> 02:07:58,119
si está leyendo o si no está leyendo

2454
02:07:58,119 --> 02:08:00,359
se ve claramente cuando

2455
02:08:00,359 --> 02:08:02,279
cuando leen o cuando no

2456
02:08:02,279 --> 02:08:04,920
entonces es una actividad que se puede hacer perfectamente

2457
02:08:04,920 --> 02:08:07,119
en cualquier curso, pero es que si nos bajamos a infantil

2458
02:08:07,119 --> 02:08:08,079
que esto es a lo que iba

2459
02:08:08,079 --> 02:08:11,119
se puede hacer exactamente igual, porque aunque no sepan

2460
02:08:11,119 --> 02:08:12,880
leer, pues en este caso ya veis, están haciendo

2461
02:08:12,880 --> 02:08:15,079
lo mismo, pero sobre el libro

2462
02:08:15,079 --> 02:08:16,779
por cuatro escenitas de nada

2463
02:08:16,779 --> 02:08:19,079
niña de tres años, niña de cinco

2464
02:08:19,079 --> 02:08:20,720
y van a hacer un resumen

2465
02:08:20,720 --> 02:08:22,460
una ficha, un resumen

2466
02:08:22,460 --> 02:08:24,739
del libro que acaban de leer

2467
02:08:24,739 --> 02:08:26,579
en casa o en clase

2468
02:08:26,579 --> 02:08:28,399
entonces les ponemos la cámara

2469
02:08:28,399 --> 02:08:30,720
y lo van grabando, lo pueden preparar

2470
02:08:30,720 --> 02:08:32,960
yo me aprendo el título, tú dices esta frase

2471
02:08:32,960 --> 02:08:34,739
yo digo la otra, o sea, son actividades

2472
02:08:34,739 --> 02:08:36,800
que en este caso estaría vinculada con

2473
02:08:36,800 --> 02:08:39,000
la competencia lingüística, a nivel de centro

2474
02:08:39,000 --> 02:08:40,899
se establece que desde infantil

2475
02:08:40,899 --> 02:08:43,199
vamos a ir haciendo pequeñas aportaciones

2476
02:08:43,199 --> 02:08:44,439
de expresión oral

2477
02:08:44,439 --> 02:08:46,579
en infantil les vamos a pedir que hablen al menos

2478
02:08:46,579 --> 02:08:48,800
una frase o por tiempo, yo que sé

2479
02:08:48,800 --> 02:08:51,039
15 segundos, lo que queráis

2480
02:08:51,039 --> 02:09:09,300
Ya veis que aquí van cortando el vídeo. Bueno, pues cortamos el vídeo y vamos haciendo un vídeo entero de varias partes o en función del nivel que hayamos establecido. Pero ya veis que no son actividades que se descubran aquí ahora al fuego. Es la misma actividad, lo que pasa que adaptándonos a infantil.

2481
02:09:09,300 --> 02:09:22,979
¿Con actividades tan sencillas como la lectura? Lo mismo. Este vídeo es de la cooperativa del Colegio Aráctica de Madrid para el aprendizaje de la lectura. Pues fijaros de qué manera tan sencilla y de qué manera cooperativa lo hacen.

2482
02:09:22,979 --> 02:09:41,159
Si queremos trabajar la dimensión de la lectura de la competencia lingüística, decimos, mira, es que los niños de 5 años tienen que ser capaces de empezar a leer incluso sin la presencia del profe, o sea, con otro compañero.

2483
02:09:41,159 --> 02:10:00,319
Y durante un ratito al día tenemos que ponernos en parejas y leer textos sencillos, adaptados a la edad, en parejas. Y además establecen un método, que es muy sencillo, que simplemente es, primero leemos en voz baja los dos el párrafo, después tú lees en voz alta y yo superviso la lectura.

2484
02:10:00,319 --> 02:10:02,560
en este caso el que va a ser el de supervisor

2485
02:10:02,560 --> 02:10:03,920
va a ser el niño de azul

2486
02:10:03,920 --> 02:10:06,640
y si detecto

2487
02:10:06,640 --> 02:10:08,079
que estás haciendo algún error

2488
02:10:08,079 --> 02:10:09,739
te toco en el hombro

2489
02:10:09,739 --> 02:10:12,520
o te hago una seña de

2490
02:10:12,520 --> 02:10:14,579
espera, espera, mira, revisa que has cometido

2491
02:10:14,579 --> 02:10:16,500
un error, no te digo el error, simplemente te digo que revises

2492
02:10:16,500 --> 02:10:18,439
y si lo

2493
02:10:18,439 --> 02:10:19,239
consigues

2494
02:10:19,239 --> 02:10:22,180
identificar, pues perfecto, y si no, pues ya te lo digo yo

2495
02:10:22,180 --> 02:10:24,119
y es lo que están haciendo aquí

2496
02:10:24,119 --> 02:10:26,100
empiezan a leer, empiezan a leer la niña

2497
02:10:26,100 --> 02:10:27,680
de la camiseta blanca y naranja

2498
02:10:27,680 --> 02:10:30,000
y el compañero le dice, error

2499
02:10:30,000 --> 02:10:32,619
vuelve a leer, dice que casi no le deja

2500
02:10:32,619 --> 02:10:34,300
ni esperar, ya rápidamente le dice, mira, mira

2501
02:10:34,300 --> 02:10:36,560
bueno, pues vuelve a leer

2502
02:10:36,560 --> 02:10:38,560
aquí que esto no dice esto, aquí dice lo otro, vale

2503
02:10:38,560 --> 02:10:40,380
la otra levanta la ceja

2504
02:10:40,380 --> 02:10:41,520
como diciendo, bueno, pues bueno

2505
02:10:41,520 --> 02:10:44,479
será verdad, venga

2506
02:10:44,479 --> 02:10:46,640
y vuelve otra vez, empieza a leerlo

2507
02:10:46,640 --> 02:10:48,520
y seguimos, y aquí te da la impresión

2508
02:10:48,520 --> 02:10:50,619
de que claro, es que el niño de azul

2509
02:10:50,619 --> 02:10:52,439
lee muy bien, y es

2510
02:10:52,439 --> 02:10:54,340
la otra la que tiene problemas

2511
02:10:54,340 --> 02:10:56,239
y no tiene por qué ser así

2512
02:10:56,239 --> 02:10:58,199
lo que pasa es que el niño que está leyendo

2513
02:10:58,199 --> 02:11:00,560
el niño que está haciendo lectura mental

2514
02:11:00,560 --> 02:11:02,800
tiene muchas menos dificultades para leer

2515
02:11:02,800 --> 02:11:04,739
¿por qué? porque es lectura mental y siempre

2516
02:11:04,739 --> 02:11:06,760
es mucho más sencilla, ahora que cambian

2517
02:11:06,760 --> 02:11:08,399
los roles y es él el que lee

2518
02:11:08,399 --> 02:11:10,279
vais a ver que es la niña de naranja la que

2519
02:11:10,279 --> 02:11:11,380
le corrige

2520
02:11:11,380 --> 02:11:13,819
y lo hace exactamente igual

2521
02:11:13,819 --> 02:11:15,619
vuelve

2522
02:11:15,619 --> 02:11:18,800
entonces es otra forma también de

2523
02:11:18,800 --> 02:11:20,579
contribuir a la competencia lingüística

2524
02:11:20,579 --> 02:11:22,699
¿cómo? pues está diciendo exactamente que con esta actividad

2525
02:11:22,699 --> 02:11:24,760
que haremos todos los días o una vez

2526
02:11:24,760 --> 02:11:26,260
en la unidad o cuando

2527
02:11:26,260 --> 02:11:28,180
lo planifique o lo programe

2528
02:11:28,180 --> 02:11:30,479
estableciendo ese nivel de partida

2529
02:11:30,479 --> 02:11:32,460
que es el mismo para todos, si queremos decir

2530
02:11:32,460 --> 02:11:33,600
que contribuimos a la lingüística

2531
02:11:33,600 --> 02:11:35,340
así conseguimos

2532
02:11:35,340 --> 02:11:38,520
una homogeneidad a la hora de pedirles

2533
02:11:38,520 --> 02:11:39,079
eso, entonces

2534
02:11:39,079 --> 02:11:42,520
viene el, bueno es que en

2535
02:11:42,520 --> 02:11:44,640
infantil, como no están las áreas

2536
02:11:44,640 --> 02:11:46,439
tan definidas, pero

2537
02:11:46,439 --> 02:11:48,500
lo puedo hacer, por ejemplo

2538
02:11:48,500 --> 02:11:50,659
para un texto de lengua, para un texto que esté vinculado

2539
02:11:50,659 --> 02:11:52,100
con la naturaleza, para un texto que

2540
02:11:52,100 --> 02:11:54,619
si nos vamos a primaria, pues lo haríamos igual

2541
02:11:54,619 --> 02:12:10,319
El de social es bien y les manda a leer el texto de la unidad o un texto al principio de la unidad sobre la contaminación en la ciudad. Bueno, pues lo vais a leer así y lo vamos a leer de esta manera, en parejas, mientras uno lee un párrafo, el otro en silencio, supervisa y vamos cambiando.

2542
02:12:10,319 --> 02:12:21,819
Y entonces me aseguro que en lugar de hacer lo que hacíamos antes de, vamos a leer el tema, y que sabíamos que cada uno nos tocaba un párrafo, y entonces como el profesor iba por orden de lista, digo, vale, yo soy el séptimo de la lista, así que me toca el séptimo párrafo.

2543
02:12:22,760 --> 02:12:32,760
Al final nos tocaba leer en voz alta durante 30 segundos lo que duraba el párrafo, y el resto encima es que no leíamos ni en voz baja, porque estábamos a otras mil cosas, porque ya sabíamos que no nos iba a volver a tocar leer.

2544
02:12:32,760 --> 02:12:34,739
hasta que el profesor decía

2545
02:12:34,739 --> 02:12:36,859
venga Franito que te veo despistado y entonces nos pillaba

2546
02:12:36,859 --> 02:12:38,300
pero era lo que leíamos

2547
02:12:38,300 --> 02:12:40,960
de una hora supuestamente

2548
02:12:40,960 --> 02:12:42,539
leyendo en clase terminábamos leyendo

2549
02:12:42,539 --> 02:12:44,100
30 segundos, de esta otra manera

2550
02:12:44,100 --> 02:12:46,399
si lo sistematizamos de esta manera

2551
02:12:46,399 --> 02:12:48,899
estamos leyendo la mitad de la hora porque lo que no lee

2552
02:12:48,899 --> 02:12:50,979
un niño lee el otro y además

2553
02:12:50,979 --> 02:12:53,079
estamos leyendo en voz alta

2554
02:12:53,079 --> 02:12:54,960
pero es que la otra mitad de la hora

2555
02:12:54,960 --> 02:12:57,239
no estamos haciendo

2556
02:12:57,239 --> 02:12:58,899
cualquier cosa, estamos leyendo

2557
02:12:58,899 --> 02:13:00,380
en voz baja, estamos supervisando

2558
02:13:00,380 --> 02:13:08,640
Con lo cual, el trabajo de lectura es muchísimo más eficaz. Estamos dedicando el mismo tiempo, pero a trabajar muchísimo más la lectura.

2559
02:13:09,220 --> 02:13:18,760
Entonces, bueno, pues te pongo estos dos ejemplos. No me quiero meter más, porque entonces metería la pata seguramente, porque no soy de infantil, por lo que te digo.

2560
02:13:18,760 --> 02:13:34,600
pero que son dos ejemplos para que veas que se pueden trabajar de infantil sin necesidad de generar grandes actividades distintas a lo que hacemos habitualmente.

2561
02:13:35,340 --> 02:13:43,760
Quiero enseñarte otra, que son los autodictados, que ahora mismo, si me dejas un momentín, creo que tengo aquí…

2562
02:13:43,760 --> 02:14:11,829
Aquí. Vale, no, te lo voy a buscar por este otro lado. A ver. Bueno, si no te lo voy contando, los autodictados son pequeños dictados que hacen los niños que cogen una letra. A ver, es que esto está... Necesito ponerlo aquí. Vale, un segundín, que tengo que buscarlo. Y voy con Karin, que no se me ha olvidado.

2563
02:14:11,829 --> 02:14:31,260
Un segundito, porque lo tengo en una publicación y es que no sé dónde tengo ahora mismo las fotos, pero ya que es así a demanda con el ordenador abierto, pues lo busco en un momento.

2564
02:14:31,260 --> 02:14:53,880
Lo tenéis publicado en el libro de evaluación formativa

2565
02:14:53,880 --> 02:14:57,460
que publicamos en la ULE

2566
02:14:57,460 --> 02:15:00,640
Ahora os lo enseño

2567
02:15:00,640 --> 02:15:03,000
a buscar en qué página está

2568
02:15:03,000 --> 02:15:14,899
Este libro, esta publicación

2569
02:15:14,899 --> 02:15:18,260
lleva 50.000 descargas

2570
02:15:18,260 --> 02:15:20,119
La tenéis en la Universidad de León

2571
02:15:20,119 --> 02:15:31,220
Solo con que pongáis buenas prácticas docentes, evaluación formativa y compartida, experiencias de éxito en todas las etapas educativas, os sale. Es una publicación que tiene 439 páginas.

2572
02:15:31,220 --> 02:15:59,539
O sea, tenéis aquí ejemplos para dar y tomar. Y hay uno que está precisamente vinculado con el aprendizaje de la ley de escritura en infantil a través de la realización de autodictados.

2573
02:15:59,539 --> 02:16:01,460
¿Vale? Os enseño

2574
02:16:01,460 --> 02:16:03,000
si no ponéis las fotos, bueno

2575
02:16:03,000 --> 02:16:05,399
los niños van haciendo los típicos dictados

2576
02:16:05,399 --> 02:16:07,380
cuando todavía casi ni saben

2577
02:16:07,380 --> 02:16:09,279
escribir, pero bueno, que van ubicando

2578
02:16:09,279 --> 02:16:09,739
las

2579
02:16:09,739 --> 02:16:12,880
espacios para cada letra

2580
02:16:12,880 --> 02:16:15,380
o bueno, escritura

2581
02:16:15,380 --> 02:16:17,300
cooperativa y luego van

2582
02:16:17,300 --> 02:16:18,100
haciendo lo siguiente

2583
02:16:18,100 --> 02:16:21,220
van cogiendo, cuando toca por ejemplo autodictados

2584
02:16:21,220 --> 02:16:23,159
el niño coge y se coge

2585
02:16:23,159 --> 02:16:25,260
el pictograma correspondiente y se coge

2586
02:16:25,260 --> 02:16:26,619
las fichas de las letras

2587
02:16:26,619 --> 02:16:29,239
y forma la palabra, ¿vale? Lo primero que tiene

2588
02:16:29,239 --> 02:16:31,279
que hacer es formar la palabra en su sitio

2589
02:16:31,279 --> 02:16:32,860
o en la moqueta donde le mandemos

2590
02:16:32,860 --> 02:16:34,899
entonces forma la palabra y cuando ya tiene

2591
02:16:34,899 --> 02:16:36,239
los cuatro pictogramas

2592
02:16:36,239 --> 02:16:39,059
y las cuatro palabras formadas

2593
02:16:39,059 --> 02:16:40,979
lo que hace es comprobar

2594
02:16:40,979 --> 02:16:42,879
si está bien escrito o no, ¿cómo?

2595
02:16:43,020 --> 02:16:44,879
le da la vuelta, porque por detrás

2596
02:16:44,879 --> 02:16:47,180
del pictograma está la palabra bien escrita

2597
02:16:47,180 --> 02:16:49,079
compara que lo mismo que ha

2598
02:16:49,079 --> 02:16:51,100
escrito es correcto y entonces

2599
02:16:51,100 --> 02:16:53,059
el siguiente paso es esto todo de manera

2600
02:16:53,059 --> 02:16:53,920
autónoma

2601
02:16:53,920 --> 02:16:57,020
si queréis que os lo enseñe, pues antes de pasar

2602
02:16:57,020 --> 02:16:59,120
al siguiente paso, me llamas y me lo enseñas

2603
02:16:59,120 --> 02:17:17,639
Vale, vale, ya te lo he visto, continúa. Pero casi no hace falta ni que me acerque, solamente le veo casi de lejos de, vale, sí, pues venga, siguiente, comprueba y si está bien, siguiente paso. El siguiente paso es ir a la pizarra con los pictogramas y escribirlo con letra en la pizarra, que ya es otro contexto, otro material y otra superficie.

2604
02:17:17,639 --> 02:17:19,620
cuando ya tengo escrito

2605
02:17:19,620 --> 02:17:22,100
con letra en la pizarra, le llamo al profe

2606
02:17:22,100 --> 02:17:24,020
profe, que ya lo escribí, y el profe desde la otra

2607
02:17:24,020 --> 02:17:26,219
punta de la clase haciendo otra cosa, vale, perfecto

2608
02:17:26,219 --> 02:17:28,020
está correcto, o no, revisa que tienes un error

2609
02:17:28,020 --> 02:17:30,100
en esta, vale, y cuando lo tengo

2610
02:17:30,100 --> 02:17:31,920
correcto, voy a mi sitio, borro

2611
02:17:31,920 --> 02:17:34,139
dejo todo como está, dejo el material recogido

2612
02:17:34,139 --> 02:17:36,000
dejo todo como está, y voy a mi sitio

2613
02:17:36,000 --> 02:17:38,459
y me cojo una de las fichas de autodictados

2614
02:17:38,459 --> 02:17:39,600
y entonces hago una oración

2615
02:17:39,600 --> 02:17:41,940
con cada una de las palabras que

2616
02:17:41,940 --> 02:17:43,079
he trabajado

2617
02:17:43,079 --> 02:17:46,100
pues, mi papá

2618
02:17:46,100 --> 02:17:46,940
lo que sea

2619
02:17:46,940 --> 02:18:02,719
Y una vez que tengo la ficha hecha, hago un dibujo y ya he terminado. Me puedo apuntar en la actividad de lectoescritura de autorizado que ya lo hice. Voy al plan y me coloreo el autorizado porque ya lo he terminado. Se lo enseño al profe y me lo revisa.

2620
02:18:02,719 --> 02:18:05,059
esa actividad me duró una hora

2621
02:18:05,059 --> 02:18:06,739
para hacer todo esto

2622
02:18:06,739 --> 02:18:07,959
normalmente vamos

2623
02:18:07,959 --> 02:18:11,000
evidentemente tardan más

2624
02:18:11,000 --> 02:18:13,040
luego tardan menos, pero es una actividad

2625
02:18:13,040 --> 02:18:14,860
que ya les lleva tiempo, sobre todo cuando están

2626
02:18:14,860 --> 02:18:17,139
empezando a trabajar, entonces ¿qué tiene de bueno esto?

2627
02:18:17,459 --> 02:18:19,239
que cada niño puede ir por una letra distinta

2628
02:18:19,239 --> 02:18:21,100
o sea, uno ya sabe que va por la P

2629
02:18:21,100 --> 02:18:22,340
coge los pictogramas de la P

2630
02:18:22,340 --> 02:18:25,000
pero es que igual otro va por la O

2631
02:18:25,000 --> 02:18:26,819
y coge los pictogramas de la O

2632
02:18:26,819 --> 02:18:28,680
otro con la B, o sea, cada niño

2633
02:18:28,680 --> 02:18:30,899
va por una letra distinta

2634
02:18:30,899 --> 02:18:50,739
Entonces, ellos son los que saben por qué letra le toca trabajar hoy, con qué letra le toca trabajar y es la profe la que cuando va viendo que, vale, pues ya has hecho el autodictado de la P, te he hecho una ficha de la P, has hecho juegos con la P, las actividades que ya le establezca, vale, pues pasamos a la siguiente letra.

2635
02:18:50,739 --> 02:19:12,680
Y es la profe la que ya le hace pasar a la siguiente letra, le explica la siguiente letra, le cuenta el cuento de la siguiente letra con el sistema que esté trabajando o como sea. Y ya sabe que de nuevo tiene que volver a empezar a hacer las cuatro actividades de electroescritura que eran el autodictado, el juego con no sé qué y la otra. Y entonces empieza, se lo planifica haciendo lo que toque cada día y ya está.

2636
02:19:12,680 --> 02:19:32,239
Pero la actividad es la misma, o sea, cuando le toque hacer autoavistados, volver a hacer exactamente lo mismo, pero con otro contenido. Bueno, pues esta es la idea, ¿vale? De lo que os decía antes, en este caso de las actividades estrella, bueno, aplicado en infantil. Llamarlo estrella, llamarlo como queráis, son actividades que se utilizan porque son autocorrectivas, lo mismo, y mantienen la misma estructura.

2637
02:19:32,239 --> 02:19:49,280
Entonces, eso que os he explicado para la primaria me vale exactamente igual para infantil. Es la misma idea, pero aplicado a primaria. Se trata de buscar actividades que sean autocorrectivas, a medida de lo posible, o que sean muy fáciles de corregir.

2638
02:19:49,280 --> 02:20:03,120
Si es que requieren al profe, pues que no tenga que estar el profe leyéndose siete cuadernos, porque mira, con el seguro en la pizarra me vale. Y que el niño puede ir gestionando de manera individual, porque no requieren una explicación grande al principio de cada tema.

2639
02:20:03,120 --> 02:20:28,860
Si la vida está con explicarlo una vez, cogen la dinámica y se ponen a trabajar. Evidentemente, estamos hablando de que esta actividad es para cinco años, pero bueno, que lo mismo sería adaptarse a otras etapas, ¿vale? No sé si más o menos os vale a la profesión infantil, ¿vale? Ya os digo que no me quiero meter más, ya solo con esto ya habré metido seguramente mucho la pata.

2640
02:20:29,600 --> 02:20:30,840
Vale, gracias, Óscar.

2641
02:20:30,840 --> 02:20:37,159
Vale, venga. ¿Quién más tenía, Karim? Sí, venga, cuéntame.

2642
02:20:37,920 --> 02:20:57,540
Ay, que lo tenía muteado. A ver, no sé si lo has dicho porque estoy un poco empanada. A ver, lo de las rúbricas, bueno, que no eran rúbricas para la autocorrección, que se corrigen ellos y tú también luego les pones tu punto de vista, que me imagino que normalmente coinciden.

2643
02:20:57,540 --> 02:21:00,719
se hace trimestralmente, ¿no?

2644
02:21:00,819 --> 02:21:01,760
¿O después de cada unidad?

2645
02:21:02,280 --> 02:21:03,200
No, no, después de cada unidad.

2646
02:21:03,819 --> 02:21:06,139
Como es el plan, yo corrijo el plan al final de cada unidad.

2647
02:21:07,040 --> 02:21:07,840
A ver, corrijo el plan.

2648
02:21:08,340 --> 02:21:09,819
Todos los trabajos ya están corregidos

2649
02:21:09,819 --> 02:21:12,020
porque yo día a día les voy revisando

2650
02:21:12,020 --> 02:21:13,420
y si no me da tiempo a ver todos hoy,

2651
02:21:13,520 --> 02:21:16,120
pues mañana ya termino y sigo.

2652
02:21:17,360 --> 02:21:18,879
Ya lleva todo el trabajo revisado,

2653
02:21:18,979 --> 02:21:20,319
pero yo al final de la unidad les pido

2654
02:21:20,319 --> 02:21:22,559
que me den el cuaderno, las fichas, todo lo que tengan

2655
02:21:22,559 --> 02:21:24,180
y hago una revisión general

2656
02:21:24,180 --> 02:21:26,379
y lo que hago es volcar toda la información

2657
02:21:26,379 --> 02:21:27,799
en el plan por detrás

2658
02:21:27,799 --> 02:21:28,760
entonces por eso

2659
02:21:28,760 --> 02:21:29,500
antes de que me lo den

2660
02:21:29,500 --> 02:21:30,120
le digo tú ya

2661
02:21:30,120 --> 02:21:30,979
autovaluate

2662
02:21:30,979 --> 02:21:32,399
y me haces una previsión

2663
02:21:32,399 --> 02:21:32,940
a ver más o menos

2664
02:21:32,940 --> 02:21:34,360
de cómo está eso

2665
02:21:34,360 --> 02:21:36,020
y entonces

2666
02:21:36,020 --> 02:21:37,459
después

2667
02:21:37,459 --> 02:21:38,899
lo pongo yo en la nota

2668
02:21:38,899 --> 02:21:39,520
entonces hay veces

2669
02:21:39,520 --> 02:21:40,040
que al principio

2670
02:21:40,040 --> 02:21:41,639
hasta les ponía un apartado

2671
02:21:41,639 --> 02:21:43,059
cuando empiezo a hacerlo

2672
02:21:43,059 --> 02:21:43,500
para que vean

2673
02:21:43,500 --> 02:21:44,040
que es importante

2674
02:21:44,040 --> 02:21:45,920
y que quiero que se fijen

2675
02:21:45,920 --> 02:21:47,180
al hacer la autovaluación

2676
02:21:47,180 --> 02:21:48,040
que no pongan por poner

2677
02:21:48,040 --> 02:21:48,739
porque dicen

2678
02:21:48,739 --> 02:21:49,059
va total

2679
02:21:49,059 --> 02:21:49,760
si no vale para nada

2680
02:21:49,760 --> 02:21:50,500
pues no, no

2681
02:21:50,500 --> 02:21:51,420
pero yo quiero que

2682
02:21:51,420 --> 02:21:52,040
si vale

2683
02:21:52,040 --> 02:21:52,680
porque lo que quiero

2684
02:21:52,680 --> 02:21:53,860
es que seas consciente

2685
02:21:53,860 --> 02:21:54,739
así te haces consciente

2686
02:21:54,739 --> 02:21:56,040
de tus errores

2687
02:21:56,040 --> 02:21:57,659
de lo que puedes mejorar, de dónde, entonces

2688
02:21:57,659 --> 02:22:00,079
como quiero que lo hagas conscientemente, les doy

2689
02:22:00,079 --> 02:22:01,680
incluso puntuación, les digo, mira

2690
02:22:01,680 --> 02:22:04,139
si coincidimos en todo, pues te doy un punto

2691
02:22:04,139 --> 02:22:06,260
extra, o sea, para que ellos vean que

2692
02:22:06,260 --> 02:22:08,000
ah, vale, o sea, que tengo que ser preciso

2693
02:22:08,000 --> 02:22:10,059
o sea, que realmente

2694
02:22:10,059 --> 02:22:11,319
es importante que

2695
02:22:11,319 --> 02:22:13,760
me autoevalúe bien, vale, entonces

2696
02:22:13,760 --> 02:22:15,799
al principio les doy puntos

2697
02:22:15,799 --> 02:22:17,979
o doy medio punto más, y coincidimos en todo

2698
02:22:17,979 --> 02:22:20,059
y eso genera que estén mucho más

2699
02:22:20,059 --> 02:22:21,959
atentos a la hora de hacer la autoevaluación, incluso

2700
02:22:21,959 --> 02:22:24,139
genera que me pregunten, y vayan y me digan

2701
02:22:24,139 --> 02:22:26,459
profe, ¿tú crees que esta presentación

2702
02:22:26,459 --> 02:22:28,020
es buena? ¿tú crees que esta letra es buena?

2703
02:22:28,239 --> 02:22:29,719
¿cómo lo ves? ¿tú qué me dices? o sea

2704
02:22:29,719 --> 02:22:31,440
que se molestan en

2705
02:22:31,440 --> 02:22:34,139
comprobar si realmente lo que han hecho

2706
02:22:34,139 --> 02:22:36,139
tiene valor o no, bueno, pues estupendo

2707
02:22:36,139 --> 02:22:37,879
entonces yo siempre les pido que se auto-evalúen

2708
02:22:37,879 --> 02:22:39,200
antes de entregarme el plan

2709
02:22:39,200 --> 02:22:42,299
vale, dos cositas más respecto a eso

2710
02:22:42,299 --> 02:22:43,979
me imagino que cada uno

2711
02:22:43,979 --> 02:22:45,680
lo hace en un día diferente

2712
02:22:45,680 --> 02:22:47,360
o todo se me ocurría

2713
02:22:47,360 --> 02:22:48,600
¿la auto-evaluación?

2714
02:22:49,680 --> 02:22:51,579
bueno, normalmente yo como les digo

2715
02:22:51,579 --> 02:22:53,860
el último día de la unidad me tenéis que entregar el plan

2716
02:22:53,860 --> 02:22:55,760
pues unos lo hacen el último día

2717
02:22:55,760 --> 02:22:57,959
cuando ya hemos terminado, otros que hayan

2718
02:22:57,959 --> 02:22:59,840
terminado antes, pues igual lo hacen en el día

2719
02:22:59,840 --> 02:23:01,940
antes, porque ahora que yo ya terminé, pues mira

2720
02:23:01,940 --> 02:23:04,000
puedo ir haciendo la autoevaluación, normalmente

2721
02:23:04,000 --> 02:23:05,139
yo les digo que esperen al final

2722
02:23:05,139 --> 02:23:07,760
porque igual se ponen que sí, sí

2723
02:23:07,760 --> 02:23:09,940
tengo todos los títulos puestos del tema

2724
02:23:09,940 --> 02:23:12,000
y resulta que luego, como le quedaban dos o tres

2725
02:23:12,000 --> 02:23:13,680
días por hacer, no lo pusieron

2726
02:23:13,680 --> 02:23:15,860
y ya no es fiel esa

2727
02:23:15,860 --> 02:23:17,840
autoevaluación, entonces normalmente lo hacen

2728
02:23:17,840 --> 02:23:19,559
cuando terminan, cuando terminan todo

2729
02:23:19,559 --> 02:23:21,719
¿Qué suele ser dos semanas?

2730
02:23:23,860 --> 02:23:24,620
Ya, depende.

2731
02:23:25,120 --> 02:23:28,079
Depende, pues ahora estoy a piñón

2732
02:23:28,079 --> 02:23:30,360
porque como me acabo de incorporar

2733
02:23:30,360 --> 02:23:31,840
pues iba muy retrasado, entonces

2734
02:23:31,840 --> 02:23:33,920
estoy yendo con dos semanas y poco

2735
02:23:33,920 --> 02:23:36,000
pero normalmente yo dedico cuatro

2736
02:23:36,000 --> 02:23:37,719
semanas, tres semanas, pues pues

2737
02:23:37,719 --> 02:23:40,120
yo soy de hacer diez unidades

2738
02:23:40,120 --> 02:23:42,079
doce unidades al año.

2739
02:23:43,059 --> 02:23:43,719
Como además

2740
02:23:43,719 --> 02:23:45,940
voy jugando con los contenidos, pues bueno.

2741
02:23:46,760 --> 02:23:47,780
Y otra cosa más.

2742
02:23:48,120 --> 02:23:49,639
Entonces, ¿hay examen

2743
02:23:49,639 --> 02:23:51,840
per se? O sea, un examen, examen.

2744
02:23:52,559 --> 02:23:52,940
Sí, sí.

2745
02:23:53,860 --> 02:24:09,219
Yo les pongo, en principio, a ver, tened en cuenta que es un método de transición. Entonces, inicialmente parto de lo que conocen y lo que conocen es el examen. Pues hay examen en todas las unidades, en principio. Y después ya vamos hablando.

2746
02:24:09,219 --> 02:24:25,040
Que veo que los exámenes van saliendo bien y que realmente coincide lo que yo voy viendo durante la unidad con lo que se comprueba con una prueba supuestamente más objetiva como el examen y coincide normalmente, pues bueno, puedo prescindir del examen y ya está.

2747
02:24:25,040 --> 02:24:38,920
Me fío de lo de la unidad y lo que os decía antes, igual yo si veo que los niños van sacando más de un 5 en todos los aspectos, pues mira, me olvido del examen y ya está. Aunque le puedo dejar el examen para subir nota también, que se lo puedo poner como funcional de, vale, tienes más de un 5 en todos los aspectos.

2748
02:24:39,219 --> 02:24:52,399
Pero la verdad es que tienes poco más de un 5. En casi todas las cosas tienes un 5, un 6, un 5, un 6. Si quieres presentarte al examen para subir un poco de nota, a ver si sacas un 9 y eso te empuja un poquito para arriba a la media, pues también se lo puedes plantear.

2749
02:24:52,399 --> 02:25:22,219
Pero inicialmente, yo es que el examen, no estoy en contra de los exámenes, de hecho me parecen interesantes, a ver, los que no me parecen tan interesantes son los típicos exámenes chorras de complétame hueco, no sé qué, pero bueno, si cojo un examen un poco más elaborado, yo por ejemplo en sociales y en naturales, les hago yo los exámenes y entonces, bueno, pues son exámenes un poco diferentes, más de ir a pillar con una palabra concreta, a ver si se entienden las descripciones,

2750
02:25:22,399 --> 02:25:24,440
o las definiciones, o sea, para ver

2751
02:25:24,440 --> 02:25:26,299
si realmente se han enterado del tema

2752
02:25:26,299 --> 02:25:27,719
en lengua

2753
02:25:27,719 --> 02:25:30,239
lo que suelo hacerles es coger el tema

2754
02:25:30,239 --> 02:25:31,280
del método

2755
02:25:31,280 --> 02:25:33,520
y a veces les meto trampas

2756
02:25:33,520 --> 02:25:35,620
entonces les pongo en letra pequeñita

2757
02:25:35,620 --> 02:25:37,899
pues yo les digo que hay que leerse todo siempre hasta la letra pequeña

2758
02:25:37,899 --> 02:25:39,879
entonces en letra pequeñita donde pone abajo

2759
02:25:39,879 --> 02:25:42,399
material fotocopiable, pues yo en el Word lo sustituyo

2760
02:25:42,399 --> 02:25:44,579
y le pongo, no tienes que hacer la actividad 2

2761
02:25:44,579 --> 02:25:45,860
si haces la actividad 2

2762
02:25:45,860 --> 02:25:46,799
te quito dos puntos

2763
02:25:46,799 --> 02:25:50,399
o algo así para comprobar que realmente

2764
02:25:50,399 --> 02:25:52,340
se han leído toda la letra pequeña

2765
02:25:52,340 --> 02:26:21,920
o si, claro, también le pongo, pero no puedes decir nada, porque claro, luego encima son unos escandalosos de, ¡hala, pero qué, yo ya la hice! Entonces, claro, los demás dicen, ¿qué? Entonces, lo que me interesa es que sean conscientes de que hay que leer todo, ¿por qué? Porque yo utilizo los exámenes también como técnicas de estudio, entonces les digo, mira, ese examen lo que quiero es que empieces a hacerlo por lo que te salga, o sea, por lo que sí que tengas dominado, no te atasques en la primera actividad y no avances,

2766
02:26:21,920 --> 02:26:24,020
si en la primera te atascas, pasa a la segunda

2767
02:26:24,020 --> 02:26:25,760
y ya está, entonces al principio por favor

2768
02:26:25,760 --> 02:26:27,920
leerlo todo, ver lo que se os puede dar

2769
02:26:27,920 --> 02:26:29,840
mejor, empezar por eso y dejarlo

2770
02:26:29,840 --> 02:26:31,719
que esté más complicado para el final, porque

2771
02:26:31,719 --> 02:26:33,500
si se os complica, solo os quedó eso

2772
02:26:33,500 --> 02:26:35,860
pero si empecéis por lo difícil y os atascáis, os queda

2773
02:26:35,860 --> 02:26:37,760
todo, entonces bueno, pues para que vayan

2774
02:26:37,760 --> 02:26:39,239
teniendo estrategias de cara secundaria

2775
02:26:39,239 --> 02:26:41,940
cuando vayan al instituto, que igual ya es examen tras examen

2776
02:26:41,940 --> 02:26:43,680
bueno, pues que por lo menos vayan cogiendo

2777
02:26:43,680 --> 02:26:45,520
más habilidades a la hora de resolver un examen

2778
02:26:45,520 --> 02:26:47,719
entonces casi lo utilizo más para eso que para

2779
02:26:47,719 --> 02:26:49,700
otra cosa, porque como ya tengo mucha información, ya sé

2780
02:26:49,700 --> 02:26:51,280
de antemano quién me va a sacar

2781
02:26:51,280 --> 02:26:53,959
mejor nota o peor nota, entonces yo lo utilizo

2782
02:26:53,959 --> 02:26:55,879
pues eso, para trabajar esas otras cosas

2783
02:26:55,879 --> 02:26:57,819
y además también para comprobar

2784
02:26:57,819 --> 02:27:00,020
y chequear que vale, efectivamente esto lo entendieron

2785
02:27:00,020 --> 02:27:01,600
vale, muy bien, me olvido

2786
02:27:01,600 --> 02:27:03,600
yo veo que en el examen todos

2787
02:27:03,600 --> 02:27:05,760
sacaron una nota terrible en la actividad

2788
02:27:05,760 --> 02:27:07,959
de poner tilde en los

2789
02:27:07,959 --> 02:27:09,659
dictongos y en los hiatos, ostras

2790
02:27:09,659 --> 02:27:11,799
esto hay que volver sobre ello, o sea lo utilizo

2791
02:27:11,799 --> 02:27:13,479
para mí realmente, o sea como evaluación

2792
02:27:13,479 --> 02:27:15,620
de mi propia práctica docente de

2793
02:27:15,620 --> 02:27:17,979
vale, esto no ha quedado claro, tengo que volver sobre ello

2794
02:27:17,979 --> 02:27:20,079
entonces, igual dedico una sesión

2795
02:27:20,079 --> 02:27:21,860
después del examen a explicar esto

2796
02:27:21,860 --> 02:27:24,200
entre tema y tema, entre planificación

2797
02:27:24,200 --> 02:27:26,159
y planificación, digo vale, como esto no quedó

2798
02:27:26,159 --> 02:27:27,899
claro, dedico una sesión

2799
02:27:27,899 --> 02:27:29,899
si solo veo que es un niño el que lo

2800
02:27:29,899 --> 02:27:32,000
el que no lo pilló, imagínate

2801
02:27:32,000 --> 02:27:34,260
pues toda la clase lo ha pillado, pero un niño, un desastre

2802
02:27:34,260 --> 02:27:36,239
pues yo cojo y en vez de hacer una explicación

2803
02:27:36,239 --> 02:27:37,879
para todos, que ya hemos visto que no

2804
02:27:37,879 --> 02:27:40,159
tenía mucho sentido, lo que hago es

2805
02:27:40,159 --> 02:27:41,780
en el siguiente plan

2806
02:27:41,780 --> 02:27:43,860
a ver un momentín que os lo comparto

2807
02:27:43,860 --> 02:27:44,840
para que lo veáis

2808
02:27:44,840 --> 02:27:51,649
autoregulación

2809
02:27:51,649 --> 02:27:53,129
lo que hago es ponerles

2810
02:27:53,129 --> 02:27:59,969
Lo siguiente, en el plan mismo les tengo puesto ya un apartado de repaso.

2811
02:28:01,469 --> 02:28:08,260
Mirad, a ver, comparto, comparto, aquí.

2812
02:28:10,579 --> 02:28:11,340
Vale, este es el plan, ¿vale?

2813
02:28:11,579 --> 02:28:17,360
Pues en el plan de lengua tienen las actividades del libro, las otras actividades, y aquí tengo un apartado de repaso.

2814
02:28:18,020 --> 02:28:26,059
Pues en ese repaso, si lo veis bien, el cerebrito, yo le relleno y le pongo, repasa lo de los dictados y...

2815
02:28:26,059 --> 02:28:28,379
los dictongos y los hiatos.

2816
02:28:28,920 --> 02:28:30,600
¿Para qué? Pues incluso para que

2817
02:28:30,600 --> 02:28:32,540
se lo planifique. Que un día lo va a dedicar

2818
02:28:32,540 --> 02:28:34,280
a repasar eso. Y ese día

2819
02:28:34,280 --> 02:28:36,440
yo me voy a ir con él y me voy a sentar a repasar

2820
02:28:36,440 --> 02:28:37,879
los dictongos y los hiatos.

2821
02:28:38,379 --> 02:28:40,040
Entonces, él ya se lo planifica como una actividad más.

2822
02:28:40,620 --> 02:28:42,399
Lo que pasa es que esa actividad probablemente tenga que estar yo

2823
02:28:42,399 --> 02:28:43,899
con él haciéndola para repasarla.

2824
02:28:44,479 --> 02:28:46,340
Estupendo. No pasa nada. Porque van a ser 10 minutos.

2825
02:28:46,600 --> 02:28:48,620
O sea, no voy a dedicar más de eso.

2826
02:28:48,860 --> 02:28:50,299
Luego ya le puedo poner cuatro

2827
02:28:50,299 --> 02:28:52,219
ejemplos para que los vaya rellenando y ya está.

2828
02:28:52,280 --> 02:28:54,420
O le pongo en la pizarra para que siga trabajando.

2829
02:28:54,420 --> 02:28:56,479
entonces yo los exámenes los utilizo

2830
02:28:56,479 --> 02:28:58,659
para evidenciar lagunas

2831
02:28:58,659 --> 02:29:00,520
que hayan podido quedar por ahí pendientes

2832
02:29:00,520 --> 02:29:02,180
para volver sobre ellas

2833
02:29:02,180 --> 02:29:04,659
y entonces ellos se la apuntan en su plan

2834
02:29:04,659 --> 02:29:06,700
luego les digo, oye, en el siguiente, o me la apunto yo

2835
02:29:06,700 --> 02:29:08,600
y cuando planifican les digo, y tú, y tú, y tú

2836
02:29:08,600 --> 02:29:10,120
poneros a repasar dictongos

2837
02:29:10,120 --> 02:29:12,760
el examen no quedó bien eso, no quedó

2838
02:29:12,760 --> 02:29:14,440
claro, y entonces no lo dejo pasar

2839
02:29:14,440 --> 02:29:16,299
no es que digas, bueno, pues sacaste un 7

2840
02:29:16,299 --> 02:29:18,540
aunque perdiste 3 puntos con los dictongos

2841
02:29:18,540 --> 02:29:20,079
sacaste un 7, pues ya está, aprobaste

2842
02:29:20,079 --> 02:29:22,520
no, se trata de, me quedó eso

2843
02:29:22,520 --> 02:29:24,659
pues voy a volver, porque si no que va a pasar el año que viene

2844
02:29:24,659 --> 02:29:26,520
que me va a pasar lo mismo, cuando explique otra vez los

2845
02:29:26,520 --> 02:29:28,600
dictóngulos, van a seguir sin entenderlo, va a sacar otro 7

2846
02:29:28,600 --> 02:29:30,059
porque si lo demás lo entendió

2847
02:29:30,059 --> 02:29:32,579
y va a llegar a sexto con un 7

2848
02:29:32,579 --> 02:29:34,020
pero sin saber lo de los dictóngulos

2849
02:29:34,020 --> 02:29:36,440
pues la idea es que no pase eso

2850
02:29:36,440 --> 02:29:38,639
entonces ir siempre volviendo sobre

2851
02:29:38,639 --> 02:29:40,559
ello, entonces a mí los exámenes no me parecen

2852
02:29:40,559 --> 02:29:42,399
mal, hay gente que no, no, no, exámenes no, exámenes no

2853
02:29:42,399 --> 02:29:44,100
bueno, depende para que los uses

2854
02:29:44,100 --> 02:29:46,680
yo creo que lo que no tiene sentido

2855
02:29:46,680 --> 02:29:48,399
es hacer solo exámenes, claro

2856
02:29:48,399 --> 02:29:50,819
porque el niño puede tener un mal día

2857
02:29:50,819 --> 02:29:53,200
o pudo aceptar de chiripa

2858
02:29:53,200 --> 02:29:54,399
o sea, puede pasar mil cosas

2859
02:29:54,399 --> 02:29:56,819
yo, como ya visteis detrás del plan, tengo

2860
02:29:56,819 --> 02:29:59,420
757 sistemas de evaluación

2861
02:29:59,420 --> 02:30:01,120
o puntuaciones distintas

2862
02:30:01,120 --> 02:30:03,100
tengo información hasta por las orejas

2863
02:30:03,100 --> 02:30:05,000
de lo que van haciendo durante las clases

2864
02:30:05,000 --> 02:30:07,299
entonces no me importa tanto

2865
02:30:07,299 --> 02:30:09,260
el examen, pero vamos

2866
02:30:09,260 --> 02:30:10,979
que sí, sí, a mí es que me parece interesante

2867
02:30:10,979 --> 02:30:12,639
me parece una herramienta interesante, una más

2868
02:30:12,639 --> 02:30:13,479
de tantas otras

2869
02:30:13,479 --> 02:30:17,440
más cosillas

2870
02:30:17,440 --> 02:30:19,959
preguntar que

2871
02:30:19,959 --> 02:30:21,540
que así ya ha sido tal

2872
02:30:21,540 --> 02:30:24,540
imagino que queréis terminar ya

2873
02:30:24,540 --> 02:30:26,879
que ya llevamos tres horas aquí a piñón

2874
02:30:26,879 --> 02:30:28,579
así que nada, os dejo cinco minutines

2875
02:30:28,579 --> 02:30:30,260
para que me preguntéis cosas

2876
02:30:30,260 --> 02:30:31,680
y ya os libero

2877
02:30:31,680 --> 02:30:34,120
porque ya me queda para empezar con

2878
02:30:34,120 --> 02:30:36,100
proyectos el próximo día

2879
02:30:36,100 --> 02:30:38,719
para poneros nada, ejemplos de proyectos

2880
02:30:38,719 --> 02:30:40,860
lo que os decía, que hoy como ya no va a dar

2881
02:30:40,860 --> 02:30:42,979
tiempo, pues poneros así, ejemplos de proyectos

2882
02:30:42,979 --> 02:30:45,120
daros cuatro pinceladas

2883
02:30:45,120 --> 02:30:46,700
de un poco de los proyectos

2884
02:30:46,700 --> 02:30:48,319
sobre todo de cómo hacemos el paso

2885
02:30:48,319 --> 02:30:50,260
de, vale, una vez que ya estamos trabajando

2886
02:30:50,260 --> 02:30:52,579
con la autorregulación en grupos y planificando

2887
02:30:52,579 --> 02:30:53,940
en grupos y demás, como habéis visto,

2888
02:30:54,540 --> 02:30:55,860
pues, ¿cómo es el paso?

2889
02:30:56,399 --> 02:30:58,399
Hacer un proyecto que prácticamente

2890
02:30:58,399 --> 02:31:00,379
es que sea, vamos, muy

2891
02:31:00,379 --> 02:31:02,299
natural, porque ya es hacer

2892
02:31:02,299 --> 02:31:04,620
como si fuera otra actividad más e introducirla

2893
02:31:04,620 --> 02:31:06,079
en los planes como otra actividad más

2894
02:31:06,079 --> 02:31:08,479
y poner los ejemplos ya de lo que

2895
02:31:08,479 --> 02:31:09,540
hemos ido haciendo

2896
02:31:09,540 --> 02:31:12,579
en los últimos años desde el concepto

2897
02:31:12,579 --> 02:31:13,860
de autorregulación, ¿vale?

2898
02:31:14,600 --> 02:31:16,340
Y una vez que estamos con los proyectos, pues ya

2899
02:31:16,340 --> 02:31:18,299
saltáis a lo que queráis, ya no me da igual, porque

2900
02:31:18,299 --> 02:31:21,659
ya teniendo esas estrategias

2901
02:31:21,659 --> 02:31:22,360
de trabajo en equipo

2902
02:31:22,360 --> 02:31:23,159
y de autonomía

2903
02:31:23,159 --> 02:31:24,200
pues podéis saltar

2904
02:31:24,200 --> 02:31:25,719
a lo que queráis

2905
02:31:25,719 --> 02:31:27,200
al cooperativo

2906
02:31:27,200 --> 02:31:29,600
al trabajo de aprendizaje

2907
02:31:29,600 --> 02:31:30,059
de servicio

2908
02:31:30,059 --> 02:31:30,940
o a cualquier otra

2909
02:31:30,940 --> 02:31:31,979
metodología activa

2910
02:31:31,979 --> 02:31:32,360
porque

2911
02:31:32,360 --> 02:31:34,239
son los dos elementos

2912
02:31:34,239 --> 02:31:34,579
claves

2913
02:31:34,579 --> 02:31:36,159
el tema de las estrategias

2914
02:31:36,159 --> 02:31:37,000
de negociación

2915
02:31:37,000 --> 02:31:37,579
y trabajo en equipo

2916
02:31:37,579 --> 02:31:38,780
y la autonomía

2917
02:31:38,780 --> 02:31:39,899
para mí fundamentales

2918
02:31:39,899 --> 02:31:40,739
en cualquier

2919
02:31:40,739 --> 02:31:42,040
metodología activa

2920
02:31:42,040 --> 02:31:42,700
¿vale?

2921
02:31:43,780 --> 02:31:44,399
así que

2922
02:31:44,399 --> 02:31:44,680
no sé

2923
02:31:44,680 --> 02:31:44,959
venga

2924
02:31:44,959 --> 02:31:45,620
tengo un tarmín

2925
02:31:45,620 --> 02:31:48,639
cosas que queden

2926
02:31:48,639 --> 02:31:51,780
dudas, algo más que ampliar

2927
02:31:51,780 --> 02:31:59,209
vosotros mandáis

2928
02:31:59,209 --> 02:32:01,030
que ya llevamos aquí

2929
02:32:01,030 --> 02:32:02,590
casi tres orinas

2930
02:32:02,590 --> 02:32:04,850
así que lo que veáis

2931
02:32:04,850 --> 02:32:09,229
yo aprovecho para decir, Óscar, no te importa

2932
02:32:09,229 --> 02:32:11,209
que la próxima sesión

2933
02:32:11,209 --> 02:32:13,229
es de dos horas

2934
02:32:13,229 --> 02:32:15,770
la próxima sesión nos queda

2935
02:32:15,770 --> 02:32:18,229
ah, pues siento que no lo hemos puesto

2936
02:32:18,229 --> 02:32:20,850
falta fijar la fecha

2937
02:32:20,850 --> 02:32:24,149
pero tú lo querías

2938
02:32:24,149 --> 02:32:27,010
sí, es que ya me la han

2939
02:32:27,010 --> 02:32:27,569
cubierto

2940
02:32:27,569 --> 02:32:30,549
Ángela, yo creo que habías apuntado por ahí otra fecha

2941
02:32:30,549 --> 02:32:31,729
a ver si les viene bien

2942
02:32:31,729 --> 02:32:34,530
había apuntado el

2943
02:32:34,530 --> 02:32:35,469
martes 16

2944
02:32:35,469 --> 02:32:38,329
perfecto

2945
02:32:38,329 --> 02:32:39,649
¿para ti te viene bien Oscar?

2946
02:32:40,569 --> 02:32:42,209
sí, sí, el 16, no, no, pero es que

2947
02:32:42,209 --> 02:32:44,350
ese es carnaval, aquí en

2948
02:32:44,350 --> 02:32:48,149
¿no tenéis carnaval? ¿qué es? ¿en otro?

2949
02:32:48,149 --> 02:32:50,510
no, no tenemos

2950
02:32:50,510 --> 02:32:51,090
carnaval

2951
02:32:51,090 --> 02:32:54,530
A ver, entonces

2952
02:32:54,530 --> 02:32:56,809
nos vamos

2953
02:32:56,809 --> 02:32:58,670
más para atrás

2954
02:32:58,670 --> 02:33:01,010
A ver, yo decía

2955
02:33:01,010 --> 02:33:03,229
¿tengo libre el 8 o el 10?

2956
02:33:05,379 --> 02:33:06,420
Es que jueves

2957
02:33:06,420 --> 02:33:08,420
había compañeros que no podían, entonces

2958
02:33:08,420 --> 02:33:09,700
por cambiar la

2959
02:33:09,700 --> 02:33:12,780
fecha, que sea un martes, que tenemos formación

2960
02:33:12,780 --> 02:33:14,159
la semana siguiente

2961
02:33:14,159 --> 02:33:15,040
el 16

2962
02:33:15,040 --> 02:33:18,319
Martes nada

2963
02:33:18,319 --> 02:33:19,760
porque le tengo que ocupar

2964
02:33:19,760 --> 02:33:22,520
o el 24, que es miércoles

2965
02:33:22,520 --> 02:33:28,719
pero que me da igual

2966
02:33:28,719 --> 02:33:30,620
si vosotros no, pues yo es que

2967
02:33:30,620 --> 02:33:32,819
me da igual que sea carnaval o que no, hacerlo online

2968
02:33:32,819 --> 02:33:33,180
a mí

2969
02:33:33,180 --> 02:33:36,319
si queréis el 16 yo pongo el 16

2970
02:33:36,319 --> 02:33:37,920
yo era por si alguno

2971
02:33:37,920 --> 02:33:40,600
os venía mal, pero claro, es que entonces no sé

2972
02:33:40,600 --> 02:33:41,579
¿cuándo tenéis vosotros carnaval?

2973
02:33:42,079 --> 02:33:42,780
¿o no tenéis?

2974
02:33:44,399 --> 02:33:44,799
No

2975
02:33:44,799 --> 02:33:48,940
¿alguno le viene mal el martes

2976
02:33:48,940 --> 02:33:49,520
16?

2977
02:33:50,819 --> 02:33:52,600
A mí me da igual, lo ponemos

2978
02:33:52,600 --> 02:33:54,239
el martes

2979
02:33:54,239 --> 02:33:55,940
16 y ya está

2980
02:33:55,940 --> 02:33:57,920
y listo

2981
02:33:57,920 --> 02:33:58,340
vale

2982
02:33:58,340 --> 02:34:02,280
yo era por eso

2983
02:34:02,280 --> 02:34:05,260
pero bueno, si no tenéis como festivo ese

2984
02:34:05,260 --> 02:34:05,700
pues ya está

2985
02:34:05,700 --> 02:34:08,040
no le fastidiamos el plan a nadie

2986
02:34:08,040 --> 02:34:10,959
vale, pues mira

2987
02:34:10,959 --> 02:34:12,299
si quieres lo fijamos ya

2988
02:34:12,299 --> 02:34:13,260
ya está, pues queda

2989
02:34:13,260 --> 02:34:15,920
es de 4 a 6

2990
02:34:15,920 --> 02:34:17,459
o 6 menos cuarto

2991
02:34:17,459 --> 02:34:31,729
vale, pues nada

2992
02:34:31,729 --> 02:34:32,629
yo creo que ese día

2993
02:34:32,629 --> 02:34:34,629
sencillamente es para

2994
02:34:34,629 --> 02:34:36,850
rematar el tema de

2995
02:34:36,850 --> 02:34:38,809
proyectos y dudas y cosas que os queden

2996
02:34:38,809 --> 02:34:39,649
que queréis ampliar

2997
02:34:39,649 --> 02:34:43,190
a título

2998
02:34:43,190 --> 02:34:44,450
vuestro en particular

2999
02:34:44,450 --> 02:34:46,790
de cosas que veáis que han quedado

3000
02:34:46,790 --> 02:34:48,149
un poco en el aire o

3001
02:34:48,149 --> 02:34:50,670
no sé, más cuestiones

3002
02:34:50,670 --> 02:34:52,250
¿vale? De acuerdo

3003
02:34:52,250 --> 02:34:59,950
Pues nada, tendría que ver

3004
02:34:59,950 --> 02:35:02,649
Nos vamos

3005
02:35:02,649 --> 02:35:05,030
Todo bien, gracias

3006
02:35:05,030 --> 02:35:06,870
Genial

3007
02:35:06,870 --> 02:35:07,829
Gracias

3008
02:35:07,829 --> 02:35:10,250
Gracias, hasta luego

3009
02:35:10,250 --> 02:35:11,729
Gracias Oscar, chao

3010
02:35:11,729 --> 02:35:14,309
Pues nada, estupendo, nos vemos entonces el 16

3011
02:35:14,309 --> 02:35:15,950
Gracias Oscar

3012
02:35:15,950 --> 02:35:17,149
Gracias, gracias

3013
02:35:17,149 --> 02:35:18,590
Adiós

3014
02:35:18,590 --> 02:35:21,809
Gracias a vosotros, chao

3015
02:35:21,809 --> 02:35:22,469
Gracias, hasta luego