1 00:00:00,000 --> 00:00:04,000 Mi nombre es Samuel Escudero y procedo a explicar la evidencia fundamental 2 00:00:04,000 --> 00:00:07,000 gestión de plataformas de aprendizaje y evaluación. 3 00:00:07,000 --> 00:00:10,000 Lo voy a hacer a través de la plataforma que utilizamos en el colegio, que es Moodle. 4 00:00:10,000 --> 00:00:15,000 Y el curso que voy a tomar como referencia es física y química de primer bachillerato. 5 00:00:15,000 --> 00:00:20,000 Aquí podemos ver cómo los alumnos están registrados en el curso, están matriculados. 6 00:00:20,000 --> 00:00:22,000 El sistema que utilizo habitualmente es el de automatriculación. 7 00:00:22,000 --> 00:00:26,000 Los alumnos se buscan dentro del listado de los cursos que ofrece el colegio 8 00:00:26,000 --> 00:00:29,000 y ellos mismos se matriculan en la asignatura. 9 00:00:29,000 --> 00:00:33,000 Para aquellos cursos en los que los alumnos son poco proactivos, 10 00:00:33,000 --> 00:00:36,000 suelo utilizar la matriculación manual. 11 00:00:36,000 --> 00:00:40,000 Entonces, en física y química, lo primero que encuentran en todos los cursos es 12 00:00:40,000 --> 00:00:45,000 el nombre de la asignatura, el nombre del profesor y el correo electrónico de contacto 13 00:00:45,000 --> 00:00:47,000 y los criterios de calificación. 14 00:00:47,000 --> 00:00:50,000 En ellos se incluyen tanto los porcentajes que tiene cada uno de los instrumentos de evaluación 15 00:00:50,000 --> 00:00:55,000 como las correspondientes rúbricas y contenidos que vamos a ver en cada uno de los temas 16 00:00:55,000 --> 00:00:59,000 y los correspondientes estándares de aprendizaje, etc. 17 00:00:59,000 --> 00:01:02,000 A partir de ahora vamos a verlo con el rol de estudiante 18 00:01:02,000 --> 00:01:05,000 para ver solamente la parte que corresponde a los alumnos. 19 00:01:05,000 --> 00:01:09,000 Luego hay un pequeño tablón de anuncios que se va actualizando en cada momento 20 00:01:09,000 --> 00:01:16,000 y dentro de la asignatura, con cada bloque, podemos encontrar más o menos los mismos contenidos. 21 00:01:16,000 --> 00:01:20,000 Un geniario en el que recojo distintos vídeos y recursos que son útiles para complementar 22 00:01:20,000 --> 00:01:22,000 las explicaciones que doy en clase. 23 00:01:22,000 --> 00:01:27,000 Por ejemplo, podemos ver un vídeo que explica más o menos los mismos contenidos que he explicado yo 24 00:01:27,000 --> 00:01:30,000 en clase de teoría, haciendo referencia a qué apartado del libro corresponde, 25 00:01:30,000 --> 00:01:35,000 la selección de ejercicios que son más apropiados para repasar todo esto 26 00:01:35,000 --> 00:01:39,000 y ejercicios resueltos extraídos de profesores que lo han subido a YouTube 27 00:01:39,000 --> 00:01:43,000 para facilitar el repaso por parte de los alumnos. 28 00:01:43,000 --> 00:01:48,000 Se lo ve en otros apartados con distintas dificultades. 29 00:01:48,000 --> 00:01:55,000 También suelo incluir las presentaciones de clase para que los alumnos puedan retomar 30 00:01:55,000 --> 00:01:58,000 los apuntes que se hayan quedado incompletos o, por si los quieren imprimir con tiempo, 31 00:01:58,000 --> 00:02:02,000 ir haciendo anotaciones sobre las explicaciones que vaya yo haciendo en clase. 32 00:02:02,000 --> 00:02:07,000 Y alguna de las tareas que les suelo mandar es, por ejemplo, una serie de problemas extra 33 00:02:07,000 --> 00:02:10,000 en la que los alumnos lo que tienen que hacer es resolver una serie de problemas 34 00:02:10,000 --> 00:02:13,000 con una temática concreta, en este caso es el mundo de MAPS, 35 00:02:14,000 --> 00:02:20,000 con el objetivo fundamental de que ellos sean capaces de extraer los datos de los enunciados, 36 00:02:20,000 --> 00:02:23,000 que es algo que les suele costar bastante. 37 00:02:23,000 --> 00:02:30,000 Esos ejercicios los realizan a mano, los escanean y los tienen que presentar en la tarea de MUDEL. 38 00:02:30,000 --> 00:02:36,000 Con cada tarea de MUDEL, en este caso, está la rúbrica que corresponde a esta tanda de ejercicios, 39 00:02:36,000 --> 00:02:38,000 esta tanda de problemas. 40 00:02:39,000 --> 00:02:42,000 Otro tipo de recursos que utilizo para evaluar el aprendizaje de los alumnos, 41 00:02:42,000 --> 00:02:47,000 y en este caso sobre todo su autoaprendizaje, son pruebas autocorregibles, 42 00:02:47,000 --> 00:02:53,000 este tipo de cuestionarios en los que los alumnos se van a enfrentar a distintos compuestos 43 00:02:53,000 --> 00:02:56,000 de química inorgánica y ellos tienen que poner el nombre. 44 00:02:56,000 --> 00:03:00,000 Una vez que han terminado de realizar el cuestionario, le dan a enviar 45 00:03:00,000 --> 00:03:04,000 y automáticamente reciben el número de respuestas para que ellos puedan saber 46 00:03:04,000 --> 00:03:08,000 cuántos ejercicios han hecho bien y que tienen que repasar. 47 00:03:08,000 --> 00:03:12,000 Hay distintas colecciones para este tipo de pruebas. 48 00:03:12,000 --> 00:03:17,000 Otro tipo de ejercicios, otro tipo de pruebas que les planteo, 49 00:03:17,000 --> 00:03:23,000 son un trabajo de grupo que es el análisis neumático-dinámico de una escena de acción. 50 00:03:23,000 --> 00:03:27,000 Ellos tienen una serie de instrucciones que les doy en el guión correspondiente, 51 00:03:27,000 --> 00:03:32,000 con lo que tienen que incluir en la rúbrica de evaluación correspondiente, 52 00:03:33,000 --> 00:03:36,000 y la tarea de modelo en la que lo tienen que entregar. 53 00:03:36,000 --> 00:03:39,000 En este caso, como es un trabajo de grupo, suelo hacer agrupaciones de alumnos, 54 00:03:39,000 --> 00:03:43,000 según ellos me dicen, por eso en mi caso aquí dice que no pertenezco a ningún grupo, 55 00:03:43,000 --> 00:03:46,000 porque como estoy con el rol de estudiante y no tengo asignado a ningún grupo, 56 00:03:46,000 --> 00:03:50,000 no podría entregarlo, y tienen incluida la rúbrica correspondiente 57 00:03:50,000 --> 00:03:54,000 para que ellos puedan saber qué les voy a evaluar y en qué nivel se los voy a calificar. 58 00:03:54,000 --> 00:03:59,000 En este curso no, pero en otros sí, por ejemplo, en la biología de segundo de bacherato, 59 00:03:59,000 --> 00:04:03,000 tengo incluido una serie de retos o participación en foros, 60 00:04:03,000 --> 00:04:09,000 que consisten fundamentalmente en que tienen que ver un vídeo o leer un reportaje o una noticia 61 00:04:09,000 --> 00:04:12,000 y hacer una participación en el foro. 62 00:04:12,000 --> 00:04:16,000 En estas participaciones lo que hacen es, con las instrucciones que les he dado, 63 00:04:16,000 --> 00:04:19,000 y les he dejado puestas en el modelo de asignatura, 64 00:04:19,000 --> 00:04:24,000 realizan su participación y yo los califico y les doy un feedback 65 00:04:24,000 --> 00:04:31,000 para que ellos sepan que tienen bien y que pueden mejorar de cara a próximas actividades. 66 00:04:33,000 --> 00:04:37,000 En todas las asignaturas, además, podemos encontrar un bloque de evaluación 67 00:04:37,000 --> 00:04:42,000 en el que los alumnos responden a una serie de preguntas relacionadas con cómo ha ido la asignatura, 68 00:04:42,000 --> 00:04:44,000 cómo han sido las explicaciones del profesor, 69 00:04:44,000 --> 00:04:48,000 también de cara a que nosotros como docentes podamos tener una referencia 70 00:04:48,000 --> 00:04:50,000 de cómo ha sido nuestro trabajo a lo largo del curso.