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00:00:00,240 --> 00:00:09,580
Hola, os presentamos la grabación de una mesa redonda donde recogemos experiencias sobre el trastorno autista desde distintas ópticas.

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00:00:10,320 --> 00:00:21,460
Una madre, un profesor que ha trabajado con este tipo de alumnos, un alumno TEA, una alumna que ha convivido con compañeros TEA y, por último, un turno de preguntas.

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00:00:22,800 --> 00:00:24,160
Esperemos que lo disfrutéis.

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00:00:24,160 --> 00:00:36,640
Buenos días, bueno sabéis que estamos celebrando la semana internacional de concienciación sobre el autismo

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00:00:36,640 --> 00:00:41,340
entonces en esta semana hemos preparado una serie de actividades, la primera de ellas es esta mesa redonda

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00:00:41,340 --> 00:00:50,079
la que bueno nos vamos a presentar, primero Olga que es la integradora social del Aula TEA

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00:00:50,079 --> 00:00:55,899
y yo Sole que soy la tutora del Aula TEA que es el aula específica para alumnado con autismo

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00:00:55,899 --> 00:01:01,520
que está escolarizado en el centro. Y bueno, con nosotros tenemos a cuatro invitados, a

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00:01:01,520 --> 00:01:06,739
los que damos enormemente las gracias por esta participación, porque sé que así es

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00:01:06,739 --> 00:01:14,500
un poco difícil el organizarnos. Y bueno, tenemos a Fernando, que es un antiguo profesor

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00:01:14,500 --> 00:01:21,620
del instituto, que conoceréis muchos de vosotros, y que él ha estado con alumnos con TEA en

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00:01:21,620 --> 00:01:28,120
su clase, nos contará su experiencia. Bienvenido, Fernando. Lucía, compañera vuestra de segundo

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00:01:28,120 --> 00:01:34,140
de bachillerato, que también ha compartido espacios y tiempos con compañeros con TEA,

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00:01:34,219 --> 00:01:40,439
que nos contará también cómo le ha ido. Miguel, alumno de tercero de secundaria con

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00:01:40,439 --> 00:01:47,659
autismo. Él también hace uso del aula TEA, nos contará también cómo le va su experiencia.

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00:01:47,659 --> 00:01:55,400
y Belén, madre de Ignacio, que es un antiguo alumno, que estuvo también escolarizado en el instituto,

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00:01:56,019 --> 00:02:01,700
también en el aula TEA, y bueno, pues muchas gracias a todos, bienvenidos,

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00:02:02,140 --> 00:02:05,859
y vamos a pasar a preguntar, así que nos cuenten un poco.

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00:02:05,859 --> 00:02:13,599
Sí, vamos a empezar por Belén, ¿vale?, como habíamos visto, y bueno, Belén, como ha dicho Sole,

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00:02:13,599 --> 00:02:17,979
tiene un hijo con TEA, ¿vale? ¿Cuántos años tiene Belén?

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00:02:18,139 --> 00:02:18,500
20.

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00:02:18,960 --> 00:02:21,719
Tiene 20 años. ¿Y a qué edad fue diagnosticado?

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00:02:22,199 --> 00:02:26,360
En la primera fase de diagnosticado de TEA, a los 16. Pero vamos, llevaba con tratamientos

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00:02:26,360 --> 00:02:32,280
con psicólogos desde los 7 porque le diagnosticaron un trastorno de déficit de atención.

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00:02:33,879 --> 00:02:36,240
¿Qué significó este diagnóstico?

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00:02:37,139 --> 00:02:42,439
Al principio nos supuso confusión porque había estado tantos años con psicólogos

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00:02:42,439 --> 00:02:49,900
ha hablado del autismo que de repente en un momento particular que tuvo de su vida

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00:02:49,900 --> 00:02:55,280
trató con otros especialistas y en un par de días lo diagnosticaron de que tenía TEA.

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00:02:55,680 --> 00:03:02,379
Pedimos una segunda opinión, nos lo volvieron a confirmar y su neurólogo, que es el que siempre le había tratado,

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00:03:03,740 --> 00:03:08,560
no dice que tenga TEA, porque dice que tiene una afectación particular, que es que podría tener su propio síndrome.

31
00:03:08,560 --> 00:03:12,560
Pero bueno, para luego ya llega un momento en que las etiquetas te dan igual, porque bueno,

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00:03:12,560 --> 00:03:15,560
lo has puesto en la etiqueta porque tu iPhone y el computador es exactamente igual,

33
00:03:15,560 --> 00:03:17,560
estoy haciendo la misma cosa, ¿sabes?

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00:03:17,560 --> 00:03:22,560
Entonces, pero sí que nos ayudó a, pues un montón de cosas que no entendíamos de Ignacio

35
00:03:22,560 --> 00:03:28,560
porque se comportaba así, pues vimos que son muchos rasgos que tienen los TEA, entonces,

36
00:03:28,560 --> 00:03:36,560
pues bueno, nos ayudó a que Ignacio se encontrara mejor, que él mismo también se conociera mejor

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00:03:36,560 --> 00:03:38,280
y nos hace

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00:03:38,280 --> 00:03:41,080
poder ayudar de distintas maneras

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00:03:41,080 --> 00:03:42,780
porque de cosas que

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00:03:42,780 --> 00:03:44,520
te chocan, que no entiendes, pues

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00:03:44,520 --> 00:03:46,659
intentas cambiarlas, intentas que no avanzara

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00:03:46,659 --> 00:03:47,699
y te estropea, a ver, no

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00:03:47,699 --> 00:03:50,379
es así, tú las entiendes

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00:03:50,379 --> 00:03:52,139
es un rasgo de su TEA y bueno

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00:03:52,139 --> 00:03:54,479
y convives con ellas y es mejor

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00:03:54,479 --> 00:03:56,240
Muy bien

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00:03:56,240 --> 00:03:58,599
y bueno, esta pregunta es un poco más

48
00:03:58,599 --> 00:04:00,120
complicada, ¿cómo

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00:04:00,120 --> 00:04:02,460
es vuestro día a día en casa?

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00:04:03,139 --> 00:04:03,379
Bueno

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00:04:03,379 --> 00:04:08,580
Hombre, normalmente se lleva

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00:04:08,580 --> 00:04:10,419
Sí, ya son muchos años

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00:04:10,419 --> 00:04:12,699
Entonces, sobre todo

54
00:04:12,699 --> 00:04:13,900
Si quieren marcar una rutina

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00:04:13,900 --> 00:04:16,000
Pues me van, voy al instituto, voy a estudiar

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00:04:16,000 --> 00:04:17,399
O tengo otra actividad, pues bueno

57
00:04:17,399 --> 00:04:20,180
Las va haciendo y no hay problema

58
00:04:20,180 --> 00:04:22,199
Luego, y me haces una persona

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00:04:22,199 --> 00:04:24,240
Bastante autónoma e independiente

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00:04:24,240 --> 00:04:27,019
Pero claro, como no sabes

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00:04:27,019 --> 00:04:28,379
Con quién se puede cruzar

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00:04:28,379 --> 00:04:29,660
Pues siempre tienes la inquietud

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00:04:29,660 --> 00:04:32,279
De pasar algo, de entender algo

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00:04:32,279 --> 00:04:49,279
Entonces, esas son las cosas que más nos preocupan del día a día. Mientras esté en un sitio controlado y que sabemos que está a gusto, pues no hay problema. Pero cuando ya se va al mundo, como decimos nosotros, preocupa. Preocupa que no se le entienda y que se pueda enfadar.

65
00:04:50,899 --> 00:04:54,879
¿Las barreras más destacables dirías que son esas?

66
00:04:54,879 --> 00:05:05,100
Bueno, barreras hay muchas. Pero mira, una que nos surgió hace poco, es decir, Ignacio

67
00:05:05,100 --> 00:05:07,800
tiene muchas dificultades con el estudio, entonces bueno, pues ha llegado un momento

68
00:05:07,800 --> 00:05:10,819
en que por la edad que tiene, te tienes que plantear que hay que buscarle un trabajo.

69
00:05:12,259 --> 00:05:16,720
Y su padre y yo siempre habíamos pensado en que intentara entrar en la administración,

70
00:05:16,860 --> 00:05:22,319
son trabajos protegidos, seguros y tal. Entonces salieron oposiciones para la gente con discapacidad,

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00:05:22,319 --> 00:05:37,600
Ignacio tiene concedida la discapacidad y resulta que todas las oposiciones que salen de la administración son para gente con discapacidad intelectual. Ignacio tiene la discapacidad, pero no la tiene reconocida intelectual.

72
00:05:37,600 --> 00:05:56,100
Porque la manera de medir la discapacidad intelectual es a través del coeficiente intelectual. Entonces, Ignacio puede tener un coeficiente intelectual muy alto, pero tiene una barrera que le impide que sus conocimientos le lleguen de una manera rápida como a todos, como a mucha gente.

73
00:05:56,100 --> 00:06:18,300
Entonces, necesita mucha ayuda. Entonces, para mí eso es un problema, es decir, que no se considere, ya no digo el TEA, porque el TEA es espectro, por lo cual, aquí, aquí, puede ser muy variado, pero no simplemente por un coeficiente que ya decir si una persona es capaz de valerse por sí sola para acceder a un puesto o no.

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00:06:18,300 --> 00:06:21,259
Vale, y en el área

75
00:06:21,259 --> 00:06:25,230
nos cuentas así brevemente

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00:06:25,230 --> 00:06:27,110
cómo ha sido vuestra experiencia

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00:06:27,110 --> 00:06:29,649
Bueno, la experiencia no ha sido muy buena

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00:06:29,649 --> 00:06:33,589
Es verdad que nos hemos

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00:06:33,589 --> 00:06:35,730
encontrado gente en el camino

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00:06:35,730 --> 00:06:37,329
que ha tirado por Ignacio

81
00:06:37,329 --> 00:06:38,230
nos ha ayudado

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00:06:38,230 --> 00:06:41,370
y eso es con lo que me quedo

83
00:06:41,370 --> 00:06:43,149
yo creo que lo importante en esta vida

84
00:06:43,149 --> 00:06:45,470
tenemos muchas cosas negativas

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00:06:45,470 --> 00:06:47,069
entonces siempre hay que agarrarse a lo positivo

86
00:06:47,069 --> 00:06:48,870
que hay poquito y es con lo que hay que tirar

87
00:06:48,870 --> 00:06:49,449
a lo necesario

88
00:06:49,449 --> 00:07:01,089
Vale. ¿Y las dificultades más notables que presenta Ignacio, sobre todo en el ámbito escolar, más destacables?

89
00:07:01,089 --> 00:07:13,930
Sí, Ignacio tiene muchas dificultades de letroescritura. Es decir, Ignacio es capaz de aprenderte o aprenderse un tema de historia, pero él no lo puede leer porque le cuesta.

90
00:07:13,930 --> 00:07:26,430
Y luego llega el examen y uno puede escribir, que le cuesta. Pero tú se lo cuentas en una película, se lo estás tú leyendo, se lo estás tú repitiendo. Y luego se lo preguntas verbalmente y él te lo responde.

91
00:07:26,430 --> 00:07:43,430
Además, siempre me acordaré de una amiga que me decía, dice, Ignacio tiene un problema en la puerta, pero una vez que esa puerta y las ideas entran, ya no sale el nombre. Entonces, la cuestión es que es eso, en el sistema educativo que hay es muy rígido para ese aspecto.

92
00:07:43,930 --> 00:08:02,189
Entonces, Ignacio tenía sus complicaciones. Sí que tuvo profesores que le ayudaron. En primaria tuvo una profesora que cambió la dinámica de cómo enseñarla a Ignacio. A Ignacio no le cogía apuntes, él simplemente escuchaba en clases.

93
00:08:02,189 --> 00:08:12,449
Y luego teníamos nuestro trabajo en casa, que ya no nos mandaba y lo hacíamos. Fue muy complicado el paso de suma a tercero. Pasáis de, no sé si os acordáis, pero pasáis de escribir siempre en el libro a tener un cuaderno.

94
00:08:12,550 --> 00:08:18,769
Ignacio ya se me despistaba, entre que se localizaba en el libro y llegaba el cuaderno. Entonces, pues él tenía cuadernillos y aprendía en cuadernillos.

95
00:08:20,290 --> 00:08:27,709
En segundo, cuando ya empezó secundaria, todavía quedaba más complicado y que coger apuntes. Entonces, hubo profesores que nos facilitaban los apuntes directamente.

96
00:08:27,709 --> 00:08:30,009
y no se solucionó, entonces solamente había que aprenderlo.

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00:08:32,279 --> 00:08:38,620
Vale. ¿Y los aspectos que considerarías más positivos de la respuesta educativa?

98
00:08:39,460 --> 00:08:45,620
El proyecto de la ULATIA. No sé si se podría generar ya otras dificultades, pero vamos, el proyecto de la ULATIA.

99
00:08:46,620 --> 00:08:49,059
Vale. ¿Y crees que hay algún área de mejora?

100
00:08:50,519 --> 00:08:56,799
A ver, yo creo que mejora siempre, se podrá mejorar en todo, es decir, pero yo para, ya no me refiero para el TEA,

101
00:08:56,799 --> 00:09:14,519
sino para cualquier niño que tenga dificultades de lo que sea, diagnosticadas o no diagnosticadas, lo mismo. Para mí el departamento de orientación es fundamental, porque yo creo que las personas que lo forman son las que más conocen a niños con dificultades.

102
00:09:14,519 --> 00:09:25,080
Se han preparado para ello. Y los profesores no. Los profesores pueden académicamente o pedagógicamente haber aprendido y haber estudiado, pero todos los síntomas que pueden tener los niños no.

103
00:09:25,720 --> 00:09:33,940
Entonces, es el sitio donde deben recurrir los profesores para que puedan dirigir, saber cómo tratar a estos chicos. Para mí es fundamental.

104
00:09:34,519 --> 00:09:40,480
Pero considero que es una labor de todo el centro. Es decir, hay una cabeza, pues como en casa está el padre de familia y se va bajando.

105
00:09:40,480 --> 00:10:03,220
Pues en los centros pasa igual. Se tiene que partir del director y bajar a todas las áreas, a todas las estudios, profesores, a todo el mundo más. Fijaros, una cosa que incluso no es gente del centro. El otro día me comentaba mi hermana que había una chica en su colegio que estaba en comedor y han abierto una olatea. Y esta monitora, que cuida a veces a mi sobrina, le preguntaba a mi hermana, ¿qué hago?

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00:10:03,220 --> 00:10:20,019
Dice, han introducido a niños con TIA en el centro, no sé tratarlos, no sé qué hacer. Entonces, para que veáis como cada uno, en su patita, vosotros como alumnos, por lo mismo, todo el mundo tiene que, de alguna manera, primero conocer, para luego saber cómo tratar.

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00:10:22,490 --> 00:10:27,909
Muy bien. ¿Y qué supuso para ti la escolarización de Ignacio en el aula TIA?

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00:10:27,909 --> 00:10:47,909
Bueno, un antes y un después. Para mí fue súper fácil porque, bueno, a ver, solo conozco el de este centro, solo conozco el de Venezuela. Entonces, para mí era hablar con gente que me entendían, que sabía por las dificultades que estaba pasando, que sabían ayudar a Ignacio, que lo escuchaban.

109
00:10:47,909 --> 00:11:13,129
Es decir, además Ignacio entró aquí, yo creo que en el momento más duro de su vida. Entonces, el refuerzo positivo que ellas le dieron, el volver a recuperar su autoestima, el aula TEA se lo dio todo porque le volvió a enfilar en el mundo educativo, saber que podía hacerlo, pero sobre todo volver a valerse como persona.

110
00:11:13,129 --> 00:11:21,049
¿Y tienes así alguna anécdota o algo interesante o algo más que quieras compartir?

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00:11:22,370 --> 00:11:24,429
Esto ya no es del mundo educativo

112
00:11:24,429 --> 00:11:30,470
Es que es un ejemplo, vamos, súper bonito

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00:11:30,470 --> 00:11:33,029
Es decir, estamos los dos, estamos los tres

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00:11:33,029 --> 00:11:38,289
Es decir, pues hace pandemia nos enteramos que había un equipo de rubia aquí en Las Rojas

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00:11:38,289 --> 00:11:40,870
Que afectaba a niños con discapacidad

116
00:11:41,450 --> 00:11:49,289
Pero la cuestión es que no es un grupo solo con niños con discapacidad, es un niño con y sin discapacidad, como decimos nosotros, es un grupo de diagnosticados y no diagnosticados.

117
00:11:50,090 --> 00:12:04,850
Entonces, estamos gente desde 18 años hasta 60. Entonces, por un lado es una oportunidad que se les ha dado a ellos de crear un grupo de amigos con gente con y sin discapacidad y que pueden hacer cosas, porque no solo van al rugby, se van al cine, se van a comer, se van a cenar.

118
00:12:04,850 --> 00:12:24,549
Y a mí me ha permitido volver a hacer deporte. Encima, el rugby, que ha encontrado mi vocación a los 50 años, en otro grupo no hubiera encajado. Pero aquí estamos encantados. Incluso mi hijo pequeño entró con 16, ahora tiene 18 y él me dijo, mamá, yo quiero entrar. Y digo, pues, senta.

119
00:12:24,549 --> 00:12:42,649
Entonces, la cuestión es que es un grupo súper heterogéneo, donde cada uno con sus capacidades, porque, vamos, os podéis imaginar que hay chicos con discapacidades allí, que deportivamente me dan mil vueltas, pero para mí también ha sido una oportunidad de volver a hacer deporte y hacer algo en común con mis hijos.

120
00:12:42,649 --> 00:13:03,169
La verdad que en otras ocasiones que hemos hablado del deporte es ahí muy importante. Bueno, pues te vamos a dar las gracias, Belén, por todas tus aportaciones y por compartir algo que a veces puede ser un poco más complicado y para los chicos. Muchas gracias.