1
00:00:00,730 --> 00:00:04,849
Buenas, somos Abril, Andrada, Ribeco, Gabriel y Ramandit

2
00:00:04,849 --> 00:00:08,330
y estamos aquí para participar en el proyecto de Erasmus Plus

3
00:00:08,330 --> 00:00:09,650
que ha acontecido en nuestro instituto.

4
00:00:10,810 --> 00:00:14,009
Primera pregunta, ¿en qué ciudad europea formaste tu formación?

5
00:00:14,390 --> 00:00:19,890
Bueno, pues yo hice una movilidad para asistir a un curso de formación del profesorado

6
00:00:19,890 --> 00:00:27,410
en el contexto de nuestro proyecto Comprenda Más Preso y Actualizo en Copenhague, en Dinamarca.

7
00:00:27,609 --> 00:00:28,530
¿Fue en inglés o en español?

8
00:00:28,530 --> 00:00:43,109
Bueno, la lengua vehicular del curso es el inglés, pero luego de manera informal en algunos contextos, porque el curso no solamente tiene que ver con la reflexión de los contenidos por parte de un profesor,

9
00:00:43,570 --> 00:00:50,789
sino que luego hay debates, hay diálogos, hay trabajo en grupos, se manejaron también otras lenguas, pero vaya, la lengua vehicular fue el inglés.

10
00:00:51,710 --> 00:00:56,429
Siguiente pregunta, por favor, ¿nos podrías contar en qué consiste el programa?

11
00:00:56,429 --> 00:01:18,430
El programa del curso fue un programa sobre neuroeducación y coaching. Asistí junto a Raquel Benito, que es nuestra jefa de estudios adjunta del departamento de orientación, y básicamente el programa tenía dos partes, uno dedicado a lo que es la neurociencia y cómo aplicarla al terreno de la educación,

12
00:01:18,430 --> 00:01:28,109
sobre todo con un objetivo que es generar contextos adecuados en los que nuestro cerebro se adapte correctamente

13
00:01:28,109 --> 00:01:33,609
para que esos contextos no sean amenazantes, sean amables y así generar en el ámbito de la escuela,

14
00:01:33,730 --> 00:01:42,109
en el ámbito del instituto, en el ámbito escolar, un ambiente lo suficientemente favorable para mejorar el aprendizaje.

15
00:01:42,109 --> 00:02:08,610
Eso por un lado, y luego el tema del liderazgo, el coaching, un estilo de liderazgo digamos diferente, donde lejos de imponer o lejos de establecer unos contenidos teóricos o unas normas estrictas a la hora de enseñar, lo que se hace es potenciar las capacidades del alumnado para que desde sí mismo pueda potenciar aquello que son sus puntos fuertes a nivel de habilidades y de competencias.

16
00:02:09,569 --> 00:02:12,889
Respecto a tu propia experiencia, ¿cuánto tiempo duraron tus prácticas?

17
00:02:13,710 --> 00:02:20,650
Bueno, pues estuvimos una semana de curso, una semana de domingo a sábado,

18
00:02:22,090 --> 00:02:25,069
y bueno, pasamos en Copenhague prácticamente nueve días.

19
00:02:25,849 --> 00:02:29,090
Perfecto. ¿Y qué has aprendido? Sé que es una pregunta muy aburrida.

20
00:02:29,789 --> 00:02:34,909
Bueno, pues he aprendido muchas cosas, sobre todo cuando descubres

21
00:02:34,909 --> 00:02:41,430
que hay determinadas formas de reaccionar de nuestro cerebro

22
00:02:41,430 --> 00:02:42,870
ante determinadas situaciones,

23
00:02:43,289 --> 00:02:47,830
sobre todo cuando percibimos la amenaza,

24
00:02:47,930 --> 00:02:51,050
hay una parte de nosotros, eso que llaman el cerebro reptiliano,

25
00:02:51,129 --> 00:02:55,189
que se pone a la defensiva y eso bloquea mucho el desarrollo del conocimiento,

26
00:02:55,289 --> 00:02:59,469
es decir, la activación de los neurotransmisores en los lóbulos frontales del cerebro,

27
00:02:59,469 --> 00:03:03,689
es decir, el razonamiento, la memorización, la lógica, la argumentación,

28
00:03:03,689 --> 00:03:06,930
la creatividad, el pensamiento abstracto

29
00:03:06,930 --> 00:03:09,530
si por el contrario generamos contextos

30
00:03:09,530 --> 00:03:12,629
donde ese cerebro reptiliano queda bloqueado

31
00:03:12,629 --> 00:03:15,430
porque hay neurotransmisores que son los positivos

32
00:03:15,430 --> 00:03:16,330
los adecuados

33
00:03:16,330 --> 00:03:21,050
que se activan en esos contextos amables

34
00:03:21,050 --> 00:03:24,189
al final el aprendizaje es más fácil

35
00:03:24,189 --> 00:03:27,289
cuando uno va a la escuela o va al instituto

36
00:03:27,289 --> 00:03:29,509
y el profesor también

37
00:03:29,509 --> 00:03:32,169
y se encuentra en una situación en la que

38
00:03:32,169 --> 00:03:38,250
Digamos, esos neurotransmisores se activan, los positivos, como la serotonina o la dopamina, ¿no?

39
00:03:38,310 --> 00:03:41,550
Pues aprendemos mejor, aprendemos todos mucho mejor.

40
00:03:41,969 --> 00:03:44,870
Para eso hay técnicas, hay técnicas.

41
00:03:45,509 --> 00:03:50,550
Técnicas, trabajo en grupo, trabajo colaborativo, formas de expresarnos, utilización del lenguaje,

42
00:03:50,750 --> 00:03:53,490
y todas las cosas las que he aprendido de nuevas, que yo no las conocía, ¿no?

43
00:03:53,669 --> 00:03:54,610
Pues hoy he aprendido mucho.

44
00:03:55,370 --> 00:03:58,830
Entonces, juzgando por lo que estás diciendo, también has disfrutado la experiencia, ¿verdad?

45
00:03:59,050 --> 00:04:01,509
Bueno, vamos, muchísimo, claro, por supuesto.

46
00:04:01,509 --> 00:04:15,930
Sí, sobre todo aprendiendo todas estas cosas nuevas, pero también, por supuesto, estableciendo relaciones con docentes que te comparten experiencias en otros centros educativos en contextos absolutamente distintos al nuestro.

47
00:04:16,790 --> 00:04:26,769
Y eso también te permite enriquecer tu formación, no solo el curso en sí mismo, sino la convivencia y la transmisión de experiencias educativas.

48
00:04:27,370 --> 00:04:31,410
En lo referente al aula, ¿crees que esto se puede aplicar de alguna manera con tus alumnos?

49
00:04:31,410 --> 00:04:33,569
Si dices así, ¿tienes alguna idea?

50
00:04:33,990 --> 00:04:35,649
Sí, sí, bueno, tengo muchas.

51
00:04:36,009 --> 00:04:39,790
Lo que pasa es que, bueno, yo en concreto di clase ahora,

52
00:04:39,949 --> 00:04:42,170
de este curso, a primero de la ESO, Valores Éticos.

53
00:04:43,029 --> 00:04:45,410
Bueno, pues sí tengo pensadas actividades

54
00:04:45,410 --> 00:04:52,410
que favorezcan, digamos, este aprendizaje

55
00:04:52,410 --> 00:04:55,889
o la generación y creación de contextos colaborativos, ¿no?

56
00:04:55,889 --> 00:05:00,089
Donde uno pueda aprender de una manera más tranquila, más amable.

57
00:05:00,769 --> 00:05:05,769
Entonces, bueno, sí, tengo planeadas actividades que tienen que ver con esto,

58
00:05:05,910 --> 00:05:09,009
sobre todo las que tienen que ver con el trabajo en grupo, el trabajo en equipo.

59
00:05:10,069 --> 00:05:12,949
He pensado varias nuevas para este año, por supuesto.

60
00:05:13,089 --> 00:05:15,410
Esto tiene una aplicación en el aula y eso es lo que hemos aprendido,

61
00:05:15,470 --> 00:05:19,569
cómo aplicar en el aula unos principios que son teóricos, que pertenecen a la neurociencia,

62
00:05:19,670 --> 00:05:21,970
pues cómo llevarlas al terreno del aula.

63
00:05:22,410 --> 00:05:24,769
Pues justo ya que estamos hablando sobre los alumnos,

64
00:05:25,149 --> 00:05:28,410
¿crees que sería buena idea que los alumnos realizasen el Erasmus Plus?

65
00:05:28,410 --> 00:05:38,370
Hombre, por supuesto. Es una experiencia magnífica el poder contrastar la experiencia como docente con las experiencias de otros docentes.

66
00:05:39,430 --> 00:05:55,449
Por tanto, entiendo que el hecho de que haya alumnos que pudieran tener sus movilidades y tener sus experiencias como alumnos, como estudiantes en otros contextos y aprender desde esos contextos y aprender de esos contextos, yo creo que es una experiencia única.

67
00:05:55,449 --> 00:06:12,589
No solo por lo que tiene a lo mejor de manejo de otras lenguas, el inglés, que es lengua vehicular, etc., es un poco lengua franca, sino también y sobre todo por el modo que tienen de aprender, de trabajar, de hacer trabajos, de generar proyectos, de utilizar la creatividad, cómo se imparten las asignaturas.

68
00:06:13,029 --> 00:06:16,290
Yo creo que eso para el alumno tiene que ser una experiencia realmente valiosa.

69
00:06:16,990 --> 00:06:21,629
Pues volviendo un poco a lo que acabas de decir, has dicho que tú das clases de año alumnos de primero de la ESO.

70
00:06:21,810 --> 00:06:25,709
¿Tú crees que ellos serían aptos para poder irse de Erasmus o crees que hay un límite?

71
00:06:26,269 --> 00:06:33,170
Es decir, más o menos, ¿cuándo se debería empezar? Si es que se empieza a impartir Erasmus Plus a los niños del instituto.

72
00:06:33,709 --> 00:06:40,970
Bueno, yo creo que no hay límites. En principio, yo creo que potencialmente cualquier alumno que esté monitorizado por un adulto,

73
00:06:40,970 --> 00:06:44,889
que puede ser un profesor que le acompañe, puede participar de estas experiencias.

74
00:06:44,889 --> 00:06:51,069
Claro, luego todo depende de cómo se forja el proyecto, porque sabéis que todo proyecto tiene una temática

75
00:06:51,069 --> 00:06:58,089
Y tiene unos objetivos, y tiene unos objetivos muy claros para que luego impacten en los alumnos

76
00:06:58,089 --> 00:07:04,949
Depende de cuál sea, en definitiva, el objetivo de nuestro proyecto y su temática

77
00:07:04,949 --> 00:07:09,110
Bueno, pues será más propicio para un tipo de alumnos o para otros

78
00:07:09,110 --> 00:07:13,850
Pero yo creo que no es cuestión de edad, es cuestión más de ver las necesidades que tiene el centro

79
00:07:13,850 --> 00:07:16,790
y qué alumnado tiene esas necesidades.

80
00:07:17,350 --> 00:07:20,990
Y ya, como última pregunta, ¿cuál fue una de las mayores diferencias

81
00:07:20,990 --> 00:07:25,069
o la mayor diferencia entre las aulas en nuestro instituto y el que usted visitó?

82
00:07:25,069 --> 00:07:27,550
Bueno, yo en concreto no visité ningún instituto.

83
00:07:28,170 --> 00:07:34,209
Hubo dos compañeros dentro del proyecto, que fueron Paloma Ríos y José Gavira,

84
00:07:34,310 --> 00:07:39,029
que sí que visitaron dos centros educativos de París.

85
00:07:39,029 --> 00:07:44,769
y ellos nos manifestaron porque luego nosotros hemos celebrado un seminario de formación en el centro

86
00:07:44,769 --> 00:07:47,790
para compartir con el resto lo que hemos aprendido con el resto de profesores

87
00:07:47,790 --> 00:07:52,870
y sí que nos contaron que había diferencias muy significativas entre nuestra forma, por ejemplo,

88
00:07:52,949 --> 00:07:58,350
de impartir la lengua y la que tenían en esos centros del país

89
00:07:58,350 --> 00:08:03,970
y cómo funciona el alumnado, incluso cómo se maneja la convivencia en el centro.

90
00:08:04,689 --> 00:08:07,170
Sí, había muchas diferencias, pero eso que lo cuenten ellos.

91
00:08:07,170 --> 00:08:10,350
Pues hasta aquí la entrevista, muchísimas gracias por estar con nosotros.

92
00:08:10,370 --> 00:08:11,649
Muchísimas gracias a vosotras.

93
00:08:14,589 --> 00:08:17,250
¿En qué ciudad europea realizaste tu formación?

94
00:08:18,050 --> 00:08:22,029
En Copenhague, fui con el director del centro, con Félix González.

95
00:08:22,569 --> 00:08:23,670
¿Fue en inglés o en español?

96
00:08:24,009 --> 00:08:34,990
En inglés, aunque es verdad que había muchos de los participantes en el curso eran españoles y entonces hablaban bastante español,

97
00:08:34,990 --> 00:08:39,590
Lo que para mí no fue muy bueno porque todavía estoy aprendiendo en mi iglesia, entonces me hubiera gustado a lo mejor.

98
00:08:40,169 --> 00:08:40,970
Pero bueno, muy bien.

99
00:08:41,509 --> 00:08:43,929
¿Nos podrías contar brevemente en qué consiste el programa?

100
00:08:44,529 --> 00:08:47,629
Pues el programa era sobre neuroeducación y coaching.

101
00:08:47,909 --> 00:08:53,889
Entonces, bueno, pues un poco lo que vimos fueron una parte de fundamentos de neuropsicología,

102
00:08:54,169 --> 00:08:58,129
luego cómo aplicar estas herramientas o estos conocimientos,

103
00:08:58,590 --> 00:09:03,230
trasladarlos a herramientas dentro del aula para fomentar la memoria, la atención, la motivación, etc.

104
00:09:03,230 --> 00:09:16,350
Hay que mejorar el aprendizaje de los alumnos y luego en cuanto al coaching, bueno, pues un poco esa corriente que existe ahora, de cómo ayudar a las personas a alcanzar objetivos.

105
00:09:16,649 --> 00:09:24,230
Entonces, una de las cosas que más vimos fue quizás el liderazgo positivo, cómo ejercer, digamos, de un buen modelo, hacer para que…

106
00:09:24,230 --> 00:09:31,230
¿Nos podrían contar brevemente en qué consiste el programa de cada una?

107
00:09:31,230 --> 00:09:35,230
¿Lo hicieron en Malta o en Tublín?

108
00:09:35,230 --> 00:09:39,230
Pues mira, en Malta fue un curso de dos semanas.

109
00:09:39,230 --> 00:09:43,230
La primera semana estuvo centrada en metodología CLIL

110
00:09:43,230 --> 00:09:50,230
y la segunda semana estuvo centrada en nuevas herramientas tecnológicas aplicables al aula.

111
00:09:50,230 --> 00:09:57,230
El mío en Londres tuvo que ver con nuevas técnicas de enseñanza de inglés.

112
00:09:57,230 --> 00:10:03,230
El mío de Ullín también era sobre CLIP, que es el aprendizaje integral a la lengua.

113
00:10:03,230 --> 00:10:11,039
Y duró 7 días.

114
00:10:11,039 --> 00:10:15,039
¿Y los otros dos cursos? ¿Cuánto tiempo duró?

115
00:10:15,039 --> 00:10:18,039
El mío duró 5 días.

116
00:10:18,039 --> 00:10:23,039
Y luego el que hicimos con la Maya en París fueron como 5 días.

117
00:10:23,039 --> 00:10:32,039
La siguiente pregunta es un poco ambigua, pero ¿qué habéis aprendido en esta experiencia?

118
00:10:32,039 --> 00:10:49,950
A ver, yo, por ejemplo, el CLIL, el curso CLIL me encantó porque es un curso que está más orientado a profesores y profesoras de materia que dan la asignatura en inglés o en el idioma que la den, evidentemente,

119
00:10:49,950 --> 00:10:59,950
pero como yo en serie de idiomas era una cosa que no sabía lo que era, pero no había aprendido mucho acerca de eso.

120
00:10:59,950 --> 00:11:08,580
Y sí que aprendí muchísimo, como puede un profesor de materia organizarse la clase o empezar a trabajar en el comité.

121
00:11:08,580 --> 00:11:24,179
Y luego, la semana del job-sharowing de tres, cómo se organizan los profesores de allí.

122
00:11:24,179 --> 00:11:31,740
Estuvimos viendo cómo se aprende a hablar con los colegas y en un bicep un poco cómo funcionaba cada uno.

123
00:11:31,740 --> 00:11:43,889
En mi caso yo he aprendido un montón de técnicas y, por ejemplo, nos enseñaron, hacían mucho hincapié en todas las nuevas tecnologías que se pueden aplicar en el aula.

124
00:11:43,889 --> 00:11:47,889
Y ahora estamos en ello, estamos utilizando un montón de ellas.

125
00:11:48,889 --> 00:11:50,889
¿Como por ejemplo?

126
00:11:50,889 --> 00:11:56,889
Pues por ejemplo tenemos, bueno ClassDojo fue gracias a Ichaso,

127
00:11:56,889 --> 00:11:59,889
y eso lo estamos utilizando mucho,

128
00:11:59,889 --> 00:12:04,889
pero nos hablaron de aplicaciones como Cahoot

129
00:12:04,889 --> 00:12:10,889
y nos hablaron de otras aplicaciones como por ejemplo Quizlet

130
00:12:10,889 --> 00:12:16,889
y hay otra que se llama, que también me gustó mucho, que se llama Flickers,

131
00:12:16,889 --> 00:12:24,389
Pero esa sí que es un poquito más difícil de utilizar en el aula, porque requiere muchísimo más trabajo fuera del aula que dentro.

132
00:12:25,250 --> 00:12:26,429
Entonces, esa lo usamos menos.

133
00:12:27,789 --> 00:12:35,350
Y luego muchas técnicas que no tienen que ver con la tecnología en el aula, sino cosas ya más analógicas, vamos a llamar,

134
00:12:35,429 --> 00:12:42,769
como distintos tipos de actividades que se pueden hacer con una canción para sacarle partido en las clases de inglés,

135
00:12:42,769 --> 00:12:44,769
el vocabulario, la dramática...

136
00:12:44,769 --> 00:13:10,320
En mi caso, en el curso de Malta de las dos hermanas, la primera de Kirill estuvo bastante bien y como dice José también aprendí mucho, aplicable al nuestro instituto, porque el intentar colaborar con otras materias para hacer proyectos interdepartamentales y que los chicos vean que un contenido se está haciendo desde diferentes asignaturas,

137
00:13:10,320 --> 00:13:12,740
lo estuvimos haciendo allí

138
00:13:12,740 --> 00:13:14,960
in situ porque estábamos haciendo proyectos

139
00:13:14,960 --> 00:13:16,919
en grupos de diferentes

140
00:13:16,919 --> 00:13:19,000
países. Luego la segunda semana

141
00:13:19,000 --> 00:13:21,100
en herramientas tecnológicas no estuvo muy bien

142
00:13:21,100 --> 00:13:22,759
porque las que presentó

143
00:13:22,759 --> 00:13:24,919
estaban un poco anticuadas, no son como las que dice

144
00:13:24,919 --> 00:13:26,940
Laura, eran las búsquedas

145
00:13:26,940 --> 00:13:28,580
de tesoro, que eso era súper antiguo

146
00:13:28,580 --> 00:13:31,000
vosotros yo creo que ni habéis trabajado con ello

147
00:13:31,000 --> 00:13:32,039
porque es antiquísimo

148
00:13:32,039 --> 00:13:33,720
entonces bueno, pues ahí

149
00:13:33,720 --> 00:13:36,419
la creación de un Boki, por ejemplo

150
00:13:36,419 --> 00:13:38,720
que es como una especie de avatar

151
00:13:38,720 --> 00:13:43,720
también que puede utilizar diferentes idiomas, pero era algo muy sencillo.

152
00:13:45,909 --> 00:13:49,730
Ya que estamos hablando de alumnos, ¿creéis que es buena idea los intercambios?

153
00:13:49,990 --> 00:13:53,710
¿Creéis que se podría llegar a realizar en nuestro instituto?

154
00:13:55,210 --> 00:13:56,309
Sí, definitivamente.

155
00:13:57,350 --> 00:14:03,210
Porque ser estudiante de intercambio o profesor de intercambio,

156
00:14:04,149 --> 00:14:08,809
igual en el sentido de que lo interesante es el intercambio.

157
00:14:08,809 --> 00:14:13,649
Entonces que puedas y seas capaz de desenvolverte en un país que no es el tuyo

158
00:14:13,649 --> 00:14:19,929
y que aprendas un montón de cosas de gente que lo hace de otra manera, pues es muy interesante.

159
00:14:20,889 --> 00:14:31,700
Y que además los alumnos puedan visitar otras clases, otras salas, otros compañeros,

160
00:14:32,320 --> 00:14:36,940
que vean cómo se estudian las matemáticas en otro país, las metodologías que tienen,

161
00:14:37,659 --> 00:14:41,059
la convivencia entre los chicos, entre los profesores.

162
00:14:41,059 --> 00:14:50,639
Yo creo que es algo bastante enriquecedor y siempre pueden traer, a lo mejor todos los alumnos no pueden viajar lógicamente, pero yo creo que siempre pueden traer algo para que...

163
00:14:50,639 --> 00:15:13,779
Básicamente expresaba que cómo aprendisteis la diferencia entre los sistemas educativos, en el caso de Panamá y José de Francia, y la pregunta es, ¿cuál es la diferencia más significativa que habéis notado en las clases aquí, en los institutos y en las de París?

164
00:15:13,779 --> 00:15:42,440
Es que precisamente, a ver, diferencia en cuanto a varias edades, ¿no? Desde instituto, desde bachillerato, entonces, bueno, son chicos más o menos con los mismos intereses que vosotros.

165
00:15:42,440 --> 00:16:00,629
Entonces, en ese sentido yo no vi mucha diferencia. En cuanto al profesorado, pues, como todo, pues estuvimos en varias clases, algunas eran más entretenidas, otras eran cosas que se me habían olvidado en ese tiempo.

166
00:16:00,629 --> 00:16:11,000
Yo sí vi diferencias ya más complicadas en cuanto a la situación del profesorado allí

167
00:16:11,000 --> 00:16:22,009
o cómo se funciona allí todavía, el margen de libertad que todavía es más controladito.

168
00:16:25,799 --> 00:16:29,980
Pero sí que vi cambios, diferencias en ese sentido.

169
00:16:29,980 --> 00:16:39,360
Pero en cuanto a varias clases, por ejemplo, hay profesores que tú los ves más amenos,

170
00:16:39,559 --> 00:16:47,929
otros tampoco en una situación natural, porque al fin y al cabo lo hicieron todos con muy buena voluntad,

171
00:16:48,330 --> 00:16:51,070
pero no deja de ser una situación que no es natural en ese momento.

172
00:16:51,750 --> 00:16:53,129
Entonces en ese sentido no hay diferencia.

173
00:16:53,129 --> 00:16:58,409
Sí hay diferencia en los recursos, no sé, Paloma, ¿qué piensas también?

174
00:16:58,429 --> 00:17:00,929
Sí, sí, se mueve un poco lo mismo, es más básico.

175
00:17:00,929 --> 00:17:17,299
Pues ahí está la respuesta luego también con diferentes metodologías.

176
00:17:17,579 --> 00:17:21,160
Hay quienes utilizaban a lo mejor la pizarra digital o la pizarra blanca.

177
00:17:21,759 --> 00:17:26,960
Estas pizarras que yo os explicaba el año pasado, que eran así como en tres y tenían toda la clase ahí.

178
00:17:28,059 --> 00:17:32,250
Los libros de texto, por ejemplo, no los utilizan.

179
00:17:32,529 --> 00:17:36,119
La de mochilas también, los queridos también.

180
00:17:36,519 --> 00:17:39,200
Es diferente, ahí tienen como una especie de plan.

181
00:17:39,619 --> 00:17:41,940
Los libros están siempre dentro del aula.

182
00:17:51,759 --> 00:17:54,420
Eso ha sido todo. Muchísimas gracias por vuestra colaboración.

183
00:17:54,420 --> 00:18:06,819
Bueno, yo hice dos formaciones en realidad, una en Praga y la otra en Dublín, así que, bueno, una oportunidad.

184
00:18:06,819 --> 00:18:08,420
¿Y eran en inglés o en portugués?

185
00:18:08,519 --> 00:18:10,440
Eran en inglés, las dos eran en inglés, sí.

186
00:18:10,980 --> 00:18:13,460
¿Te podrías contar de qué consiste el programa?

187
00:18:13,460 --> 00:18:34,740
Bueno, el programa Erasmus que se ha llevado a cabo en el instituto es un programa destinado a la formación de profesores en torno a la innovación y a las nuevas tendencias en la enseñanza, básicamente, con la idea de aprender de otros centros, de otros países, de otras escuelas y tratar de implantar todo aquello que vayamos descubriendo en nuestro propio instituto.

188
00:18:35,259 --> 00:18:36,700
¿Cuánto tiempo durará el curso?

189
00:18:36,700 --> 00:18:43,599
Pues en mi caso, cada uno de los cursos duraron cinco días, seis días, dependiendo, uno cinco y otro seis.

190
00:18:44,140 --> 00:18:48,079
¿Entonces, en cuanto a resultados satisfactorios, te tenían muy bien inspirado?

191
00:18:48,079 --> 00:19:05,980
Sí, la verdad, creo que ha sido una experiencia muy interesante en los dos casos, tanto por la formación que obtienes, como por la posibilidad de relacionarse con profesores de otros países, intercambiar experiencias, incluso establecer lazos para intentar hacer proyectos en común más adelante, etc. Es muy buena experiencia.

192
00:19:06,700 --> 00:19:09,660
Y por último, ¿crees que es una buena idea los intercambios con alumnos?

193
00:19:10,339 --> 00:19:13,180
Yo creo que sí, creo que es una oportunidad para los alumnos,

194
00:19:13,359 --> 00:19:16,500
creo que es una oportunidad para ver cómo se funciona en otros lugares,

195
00:19:17,400 --> 00:19:20,819
cómo se estudia, cómo funcionan los centros escolares en otros países

196
00:19:20,819 --> 00:19:23,880
y creo que es una gran oportunidad, desde luego, para viajar

197
00:19:23,880 --> 00:19:26,140
y todo lo que sea aprender siempre es una buena idea.

198
00:19:28,819 --> 00:19:32,980
Bueno, depende también mucho de los alumnos y de los contactos que se hagan con otros centros,

199
00:19:32,980 --> 00:19:38,019
porque hay centros que están más interesados en hacer proyectos para los alumnos de mayor edad

200
00:19:38,019 --> 00:19:43,039
y otros para los más jóvenes, pero yo creo que a partir del tercero de la ESO se puede hacer.

201
00:19:43,660 --> 00:19:47,500
Hombre, depende mucho, claro, de la idea que se tenga del proyecto.

202
00:19:49,200 --> 00:19:51,420
Bueno, pues dicho eso, muchas gracias. Eso ha sido todo.

203
00:19:51,799 --> 00:19:52,740
Muchas gracias a vosotras.

204
00:19:54,819 --> 00:19:57,759
Muchas gracias por participar en las entrevistas.

205
00:19:59,720 --> 00:20:03,220
Queríamos hacerte varias preguntas y la primera de todas sería

206
00:20:03,220 --> 00:20:06,579
¿en qué ciudad europea realizó la formación?

207
00:20:06,579 --> 00:20:10,359
y si fue en inglés, español o en algún otro idioma.

208
00:20:11,500 --> 00:20:15,200
Estuve en Atenas, en Grecia, y la formación fue en inglés.

209
00:20:15,640 --> 00:20:20,339
Bueno, gracias a vosotras también por participar en este proyecto.

210
00:20:21,660 --> 00:20:24,539
Vale, ¿nos podrías contar brevemente en qué consiste el programa?

211
00:20:25,339 --> 00:20:31,200
Sí, era un curso para profesores y profesoras sobre métodos innovadores en la enseñanza,

212
00:20:31,200 --> 00:20:33,299
que, claro, es un tema muy amplio.

213
00:20:33,299 --> 00:20:39,460
Entonces, cada día nos hablaban de una cosa o dos, un tema o dos.

214
00:20:40,559 --> 00:20:45,259
Teníamos muchísimas ideas en la cabeza al final de la semana, que luego había que ordenar, por supuesto.

215
00:20:46,259 --> 00:20:57,779
Y al final, claro, siempre había un tema que me interesaba más y que se ve más realista para pocos días.

216
00:21:00,319 --> 00:21:05,099
Bueno, a ver, la siguiente pregunta. La verdad es que es un poco ambiguo, así que te lo dejo para él.

217
00:21:05,299 --> 00:21:06,579
¿Qué has aprendido en este programa?

218
00:21:06,579 --> 00:21:15,759
Pues bueno, he aprendido muchísimo. El papel del profesor, de la profesora, es un papel

219
00:21:15,759 --> 00:21:21,799
muy complejo, aunque quizás os habéis dado cuenta de que socialmente no es una profesión

220
00:21:21,799 --> 00:21:26,579
muy bien considerada por algunos sectores, se piensa que es un trabajo muy fácil, yo

221
00:21:26,579 --> 00:21:32,000
os digo que es todo lo contrario. Una persona que se dedica a esta profesión tiene que

222
00:21:32,000 --> 00:21:38,220
trabajar con muchísima creatividad, siempre tienes que tener nuevas ideas y siempre hay

223
00:21:38,220 --> 00:21:43,119
que estar formándose, porque para formar a otras personas, para hacerles crecer, tienes

224
00:21:43,119 --> 00:21:48,660
que crecer tú también. Desde ese punto de vista, un proyecto Erasmus Plus para una profesora

225
00:21:48,660 --> 00:21:56,059
es una experiencia buenísima. Entonces, eso me aportó, el tener la oportunidad de estar

226
00:21:56,059 --> 00:22:01,799
durante una semana alejada de las clases, que eso te permite reflexionar, recibiendo

227
00:22:01,799 --> 00:22:07,599
nuevas experiencias, algunas cosas que se conocen, otras que no. Y también contactando

228
00:22:07,599 --> 00:22:15,200
con otros profesores de toda Europa, eso te hace crecer muchísimo. Luego cuando vuelves

229
00:22:15,200 --> 00:22:20,940
con tantas ideas en la cabeza, pues las tienes que organizar. Y de repente estás ahí con

230
00:22:20,940 --> 00:22:25,500
tu grupo de alumnos y es curioso, pero todo eso que guardaste ahí de manera caótica

231
00:22:25,500 --> 00:22:31,559
pues van saliendo poco a poco y te van asaltando ideas de, ah, pues ahora en este momento puedo

232
00:22:31,559 --> 00:22:37,319
aplicar esto, en este otro momento esto otro. Entonces es muy enriquecedor desde ese punto

233
00:22:37,319 --> 00:22:37,740
de vista.

234
00:22:38,559 --> 00:22:43,220
Ya que justo acabas de mencionar la aplicación de las cosas aprendidas, ¿cómo lo harías?

235
00:22:43,720 --> 00:22:46,759
A ver, no te pido ninguna idea específica, sino, y dime ya más general.

236
00:22:48,859 --> 00:22:54,519
Sí, pues bueno, como os decía, como nos enseñaron tantas técnicas, pues bueno, no

237
00:22:54,519 --> 00:23:00,119
todas se pueden aplicar por igual. Yo la que más he aplicado es una que se llamaba el

238
00:23:00,119 --> 00:23:05,480
community mapping, que era una técnica de hacer una especie de mapa de tu comunidad.

239
00:23:06,619 --> 00:23:12,740
Eso es algo que excede los límites del instituto y que tiene muchísima potencia. Sirve para

240
00:23:12,740 --> 00:23:17,420
que en una comunidad se impliquen los distintos sectores, por ejemplo en el caso de un instituto

241
00:23:17,420 --> 00:23:27,740
se podrían implicar alumnos, profesores, personal de administración, familias, para estudiar un problema que tiene el centro.

242
00:23:28,119 --> 00:23:33,960
Eso lo puse en práctica en las jornadas culturales con un grupo del segundo A del año pasado,

243
00:23:34,680 --> 00:23:37,960
que estuvo haciendo un taller sobre la acumulación de basura en el instituto.

244
00:23:38,099 --> 00:23:42,740
No sé si os habéis fijado cómo acaba el patio, las escaleras, los pasillos después del recreo.

245
00:23:42,740 --> 00:23:48,700
es un problema. Entonces, estos alumnos que estuvieron recorriendo todo el instituto con

246
00:23:48,700 --> 00:23:54,839
los planos, hicieron un plano de los lugares donde más basura se acumula y también entrevistaron

247
00:23:54,839 --> 00:23:59,160
a distintas personas. Entrevistaron a una de las señoras que trabaja en la limpieza,

248
00:24:00,059 --> 00:24:05,359
a Diego de la cafetería, al director, a los profes de estudios, a profesores, para que

249
00:24:05,359 --> 00:24:12,339
desde su ámbito, cada uno, les mostrara cuál es el problema que ellos veían. Y se quedaron

250
00:24:12,339 --> 00:24:17,900
muy sorprendidos porque, por ejemplo, comentaban estos chicos, estas chicas, que ellos siempre

251
00:24:17,900 --> 00:24:22,319
habían pensado que, bueno, que claro que había que ensuciar porque si no aquí se

252
00:24:22,319 --> 00:24:28,339
iban a dedicar los engarados de la limpieza. Y eso realmente les hizo ver que tenían que

253
00:24:28,339 --> 00:24:32,940
cambiar sus hábitos. Entonces, desde ese punto de vista fue muy interesante y eso solo

254
00:24:32,940 --> 00:24:38,960
en dos horas. Que, por cierto, también estuvo Paloma Ríos aquí presente colaborando en

255
00:24:38,960 --> 00:24:46,680
en este taller. Y luego, otras cosas que trabajamos en aquel curso en Grecia, como el teatro

256
00:24:46,680 --> 00:24:52,980
aplicado al aula, pues también se puede aplicar el aprendizaje por proyectos. Yo en particular

257
00:24:52,980 --> 00:24:57,920
eso no lo he trabajado, o no lo he trabajado aún, pero se me di cuenta que también tenía

258
00:24:57,920 --> 00:25:03,599
mucho potencial. Es decir, que digamos que después de aquel curso yo volví con muchas

259
00:25:03,599 --> 00:25:07,660
ideas y poco a poco van a ir saliendo, o ya están saliendo.

260
00:25:08,579 --> 00:25:14,980
Ya que hemos mencionado a los alumnos, ¿crees que los intercambios serían buena idea para nuestro instituto?

261
00:25:15,259 --> 00:25:18,779
Con ellos, o sea, que se vayan los alumnos en vez de los profesores.

262
00:25:19,559 --> 00:25:26,980
Sí, creo que sí, que igual que para los profesores es algo muy enriquecedor, para los alumnos por supuesto,

263
00:25:27,539 --> 00:25:33,119
porque conoceríais a estudiantes de otros países, veríais en qué están trabajando,

264
00:25:33,500 --> 00:25:36,619
y igual que nosotros, pues volveríais con muchas ideas nuevas.

265
00:25:37,240 --> 00:25:39,539
¿Habría un límite de edad o daría igual?

266
00:25:41,440 --> 00:25:44,980
Pues sobre este tema yo ahora mismo no estoy informada.

267
00:25:47,480 --> 00:25:52,519
¿Sería mejor mandar a un chico de tercero de la ESO o menor o mayor?

268
00:25:53,779 --> 00:25:54,660
O daría igual.

269
00:25:55,640 --> 00:26:00,420
Si es en grupo, creo que da un poco igual.

270
00:26:00,660 --> 00:26:03,519
Creo que lo puede hacer todo el mundo, quizás a partir del segundo de la ESO.

271
00:26:03,720 --> 00:26:06,259
En el primero de la ESO aún te estás adaptando al instituto.

272
00:26:06,619 --> 00:26:29,660
Si te vas a hacer una estancia de mayor duración, creo que ya tienes que tener cierta madurez, entonces lo que recomendaría para primero de bachillerato o segundo, aunque quizás segundo es un poco arriesgado, no sé cómo lo veis vosotras que estáis en segundo, que quizás hay más presión, ¿verdad? Y a lo mejor no os atrevéis a iros un tiempo, no lo sé, eso es lo que os pregunto yo a vosotras.

273
00:26:29,660 --> 00:26:53,799
Para el segundo bachillerato creo que estamos todos bastante de acuerdo en que es un curso con demasiada presión como para irnos a un intercambio o que alguien se introduzca en nuestra aula o nosotros entramos en la aula.

274
00:26:53,799 --> 00:27:06,529
disrupe el ritmo, el ritmo que es específico, pero el primero de bachillerato, por ejemplo,

275
00:27:06,730 --> 00:27:14,539
sí que me parece un curso en el que ir a un intercambio del tipo de Erasmus Plus podría

276
00:27:14,539 --> 00:27:19,880
ser una experiencia, como se dice en inglés, ayógena.

277
00:27:20,940 --> 00:27:21,460
Enriquecedora.

278
00:27:21,960 --> 00:27:24,619
Sí, pues no utiliza bien la enriquecedora otra vez.

279
00:27:24,619 --> 00:27:38,279
Sí, bueno, también cuando os iráis estudiando, ya sabéis que hay el asunto para universitarios, entonces ahí quizás aún podéis aprovechar la ocasión, si ya no lo hacéis con el instituto, no lo sé.

280
00:27:45,200 --> 00:27:51,859
Vale, pues muchas gracias por participar en este dicta otra vez y gracias a vosotras.

281
00:27:53,740 --> 00:27:55,279
¿Habéis visto cambios en el centro?

282
00:27:55,279 --> 00:28:08,150
Sí, hemos visto cambios importantes, sobre todo que cambios que provienen de profesores que han participado en las novedades y que han comprado procedimientos de enseñanza y aprendizaje en su día a día y en su aula.

283
00:28:09,490 --> 00:28:19,109
Y estas nuevas maneras de entender y aplicar la enseñanza a los alumnos se transmite a los compañeros y a los demás departamentos.

284
00:28:20,369 --> 00:28:26,690
Y también lo que han hecho en sus clases ha sido transmitir todos los conocimientos que han adquirido en el curso.

285
00:28:26,849 --> 00:28:28,549
Cuando se han marchado hacia la movilidad.

286
00:28:29,369 --> 00:28:33,089
Respecto a lo que acabas de decir, las movilidades, ¿cómo las han gestionado desde su factura?

287
00:28:34,410 --> 00:28:36,230
Bueno, pues como se gestiona cualquier ausencia.

288
00:28:36,250 --> 00:28:37,990
¿Cualquier falta de los profesores?

289
00:28:38,529 --> 00:28:43,289
Sí, hay que organizar un poco las clases que deja libres y quién las va a sustituir,

290
00:28:44,029 --> 00:28:48,509
pero en general es como cuando un profesor falta por una ausencia prolongada.

291
00:28:48,509 --> 00:28:54,730
Les pedimos que hicieran por cursos y días todos los trabajos que tenían que hacer los alumnos

292
00:28:54,730 --> 00:29:00,049
el profesor de guardia, por su vía, se lo transmitía y los alumnos lo realizaban durante la hora.

293
00:31:01,250 --> 00:31:04,069
Perfecto, profesores, todos muchísimas gracias por colaborar con nosotros.

294
00:31:04,250 --> 00:31:04,750
A vosotros.