1 00:00:00,000 --> 00:00:10,320 Comenzaré mostrando la aula virtual de EducaMadrid, donde tengo publicados los cuatro contenidos digitales que presentaré en esta evidencia, tres recursos de creación propia y uno adaptado a partir de un recurso educativo abierto. 2 00:00:10,919 --> 00:00:20,960 Todos ellos están disponibles para el alumnado en un entorno LMS seguro y han sido diseñados para diferentes etapas educativas, incorporando actividades interactivas, criterios de accesibilidad y DUA. 3 00:00:20,960 --> 00:00:25,239 El primer recurso corresponde a la unidad de Histología de 1º de Bachillerato 4 00:00:25,239 --> 00:00:29,579 En la puerta del PowerPoint se puede ver mi autoría y la licencia Creative Commons 5 00:00:29,579 --> 00:00:31,539 reconocimiento no comercial compartido igual 6 00:00:31,539 --> 00:00:34,500 Se trata de una secuencia del aula invertida 7 00:00:34,500 --> 00:00:37,539 en la que el alumnado consulta previamente el libro de texto 8 00:00:37,539 --> 00:00:41,159 visualiza un vídeo enlazado desde YouTube 9 00:00:41,159 --> 00:00:44,039 donde se puede comprobar la autoría de este recurso 10 00:00:44,039 --> 00:00:46,520 y elabora esquemas antes de asistir a clase 11 00:00:46,520 --> 00:00:50,700 La presentación incorpora actividades basadas en el libro de referencia 12 00:00:50,700 --> 00:00:55,719 y bibliografía con recursos científicos abiertos, como las de Histología de la Universidad 13 00:00:55,719 --> 00:01:00,799 de Vigo, fomentando el uso de fuentes fiables y el respeto a la propiedad intelectual. La 14 00:01:00,799 --> 00:01:04,379 secuencia culmina con un taller co-evaluativo que desarrollaré con mayor detalle en el 15 00:01:04,379 --> 00:01:09,579 Área 4 y con la elaboración de pósters científicos. Finalmente, muestro dos de estos 16 00:01:09,579 --> 00:01:14,200 pósters elaborados por los alumnos, como evidencia del aprendizaje alcanzado. 17 00:01:15,420 --> 00:01:19,280 A continuación, presentaré la unidad de clasificación de los seres vivos para primero 18 00:01:19,280 --> 00:01:25,400 de bachillerato. Todo el contenido se desarrolla en un PowerPoint de 129 diapositivas, elaborado 19 00:01:25,400 --> 00:01:30,340 íntegramente por mí y publicado con la misma licencia abierta. Mi objetivo es que el alumnado 20 00:01:30,340 --> 00:01:35,500 construya su propio material de estudio y no se limite a memorizar la clasificación. Para ello, 21 00:01:35,680 --> 00:01:40,040 sintetiza toda la información en una tabla que descarga desde la aula virtual en formato Excel 22 00:01:40,040 --> 00:01:45,819 y que también utilice impresa en tamaño A3 como cuaderno de la unidad. El empleo de abreviaturas 23 00:01:45,819 --> 00:01:49,700 y técnicas de estudio favorecen la organización de la información, la síntesis y la progresión 24 00:01:49,700 --> 00:01:54,280 del aprendizaje. Como resultado final, este es el ejemplo de una tabla cumplimentada por 25 00:01:54,280 --> 00:01:57,900 un alumno. El tercer recurso es el proyecto de investigación 26 00:01:57,900 --> 00:02:02,859 Desenmascarando al intruso, diseñado para primero de la ESO. La investigación comienza 27 00:02:02,859 --> 00:02:07,739 con la elaboración cooperativa en grupos de cinco de unas tablas utilizando el libro 28 00:02:07,739 --> 00:02:13,819 de texto, además de materiales propios, presentaciones elaboradas por mí y bibliografía complementaria 29 00:02:13,819 --> 00:02:18,020 publicada en el aula virtual. He diseñado estos materiales con abundantes imágenes 30 00:02:18,020 --> 00:02:22,300 de esquemas y los vamos rellenando en clase con un código de color para mejorar la accesibilidad 31 00:02:22,300 --> 00:02:27,740 y facilitar la comprensión. Posteriormente, en la elaboración del trabajo final, se deben 32 00:02:27,740 --> 00:02:32,699 identificar dos especies infiltradas entre los distintos grupos de vertebrados, justificando 33 00:02:32,699 --> 00:02:37,400 con tablas y texto las conclusiones finales de los intrusos de cada grupo de vertebrados, 34 00:02:37,780 --> 00:02:42,939 un grupo por alumno. El recurso incorpora instrucciones, rubricas de evaluación, materiales 35 00:02:42,939 --> 00:02:46,639 complementarios de la editorial Oxford y una tarea que permite la entrega tanto digital como 36 00:02:46,639 --> 00:02:52,460 manuscrita. Tras la corrección, publico las tablas resultas y los solucionarios para favorecer la 37 00:02:52,460 --> 00:02:58,199 autorregulación antes de la evaluación. Para finalizar, presentaré el cuaderno de campo utilizado 38 00:02:58,199 --> 00:03:02,500 con el alumnado de ciclo formativo de grado básico durante el programa de recuperación 39 00:03:02,500 --> 00:03:08,039 utilizado en la Educativa de Pueblos Abandonados en Umbralejo. Este recurso constituye una adaptación 40 00:03:08,039 --> 00:03:13,500 del reposo educativo abierto elaborado por la Fundación para la Conservación del Quebrantahuesos, 41 00:03:14,020 --> 00:03:16,439 manteniendo el reconocimiento de la autoría original. 42 00:03:17,080 --> 00:03:23,080 La adaptación ha consistido en sustituir el mapa del entorno de umbralejo, 43 00:03:23,080 --> 00:03:26,259 seleccionar las actividades adecuadas para tres sesiones de trabajo de campo, 44 00:03:26,780 --> 00:03:30,340 reduciendo mucho su extensión, y contextualizar los contenidos, 45 00:03:30,479 --> 00:03:34,080 incorporando preguntas específicas sobre el relieve, las porcillas armonicanas 46 00:03:34,080 --> 00:03:37,159 y otros elementos característicos de la zona de Guadalajara. 47 00:03:38,039 --> 00:03:45,000 Con estos cuatro recursos evidencio mi capacidad para crear y adaptar contenidos digitales educativos pertinentes para distintas etapas, 48 00:03:45,000 --> 00:03:50,979 respetando la propiedad intelectual y las licencias de uso, aplicando criterios de accesibilidad y DUA, 49 00:03:51,479 --> 00:03:59,400 integrando actividades interactivas y publicándolos en un entorno virtual seguro para facilitar su utilización por el alumnado.