1
00:00:01,199 --> 00:00:08,320
En el apartado de innovación metodológica quiero enseñaros la dinámica que estamos desarrollando en un aula de 5 años de educación infantil con dos alumnos con autismo.

2
00:00:08,800 --> 00:00:16,120
Uno de ellos sigue los objetivos de su aula de referencia y el otro está aprendiendo el uso de la tablet como sistema de comunicación alternativo.

3
00:00:17,059 --> 00:00:23,339
Quiero mostrar cómo hemos organizado el aprendizaje de la lectoescritura y hemos multinivelado las actividades para incorporar al alumnado.

4
00:00:23,339 --> 00:00:31,519
En septiembre, organizamos una programación mensual de la lectura global, concretando el vocabulario a trabajar y las letras que íbamos a trabajar desde un punto de vista silábico.

5
00:00:31,800 --> 00:00:44,320
Dentro de la lectura fonológica, asociación manipulativa de sonidos de las sílabas con las imágenes, escritura manipulativa o en la pizarra digital.

6
00:00:44,320 --> 00:00:56,200
Y se complementaría con esta presentación de Geniali, donde trabajamos la lectura global y la asociación de esa sílaba dentro de la palabra.

7
00:00:56,500 --> 00:01:03,039
También jugamos con el robot MyTiny a buscar las imágenes manipulativas según la sílaba que se le indique.

8
00:01:03,320 --> 00:01:12,019
Dentro de la lectura global encontramos, visionado de un vídeo para conocer el vocabulario, uso de estas tarjetas para trabajar la escritura manipulativa.

9
00:01:12,019 --> 00:01:17,280
Y para el ordenador tendríamos este tipo de plantillas con el vocabulario.

10
00:01:17,680 --> 00:01:20,780
Luego, por otro lado, contamos con este memory multinivel.

11
00:01:21,060 --> 00:01:26,659
También contamos con este material que nos permite tener un apoyo visual para que los alumnos se autorregulen.

12
00:01:27,219 --> 00:01:33,700
Luego contaríamos con este material manipulativo que aquí con Velcro podrían pegar las palabras o las imágenes.

13
00:01:34,560 --> 00:01:40,739
Además, luego con la pizarra digital tenemos actividades para unir las palabras en la lectura global

14
00:01:40,739 --> 00:01:44,500
o rodear la palabra correcta.

15
00:01:45,840 --> 00:01:50,980
Utilizaríamos estas tarjetas para asociar iguales y que el niño pueda hacer peticiones

16
00:01:50,980 --> 00:01:55,519
o nosotros le solicitamos los objetos usando también el sistema alternativo de comunicación.

17
00:01:55,920 --> 00:02:00,239
Además, contamos con esta presentación donde el alumno puede ir diciendo el vocabulario

18
00:02:00,239 --> 00:02:06,840
y por último, asociar sombra con imagen con el mismo vocabulario

19
00:02:06,840 --> 00:02:09,759
y podríamos utilizar el sistema alternativo de comunicación

20
00:02:09,759 --> 00:02:12,039
donde el niño diría castaña y ya lo movería.

21
00:02:13,060 --> 00:02:14,759
Se trabajan a través de estaciones de aprendizaje.

22
00:02:15,539 --> 00:02:18,620
En una de las estaciones estaría el profesor dando el apoyo.

23
00:02:19,039 --> 00:02:23,060
En esa estación se realizarían las actividades de los número 1.

24
00:02:24,240 --> 00:02:27,439
En ellas se hará un registro de la evolución del alumno

25
00:02:27,439 --> 00:02:31,439
y luego se utilizará la rúbrica como proceso de evaluación.

26
00:02:31,759 --> 00:02:35,259
Haríamos el apartado de juegos donde se trabaja el aprendizaje entre iguales

27
00:02:35,259 --> 00:02:37,939
y se harían las actividades de los apartados 2.

28
00:02:37,939 --> 00:02:46,919
Y por otro lado, tendríamos el apartado digital, donde haría un aprendizaje de autorregulación, donde se harían las actividades del apartado 3.

29
00:02:47,139 --> 00:02:52,439
Todo esto viene reforzado además con otras actividades donde se trabaja la escritura espontánea.

30
00:02:52,840 --> 00:02:57,319
En todas estas actividades, todos los alumnos pueden participar porque hay diferentes niveles.

31
00:02:57,580 --> 00:03:01,520
Y además, la programación se irá ajustando según los ritmos de aprendizaje de los alumnos.