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00:00:00,980 --> 00:00:09,140
Hola, soy Rubén y voy a presentar mi situación de aprendizaje que le he titulado básicamente

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00:00:09,140 --> 00:00:10,400
la caída de los gigantes.

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00:00:11,500 --> 00:00:16,480
Bueno, es una situación de aprendizaje que está pensada para bien geografía e historia

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00:00:16,480 --> 00:00:20,440
de cuarto de la ESO o bien para primero de bachillerato.

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00:00:21,500 --> 00:00:26,699
Bueno, esta situación de aprendizaje, el objetivo es que el alumnado a lo largo de

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00:00:26,699 --> 00:00:34,539
12 sesiones pueda estudiar y aprender el significado de la Primera Guerra Mundial en la historia

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00:00:34,539 --> 00:00:43,099
contemporánea. En dicha situación de aprendizaje se han establecido dos categorías de actividades.

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00:00:43,480 --> 00:00:53,140
Por un lado son todas aquellas tareas obligatorias y son una serie de actividades consistentes

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00:00:53,140 --> 00:01:03,020
en investigar y relacionar y reflexionar sobre la importancia de la gran guerra, la creación de una serie de cartas de guerra entre diferentes grupos,

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00:01:03,840 --> 00:01:13,060
también la realización de un eje cronológico y algunas actividades y todo dicho ello tendrán que volcarlo en la creación de una página web

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00:01:13,060 --> 00:01:22,540
en el que, como he dicho, lo volcarán dichas actividades y les permitirá trabajar también la competencia digital.

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00:01:23,140 --> 00:01:52,859
A través de esta situación de aprendizaje pues les permitirá trabajar lo que son los saberes básicos contenidos como por ejemplo los del reto del mundo actual, como por ejemplo la búsqueda y tratamiento de la información, el uso de datos en entornos digitales y evaluación y contraste de afabilidad o también como sociedades y territorios los métodos de investigación en el ámbito de la historia y las fuentes históricas como base para la construcción del conocimiento sobre el pasado.

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00:01:53,140 --> 00:01:58,980
contemporáneo. Básicamente con diferentes actividades como por ejemplo la búsqueda

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00:01:58,980 --> 00:02:05,040
de información o imágenes o la realización de las cartas de guerra pues les permitirá a través

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00:02:05,040 --> 00:02:11,879
de fuentes primarias pues trabajar estos contenidos. Por otro lado las competencias

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00:02:11,879 --> 00:02:19,599
básicas específicas perdón son las que veis aquí a continuación la número 1 la 3 y la 9 y bueno

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00:02:19,599 --> 00:02:32,419
A través de esta situación de aprendizaje el objetivo es que adquieran dichas competencias y a través de estas competencias se evaluarán con los siguientes criterios de evaluación.

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00:02:32,420 --> 00:02:53,440
Yo he elegido el punto 1.1, el punto 1.2 y el 1.3. Por un lado el 3.3 y el 3.4 y el 9.2 que creo que son los criterios de evaluación que más se ajustan a la hora de las competencias que a su vez he elegido.

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00:02:53,439 --> 00:03:20,900
Por tanto la metodología que utilizaremos es por un lado doble en un sentido de que tendremos el aprendizaje cooperativo que servirá básicamente para que en grupos de tres o cuatro alumnos como máximo y heterogéneos y más o menos que se puedan apoyar entre sí pues trabajen para la realización de las diferentes tareas

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00:03:20,900 --> 00:03:28,840
y que ahí se consigan la consecución de dichas competencias y contenidos.

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00:03:29,780 --> 00:03:37,259
También la agrupación deberá también ser consistido en un trabajo individual de cada uno de los alumnos en sus casas,

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00:03:37,259 --> 00:03:47,259
bien a través de, por ejemplo, búsqueda de información, realización por su parte del trabajo como método para adelantar, etc.

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00:03:47,259 --> 00:04:02,319
Y otra metodología es el aprendizaje basado en el proyecto, porque como he dicho en el principio, Satchitro Tendón de Aprendizaje lo que busca es que finalmente creen una página web en la que vuelquen toda esa información

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00:04:02,319 --> 00:04:14,039
y además de tener como una tarea final en el que se observe todo lo que han ido trabajando a lo largo de las sesiones

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00:04:14,039 --> 00:04:20,139
pues a su vez también trabajan las nuevas tecnologías como la creación de una página web

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00:04:20,139 --> 00:04:29,740
pero también el buen uso y la integración en la educación de dichas tecnologías para el aprendizaje del alumnado.

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00:04:29,740 --> 00:04:40,360
Una vez visto dicha situación de aprendizaje ahora lo que vamos a ver es la tarea número 4 del aula virtual

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00:04:40,360 --> 00:04:52,300
y básicamente consistía en la creación de una serie de tareas HP5 que en un principio yo lo que he elegido para la evaluación primera

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00:04:52,300 --> 00:05:03,759
son una serie de preguntas de verdadero o falso en el que el alumnado deberá contestar bien un verdadero o bien falso de las diferentes preguntas que se le proponen.

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00:05:05,100 --> 00:05:16,480
Para la evaluación 2, pues básicamente la actividad que he realizado consiste en que el alumnado rellene una serie de palabras que faltan en las frases

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00:05:16,480 --> 00:05:23,900
y simplemente lo único que tienen es que escribirlo correctamente para saber si lo han hecho bien o mal.

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00:05:24,900 --> 00:05:29,740
Y ya en la última actividad, que ya la he titulado como evaluación final, ya que me lo pedían,

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00:05:29,740 --> 00:05:37,340
pues básicamente lo que tienen que hacer es responder a las diferentes preguntas que se le plantean de cuatro posibles

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00:05:37,340 --> 00:05:44,620
y simplemente es ver si está bien o está mal, le muestra la solución en este caso

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00:05:44,620 --> 00:05:53,939
y bueno, pues a través de estas actividades lo que tienen que hacer es aplicar los contenidos vistos en las sesiones.

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00:05:54,680 --> 00:06:03,120
Vale, ya la siguiente y última tarea que tuve que hacer, que era la 5, pues aquí lo que tenemos es un espacio de actividades

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00:06:03,120 --> 00:06:12,819
para aquel alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje. En el inicio lo que nos lleva es básicamente el enlace

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00:06:12,819 --> 00:06:21,159
a unas instrucciones para que el alumnado lea detenidamente las instrucciones para realizar las actividades.

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00:06:21,500 --> 00:06:28,699
¿Tenemos algún alumnado que tiene alguna dificultad visual o dificultades a la hora de leer?

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00:06:28,879 --> 00:06:38,959
También hemos añadido un audio, una grabación que básicamente dice lo que tenemos aquí en las instrucciones.

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00:06:38,960 --> 00:06:47,480
Así permitimos que sea más accesible para todo el alumnado y los englobamos también a todos.

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00:06:48,360 --> 00:07:00,820
Luego si vamos a la tarea 1, por ejemplo, lo que nos lleva es a un vídeo de YouTube, de un vídeo de Academia Play, que nos explica durante unos minutos la Primera Guerra Mundial,

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00:07:01,560 --> 00:07:07,080
tanto el inicio como el desarrollo y las consecuencias, como modo de introducción para el alumnado.

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00:07:07,079 --> 00:07:27,839
En el enlace 2 por lo que vemos es una página de Geniali en el que básicamente nos sirve para ver de forma más detenida los diferentes pasos de la guerra y que básicamente le sirve al alumnado para ir ampliando conocimientos.

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00:07:27,840 --> 00:07:46,260
En el enlace 3 vemos que hay una actividad de LiveWorksEx en el que tienen unas pequeñas preguntas que tienen que ver con la actividad 1, describir las causas y resonantes, segundo el año de finalización y de inicio y las diferentes alianzas que se forman a lo largo de los años.

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00:07:46,259 --> 00:07:49,439
bien, llegado a este punto

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00:07:49,439 --> 00:07:52,740
si hay alumnado que ve que tiene dificultad

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00:07:52,740 --> 00:07:55,360
con las tareas que ha ido realizando

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00:07:55,360 --> 00:07:57,740
bien puede hacer el repostaje

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00:07:57,740 --> 00:08:01,159
o si ve que no consigue

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00:08:01,159 --> 00:08:04,079
que consiste básicamente en ver una visualización de un vídeo

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00:08:04,079 --> 00:08:07,599
de un minuto de modo de repaso sobre la Primera Guerra Mundial

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00:08:07,599 --> 00:08:10,800
si ve que no puede

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00:08:10,800 --> 00:08:12,819
pues directamente se pasa a meta

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00:08:12,819 --> 00:08:15,219
que ve que sí que puede y puede continuar

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00:08:15,220 --> 00:08:24,860
pues va al número 4 que consiste básicamente en un cajón de diferentes preguntas sobre el mismo tema

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00:08:24,860 --> 00:08:32,060
y que básicamente lo que le sirve es para ir reafirmando los contenidos, consolidando los objetivos

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00:08:32,060 --> 00:08:39,980
y en la tarea de meta pues básicamente es un quiz con diferentes preguntas de lo mismo, del mismo tema

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00:08:39,980 --> 00:08:49,980
Todo con la intención de básicamente aprender y consolidar los conocimientos contenidos que ha ido adquiriendo en las diferentes sesiones.

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00:08:51,180 --> 00:08:59,980
Como he dicho, esta situación de aprendizaje la podríamos utilizar básicamente tanto para cuarto de la ESO, en geografía e historia, como en primero de bachillerato.

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00:09:01,300 --> 00:09:04,080
Nada más, un saludo y gracias.