1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
¿Cuál es el objetivo de la ponencia?

2
00:00:10,000 --> 00:00:14,000
Ese es el título de la ponencia.

3
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
Suena un poco extraño.

4
00:00:16,000 --> 00:00:17,000
No voy a explicarlo ahora.

5
00:00:17,000 --> 00:00:19,000
Lo que vamos a hacer es un viaje.

6
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
Vais a hacer un viaje conmigo a lo largo de mi experiencia durante este año

7
00:00:23,000 --> 00:00:26,000
para que al final comprendáis qué es una comunidad virtual

8
00:00:26,000 --> 00:00:35,000
y cómo puede ayudarte como docente a realizar tus propios contenidos educativos para la clase.

9
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
Tenéis ahí abajo mi correo electrónico, los dos.

10
00:00:38,000 --> 00:00:41,000
Bueno, vengo del IES Ramón María Yuruyo Adelalín.

11
00:00:41,000 --> 00:00:47,000
También me podéis encontrar en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de la Universidad de Vigo, en Orense.

12
00:00:47,000 --> 00:00:50,000
Así que cualquier duda posterior podéis consultarla en el correo.

13
00:00:50,000 --> 00:00:55,000
El problema es el siguiente.

14
00:00:55,000 --> 00:01:01,000
Yo soy profesor en un ciclo formativo de informática y tenemos un problema.

15
00:01:01,000 --> 00:01:06,000
Mi módulo toca tantos temas distintos que necesitaría unos 10 o 15 libros

16
00:01:06,000 --> 00:01:13,000
para que mis alumnos y alumnas pudiesen profundizar en la asignatura

17
00:01:13,000 --> 00:01:17,000
y alcanzasen los objetivos que yo marco en un principio.

18
00:01:17,000 --> 00:01:23,000
El problema de todo esto es que, claro, los libros son caros

19
00:01:23,000 --> 00:01:31,000
y además de todo ello, no solo con los libros se dota de contenido a la programación de una asignatura.

20
00:01:31,000 --> 00:01:35,000
Así que mi problema fue, yo quiero dotar de contenidos a la programación de mi asignatura,

21
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
¿qué es lo que puedo hacer? ¿Usar solamente los libros?

22
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
Siguiente problema, las actividades de enseñanza-aprendizaje.

23
00:01:42,000 --> 00:01:46,000
Las actividades de enseñanza-aprendizaje la mayoría de las veces son un bodrio

24
00:01:46,000 --> 00:01:50,000
desde el punto de vista del alumno o de la alumna.

25
00:01:50,000 --> 00:01:56,000
Había que intentar desarrollar actividades de enseñanza-aprendizaje atractivas

26
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
pero sobre todo que fuesen pedagógicamente útiles

27
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
y yo pensé que lo mejor era involucrarlos a ellos también en el diseño

28
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

29
00:02:04,000 --> 00:02:11,000
Que decidiesen ellos cómo querían aprender lo que había que aprender.

30
00:02:11,000 --> 00:02:16,000
Y nada, al tercer punto que tenéis ahí en la transparencia hay una palabra clave

31
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
que se llama de manera individual.

32
00:02:18,000 --> 00:02:25,000
Es decir, para un profesor realizar esto de manera individual es una tarea ingente y complicada.

33
00:02:25,000 --> 00:02:33,000
Yo creo que sería más asequible si contase con la ayuda de otros y otras profesoras.

34
00:02:33,000 --> 00:02:38,000
Así que, bajo mi experiencia en el aula, lo que a mí me gustaría que tuviese un material educativo

35
00:02:38,000 --> 00:02:39,000
es esto que veis aquí.

36
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
Primero que el formato sea accesible.

37
00:02:41,000 --> 00:02:45,000
Es decir, que la información que está contenida en el recurso educativo

38
00:02:45,000 --> 00:02:52,000
resulte fácil de manipular, de intercambiar entre los alumnos, entre profesorado

39
00:02:52,000 --> 00:02:57,000
y sobre todo que todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje

40
00:02:57,000 --> 00:03:00,000
participasen colaborativamente en su diseño.

41
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
Los contenidos tienen que ser válidos.

42
00:03:02,000 --> 00:03:06,000
Es decir, yo no puedo agregar contenidos de cualquier página de Internet.

43
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
Ya sabéis cómo está el patio.

44
00:03:08,000 --> 00:03:13,000
No todos los recursos y todos los contenidos que hay en Internet son fiables ni merecen la pena.

45
00:03:13,000 --> 00:03:18,000
Así que yo quería solamente seleccionar aquellos contenidos fiables.

46
00:03:18,000 --> 00:03:24,000
Y quería sobre todo que se pusiesen tener en cuenta todas las posibles interpretaciones.

47
00:03:24,000 --> 00:03:27,000
En informática hay distintas maneras de explicar una misma cosa.

48
00:03:27,000 --> 00:03:31,000
Supongo que en historia hay distintas maneras de explicar una misma cosa

49
00:03:31,000 --> 00:03:35,000
según tu bagaje ideológico, político, etc.

50
00:03:36,000 --> 00:03:39,000
Un libro de texto, lo veremos más adelante.

51
00:03:39,000 --> 00:03:44,000
Vamos a chequear si un libro de texto responde a estas directrices.

52
00:03:44,000 --> 00:03:47,000
Y sobre todo la organización de los contenidos.

53
00:03:47,000 --> 00:03:52,000
La herramienta tiene que posibilitar organizar los contenidos de una manera, por ejemplo, constructivista.

54
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
Ese es el paradigma que yo quiero usar.

55
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
Los contenidos tienen que estar actualizados.

56
00:03:56,000 --> 00:04:00,000
En informática yo estudio en septiembre todo el tema de hardware

57
00:04:00,000 --> 00:04:03,000
y cuando llega el mes de abril me vienen los alumnos a clase y ya ven más que yo.

58
00:04:03,000 --> 00:04:06,000
¿Por qué? Porque los contenidos han cambiado.

59
00:04:06,000 --> 00:04:10,000
No sé en el resto de especialidades, pero en informática es una disciplina muy dinámica.

60
00:04:10,000 --> 00:04:16,000
Así que tengo que tener libertad en todo el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje

61
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
para agregar esos contenidos.

62
00:04:19,000 --> 00:04:21,000
Los contenidos tienen que ser fácilmente indexables.

63
00:04:21,000 --> 00:04:24,000
Indexable es palabra un poco informática.

64
00:04:24,000 --> 00:04:30,000
Significa que los contenidos tienen que estar clasificados, relacionados,

65
00:04:30,000 --> 00:04:34,000
para que después me permita recuperar de manera eficiente la información que yo he estado agregando.

66
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
No me sirve de nada tener información.

67
00:04:36,000 --> 00:04:40,000
Si después para acceder a ella o encontrar lo que me interesa, tardo.

68
00:04:40,000 --> 00:04:44,000
Y por último las actividades de enseñanza-aprendizaje de las que ya se ha hablado.

69
00:04:44,000 --> 00:04:48,000
Sobre todo me interesa que el alumno mantenga una actitud crítica y proactiva.

70
00:04:48,000 --> 00:04:52,000
Un pequeño repaso por las soluciones que propone un libro de texto.

71
00:04:52,000 --> 00:04:56,000
Yo no participo en su diseño y mis alumnos y alumnas mucho menos.

72
00:04:57,000 --> 00:05:04,000
La descripción de la información o la disposición de la información está pensada para ser consumida por una sola persona.

73
00:05:04,000 --> 00:05:09,000
O sea, cada alumno coge su libro, si es que lo tiene o lo ha fotocopiado,

74
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
y ahí toma sus anotaciones.

75
00:05:11,000 --> 00:05:14,000
No puede compartir con el compañero o compañera de al lado.

76
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
¿Qué es lo más importante de este punto?

77
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
¿Qué es lo que has añadido tú aquí relacionado con esto?

78
00:05:18,000 --> 00:05:22,000
Dificultad de plasmar la información en otro soporte.

79
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
Es que tampoco es legal, ¿no?

80
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
Sin embargo, si yo agregase la información de alguna otra manera,

81
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
bajo una licencia Creative Commons o algo así,

82
00:05:31,000 --> 00:05:35,000
podría compartir esta información, generar mis propios materiales educativos,

83
00:05:35,000 --> 00:05:37,000
publicarlos en algún momento.

84
00:05:37,000 --> 00:05:42,000
El libro no te permite recoger todas las posibles interpretaciones porque es físicamente imposible.

85
00:05:42,000 --> 00:05:47,000
Es un libro, está en papel y no puede sobrepasar determinadas dimensiones.

86
00:05:47,000 --> 00:05:52,000
Y desde luego no incluye los cambios que se van produciendo en el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

87
00:05:52,000 --> 00:05:57,000
No permite al estudiante diseñar sus propios métodos de clasificación de la información.

88
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
¿Cómo voy a relacionar este concepto con el que vimos en el mes de octubre?

89
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
¿Tienen algo que ver?

90
00:06:03,000 --> 00:06:06,000
No son evidentes tampoco las relaciones que existen entre los conceptos.

91
00:06:06,000 --> 00:06:13,000
En un libro de texto tenemos una tabla de contenidos y un índice al final.

92
00:06:13,000 --> 00:06:18,000
Tú puedes buscar una palabra en el índice y mirar en todas las páginas en las que aparece del libro.

93
00:06:18,000 --> 00:06:22,000
Pero, hombre, las relaciones no están muy claras.

94
00:06:22,000 --> 00:06:28,000
Desde luego menos que, por ejemplo, en una página web con código HTML e hiperenlaces.

95
00:06:29,000 --> 00:06:32,000
La navegabilidad por la información en este sentido es limitada también.

96
00:06:32,000 --> 00:06:36,000
Las actividades de enseñanza-aprendizaje vienen un poco preestablecidas.

97
00:06:36,000 --> 00:06:39,000
Tú las puedes modificar, adecuar un poco a tu grupo.

98
00:06:39,000 --> 00:06:43,000
Pero bueno, todos sois docentes en secundaria como yo.

99
00:06:43,000 --> 00:06:48,000
Y tú puedes tener un grupo, por ejemplo, de cuartos de la ESO que les pides un pequeño trabajo.

100
00:06:48,000 --> 00:06:53,000
Y ellos por sí mismos realizan un trabajo grupal.

101
00:06:53,000 --> 00:06:57,000
Y hay otros grupos que les pides que te hagan un trabajo.

102
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
Y aún pasan cinco minutos hasta que reciben la orden en su cerebro de que hay que hacer un trabajo.

103
00:07:01,000 --> 00:07:08,000
Es decir, esto depende mucho también del bagaje anterior que tiene el alumno y la alumna.

104
00:07:09,000 --> 00:07:21,000
Y lo más interesante de todo es que, no sé si es un libro de texto, te facilita o te provee de mecanismos de feedback para saber cómo estás enseñando.

105
00:07:21,000 --> 00:07:25,000
Lo que estás enseñando es interesante para tus alumnos y alumnas o no.

106
00:07:25,000 --> 00:07:31,000
Porque ellos pueden hacer los deberes, pueden hacerte los controles, los exámenes, los trabajos y puede no interesarles nada.

107
00:07:31,000 --> 00:07:36,000
Había que intentar encontrar una solución que me permitiese, basándome en hechos objetivos,

108
00:07:36,000 --> 00:07:39,000
valorar un poco mi actividad de enseñanza.

109
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
Así que algo de luz.

110
00:07:41,000 --> 00:07:46,000
Yo acudí a la informática, viene del francés, información automática.

111
00:07:46,000 --> 00:07:51,000
Si la materia prima con la que yo trabajo es la información, la materia prima con la que trabajan mis alumnos es información,

112
00:07:51,000 --> 00:08:01,000
con los procesos que se dan en el aula lo que hacemos es transformar esa información hacia un producto que puede ser, depende, un aprobado, aprender.

113
00:08:01,000 --> 00:08:11,000
Así que yo acudí a la informática y me di cuenta que efectivamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y las herramientas de learning me iban a ayudar a esto sin dudarlo.

114
00:08:11,000 --> 00:08:13,000
Así que me marqué un objetivo.

115
00:08:13,000 --> 00:08:19,000
El primer objetivo era el siguiente, que quería encontrar una herramienta software.

116
00:08:19,000 --> 00:08:26,000
Estaba claro, tenía que ser una herramienta software porque además en mi aula tengo un ordenador por alumno, me tenía que aprovechar de ello.

117
00:08:27,000 --> 00:08:31,000
Docentes y estudiantes tienen que participar en el diseño.

118
00:08:31,000 --> 00:08:38,000
Cuando digo docentes no me refiero al compañero del ciclo que está dando otro módulo que se solapa en algunos temas con el mío.

119
00:08:38,000 --> 00:08:45,000
Y si yo tengo un compañero que da clase en Valencia y da justo el mismo módulo que yo, no podríamos compartir los mismos apuntes.

120
00:08:45,000 --> 00:08:49,000
No solo compartirlos, generarlos, indexar información.

121
00:08:49,000 --> 00:08:54,000
Quería también que el formato de la información posibilitase su transformación y su intercambio.

122
00:08:54,000 --> 00:08:59,000
Que el tipo de almacenamiento de información no se escase en las posibles interpretaciones.

123
00:08:59,000 --> 00:09:05,000
Quería que se produciese un proceso de vigilancia tecnológica eficiente.

124
00:09:06,000 --> 00:09:17,000
Vigilancia tecnológica significa que de alguna manera tú vigilas, como el nombre dice, tu entorno, el entorno que toca el tópico que enseñas.

125
00:09:17,000 --> 00:09:26,000
Y vas incorporando todas las novedades, posibles interpretaciones, conceptos, métodos, todo lo que tenga que ver con tu tópico.

126
00:09:26,000 --> 00:09:28,000
De acuerdo, eso es vigilancia tecnológica.

127
00:09:28,000 --> 00:09:44,000
La herramienta tiene que permitir al consumidor de información diseñar sus propios métodos de clasificación de la información, de recuperación, etc.

128
00:09:44,000 --> 00:09:47,000
Y, sobre todo, que me diese eso.

129
00:09:47,000 --> 00:09:55,000
Facilidades para realizar actividades de enseñanza-aprendizaje atractivas para ellos y que me facilitase mecanismos de feedback.

130
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
Y este es el objetivo más importante de todos.

131
00:09:58,000 --> 00:10:09,000
En cristiano, si estás solo en el centro y no eres informático, ¿cómo vas a montar un sistema de la información que te permita hacer esto?

132
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
Porque aquí os han estado hablando de Moodle.

133
00:10:12,000 --> 00:10:20,000
Necesita un servidor web Apache, necesita una base de datos y no sé cuánta gente de aquí sabe instalar un servidor web Apache y una base de datos.

134
00:10:20,000 --> 00:10:24,000
Y, es más, cuando se cae la base de datos, ¿a quién llamáis para arreglarla?

135
00:10:24,000 --> 00:10:31,000
Pensad en la compañera que ha estado antes, que, por cierto, ha contado una experiencia fabulosa.

136
00:10:31,000 --> 00:10:34,000
¿Quién os ayuda?

137
00:10:34,000 --> 00:10:39,000
Así que yo pensé, hay que hacer como las grandes empresas, hay que externalizar, hay que hacer outsourcing, ¿verdad que sí?

138
00:10:39,000 --> 00:10:46,000
Y dije que la base de datos, la herramienta, todo dependa de un proveedor y hace posible que sea gratuito.

139
00:10:47,000 --> 00:10:50,000
Y me gustaba también la otra idea.

140
00:10:50,000 --> 00:10:59,000
Y es que si yo monto un sistema de la información así en el colegio, tendría que darle acceso a los alumnos y alumnas desde sus casas al repositorio con los contenidos educativos.

141
00:10:59,000 --> 00:11:05,000
Y eso cuesta dinero, esfuerzo y gente que sepa hacerlo.

142
00:11:05,000 --> 00:11:08,000
Vamos a ver si nos lo podemos ahorrar.

143
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
Así que la hipótesis del trabajo es esta.

144
00:11:10,000 --> 00:11:15,000
Internet es un vasto repositorio de materiales educativos que además se generan minuto a minuto.

145
00:11:15,000 --> 00:11:23,000
Y en un principio se generan bajo un formato que puede responder a las directrices que veíamos en las transparencias anteriores.

146
00:11:23,000 --> 00:11:31,000
Así que, investigando un poco, realmente la herramienta llegó a mis manos de manera bastante asequible.

147
00:11:31,000 --> 00:11:40,000
Voy a usar una herramienta, software, una aplicación que responde a la tipología de herramienta de mercado web.

148
00:11:40,000 --> 00:11:46,000
Si queréis aprender más sobre herramientas de mercado web, ahí tenéis mi Delicius.

149
00:11:46,000 --> 00:11:52,000
De acuerdo, Delicius es efectivamente una herramienta de marcadores sociales en la que yo voy agregando mis favoritos.

150
00:11:52,000 --> 00:11:57,000
Las páginas que me gustan, que considero interesantes, y las comparto con todo el mundo.

151
00:11:57,000 --> 00:12:04,000
Así que si vais a mi Delicius, a Defleta, y pincháis en la etiqueta de mercado, os saldrán todas las herramientas de mercado que yo he etiquetado.

152
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
Da igual la herramienta que uséis.

153
00:12:06,000 --> 00:12:12,000
Yo uso esta, pero había muchas más que te permiten adecuarlo un poco más a tu experiencia docente.

154
00:12:12,000 --> 00:12:17,000
Hay gente que dice, no, no, es que yo quiero hacer directamente dibujos sobre una página web, anotaciones.

155
00:12:17,000 --> 00:12:21,000
Hay herramientas que la hace. Digo no hace eso, hace otras cosas.

156
00:12:21,000 --> 00:12:22,000
Tenéis un montón de ellas.

157
00:12:22,000 --> 00:12:28,000
Así que olvidaros de la herramienta que vamos a ver ahora, no es imprescindible, podéis hacerlo con cualquier otra herramienta.

158
00:12:28,000 --> 00:12:32,000
Recordad lo que se ha venido hablando en las conferencias plenarias.

159
00:12:32,000 --> 00:12:39,000
El uso procedimental de las herramientas está bien, pero lo interesante es el uso pedagógico que nosotros vamos a hacer de ellas.

160
00:12:42,000 --> 00:12:48,000
El jueves por la tarde de la conferencia plenaria insistieron mucho en ello, en la mesa redonda.

161
00:12:48,000 --> 00:12:52,000
Así que lo que vamos a ver es un poco el uso procedimental, si la conexión a internet nos lo permite,

162
00:12:52,000 --> 00:12:57,000
y las posibles aplicaciones didácticas que yo creo que es donde está la miga de todo esto.

163
00:12:57,000 --> 00:13:04,000
Así que mirad, esa es la página web de Digo donde podéis acceder a la herramienta y crearos un usuario o usuaria.

164
00:13:04,000 --> 00:13:07,000
La herramienta funciona de la siguiente manera.

165
00:13:07,000 --> 00:13:15,000
Te permite marcar en un documento HTML, en un documento web, las partes que te interesas traer para tu asignatura.

166
00:13:15,000 --> 00:13:24,000
Y después te permite compartir esas anotaciones con gente que forme parte de un grupo que tú has predefinido.

167
00:13:25,000 --> 00:13:29,000
Una imagen vale más que mil palabras, mirad.

168
00:13:29,000 --> 00:13:32,000
Esto es un poco una herramienta, el marcado que hay.

169
00:13:32,000 --> 00:13:41,000
Además la herramienta te permite añadir notas encima de lo que es el código, encima de la página web.

170
00:13:41,000 --> 00:13:46,000
Pero ojo, son notas que solamente ve tu grupo de trabajo.

171
00:13:54,000 --> 00:14:06,000
Aquí tenéis un ejemplo de marcado, lo estoy haciendo grande para que se vea un poco más, vamos a hacerlo más pequeño.

172
00:14:06,000 --> 00:14:12,000
Si a mí me interesa esta parte de este artículo de la Wikipedia, lo único que tengo que hacer es, mirad,

173
00:14:12,000 --> 00:14:19,000
subrayáis el texto, botón derecho y le dais a highlights, que es algo así como resaltar.

174
00:14:20,000 --> 00:14:25,000
Y la herramienta coge esto, lo mete en una base de datos y lo pone disponible ¿dónde?

175
00:14:25,000 --> 00:14:26,000
En vuestro escritorio.

176
00:14:26,000 --> 00:14:31,000
Este es el escritorio que tenemos en el escritorio de Digo.

177
00:14:31,000 --> 00:14:37,000
Fijaros, tiene una serie de entradas, son las anotaciones que tú has ido marcando.

178
00:14:37,000 --> 00:14:45,000
Puedes ver el contenido aquí, simplemente dándole a expandir o cerrar, puedes ver el contenido que has añadido.

179
00:14:45,000 --> 00:14:52,000
E incluso puedes ver, cruzan los dedos, efectivamente, la página de donde estás extrayendo el contenido.

180
00:14:52,000 --> 00:14:53,000
¿Vale?

181
00:14:53,000 --> 00:14:54,000
Hecho.

182
00:14:54,000 --> 00:14:59,000
Y esto no me digáis que es la libreta más guay que habéis visto en vuestra vida.

183
00:14:59,000 --> 00:15:05,000
Porque vamos, yo si cuando estudiase me viesen proporcionando esta herramienta, esto es genial.

184
00:15:05,000 --> 00:15:13,000
Es decir, tengo en mi libreta, es digital, todos los contenidos, la página web por si quiero seguir ampliando información, etc.

185
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
Más cosas que tiene esta herramienta.

186
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
Ya, ¿y cómo se hace el marcado?

187
00:15:19,000 --> 00:15:25,000
Es decir, ¿cómo yo vengo aquí y haciendo clic con botón derecho te sale la interfaz de Highlight?

188
00:15:25,000 --> 00:15:29,000
Bueno, mirad, hay que instalar una pequeña extensión para Firefox que es esta barra que veis aquí.

189
00:15:29,000 --> 00:15:30,000
¿Vale?

190
00:15:30,000 --> 00:15:35,000
Los que uséis Firefox estaréis acostumbrados a las extensiones que tiene este navegador.

191
00:15:35,000 --> 00:15:39,000
Los que no estéis usando Firefox, no sé a qué estáis esperando, la verdad.

192
00:15:39,000 --> 00:15:40,000
¿Vale?

193
00:15:41,000 --> 00:15:48,000
Entonces, probad un día, por la tarde os cambiéis a Firefox, lo empecéis a usar, nos cambiéis, lo empecéis a usar.

194
00:15:48,000 --> 00:15:58,000
Y vais a la página de Digo, os descargáis, bueno no hay que descargarse nada, solamente hay que hacer clic y se instala la barra de herramientas de una manera sencilla.

195
00:15:58,000 --> 00:16:01,000
La barra de herramientas te permite acceso a todas estas funcionalidades.

196
00:16:01,000 --> 00:16:05,000
Es decir, yo puedo subrayar el texto y darle ahí a Highlight.

197
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
Lo puedo resaltar, ¿vale?

198
00:16:07,000 --> 00:16:10,000
Lo puedo resaltar y comentar, etcétera, etcétera.

199
00:16:10,000 --> 00:16:11,000
¿Vale?

200
00:16:11,000 --> 00:16:15,000
Cada vez que agregáis información aparece en vuestro escritorio.

201
00:16:15,000 --> 00:16:16,000
¿Está?

202
00:16:16,000 --> 00:16:21,000
Así que yo creo que la primera parte de las transparencias la tenemos un poco cubierta ya.

203
00:16:21,000 --> 00:16:22,000
Primer objetivo cumplido.

204
00:16:22,000 --> 00:16:23,000
¿Vale?

205
00:16:23,000 --> 00:16:24,000
Y el segundo también.

206
00:16:24,000 --> 00:16:27,000
O sea, esto se instala en un navegador.

207
00:16:27,000 --> 00:16:30,000
El navegador corre sobre cualquier sistema operativo.

208
00:16:30,000 --> 00:16:31,000
Cualquiera de ellos.

209
00:16:31,000 --> 00:16:34,000
Firefox está disponible para todos los sistemas operativos que hay en el mercado.

210
00:16:34,000 --> 00:16:45,000
Y una máquina que mueva un sistema operativo de cualquier tipo con un navegador consume, o sea, necesita unos recursos hardware mínimos.

211
00:16:45,000 --> 00:16:46,000
Mínimos.

212
00:16:46,000 --> 00:16:49,000
Y necesitáis, obviamente, que el centro se provea de una conexión a Internet.

213
00:16:49,000 --> 00:16:53,000
Hombre, como tú marcas texto, tampoco necesitas un ancho de banda muy grande.

214
00:16:53,000 --> 00:16:54,000
¿Vale?

215
00:16:54,000 --> 00:16:57,000
Así que hemos conseguido otro de los segundos objetivos.

216
00:16:57,000 --> 00:17:01,000
Y era ahorrarnos toda la instalación del sistema de la información.

217
00:17:01,000 --> 00:17:02,000
¿Vale?

218
00:17:02,000 --> 00:17:05,000
Vamos a otra parte interesante de todo esto.

219
00:17:05,000 --> 00:17:06,000
¿Vale?

220
00:17:06,000 --> 00:17:07,000
¿Qué es?

221
00:17:07,000 --> 00:17:10,000
Y una vez que agregas la información, ¿qué haces con ella?

222
00:17:10,000 --> 00:17:12,000
Lo primero es clasificarla.

223
00:17:12,000 --> 00:17:17,000
Mirad, aquí a la derecha aparecen las etiquetas con las que tú vas categorizando la información.

224
00:17:17,000 --> 00:17:22,000
Puedes ver también las etiquetas que estás usando.

225
00:17:22,000 --> 00:17:23,000
¿Vale?

226
00:17:23,000 --> 00:17:24,000
Y aquí tienes unas listas.

227
00:17:24,000 --> 00:17:25,000
Vamos a meternos un poco con esto.

228
00:17:25,000 --> 00:17:29,000
Mirad, tú agregas información, ¿vale?

229
00:17:29,000 --> 00:17:32,000
Y puedes editarla.

230
00:17:32,000 --> 00:17:35,000
Al editarla, añades la descripción que quieras.

231
00:17:35,000 --> 00:17:39,000
Y después pones una serie de palabras clave que son etiquetas.

232
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
Esas etiquetas, en el momento en que tú se las asignes a un recurso,

233
00:17:42,000 --> 00:17:45,000
van a usar para que la base de datos lo relacione.

234
00:17:45,000 --> 00:17:46,000
¿De acuerdo?

235
00:17:46,000 --> 00:17:49,000
Es decir, si tú marcas este recurso como programación,

236
00:17:49,000 --> 00:17:52,000
cuando cliques en la etiqueta programación, como vamos a hacer más adelante,

237
00:17:52,000 --> 00:17:56,000
te van a salir todos los recursos etiquetados con la etiqueta de programación.

238
00:17:56,000 --> 00:17:59,000
Así que si tú tienes un tema dedicado a la programación,

239
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
o por ejemplo a la historia de la informática,

240
00:18:01,000 --> 00:18:05,000
todos los recursos que hayas etiquetado como historia te saldrán en esa lista.

241
00:18:05,000 --> 00:18:06,000
¿Vale?

242
00:18:06,000 --> 00:18:09,000
Esto suena un poco a una unidad didáctica.

243
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
Bueno, sí, ¿verdad?

244
00:18:11,000 --> 00:18:15,000
Es decir, si yo vengo a las etiquetas y busco, por ejemplo, hardware,

245
00:18:15,000 --> 00:18:19,000
como veis son más grandes o más pequeñas según el número de recursos que tengáis ahí etiquetados.

246
00:18:19,000 --> 00:18:23,000
Al dar la hardware, os aparecen todos los recursos etiquetados con esa palabra

247
00:18:23,000 --> 00:18:28,000
y lo más importante, con qué otras etiquetas está relacionada.

248
00:18:28,000 --> 00:18:32,000
Y no me quieren imaginar si ahora cogéis esto y lo pasáis a un mapa mental.

249
00:18:32,000 --> 00:18:33,000
¿Verdad que sí?

250
00:18:33,000 --> 00:18:35,000
Hay herramientas para hacer mapas mentales.

251
00:18:35,000 --> 00:18:38,000
Podéis hacer un mapa mental con todas vuestras etiquetas

252
00:18:38,000 --> 00:18:41,000
y entonces tenéis un sistema de la información perfecto.

253
00:18:41,000 --> 00:18:42,000
¿Vale?

254
00:18:42,000 --> 00:18:43,000
Más cosas.

255
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
¿Qué es eso de las listas?

256
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
Las listas es algo muy, muy, muy interesante.

257
00:18:47,000 --> 00:18:56,000
Mirad, una lista es, si queréis verla así, una unidad didáctica.

258
00:18:56,000 --> 00:18:58,000
Yo a veces las uso como esto.

259
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
Es decir, tengo una etiqueta IMESI,

260
00:19:00,000 --> 00:19:05,000
que es una lista que contiene todos los recursos que doy en el módulo

261
00:19:05,000 --> 00:19:08,000
o los que he empezado a realizar este año.

262
00:19:08,000 --> 00:19:12,000
Pero el año que viene pretendo hacer una lista por cada una de las unidades didácticas que tengo

263
00:19:12,000 --> 00:19:15,000
y así me saldrán los contenidos.

264
00:19:15,000 --> 00:19:16,000
¿Vale?

265
00:19:16,000 --> 00:19:18,000
Ya organizados dentro de la unidad didáctica.

266
00:19:18,000 --> 00:19:19,000
Está.

267
00:19:19,000 --> 00:19:24,000
Lo más interesante de esto es que como un recurso tiene una etiqueta,

268
00:19:24,000 --> 00:19:27,000
está relacionado con otros,

269
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
pero es que tú lo puedes meter en más de una lista.

270
00:19:29,000 --> 00:19:30,000
¿Me explico?

271
00:19:30,000 --> 00:19:33,000
Un recurso puede formar parte de más de una unidad didáctica.

272
00:19:33,000 --> 00:19:34,000
¿Sí?

273
00:19:34,000 --> 00:19:41,000
A ver, yo no estoy dando aquí quizás el mejor uso que se le puede dar a esta herramienta.

274
00:19:41,000 --> 00:19:44,000
Yo estoy diciendo cómo la estoy usando yo.

275
00:19:44,000 --> 00:19:49,000
Recordad también lo que hablábamos en la conferencia plenaria del jueves y es

276
00:19:49,000 --> 00:19:50,000
haz las cosas tú mismo.

277
00:19:50,000 --> 00:19:51,000
Pero hazlas.

278
00:19:51,000 --> 00:19:52,000
¿Verdad que sí?

279
00:19:52,000 --> 00:19:53,000
Acción.

280
00:19:53,000 --> 00:19:54,000
Haz las cosas.

281
00:19:54,000 --> 00:19:57,000
Seguro que a final de año has conseguido algo más que si no hubieses hecho nada.

282
00:19:57,000 --> 00:19:58,000
¿Vale?

283
00:20:00,000 --> 00:20:03,000
El tema de compartir más la información con los grupos.

284
00:20:03,000 --> 00:20:04,000
Mirad.

285
00:20:04,000 --> 00:20:09,000
Si quieres compartir una anotación que has hecho con un grupo,

286
00:20:09,000 --> 00:20:10,000
¿vale?

287
00:20:10,000 --> 00:20:16,000
La puedes compartir con la lista de grupos que tú has creado o de los que formas parte.

288
00:20:16,000 --> 00:20:17,000
Está.

289
00:20:17,000 --> 00:20:19,000
En cualquier momento puedes acceder a tus grupos.

290
00:20:21,000 --> 00:20:25,000
Y en este caso yo tengo, por ejemplo, el que uso en el ciclo.

291
00:20:25,000 --> 00:20:28,000
Y este es el escritorio que están viendo los alumnos.

292
00:20:28,000 --> 00:20:29,000
¿Vale?

293
00:20:29,000 --> 00:20:30,000
Tenéis aquí...

294
00:20:30,000 --> 00:20:32,000
¿Se ve lo suficiente?

295
00:20:32,000 --> 00:20:37,000
Tenéis aquí todas las entradas, el contenido que he ido extrayendo o agregando.

296
00:20:37,000 --> 00:20:39,000
Y tenéis también un foro.

297
00:20:39,000 --> 00:20:40,000
¿Vale?

298
00:20:40,000 --> 00:20:45,000
En el que nos pararemos ahora un poquito para cubrir los últimos objetivos que buscábamos.

299
00:20:45,000 --> 00:20:47,000
Por supuesto esta herramienta es segura.

300
00:20:47,000 --> 00:20:55,000
Es decir, tenéis aquí una gestión de los miembros del grupo en el que podéis banear al listillo o a la listilla de turno siempre.

301
00:20:55,000 --> 00:21:00,000
Y además así los educáis un poco en el uso de las herramientas digitales.

302
00:21:00,000 --> 00:21:03,000
No se trata de que es guay usar un foro.

303
00:21:03,000 --> 00:21:07,000
Lo guay es que los alumnos aprendan cómo se usa un foro.

304
00:21:07,000 --> 00:21:12,000
Que no se puede escribir como cuando escriben un mensaje de texto en los móviles.

305
00:21:12,000 --> 00:21:15,000
Si queréis, si eso es un objetivo para vosotros.

306
00:21:15,000 --> 00:21:16,000
¿Vale?

307
00:21:16,000 --> 00:21:20,000
Que hay que respetar a los compañeros y que se participa en la conversación.

308
00:21:20,000 --> 00:21:21,000
Está.

309
00:21:21,000 --> 00:21:22,000
No se trata de que...

310
00:21:22,000 --> 00:21:26,000
David nos ha pedido que hablemos sobre las herramientas de seguridad.

311
00:21:26,000 --> 00:21:28,000
Control-C, Control-V.

312
00:21:28,000 --> 00:21:29,000
¿Copio o pego?

313
00:21:29,000 --> 00:21:30,000
No.

314
00:21:30,000 --> 00:21:32,000
Tú entras en el foro y le comentas.

315
00:21:32,000 --> 00:21:36,000
Estos contenidos no son válidos para el grupo en absoluto.

316
00:21:36,000 --> 00:21:41,000
Y al final del año realmente se consiguen cosas muy, muy, muy interesantes.

317
00:21:41,000 --> 00:21:42,000
¿Vale?

318
00:21:42,000 --> 00:21:44,000
Mirad, en el grupo...

319
00:21:47,000 --> 00:21:50,000
Quiero ser un poco ordenado porque si no después me voy a dispersar un poco.

320
00:21:50,000 --> 00:21:51,000
¿Vale?

321
00:21:53,000 --> 00:21:57,000
En el grupo hay muchas herramientas interesantes.

322
00:21:57,000 --> 00:22:00,000
Tenemos un foro del que vamos a hablar ahora.

323
00:22:00,000 --> 00:22:02,000
Y tenemos también...

324
00:22:02,000 --> 00:22:04,000
Bueno, déjame seguir con la presentación.

325
00:22:04,000 --> 00:22:05,000
¿Vale?

326
00:22:07,000 --> 00:22:10,000
La comunidad virtual que agrega contenidos.

327
00:22:10,000 --> 00:22:12,000
Mi clase es una comunidad virtual.

328
00:22:12,000 --> 00:22:14,000
Hombre, existe como una comunidad virtual en Internet.

329
00:22:14,000 --> 00:22:15,000
¿Vale?

330
00:22:15,000 --> 00:22:18,000
Pero tenéis que pensar un poco en perspectiva.

331
00:22:18,000 --> 00:22:22,000
Si tenéis un compañero o una compañera que dé clase en cualquier otro centro educativo de España.

332
00:22:22,000 --> 00:22:25,000
Que agrega a sus alumnos también a esta herramienta.

333
00:22:25,000 --> 00:22:26,000
Y entonces estáis creando un grupo.

334
00:22:26,000 --> 00:22:28,000
Por ejemplo, para el estudio de mi módulo.

335
00:22:28,000 --> 00:22:29,000
Mi módulo en FP.

336
00:22:29,000 --> 00:22:31,000
Un módulo es una asignatura.

337
00:22:31,000 --> 00:22:33,000
Y entonces estáis creando un grupo gigantesco.

338
00:22:33,000 --> 00:22:35,000
Que al mismo tiempo va creciendo.

339
00:22:35,000 --> 00:22:36,000
Y creciendo.

340
00:22:36,000 --> 00:22:37,000
Y creciendo.

341
00:22:37,000 --> 00:22:38,000
¿Sí?

342
00:22:38,000 --> 00:22:42,000
Podéis dar permisos para marcar información solo a determinadas personas.

343
00:22:42,000 --> 00:22:43,000
¿Sí?

344
00:22:43,000 --> 00:22:47,000
De todos modos, yo animo siempre a los alumnos a que hagan grupos alternativos y paralelos.

345
00:22:47,000 --> 00:22:54,000
Es decir, que ellos se creen sus propios grupos para añadir la información que a ellos más les interesa o más les guste.

346
00:22:54,000 --> 00:22:55,000
¿Me explico?

347
00:22:55,000 --> 00:22:59,000
Yo les digo, vamos a la página, a un recurso informático que tiene Microsoft.

348
00:22:59,000 --> 00:23:05,000
Para comprender cómo se desarrolla la instalación de Service Pactos, por ejemplo.

349
00:23:05,000 --> 00:23:08,000
Y ellos lo que hacen es ir a la página del hacker.

350
00:23:08,000 --> 00:23:09,000
¿Sí?

351
00:23:09,000 --> 00:23:10,000
De turno.

352
00:23:10,000 --> 00:23:11,000
¿Vale?

353
00:23:11,000 --> 00:23:15,000
A la persona que ellos consideran más fiable en el ámbito.

354
00:23:15,000 --> 00:23:17,000
Y agregan la información desde su página web.

355
00:23:17,000 --> 00:23:18,000
Pues estupendo.

356
00:23:18,000 --> 00:23:23,000
A mí mientras alcancen las destrezas que yo marco en los objetivos de mi programación.

357
00:23:23,000 --> 00:23:24,000
No tengo ningún inconveniente.

358
00:23:24,000 --> 00:23:25,000
¿Vale?

359
00:23:28,000 --> 00:23:29,000
Una última cosa.

360
00:23:29,000 --> 00:23:31,000
Como el sistema de la información no está ligado a mi centro.

361
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
Por eso puede participar todo el mundo.

362
00:23:33,000 --> 00:23:34,000
Y esto que parece tan sencillo.

363
00:23:36,000 --> 00:23:37,000
Probad un día.

364
00:23:37,000 --> 00:23:39,000
Vais a una consultoría de software.

365
00:23:39,000 --> 00:23:41,000
Y le pedís que os hagan una herramienta así.

366
00:23:41,000 --> 00:23:42,000
Y que os pasen un presupuesto.

367
00:23:42,000 --> 00:23:43,000
¿Vale?

368
00:23:46,000 --> 00:23:47,000
Todo esto ya lo he comentado.

369
00:23:47,000 --> 00:23:48,000
Vamos con el último punto.

370
00:23:48,000 --> 00:23:50,000
Diseño las actividades de enseñanza-aprendizaje.

371
00:23:50,000 --> 00:23:51,000
¿Vale?

372
00:23:51,000 --> 00:23:55,000
¿Cómo puedo diseñar actividades que a ellos les resulten atractivas?

373
00:23:56,000 --> 00:23:57,000
Imposible.

374
00:23:57,000 --> 00:23:59,000
Para ser sincero es imposible.

375
00:23:59,000 --> 00:24:02,000
Pero bueno, al menos que participen un poco.

376
00:24:02,000 --> 00:24:04,000
No estén ahí como meros espectadores.

377
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
Una actitud crítica respecto a lo que están aprendiendo.

378
00:24:06,000 --> 00:24:08,000
Así que yo empleo lo siguiente.

379
00:24:08,000 --> 00:24:10,000
Empleo las notas, por ejemplo.

380
00:24:10,000 --> 00:24:12,000
Esta experiencia fue guay.

381
00:24:12,000 --> 00:24:17,000
En la universidad esta página hablaba sobre una tecnología que yo tenía que explicar en clase.

382
00:24:17,000 --> 00:24:19,000
La página era muy sencilla.

383
00:24:19,000 --> 00:24:25,000
Y entonces lo que les propuse fue que añadieran dentro de una nota ejemplos de uso de esta tecnología.

384
00:24:26,000 --> 00:24:31,000
Si yo tengo que añadir 50 ejemplos de uso de esta tecnología, tardaría una semana.

385
00:24:31,000 --> 00:24:33,000
Tienes que leer, investigar, buscar.

386
00:24:33,000 --> 00:24:34,000
¿Verdad que sí?

387
00:24:35,000 --> 00:24:44,000
50 investigadores e investigadoras durante media hora, una tarde, añadieron aquí casos de uso de esta tecnología de la que yo ni había oído hablar.

388
00:24:45,000 --> 00:24:54,000
Y como es una nota pública que comparte todo el grupo, cualquier integrante del grupo puede acceder a ella y aumentar sus conocimientos.

389
00:24:54,000 --> 00:25:00,000
Por ejemplo, yo creo que el uso de las notas ha quedado bastante claro.

390
00:25:00,000 --> 00:25:07,000
Si queréis saber cómo se añade una nota, solo tenéis que situaros sobre el contenido marcado y darle a añadir una nota.

391
00:25:07,000 --> 00:25:09,000
Escribís ahí el texto que queréis.

392
00:25:09,000 --> 00:25:21,000
Por ejemplo, diferencia entre software libre y de fuentes abiertas.

393
00:25:24,000 --> 00:25:25,000
Cinco minutos.

394
00:25:25,000 --> 00:25:28,000
Voy a terminar ya y os voy a dejar un poco de tiempo para participar.

395
00:25:30,000 --> 00:25:32,000
La otra actividad que podéis hacer es usar el foro.

396
00:25:33,000 --> 00:25:45,000
En el foro vais colgando hilos tópicos y podéis hacer ejercicios tan guays como este.

397
00:25:48,000 --> 00:25:58,000
En herramientas de seguridad, cada una de las personas del grupo se especializó en una herramienta de seguridad y fue añadiendo si era software libre o no,

398
00:25:58,000 --> 00:26:04,000
dónde se podía descargar, por qué podía ser interesante para el resto de compañeros.

399
00:26:04,000 --> 00:26:09,000
Me hubiese gustado que ellos participasen un poco más y se criticasen entre sí.

400
00:26:09,000 --> 00:26:12,000
Es decir, usar un poco el peer pressure.

401
00:26:12,000 --> 00:26:17,000
Que sea el propio compañero el que te exige que hagas contenidos mejores para aprobar la asignatura.

402
00:26:17,000 --> 00:26:19,000
Probad a hacer eso porque funciona.

403
00:26:19,000 --> 00:26:24,000
En el momento en que tú les dices, no, los apuntes tenemos que hacerlos entre todos, pero yo voy a preguntar esto, esto y esto.

404
00:26:25,000 --> 00:26:29,000
Ya veréis cómo de verdad se preocupan por hacer contenidos educativos interesantes.

405
00:26:31,000 --> 00:26:33,000
Realmente esto da para mucho más.

406
00:26:33,000 --> 00:26:34,000
Voy a ir concluyendo.

407
00:26:34,000 --> 00:26:37,000
Si tenéis alguna duda o comentario, ahora llegará el momento.

408
00:26:37,000 --> 00:26:42,000
Yo creo que hemos cubierto los objetivos que nos hemos cumplido.

409
00:26:42,000 --> 00:26:45,000
Y el último, más importante, por favor que no se me olvide, es que mirad.

410
00:26:46,000 --> 00:26:54,000
Cuando tú quieres ver a los miembros del grupo, tú puedes ver cómo están participando en los foros.

411
00:26:54,000 --> 00:26:58,000
Cuánto han agregado y en cuántos tópicos del foro han publicado.

412
00:26:58,000 --> 00:27:07,000
Y lo más interesante es que cuando tú entras en un foro, si tú cuelgas aquí, por ejemplo, un documento online.

413
00:27:07,000 --> 00:27:17,000
Por ejemplo, este examen de clonación fue un examen que hicimos, que les hice a través de Google Docs, un cuestionario.

414
00:27:17,000 --> 00:27:22,000
Tú puedes chequear cuánta gente ha consumido este recurso.

415
00:27:22,000 --> 00:27:23,000
¿Lo veis?

416
00:27:23,000 --> 00:27:24,000
12 visitas.

417
00:27:24,000 --> 00:27:30,000
Es decir, tengo 12 alumnos, tengo 10 alumnos, entraron una vez cada uno de ellos.

418
00:27:30,000 --> 00:27:36,000
Y solo dos volvieron a entrar días más tarde para repasar el examen y hacerlo.

419
00:27:36,000 --> 00:27:44,000
Fijaros cómo los ejercicios de la consola de recuperación han tenido 24 visitas y, sin embargo, cómo los de herramientas de seguridad han tenido 86.

420
00:27:44,000 --> 00:27:46,000
¡Qué actividad les ha gustado más!

421
00:27:46,000 --> 00:27:49,000
Yo creo que la de 86 visitas.

422
00:27:49,000 --> 00:27:50,000
¿Verdad que sí?

423
00:27:50,000 --> 00:27:58,000
No quiero ser optimista, pero yo creo que los objetivos que me había marcado al principio, más o menos, los había conseguido.

424
00:27:58,000 --> 00:28:01,000
Ahí tenéis las direcciones de los grupos.

425
00:28:01,000 --> 00:28:05,000
Os invito a participar si alguno es profesor de ciclo formativo.

426
00:28:06,000 --> 00:28:12,000
El usuario es Defleta, como mi inicial de nombre y segundo apellido.

427
00:28:14,000 --> 00:28:20,000
Las conclusiones las vamos a ahorrar porque básicamente eran simplemente si habíamos conseguido alcanzar los objetivos o no.

428
00:28:20,000 --> 00:28:27,000
Y ahora, por favor, espero ansioso vuestras preguntas o comentarios o si alguno de vosotros usa una herramienta parecida.

429
00:28:28,000 --> 00:28:32,000
Esto no se pasa directamente a los mapas mentales.

430
00:28:32,000 --> 00:28:36,000
Tendrías que usar una herramienta para generar mapas mentales.

431
00:28:36,000 --> 00:28:37,000
¿Sí?

432
00:28:37,000 --> 00:28:44,000
Y no te queda más remedio que cortar y pegar el texto.

433
00:28:44,000 --> 00:28:45,000
¿Vale?

434
00:28:45,000 --> 00:28:46,000
No te quedaría...

435
00:28:46,000 --> 00:28:48,000
En un principio, puede ser que haya...

436
00:28:48,000 --> 00:28:53,000
A ver, digo, por ejemplo, igual que Gmail y estas herramientas, tienen una API.

437
00:28:54,000 --> 00:29:02,000
Una API es una interfaz que el programador deja para que otros programadores construyan pasarelas, por ejemplo, entre aplicaciones.

438
00:29:02,000 --> 00:29:09,000
Puede ser que haya alguna herramienta que cree mapas mentales que extraiga la información desde Digo.

439
00:29:09,000 --> 00:29:12,000
Porque esta información está en una base de datos, ¿de acuerdo?

440
00:29:12,000 --> 00:29:14,000
Y está categorizada con etiquetas.

441
00:29:14,000 --> 00:29:16,000
Sería algo para mirar en un futuro.

442
00:29:17,000 --> 00:29:23,000
Y si tienes un ciclo de programación, le puedes pedir al alumnado que lo haga, como, por ejemplo, un proyecto.

443
00:29:25,000 --> 00:29:26,000
Ah, efectivamente.

444
00:29:26,000 --> 00:29:31,000
Hay otras actividades que hacemos que son, al principio del curso, un pequeño mapa mental.

445
00:29:31,000 --> 00:29:35,000
Que, por cierto, podéis exportar también a HTML y pueden generar su propia página web.

446
00:29:38,000 --> 00:29:39,000
Sí.

447
00:29:39,000 --> 00:29:42,000
La herramienta, si vais a la página web...

448
00:29:43,000 --> 00:29:44,000
La entrada...

449
00:29:46,000 --> 00:29:49,000
Lo que pasa es que, como estoy logueado, me entra directamente en el escritorio, ¿vale?

450
00:29:49,000 --> 00:29:53,000
Pero el proceso de registro es nombre de usuario, contraseña, punto.

451
00:29:56,000 --> 00:29:57,000
Un segundo.

452
00:29:58,000 --> 00:29:59,000
Dime, dime.

453
00:30:13,000 --> 00:30:14,000
A ver.

454
00:30:14,000 --> 00:30:19,000
¿La última versión de Mozilla no permite la extensión de Delicious o la de Digo?

455
00:30:20,000 --> 00:30:21,000
¿La de Digo?

456
00:30:21,000 --> 00:30:25,000
Esto que tengo aquí es Firefox 3.0.

457
00:30:26,000 --> 00:30:27,000
Y esta es la extensión.

458
00:30:29,000 --> 00:30:30,000
¿Cómo se instala?

459
00:30:32,000 --> 00:30:33,000
Vais a la página de Digo.

460
00:30:35,000 --> 00:30:36,000
Al inicial.

461
00:30:39,000 --> 00:30:41,000
Podéis ir a Ayuda.

462
00:30:42,000 --> 00:30:43,000
Allá arriba.

463
00:30:47,000 --> 00:30:48,000
Y en Ayuda...

464
00:30:57,000 --> 00:30:59,000
Que no cunda el pánico que está por aquí, ¿vale?

465
00:31:08,000 --> 00:31:11,000
Lo que no entiendo es, parece como si me hubiese sacado.

466
00:31:13,000 --> 00:31:14,000
A ver.

467
00:31:20,000 --> 00:31:21,000
Vale, si...

468
00:31:22,000 --> 00:31:24,000
Esto suele pasar en las presentaciones.

469
00:31:29,000 --> 00:31:30,000
Podéis poner...

470
00:31:35,000 --> 00:31:40,000
Buscáis en Google la extensión de Digo y debería salir en el repositorio de extensiones para Firefox.

471
00:31:40,000 --> 00:31:43,000
Este es el problema que os comentaba, que la red no va muy fina.

472
00:31:57,000 --> 00:32:01,000
Me parece que antes de que se termine la exposición no vamos a obtener ninguna entrada.

473
00:32:06,000 --> 00:32:08,000
Aquí está. Extensiones para Firefox.

474
00:32:11,000 --> 00:32:12,000
Listo.

475
00:32:14,000 --> 00:32:19,000
La podéis descargar desde la página web de Digo o desde Extensiones para Firefox.

476
00:32:19,000 --> 00:32:21,000
Le dais al botón Añadir a Firefox y listo.

477
00:32:24,000 --> 00:32:26,000
Me indican que tenemos que terminar.

478
00:32:27,000 --> 00:32:28,000
Muchas gracias por todo.

479
00:32:40,000 --> 00:32:43,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org