1
00:00:00,000 --> 00:00:07,179
centro y, perdón, al revés, Esther Vázquez, que es la coordinadora del centro, y Rebeca

2
00:00:07,179 --> 00:00:10,160
Delgado, que es la profesora de Alego. Muy bien, muchas gracias.

3
00:00:14,560 --> 00:00:22,600
Buenas tardes a todos. ¿Se oye? Pues vamos a presentar un proyecto de elaboración de

4
00:00:22,600 --> 00:00:27,100
un periódico escolar. Era un proyecto que veníamos realizando ya hace años en el colegio

5
00:00:27,100 --> 00:00:32,179
y una vez entramos en el proyecto Avalar, que sería el proyecto Escuela 2.0, y llegaron

6
00:00:32,179 --> 00:00:39,840
los portátiles, el encerado digital, pues lo hemos adaptado y reconvertido a realizar

7
00:00:39,840 --> 00:00:44,340
el periódico en el aula utilizando el material del Aula Valar. Como decían en la presentación,

8
00:00:44,820 --> 00:00:51,240
somos una cooperativa de enseñanza, la cooperativa Andaina, y eso nos marca a nivel metodológico.

9
00:00:51,820 --> 00:00:55,899
Somos una cooperativa por el convencimiento que tenemos los docentes, los socios de la

10
00:00:55,899 --> 00:01:01,119
cooperativa, que esa es la manera de trabajar un equipo docente. Entonces, llevamos al aula

11
00:01:01,119 --> 00:01:04,859
metodologías muy similares a las que nosotros utilizamos para organizar el centro y las

12
00:01:04,859 --> 00:01:08,760
etapas educativas. Por eso, el aprendizaje cooperativo es fundamental y transversal en

13
00:01:08,760 --> 00:01:12,400
las tres etapas que tenemos, infantil, primaria y secundaria, desde los tres a los dieciséis

14
00:01:12,400 --> 00:01:18,780
años. Este aprendizaje cooperativo se trabaja de dos maneras. Una, de formación inicial

15
00:01:18,780 --> 00:01:23,159
y adquisición de competencias de todo el alumnado en dinámicas cooperativas, que se

16
00:01:23,159 --> 00:01:28,060
hace en el marco del plan de acción tutorial, en el trabajo tutorial del aula. Y otra, en

17
00:01:28,060 --> 00:01:31,879
la aplicación de esa formación y de esas dinámicas en las diferentes áreas curriculares.

18
00:01:32,480 --> 00:01:35,500
Y este es un ejemplo en el área de lengua gallega, el periódico escolar.

19
00:01:36,680 --> 00:01:42,500
Hay otra parte que no presentamos aquí, en la que los alumnos son comunicadores no solo del periódico,

20
00:01:42,799 --> 00:01:47,920
que es lo que hacen con Rebeca, con la profe de lengua gallega, sino también de un blog de centro,

21
00:01:47,920 --> 00:01:53,500
un blog en el que comunican el avance de un proyecto que le llamamos el Proyecto Somos,

22
00:01:53,859 --> 00:01:57,840
que es un proyecto que realizamos conjuntamente infantil, primaria y secundaria todos los años.

23
00:01:57,840 --> 00:02:07,219
Elegimos una identidad que nos representa como centro. Este año, por ejemplo, somos mitología y todas las aulas tienen una subidentidad relacionada con la mitología.

24
00:02:07,319 --> 00:02:16,080
El año pasado éramos juegos y, bueno, depende del año. Entonces, vamos a presentar aquí la parte en la que los alumnos son comunicadores en papel, que es el periódico.

25
00:02:16,219 --> 00:02:22,819
Estaría la otra parte en que son comunicadores digitales, por decirlo así, que sería el blog. Los procesos son muy similares y paralelos.

26
00:02:22,819 --> 00:02:24,800
Luego, si da tiempo, os podemos enseñar un momento el blog.

27
00:02:25,699 --> 00:02:33,319
Entonces, lo que hacen los niños con el periódico es convertirse en el equipo de redacción del periódico escolar.

28
00:02:34,120 --> 00:02:40,199
Eso quiere decir que dinamizan a toda la comunidad educativa, reciben aportaciones de infantil, de primaria, de secundaria, de los padres.

29
00:02:41,240 --> 00:02:46,479
Invitamos a personas a venir al centro, invitamos a periodistas a que nos cuenten cómo se organiza un periódico de verdad.

30
00:02:47,020 --> 00:02:52,979
Hacemos entrevistas a personas destacadas de nuestra ciudad, a las que ellos invitan mediante correo electrónico.

31
00:02:55,180 --> 00:02:58,960
Os voy a presentar un poquito los objetivos, que son objetivos en cuatro ámbitos.

32
00:02:59,560 --> 00:03:02,020
De aprendizaje cooperativo, dentro del plan de acción tutorial.

33
00:03:02,819 --> 00:03:05,360
De lenguas, que es la parte que corresponde al área de lengua gallega.

34
00:03:06,419 --> 00:03:13,599
Artísticos. Hay una parte del periódico que se realiza con el profesor del ámbito artístico de plástica,

35
00:03:14,379 --> 00:03:19,659
que correspondería a una parte de revisión del diseño y maquetación y a la elaboración de los anuncios, la parte de publicidad.

36
00:03:19,780 --> 00:03:23,080
Luego os vamos a enseñar el periódico para que veáis el producto final.

37
00:03:24,000 --> 00:03:28,419
En este ejemplar que traemos, que es el del curso pasado, no se realizó este trabajo con el área artística,

38
00:03:28,419 --> 00:03:35,419
porque el profesor estaba de baja, entró un profesor nuevo que no conocía suficiente el centro y las dinámicas, y no le metimos tan bien este proyecto.

39
00:03:36,240 --> 00:03:41,199
Y, por último, los objetivos de TIC. En cuanto a aprendizaje cooperativo, bueno, pues veis aquí los objetivos.

40
00:03:42,020 --> 00:03:53,460
El primero, despertar el interés por esta manera de trabajar, buscar una motivación, que vean que siempre es más divertido y más útil trabajar conjuntamente que trabajar individualmente.

41
00:03:54,520 --> 00:04:01,020
Se hace, sobre todo, aparte en el periódico, que ya de por sí resulta motivador, en las actividades de acción tutorial iniciales.

42
00:04:01,240 --> 00:04:08,580
Imaginaos realizar una misma actividad académica individualmente y realizar esa actividad grupalmente.

43
00:04:08,580 --> 00:04:19,800
Es entonces cuando veo que, grupalmente, siempre consigo un aprendizaje mayor, siempre consigo unos resultados más allá de lo que he sido capaz de hacer individualmente.

44
00:04:20,819 --> 00:04:27,899
El segundo objetivo es apoyarnos en la superación de dificultades, es decir, la tutorización entre iguales.

45
00:04:27,899 --> 00:04:44,680
Son siempre grupos heterogéneos con criterios establecidos por el profesor relacionados con capacidades, con intereses, con motivación, con las relaciones sociales que existen dentro del grupo y dentro de esos grupos aprendemos a ayudar a los demás.

46
00:04:45,660 --> 00:04:49,519
El grupo consigue su objetivo si todos aprenden.

47
00:04:50,339 --> 00:04:56,180
Es decir, un trabajo con un buen resultado, pero en el que todos los miembros del grupo no son capaces de dar cuenta del mismo

48
00:04:56,180 --> 00:05:03,379
o no todos los miembros del grupo han avanzado en sus objetivos, en sus capacidades, no es un buen resultado para un grupo.

49
00:05:03,379 --> 00:05:08,819
El buen resultado para el grupo está cuando todos sus miembros han avanzado respecto a sus capacidades iniciales.

50
00:05:08,819 --> 00:05:15,120
Y vamos a ver luego las herramientas con las que ellos se gestionan y se marcan objetivos grupales y personales respecto al trabajo.

51
00:05:15,959 --> 00:05:25,819
Y luego tenemos otros objetivos relacionados con competencias interpersonales, respetar la opinión de los demás, resolver conflictos, tomar decisiones conjuntamente.

52
00:05:26,660 --> 00:05:37,120
Y el último, que se refiere a que el trabajo cooperativo no sea improvisado, sino que esté siempre gestionado con las herramientas pertinentes, como lo hacemos los profesores en nuestros equipos.

53
00:05:37,120 --> 00:05:52,860
Y ahí tenemos herramientas de planificación, de seguimiento y evaluación que utilizan los grupos y que luego veremos. Y es ahí donde entendemos que está la diferencia cualitativa entre trabajar en grupo y hacer realmente un trabajo de aprendizaje cooperativo.

54
00:05:52,860 --> 00:06:13,899
En cuanto a los objetivos del área de lengua, que luego Rebeca puede profundizar más, pues un primer objetivo al tratarse de un periódico escolar es relacionado con la expresión escrita, con la adecuación, coherencia y cohesión de esos textos que van a elaborar y que, además, van a difundir a toda la comunidad educativa, a todos los compañeros, padres, profes.

55
00:06:13,899 --> 00:06:35,810
Entonces, se van a trabajar, evidentemente, los diferentes géneros periodísticos, entrevistas, reportajes, noticias, crónicas, van a entrar muchos diarios en el aula, en papel, digitales, van a analizar muchas noticias antes de ponerse a escribir y luego darán ese paso, cuando ya sean expertos en análisis periodístico, de elaborar su propio periódico.

56
00:06:35,810 --> 00:06:53,610
Técnicas de elaboración de entrevistas. Viene mucha gente al colegio durante el proceso de elaboración del periódico, hacen muchas entrevistas, unas son publicadas finalmente, otras no, lo deciden ellos mismos en el consejo de redacción, pero se trabaja muy específicamente este objetivo de comunicación oral, que es la elaboración de entrevistas.

57
00:06:53,610 --> 00:07:05,310
Y luego, gestionar también la comunicación electrónica. Todas las aulas tienen ordenador y todas las aulas tienen cuenta de correo electrónico. Bueno, esta aula, el primero de eso, nos dije que aula era, tiene los portátiles a valar.

58
00:07:06,470 --> 00:07:13,389
Muchas otras aulas del centro no tienen portátiles y tienen un ordenador, todas ellas, con conexión a Internet y una cuenta de correo electrónico que ellos mismos gestionan.

59
00:07:13,389 --> 00:07:32,829
Y desde ahí, gestionando toda la comunicación externa relacionada con el periódico, escriben a periodistas reales, piden consejos, escriben a personas que quieren entrevistar y que invitan a venir al centro, escriben a padres expertos en determinados ámbitos para que aporten contenido a algún artículo que ellos consideren de interés del periódico.

60
00:07:32,829 --> 00:07:53,930
Los objetivos del área artística tienen que ver, sobre todo, con los diferentes lenguajes de expresión artística, que se van a aplicar tanto al periódico como al blog del proyecto Somos, que os contaba, en el que también van a integrar vídeo y otro tipo de lenguajes.

61
00:07:56,930 --> 00:07:59,389
Y, por último, los objetivos tecnológicos.

62
00:08:00,089 --> 00:08:03,509
Conocer diferentes lenguajes multimedia se relaciona mucho con el ámbito artístico

63
00:08:03,509 --> 00:08:08,730
y se trabaja sobre todo en el contraste entre el blog y el periódico que el mismo grupo de alumnos gestiona.

64
00:08:10,250 --> 00:08:15,569
Ser conscientes de que detrás de un medio de comunicación, como es un periódico, existe un equipo de personas.

65
00:08:15,569 --> 00:08:18,490
Vamos más allá de la tecnología y de los portátiles que están en el aula

66
00:08:18,490 --> 00:08:22,589
y vemos cómo se organizan esas personas que elaboran de verdad los periódicos,

67
00:08:23,230 --> 00:08:29,829
cómo elaboran sus redes profesionales, sus redes de conocimiento, cómo son sus equipos de trabajo.

68
00:08:30,209 --> 00:08:36,049
Intentamos llegar a crear un equipo similar en el aula, lo cual se nos facilitó mucho con la llegada de los portátiles.

69
00:08:37,169 --> 00:08:40,870
Valoran las características de diseño y formato más adecuados a una publicación periodística.

70
00:08:40,870 --> 00:08:43,549
Luego veréis el diseño, fue evolucionando a lo largo de los años.

71
00:08:43,669 --> 00:08:47,529
Ellos mismos, cada grupo que llega primero de eso, propone mejoras respecto al periódico anterior

72
00:08:47,529 --> 00:08:50,850
y cada vez va teniendo una estética bastante más trabajada.

73
00:08:50,850 --> 00:09:01,470
Ser capaz de estructurar la red y los documentos compartidos, carpetas u carpetas de las diferentes secciones del periódico, es algo que en pocos días se da cuenta que es fundamental.

74
00:09:01,730 --> 00:09:12,950
Cuando empiezan a perder documentos, a cargarse una versión con otra, enseguida empiezan a elaborar sus propios protocolos de gestionar la red informática de archivos y documentos del periódico.

75
00:09:12,950 --> 00:09:23,049
Y luego aprender a utilizar programas específicos de diseño y maquetación, en este caso, Escribus, un programa de maquetación software libre que es el que utilizamos para realizar el periódico.

76
00:09:24,470 --> 00:09:28,710
Y os dejo ya con Rebeca, que os va a explicar el desarrollo de la experiencia en el aula.

77
00:09:31,169 --> 00:09:38,789
Bueno, buenas tardes a todos y a todas. Yo soy Rebeca, soy la profesora de lengua gallega en el Colegio Andaina.

78
00:09:39,409 --> 00:09:45,730
Bueno, a ver, un poco para centrarme os voy a contar cómo fue la experiencia del periódico.

79
00:09:46,590 --> 00:09:53,629
Yo, desde Lengua Gallega, fui la encargada de llevarlo a cabo. Es el segundo curso que lo estoy haciendo con ellos.

80
00:09:54,549 --> 00:10:05,870
Bueno, lo primero de lo que partimos era de tener claros los objetivos curriculares que habíamos tratado ya los textos periodísticos, entonces decidimos que teníamos que realizar el periódico.

81
00:10:06,870 --> 00:10:13,649
Otra cosa que tenían que tener clara era que iba a ser en grupo, con lo cual también teníamos que tener claros los objetivos de esta forma de trabajar.

82
00:10:14,850 --> 00:10:22,470
Partimos de que, como ya teníamos encerrado digital este curso, en el que proyectamos varios periódicos digitales,

83
00:10:22,470 --> 00:10:28,789
fuimos viendo las secciones que había y todas las posibles que podíamos nosotros tener también en nuestro periódico.

84
00:10:29,710 --> 00:10:33,350
El siguiente paso fue crear grupos y asignación de roles.

85
00:10:33,350 --> 00:10:43,330
Los grupos los fuimos creando a través de las secciones. Depende de las secciones que nos salían, en concreto este año creo que eran 11 o 12, se crearon los mismos grupos.

86
00:10:43,509 --> 00:10:49,669
Había incluso algún alumno que repetía, si la sección daba para poco, pues que colaboraba con otro grupo en otra.

87
00:10:50,850 --> 00:10:56,570
Y después el siguiente paso fue asignar roles dentro de cada grupo. Salieron grupos de tres alumnos.

88
00:10:56,570 --> 00:11:00,909
había cuatro roles o tres

89
00:11:00,909 --> 00:11:03,009
dependiendo del rol de coordinador

90
00:11:03,009 --> 00:11:04,929
estaban por ahí

91
00:11:04,929 --> 00:11:07,350
donde estaban las

92
00:11:07,350 --> 00:11:14,960
los cuatro

93
00:11:14,960 --> 00:11:18,139
un rol era el de coordinador

94
00:11:18,139 --> 00:11:19,700
tenéis ahí con bastantes funciones

95
00:11:19,700 --> 00:11:21,299
de coordinar el trabajo del equipo

96
00:11:21,299 --> 00:11:24,220
escoger lo que se hacía a cargo de cada tarea

97
00:11:24,220 --> 00:11:26,419
otro que era el rol de animador

98
00:11:26,419 --> 00:11:27,639
o ayudante del coordinador

99
00:11:27,639 --> 00:11:30,299
un secretario que era el que recogía

100
00:11:30,299 --> 00:11:39,460
todo lo que se trabajaba cada día y el responsable del material. En los grupos en los que solo había tres alumnos, digamos que el animador y el de material lo hacía la misma persona.

101
00:11:46,340 --> 00:12:13,850
El siguiente paso dentro de la planificación era la elaboración del plan de equipo. Tenían también un registro en donde ellos tenían esto en formato papel

102
00:12:13,850 --> 00:12:21,590
y ellos iban recogiendo los planes que tenía su equipo en cada momento, los objetivos y los compromisos personales que tenía,

103
00:12:21,870 --> 00:12:23,830
o sea, el trabajo grupal y la parte individual.

104
00:12:25,870 --> 00:12:36,850
Y después teníamos otro paso dentro de la planificación, que era ya planificar los objetivos y las fases del trabajo.

105
00:12:41,289 --> 00:12:48,809
Otro momento, ya, consultar los diferentes periódicos con los que contábamos, en papel y, por supuesto, digitales.

106
00:12:49,029 --> 00:12:58,129
Y viendo las secciones, ya cada grupo tenía claro qué sección iba a trabajar, entonces iban viendo qué tipo de noticias eran las que salían en cada una de ellas.

107
00:12:58,649 --> 00:13:03,029
El siguiente paso fue seleccionar las noticias que les parecían más interesantes de su sección.

108
00:13:03,490 --> 00:13:10,809
Siempre trabajamos con noticias que no tienen un tiempo específico, porque si no es complicado.

109
00:13:10,809 --> 00:13:16,710
El periódico lo hacemos siempre para el mes de mayo, coincidiendo con que nosotros en Galicia celebramos las letras gallegas.

110
00:13:17,289 --> 00:13:25,250
Entonces, si las noticias las empezamos a buscar, está claro que en el mes de enero es muy complicado que una noticia siga teniendo vigencia en el mes de mayo.

111
00:13:25,350 --> 00:13:29,149
Entonces, procuramos que sean temas bastante generales para que resulte interesante su lectura.

112
00:13:29,649 --> 00:13:35,769
Lo único que ellos siempre se preocupaban, los alumnos, eran las secciones como de deportes, que claro, que esas están muy vivas.

113
00:13:36,330 --> 00:13:39,950
Entonces, digamos que esas eran las únicas que se aproximaban más al momento en el que va a salir el periódico.

114
00:13:39,950 --> 00:13:41,950
Los otros siempre son temas bastante generales.

115
00:13:41,950 --> 00:13:58,929
Y después, por el último momento de esta fase, sería el envío de mails a coordinadores de ciclo. En este caso, era el coordinador del tercer ciclo, de quinto y sexto de primaria, porque también trabajan bastante con el periódico.

116
00:13:58,929 --> 00:14:11,049
Por otro lado, en quinto de primaria también tienen los ordenadores a valar. Somos las dos únicas aulas del centro que estamos dentro de este programa. Y entonces, nos ponemos en contacto con ellos y ellos también ayudan enviando noticias.

117
00:14:11,950 --> 00:14:20,490
Bueno, otra fase es la de desarrollo. En esta fase ya tenemos claro lo que queremos hacer, entonces empezamos a movernos.

118
00:14:21,210 --> 00:14:28,009
Ya decía Esther antes que a la escuela a veces llegan redactores, dependiendo un poco de lo que buscamos en el momento.

119
00:14:28,110 --> 00:14:36,289
En este caso vinieron dos redactoras de un periódico en papel, en La Voz de Galicia, y otro periódico digital de Santiago.

120
00:14:36,289 --> 00:14:46,389
Nosotros también visitamos un periódico de la ciudad, vamos a la Voz de Galicia, nos enseñan cómo es el proceso de elaboración del periódico y, a partir de ahí, intentamos nosotros parecernos un poco.

121
00:14:47,409 --> 00:14:55,129
Otro momento de esta fase es la toma de decisiones sobre los contenidos ya que van a figurar en cada una de las secciones. Estamos ya hablando de los grupos reunidos.

122
00:14:57,090 --> 00:15:05,110
Otra selección de informaciones e imágenes por parte de cada grupo. Van teniendo claro las noticias que quieren y empiezan a seleccionar.

123
00:15:05,110 --> 00:15:20,690
Y, por último, ir redactando los contenidos. Seguimos en esta fase de desarrollo, reflexionando y tomando decisiones sobre títulos y cómo queremos comenzar las noticias.

124
00:15:22,190 --> 00:15:34,470
No siempre trabajamos cada uno con su ordenador, depende del momento. A veces solo es un ordenador por grupo y otras veces sí que, dependiendo de la fase, cada alumno tiene el suyo.

125
00:15:34,470 --> 00:15:44,470
Hasta ahí trabajaban bastante con uno. También porque tenemos problemas con la Wi-Fi en el centro, si todos los alumnos se conectan a la vez a Internet, como que no va.

126
00:15:45,289 --> 00:15:54,470
Entonces, pedimos que utilicen por cada grupo un ordenador y después ya, estando los grupos en distintos momentos, pues sí que a veces es posible que puedan entrar individualmente.

127
00:15:54,470 --> 00:16:04,049
Estabamos en el momento de que empiezan a tomar decisiones sobre los contenidos de la primera página, ya están avanzando, ya tienen redactadas cosas.

128
00:16:04,049 --> 00:16:10,549
Y después, en este momento, por ejemplo, este curso, que lo veréis después en el periódico, se realiza una entrevista.

129
00:16:10,750 --> 00:16:18,450
Tuvimos la suerte de que el escritor homenajeado este año en las Letras Gallegas, que era Luis Pereiro, pues su hermano residía en la ciudad y pudimos llegar a él.

130
00:16:18,450 --> 00:16:24,570
Para los alumnos también fue una motivación muy importante ver que podían acercarse a personajes importantes en ese momento.

131
00:16:27,309 --> 00:16:29,690
Y así acabaría esta segunda fase de desarrollo.

132
00:16:31,129 --> 00:16:33,750
En la tercera fase ya sería la revisión y el maquetado.

133
00:16:34,169 --> 00:16:38,730
Tiene dos momentos. La revisión, en la que empiezan ya a recibir y seleccionando noticias.

134
00:16:39,629 --> 00:16:45,210
Aquí se crea un consejo de relación ya de alumnos para encargados y supervisados también por mí.

135
00:16:45,210 --> 00:17:10,089
Y vamos seleccionando noticias que vemos que son importantes y que deben estar ahí. Otro momento de la revisión es la relación y cómo van a estar estructuradas. Y ya, por último, reflexión sobre si se adecua el contenido al género de los textos, si es una crónica, una entrevista, dependiendo un poco de lo que sea.

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00:17:13,660 --> 00:17:31,859
El otro momento de esta fase sería el maquetado, en el que se crea también un grupo. Esto es imposible llevarlo a cabo entre todos porque hay muchísima gente para este momento, que ya se está poniendo en el programa lo que queremos y cómo va a ser el periódico definitivo.

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00:17:31,859 --> 00:17:47,119
En este curso, por ejemplo, había cuatro alumnos. Aquí se pide ayuda. Normalmente, el aula de cuarto de ESO nos echa una mano porque, aparte, son alumnos mayores y suelen tener la asignatura de informática dentro de su currículo.

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00:17:47,119 --> 00:18:00,400
Entonces, siempre se echan una mano bastante en este momento. Se procede al maquetado del periódico. Antes hubo una fase previa de corrección, pero aún seguimos corrigiendo.

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Se hace una primera prueba, se imprime un boceto, se vuelven a revisar errores que siempre van apareciendo, por mucho que le damos vueltas y miramos y vemos faltas de cartografía y corregimos.

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00:18:08,900 --> 00:18:18,380
Siempre se escapa algo. Se revisa la relación, si vemos que hay alguna cosa que se puede cambiar, si aparecen cosas que no se ven, el texto, el formato y el diseño.

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Y, por último, se realiza la impresión ya definitiva del periódico.

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Y ya como cuarta fase, y muy importante en todo el proyecto de trabajo, tenemos que evaluar.

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00:18:32,019 --> 00:18:36,900
Tenemos que evaluar si cumplimos nuestros compromisos, tanto individuales como grupales.

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Sí se cumplieron los objetivos de lengua, los objetivos artísticos, los objetivos de trabajo cooperativo.

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Sí se vieron dificultades y se recogen todas propuestas de mejora para futuros años, que es lo que estamos haciendo, siempre intentando mejorar este periódico.

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Y nada, decir que como metodología este curso, desde luego, el avance fue bastante importante.

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de pasar a tener que realizar el periódico en un aula de informática, en donde la distribución es la que es y no da para poder hacer otro tipo de grupos.

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Este curso, pues es que tenemos muy poca fotografía, pero antes se veía en una foto cómo estaban distribuidos los alumnos.

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00:19:21,220 --> 00:19:29,460
Claro, poder tener cada uno su portátil individual, poder agruparse, poder hacer su sesión, empezábamos a aparecer la redacción de un periódico,

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cosa que antes no lo podíamos hacer. Y, bueno, ahora aquí lo que veis es los diferentes tipos de formatos de evaluación que tenemos,

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desde la evaluación del trabajo en equipo al final de cada fase, la evaluación del plan de equipo, lo que hablábamos al principio,

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que mejoraríamos y cómo vimos que estuvo toda la planificación que habíamos realizado, una reflexión sobre el trabajo de cada uno

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de los que tenían los roles que veíamos antes, el coordinador, el ayudante, el coordinador, el secretario, el responsable material.

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¿Cómo se vieron y qué creen que podrían mejorar? Y ya estaría.

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00:20:21,269 --> 00:20:31,029
Muchas gracias. No sé si hay alguna pregunta ya por ahí.

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00:20:43,799 --> 00:20:50,119
Hola, yo quería preguntar a ver si el resultado es en papel, solo en papel o es también digital.

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00:20:50,119 --> 00:21:02,180
A ver, de momento el resultado… Bueno, es que el periódico es lo que después entregamos, lo que comentaba al principio. Cuando llega el mes de mayo hacemos la fiesta de las letras gallegas.

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00:21:02,480 --> 00:21:10,880
Digamos que es en periódico en gallego, ahora os lo enseñamos, seguro que entendéis bastante, pero el resultado hasta ahora siempre lo hemos hecho así.

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00:21:11,539 --> 00:21:17,579
Probablemente los siguientes pasos futuros sea también realizarlo digitalmente. De momento es en papel.

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00:21:17,579 --> 00:21:29,740
Aquí está un blog. Esta es la gestión de comunicación digital a la comunidad educativa que hace el mismo grupo, que es el blog del proyecto Somos, ese proyecto que nos da identidad colectiva a nivel de centro.

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00:21:30,220 --> 00:21:38,720
Este año están a punto de comenzar. El último post que hay aquí es el resultado de la votación del año pasado, donde se decidió que éramos mitología este año.

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00:21:38,720 --> 00:21:47,460
Todo el centro vota para decidir la identidad colectiva, infantil, primaria, secundaria y profesores. Y por aquí van colgando todas las entradas referentes a la evolución del proyecto Somos.

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Hay eso digital y el periódico en papel. ¿Queréis ver el periódico? Os pasamos.

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00:21:57,670 --> 00:22:00,329
Hay veinte, pero bueno.

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00:22:03,470 --> 00:22:39,250
Hacemos también las herramientas todas que utilizamos de trabajo cooperativo, varias copias, por si alguien las quiere llevar, que son adaptadas de un autor referente en aprendizaje cooperativo, Pérez Puyolás.

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00:22:39,250 --> 00:22:44,069
Están con autorización de él y revisadas por él, adaptadas a nuestro centro.

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00:22:44,069 --> 00:22:45,930
¿Quedan por aquí? ¿Y si luego alguien las quiere coger?

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00:22:53,799 --> 00:22:55,980
La impresora láser del centro.

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00:22:57,500 --> 00:23:05,869
No, no, no. Es una tirada de 300 ejemplares que son 300 familias.

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00:23:06,170 --> 00:23:06,690
Tampoco.

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00:23:07,910 --> 00:23:23,019
Igual es.

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00:23:25,019 --> 00:23:26,019
Ah, claro.

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No, pero...

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Claro, coger una de cada.

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00:23:30,920 --> 00:23:32,200
¿Por qué queda otro periódico?

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¿Aquí?

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00:23:38,289 --> 00:23:38,690
Ah, este.