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00:00:03,629 --> 00:00:12,390
Hola a todos a otro apartado de este módulo. En este caso vamos a hablar de la intervención desde el aula

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00:00:12,390 --> 00:00:23,129
para ayudar cuando existe algún niño o alguna niña con algún tipo de desajuste emocional.

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00:00:24,589 --> 00:00:28,030
Y estamos dentro de la etapa de quinto y sexto de primaria.

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00:00:28,989 --> 00:00:35,649
Bueno, lo primero que tenemos que tener en cuenta es la influencia del sistema cultural en el cual se están devolviendo estos niños.

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00:00:36,630 --> 00:00:45,049
Estos niños ya en quinto o sexto de primaria, como hemos comentado, ya tienen acceso a dispositivos electrónicos, tienen acceso a móvil, a tablets.

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00:00:46,810 --> 00:00:56,929
Entonces, bueno, por un lado tienen acceso a este tipo de juegos como el Fortnite, que ha sido tan conocido y ha estado tan presente en los colegios,

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00:00:56,929 --> 00:01:04,150
en los patios, en las conversaciones entre los niños, que son juegos violentos y que lo que se genera es violencia.

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00:01:04,790 --> 00:01:10,730
A través de estos juegos, además que son en línea, los niños comentan y participan en común

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00:01:10,730 --> 00:01:17,909
y se está encontrando la situación social actual que tenemos ahora, que los niños se relacionan a través de los videojuegos.

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00:01:17,909 --> 00:01:33,269
Entonces tiene como mucha influencia la violencia y bueno también hay un aspecto que a nivel sociedad también estamos viendo como se está generando mucha competencia entre unos y otros.

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00:01:33,269 --> 00:01:54,349
Desde que los niños lo ven reflejado en el trabajo de sus padres, como ellos mismos, por ejemplo, con esa exigencia académica que veíamos, como toda una competición y todo un juego en el cual tienen que demostrar que ellos son superiores al resto y de alguna manera pisotean a los demás.

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00:01:54,349 --> 00:02:19,870
Estas son cosas que también tenemos que trabajar y desmontar desde el aula. Y, por último, también otro aspecto que es bastante preocupante a nivel de sociedad es esta ideología que tenemos presentes últimamente, que es desde la psicología positiva incluso, de quitarle importancia a la emoción negativa o que se considera negativa.

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00:02:19,870 --> 00:02:23,490
ahí os pongo esa imagen

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00:02:23,490 --> 00:02:25,550
de sonríe, nada tiene tanta

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00:02:25,550 --> 00:02:27,909
gravedad, también lo vimos en el confinamiento

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00:02:27,909 --> 00:02:28,969
con

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00:02:28,969 --> 00:02:33,110
bueno, con todo va a ir bien

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00:02:33,110 --> 00:02:35,689
no siempre las cosas van a ir bien

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00:02:35,689 --> 00:02:37,870
y todas las emociones

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00:02:37,870 --> 00:02:39,650
tienen sentido

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00:02:39,650 --> 00:02:40,969
todas las emociones tienen

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00:02:40,969 --> 00:02:43,770
una necesidad, todas las emociones

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00:02:43,770 --> 00:02:45,689
nos ayudan a algo

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00:02:45,689 --> 00:02:47,469
también la tristeza, también el

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00:02:47,469 --> 00:02:49,370
enfado y son necesarias, entonces

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00:02:49,370 --> 00:02:56,689
tenemos que cuidar estos aspectos. Bueno, y el aula, antes hablábamos de que era un lugar idóneo

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00:02:56,689 --> 00:03:02,430
para detectar problemas emocionales, pero también es un lugar idóneo para intervenir en estos problemas

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00:03:02,430 --> 00:03:12,310
emocionales cuando los vemos. Por eso os recomendamos que normalicéis la tristeza. Hablar de las emociones,

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00:03:13,090 --> 00:03:18,729
sobre todo de las que se consideran erróneamente emociones negativas. ¿Por qué decimos erróneamente?

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00:03:18,729 --> 00:03:23,669
porque no hay emociones positivas o negativas, todas cumplen su función, todas son necesarias

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00:03:23,669 --> 00:03:29,310
y todos experimentamos todas las emociones y esto es algo que los niños tienen que tener en cuenta.

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00:03:30,150 --> 00:03:37,250
La tristeza sirve para algo, el enfado sirve para algo y hay que dar sentido a estas emociones

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00:03:37,250 --> 00:03:41,490
y normalizar el hecho de hablar de ellas en el aula.

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00:03:42,150 --> 00:03:46,689
Se puede hablar además de hecho desde todas las asignaturas, desde historia,

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00:03:46,689 --> 00:04:00,729
¿Cómo se debieron sentir, por ejemplo, los judíos que estuvieron en un campo de concentración o que vivieron determinada situación histórica? Desde ahí podemos hablar de emociones.

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00:04:00,729 --> 00:04:03,770
desde educación física

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00:04:03,770 --> 00:04:06,250
cómo se siente el equipo que pierde

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00:04:06,250 --> 00:04:08,129
podemos meterlo

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00:04:08,129 --> 00:04:09,969
dentro de las asignaturas que cada uno

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00:04:09,969 --> 00:04:12,150
os llevéis y hacerlo de una manera

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00:04:12,150 --> 00:04:13,990
muy natural, el hecho de ponerle

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00:04:13,990 --> 00:04:15,050
nombre a las emociones

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00:04:15,050 --> 00:04:17,870
que puedan estarse experimentando

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00:04:17,870 --> 00:04:19,790
qué decir de asignaturas como arte

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00:04:19,790 --> 00:04:21,129
la cual se puede expresar

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00:04:21,129 --> 00:04:23,189
cómo se siente cada uno

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00:04:23,189 --> 00:04:25,290
desde la creación artística

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00:04:25,290 --> 00:04:27,949
o desde lengua, la creación de un

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00:04:27,949 --> 00:04:29,930
poema o de un relato

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00:04:29,930 --> 00:04:33,550
en el cual expresen cómo se han sentido en determinada situación.

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00:04:34,129 --> 00:04:37,170
Eso va a favorecer que cada vez les resulte más sencillo.

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00:04:38,089 --> 00:04:42,910
Bueno, respetar, importante, las emociones de los alumnos y sus necesidades.

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00:04:43,709 --> 00:04:46,230
Hemos comentado antes la importancia de respetar los silencios,

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00:04:46,230 --> 00:04:53,389
la importancia de respetar las emociones que sienten ante diferentes situaciones

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00:04:53,389 --> 00:04:56,050
las cuales no tienen por qué coincidir con las del resto.

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00:04:56,050 --> 00:05:00,189
Todas las emociones tienen significado y todas son necesarias

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00:05:00,189 --> 00:05:05,129
Y no todos experimentamos las mismas emociones ante determinados eventos

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00:05:05,129 --> 00:05:10,110
Por ejemplo, ante la pérdida de un familiar

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00:05:10,110 --> 00:05:13,490
No todos los niños tienen que sentir tristeza

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00:05:13,490 --> 00:05:16,350
Depende de muchos factores, como la relación que tenían

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00:05:16,350 --> 00:05:19,990
Como en el momento evolutivo emocional en el que se encuentran

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00:05:19,990 --> 00:05:23,810
Tenemos que respetar todo lo que sientan en ese momento

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00:05:23,810 --> 00:05:27,250
ayudarles a identificar sus emociones

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00:05:27,250 --> 00:05:30,569
la mejor manera que tenemos para esto es nuestro propio ejemplo

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00:05:30,569 --> 00:05:33,350
poner ejemplos de situaciones en las cuales

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00:05:33,350 --> 00:05:36,110
nosotros mismos hemos estado tristes, alegres

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00:05:36,110 --> 00:05:38,910
enfadados

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00:05:38,910 --> 00:05:41,250
emocionados, sorprendidos

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00:05:41,250 --> 00:05:45,089
trabajar de diferentes maneras poniendo

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00:05:45,089 --> 00:05:47,089
ejemplos de diferentes situaciones

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00:05:47,089 --> 00:05:51,170
y todo a través del lenguaje, sobre todo ahí hay que

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00:05:51,170 --> 00:05:53,170
fomentar la creación

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00:05:53,170 --> 00:05:55,129
de materiales lúdicos

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00:05:55,129 --> 00:05:56,709
desde la creatividad

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00:05:56,709 --> 00:05:58,850
desde la imaginación

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00:05:58,850 --> 00:06:01,029
para que

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00:06:01,029 --> 00:06:02,870
no se sientan ellos como muy forzados

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00:06:02,870 --> 00:06:04,370
a hablar de emociones sino que sea

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00:06:04,370 --> 00:06:07,009
todo a través del ojo o de algo dinámico

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00:06:07,009 --> 00:06:09,550
y lo que hemos sido comentando

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00:06:09,550 --> 00:06:11,170
la importancia de la escucha

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00:06:11,170 --> 00:06:13,470
activa e incondicional en todo momento