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Tenemos en esta aula virtual de primero de la ESO una actividad de repaso para el último test de verbos irregulares que hicimos este curso.

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Y lo primero que tenemos es el propio contenido, tanto en formato texto en PDF como también en formato audio.

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Aquí en un enlace incluido dentro de PDF los alumnos pueden ver un vídeo en el cual los distintos verbos van apareciendo y se van pronunciando

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para tener la información accesible en distintos formatos.

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Como medidas de accesibilidad en este vídeo, vemos que se combinan con el sonido, el texto, el color y el movimiento,

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de manera que sea la información más accesible para distintos estilos de aprendizaje y para personas con distintas dificultades,

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véase una dislexia o simplemente una menor competencia curricular en inglés.

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Una vez los alumnos han repasado, pues tenemos la actividad que simula un test como el que se podría hacer en papel con las 10 preguntas y cuando han terminado, si han sacado la puntuación completa perfecta, llegamos a una actividad de ampliación, la cual pueden poner en práctica esta materia con ejercicios autocorregidos utilizando los verbos irregulares en su contexto.

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Aquí podemos ver la estructura de actividad y al finalizar el teatro, si han sacado entre 5 y 9 puntos, simplemente termina la lección, pero si han sacado menos de 5 puntos, se les redirige automáticamente a una actividad de repaso.

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De esta forma, los alumnos que necesitan repasar son redirigidos automáticamente a una actividad de repaso, mientras que los que tienen afianzada bien la materia van redirigidos a una actividad de ampliación.

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En el caso de esta actividad no tiene mucho sentido darle a los alumnos distintos formatos de entrega de su producto, pero a segunda evaluación hicimos un proyecto sobre la ciudad favorita de cada grupo de estudiantes y ahí sí tienen la libertad de elegir el formato de su entrega.

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En primer lugar, tenemos un ejemplo visual de lo que se espera, que es un póster digital con imágenes y textos cortos en inglés.

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Pero si nos vamos a las instrucciones, además de este ejemplo, tienen las instrucciones en texto y se especifica que tienen que crear algún tipo de material suplementario, pero no necesariamente un póster.

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Se admite una presentación de diapositivas, entre otras cosas.

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Más o menos la mitad de los grupos hicieron un póster digital y la otra mitad una presentación de diapositivas digital.

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Además, como recurso de accesibilidad, las instrucciones de esta tarea están disponibles en español.

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Finalmente, volvemos a los verbos irregulares para ver una adaptación que hice para un alumno de este grupo que tiene dislexia grave.

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Y realizar los test en papel, pese a que estudiaba, pues no tenía buenos resultados.

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Así que lo que hice fue adaptar el formato de examen a un formato interactivo que pudiese realizar.

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En primer lugar, tenemos un ejemplo de un test en formato puzzle en el cual el alumno tenía que organizar los verbos en una secuencia y después comprobar si lo había hecho bien.

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Esto lo hacíamos mientras estaba sentado en el ordenador del profesor, hacía su test bajo mi supervisión, mientras el resto de compañeros estaban haciendo el test en papel.

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Y notamos una mejora considerable de sus resultados en tanto en cuanto pasó de sacar en torno a un 1 a sacar en torno a un 8.

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En este caso hemos mejorado su inclusión aplicando esta medida porque al preguntar los verbos irregulares en un formato interactivo con colores, con grafía más accesible y de alto contraste, le resultaba mucho más sencillo distinguir los patrones de las letras que se os tiene que escribir él.

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Y permite que el alumno demuestre sus conocimientos, lo cual mejora sus resultados académicos y además su motivación hacia la asignatura, puesto que en vez de ver que es una tarea frustrante e imposible de alcanzar, observa que tiene capacidad de éxito.

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En el caso de la dislexia, muchas veces hay que eliminar la barrera de la lectoescritura para que el alumno pueda demostrar sus conocimientos de otra forma.

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En este caso hemos utilizado una prueba manipulativa.