1
00:00:00,110 --> 00:00:07,410
Buenos días, esto es una clase grabada de lengua 2, distancia, semipresencial y presencial también.

2
00:00:08,109 --> 00:00:18,109
Es una clase en la que voy a dar otro ejemplo resuelto de un comentario de texto basado en las propiedades textuales.

3
00:00:18,949 --> 00:00:28,050
Hemos visto en el texto anterior, el de los esclavos, las propiedades de la adecuación, de la coherencia y de la cohesión.

4
00:00:30,109 --> 00:00:47,890
Con todos sus puntos. La adecuación tiene que incluir elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. La coherencia tiene que incluir resumen, tema y estructura. Incluso podemos meter aquí los campos semánticos.

5
00:00:47,890 --> 00:01:01,210
Y en cohesión hablábamos de los conectores discursivos, la repetición, la sustitución y la elipsis en caso de que la haya.

6
00:01:01,210 --> 00:01:16,849
Entonces, en este texto, que se titula El efecto Pygmalion y que procede del libro de cuarto de Eso de Marea Verde, en la página 17, este texto, como vengo diciendo, dice lo siguiente.

7
00:01:17,150 --> 00:01:19,969
Lo voy a leer y continúo con el comentario.

8
00:01:21,810 --> 00:01:30,390
Las expectativas favorables que sobre nosotros tiene nuestro entorno de afectos y amistades pueden llevarnos a llegar más allá de lo que esperamos.

9
00:01:31,209 --> 00:01:49,129
Esto es lo que se conoce como efecto Pygmalion. No es descabellado afirmar que en cada día de nuestras vidas suceden actos porque, consciente o inconscientemente, estamos respondiendo a lo que las personas que nos rodean esperan de nosotros, para lo bueno y para lo malo.

10
00:01:49,329 --> 00:02:00,909
El efecto Pygmalion es el proceso mediante el que las creencias y expectativas de una persona respecto a otra afectan de tal manera a su conducta que la segunda tiende a confirmarlas.

11
00:02:01,209 --> 00:02:12,969
En el terreno de la psicología, la economía, la medicina o la sociología, diversos investigadores han llevado a cabo interesantísimos experimentos sobre el efecto Pygmalion.

12
00:02:13,310 --> 00:02:23,550
Uno de los más conocidos es el que llevaron a cabo en 1968 Robert Rosenzal y Lenore Jacobson, bajo el título Pygmalion en el aula.

13
00:02:24,550 --> 00:02:34,610
El estudio consistió en informar a un grupo de profesores de primaria de que a sus alumnos se les había administrado un test que evaluaba sus capacidades intelectuales.

14
00:02:35,289 --> 00:02:40,789
Luego se les dijo a los profesores cuáles fueron los alumnos que obtuvieron los mejores resultados.

15
00:02:41,789 --> 00:02:47,650
Los profesores también fueron advertidos de que esos alumnos serían los que mejor rendimiento tendrían a lo largo del curso.

16
00:02:47,650 --> 00:03:12,810
Y así fue. Ocho meses después se confirmó que el rendimiento de estos muchachos especiales fue mucho mayor que el del resto. Hasta aquí no hay nada sorprendente. Lo interesante de este caso es que en realidad jamás se realizó tal test al inicio del curso y los supuestos alumnos brillantes fueron un 20% de chicos elegidos completamente al azar, sin tener para nada en cuenta sus capacidades.

17
00:03:12,810 --> 00:03:25,610
¿Qué ocurrió entonces? Simple. A partir de las observaciones en todo el proceso de Rosenzal y Jacobson, se constató que los maestros se crearon tan alta expectativa sobre esos alumnos que actuaron a favor de su cumplimiento.

18
00:03:26,250 --> 00:03:33,009
Sin duda, la predisposición a tratar a alguien de una determinada manera queda condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien.

19
00:03:33,009 --> 00:03:52,060
Bien, aquí en este texto se me ha olvidado poner en cursiva el título del libro. Los títulos de obras literarias, títulos de libros, han de estar en cursiva, en letra cursiva.

20
00:03:52,060 --> 00:04:05,180
Bueno, antes de meternos en el comentario, quería hacer una referencia al propio texto, un comentario previo.

21
00:04:05,979 --> 00:04:18,279
Esto que llaman el efecto Pygmalion remite a un mito de la mitología griega que trata de un rey, así llamado Pygmalion,

22
00:04:18,279 --> 00:04:26,180
que se dedicaba como afición a la escultura y era un hombre que no tenía mujer,

23
00:04:26,300 --> 00:04:28,500
que no encontraba la mujer de la cual enamorarse.

24
00:04:29,300 --> 00:04:34,399
Y es gracioso que es como un antecedente de la historia de Pinocho,

25
00:04:34,620 --> 00:04:39,779
porque en la historia de Pinocho este hombre, Gepetto, quiere tener un niño

26
00:04:39,779 --> 00:04:42,420
y hace un niño de madera que cobra vida.

27
00:04:42,420 --> 00:05:07,319
Bueno, pues es el mismo caso pero con una escultura de mármol de una mujer y aquí tenemos el cuadro de Jean-Léon Jérôme, un academicista francés, un pintor francés del siglo XIX que no encuentra una imagen mejor en internet porque han comprado los derechos, entonces te venden las copias del cuadro y salen así las imágenes.

28
00:05:07,319 --> 00:05:23,439
Pero como pueden ver, la escultura hecha de mármol, al ser amada y abrazada y con todo lo que espera este hombre de ella, cobra vida y se convierte en su esposa.

29
00:05:23,439 --> 00:05:39,100
Este es el mito de Pygmalion y Galatea. Galatea es un nombre que aparece en más mitos, porque también, en este caso, es el mito de Pygmalion y Galatea.

30
00:05:39,100 --> 00:05:55,899
¿Vale? Y nada, pues entonces, ¿qué quiere decir esto? Pues que lo que esperamos puede transformar a las personas, ¿no? Lo que esperamos de ellas puede transformarlas para lo bueno y para lo malo, está diciendo aquí.

31
00:05:55,899 --> 00:06:03,879
Entonces, para contextualizar el texto, lo primero, vamos a hablar de la adecuación

32
00:06:03,879 --> 00:06:09,600
O sea, esto de contextualización es una palabra que todavía no os he dicho, que ya usaremos más adelante

33
00:06:09,600 --> 00:06:17,500
Y que aquí la he empezado a emplear porque es como enmarcar el texto en su contexto

34
00:06:17,500 --> 00:06:24,060
La contextualización es situar el texto en su contexto, tipo de texto, época, autor, intención

35
00:06:24,060 --> 00:06:50,199
Entonces, aquí ya vamos avanzando un poquito en cosas que son de los temas siguientes. Pero bueno, no os asustéis porque para el examen que tenemos cerca basta con que hagáis lo que hemos visto en el texto anterior, incluso esquematizado de estas maneras, que podéis poner las cosas una detrás de otra, así debajo, con números, con guiones.

36
00:06:50,199 --> 00:07:08,759
En cambio, este texto que os estoy contando hoy está más elaborado, más redactado y es algo que requiere un poquito más de conocimiento. No os asustéis, repito, que no tenéis por qué saber hacer esto todavía.

37
00:07:08,759 --> 00:07:33,000
Bueno, entonces, os cuento y seguramente os cuadre esto que os voy a contar. El texto es un fragmento del libro La comunicación no verbal de Flora Davis. Lo pone aquí, bueno, no lo pone aquí, pero que al final del texto, en la página 17 de Cuarto de Eso de María Verde, ponía el título del libro y la autora, que es esto.

38
00:07:33,000 --> 00:07:40,920
Entonces, este libro es un fragmento, un extracto de un libro más largo que se llama La comunicación no verbal, de esta autora.

39
00:07:41,879 --> 00:07:50,579
Se puede clasificar en el ámbito científico-social. Hay distintos ámbitos donde ubicar los textos. Esto todavía no lo hemos visto tampoco.

40
00:07:51,240 --> 00:08:00,540
Hay un texto que puede ser científico, pero científico de ciencias, otros científicos de ciencias sociales, como sería este caso.

41
00:08:00,540 --> 00:08:07,240
porque trata un tema científico que es psicológico y de interés sociológico.

42
00:08:07,240 --> 00:08:17,620
O sea, ambos, si no sabéis científico decir científico-social, podéis decir que es un texto que trata de psicología y de sociología.

43
00:08:17,920 --> 00:08:26,600
Porque, por un lado, estamos viendo un fenómeno psicológico, que es las expectativas que podemos tener de una persona,

44
00:08:26,600 --> 00:08:33,580
y luego sociológico porque transforma la sociedad, que esto puede afectar a grupos de personas.

45
00:08:34,580 --> 00:08:42,080
Por eso, en lo referente a la adecuación, y ahora ya es cuando hablamos de lo que sabemos, la propiedad de la adecuación,

46
00:08:42,620 --> 00:08:52,919
el registro es formal pero cercano, con algún rasgo coloquial, lo cual es adecuado con su propósito de enseñar y el tipo de publicación,

47
00:08:52,919 --> 00:09:08,460
Ya que es un fragmento de un libro divulgativo. Entonces, hemos dicho aquí que el registro es formal o estándar. Es un registro que no es coloquial, pero tampoco es que sea excesivamente formal.

48
00:09:08,460 --> 00:09:25,399
Por lo que vemos, hay aquí una pregunta que se hace y una respuesta que parece dicha de una manera un poquito coloquial. ¿Qué ocurrió entonces? Simple, a partir de las observaciones, pero es más bien formal.

49
00:09:25,399 --> 00:09:39,399
Es formal pero cercano, con algún rasgo coloquial que es lo que acabo de decir. Y esto es adecuado para el propósito de enseñar y que es un texto divulgativo. No hace falta ser un científico para entender esto. Esto lo entendemos todos.

50
00:09:39,399 --> 00:09:55,820
Por lo tanto, en lo relativo a los elementos de comunicación, la escritora, la emisora del ensayo es Flora Davis, esta mujer. Los receptores serán lectores no especializados, no hace falta conocimientos previos para entender el texto.

51
00:09:55,820 --> 00:10:14,820
El canal es el libro, un libro de divulgación, de interés sociológico. El código es la lengua utilizada, que está traducido al español, porque este nombre es anglosajón también.

52
00:10:14,820 --> 00:10:19,820
Entonces, es español traducido del inglés, seguramente.

53
00:10:21,559 --> 00:10:36,000
Y el contexto es la sociedad actual. El libro se escribió hace algunas décadas, si lo buscamos en Internet, pero el contexto podemos decir sociedad española actual o sociedad actual, que es el contexto en el que lo estamos leyendo y acertamos.

54
00:10:36,539 --> 00:10:48,059
El mensaje tratará de lo que indica el título, la comunicación no verbal. Sin embargo, el fragmento que analizaremos, el que hemos leído, trata de un tema en concreto que se llama el efecto Pygmalion.

55
00:10:48,059 --> 00:11:06,700
Ahora veremos bien esto. Entonces, esto viene a ser parecido a lo que habíamos visto en el texto anterior, pero aquí estaba mostrado de manera esquemática, esquematizado, que tenemos aquí emisor, receptor, mensaje.

56
00:11:06,700 --> 00:11:22,240
Y aquí en cambio lo vemos redactado con todo en un párrafo, diciendo su propósito es enseñar no sé qué y fijaos en los conectores que utilice para escribir esto.

57
00:11:22,240 --> 00:11:42,899
Por lo tanto, en lo relativo a sus elementos de comunicación, hay que tejer el texto usando conectores, enumerando los datos, poniendo otros conectores, sin embargo, escribir requiere también elaborar un texto.

58
00:11:43,120 --> 00:11:48,019
Estamos haciendo un texto de un texto, pero que este texto puede quedar bien escrito.

59
00:11:48,019 --> 00:12:03,259
En cuanto a las funciones del lenguaje, predomina la función referencial porque nos informa de qué es el efecto Pygmalion y el experimento con el que se demostró. Las oraciones son casi todas enunciativas y predomina la tercera persona.

60
00:12:03,259 --> 00:12:28,139
Y ponemos algún ejemplo. El estudio consistió, ¿no? Él consistió, ello consistió, ¿vale? Tenemos oraciones en tercera persona que es propio de la función referencial y hay algún rasgo, alguna primera persona, el plural, que no es para indicar la función expresiva, ¿vale?

61
00:12:28,139 --> 00:12:49,419
La función expresiva es la que indica la opinión y los sentimientos del emisor. Y la función expresiva no tiene sentido aquí. Esta mujer, la autora, Flora Davis, no nos está diciendo lo que siente o lo que opina prácticamente, o muy poco.

62
00:12:49,419 --> 00:13:11,279
O sea, lo que aparece más bien es información sobre el efecto Pygmalion. Me estoy refiriendo a esta primera persona, ¿no? Llevarnos a nosotros, con este pronombre nos, enclítico, este pronombre que está aquí unido al verbo, tenemos una alusión a la primera persona del plural.

63
00:13:11,899 --> 00:13:14,200
Llevarnos más allá de lo que esperamos.

64
00:13:14,320 --> 00:13:18,139
Y tenemos aquí un verbo conjugado en primera persona de plural.

65
00:13:18,519 --> 00:13:19,779
Nosotros esperamos.

66
00:13:21,299 --> 00:13:27,460
Pues bien, esta primera persona es un poco, ¿cómo decirlo?

67
00:13:28,480 --> 00:13:35,080
Superflua. Es una primera persona que no nos tiene que condicionar a la hora de clasificar el texto.

68
00:13:35,080 --> 00:13:38,100
Eso simplemente es para indicar cercanía con el lector.

69
00:13:38,100 --> 00:13:47,960
Si esto fuese redactado como nuestro, o sea, que sobre nosotros tiene el entorno

70
00:13:47,960 --> 00:13:54,940
Y en vez de nuestro, que aquí tenemos otro pronombre, perdón, un determinante posesivo

71
00:13:54,940 --> 00:13:59,580
De primera persona de plural, tiene el entorno de afectos y amistades

72
00:13:59,580 --> 00:14:02,500
Que puede llevar a las personas más allá de lo que esperan

73
00:14:02,500 --> 00:14:06,000
Pues sería más o menos prácticamente lo mismo

74
00:14:06,000 --> 00:14:22,860
Dicho así, indica más cercanía con el lector, pero no es algo que está diciéndole emisor como tal. No es Flora Davis la que está aludiendo a ella misma con esa primera persona.

75
00:14:22,860 --> 00:14:29,720
y luego aparece la función apelativa

76
00:14:29,720 --> 00:14:33,100
porque nos convence de la utilidad

77
00:14:33,100 --> 00:14:34,919
y de la veracidad de ese fenómeno

78
00:14:34,919 --> 00:14:39,320
el texto parece que nos quiere convencer de que eso es verdad

79
00:14:39,320 --> 00:14:41,600
de que ese efecto Pygmalion es verdad

80
00:14:41,600 --> 00:14:45,399
y en esto utiliza

81
00:14:45,399 --> 00:14:48,080
con la función apelativa pueden aparecer

82
00:14:48,080 --> 00:14:50,080
oraciones interrogativas

83
00:14:50,080 --> 00:14:52,759
entonces aparece una oración interrogativa

84
00:14:52,759 --> 00:14:56,360
que es la de qué ocurrió entonces, ¿no? Que hemos visto aquí.

85
00:14:56,480 --> 00:15:00,659
¿Qué ocurrió entonces? Entonces, esta oración no es

86
00:15:00,659 --> 00:15:04,120
realmente es una... no se llama

87
00:15:04,120 --> 00:15:08,620
del todo una pregunta retórica. Es otro recurso, ¿no?

88
00:15:08,620 --> 00:15:11,919
Es una pregunta que se va a contestar sola, ¿no? Es una pregunta que

89
00:15:11,919 --> 00:15:16,279
al momento siguiente se va a contestar, ¿vale? Entonces, esto

90
00:15:16,279 --> 00:15:20,480
esta pregunta lo que sí tiene

91
00:15:20,480 --> 00:15:27,580
es una especie de llamada de atención al lector. ¿Qué ocurrió entonces? Hacer una

92
00:15:27,580 --> 00:15:33,759
pregunta siempre llama la atención al receptor. Por eso lo que sí ocurre con esa pregunta

93
00:15:33,759 --> 00:15:42,519
es que es parte de la función apelativa, de esta manera de querer convencernos que

94
00:15:42,519 --> 00:15:48,440
tiene el texto. Y luego hay un pronombre de segunda persona al final, que es este te,

95
00:15:48,440 --> 00:15:59,120
Lo que te han dicho sobre ese alguien. Aquí tenemos la predisposición a tratar a alguien de una determinada manera queda condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien.

96
00:15:59,840 --> 00:16:09,259
Podría haber dicho esto de otra forma. Podría haber dicho la predisposición a tratar a alguien queda condicionada por lo que a uno le dicen sobre ese alguien.

97
00:16:09,259 --> 00:16:28,600
Y podríamos impersonalizar esa oración. Sin embargo, te han dicho por dos motivos. Por esa manera de buscar cercanía con el lector, como hemos visto aquí arriba, cuando estaba diciendo sobre nosotros, llevarnos más allá de lo que esperamos, dice lo que te han dicho.

98
00:16:28,600 --> 00:16:45,559
Entonces, aquí apunta directamente al lector sobre lo que te han dicho a ti. Entonces, eso es función apelativa. Aparece con esa segunda persona, con la oración interrogativa. ¿Veis?

99
00:16:45,559 --> 00:17:09,380
Esto es un poco difícil. La secuencia envolvente, que es la predominante, en este caso que es la función referencial, es fácil de ver. Pero si hay otras secuencias subliminales a la secuencia envolvente, son un poco más difíciles de ver.

100
00:17:09,380 --> 00:17:13,539
Pero espero que algunos seáis capaces en el examen.

101
00:17:15,539 --> 00:17:18,900
Y bueno, el texto cumple, vamos a la siguiente propiedad.

102
00:17:19,000 --> 00:17:26,940
El texto cumple la propiedad de la coherencia porque tiene sentido, mantiene unidad temática y está ordenado de manera lógica.

103
00:17:27,279 --> 00:17:31,980
Típicas respuestas que hay que decir cuando se habla de la coherencia.

104
00:17:32,940 --> 00:17:39,380
Los aspectos relacionados con la coherencia son el resumen, el tema y la estructura que se exponen a continuación.

105
00:17:39,380 --> 00:17:42,640
¿Veis cómo está redactado este comentario?

106
00:17:43,140 --> 00:17:44,339
Y ahora decimos resumen

107
00:17:44,339 --> 00:17:47,819
El texto habla del efecto Pygmalion

108
00:17:47,819 --> 00:17:49,440
que es un fenómeno psicológico

109
00:17:49,440 --> 00:17:51,980
que consiste en que las expectativas

110
00:17:51,980 --> 00:17:53,299
que tengamos de una persona

111
00:17:53,299 --> 00:17:55,579
condicionarán nuestra conducta hacia ella

112
00:17:55,579 --> 00:17:57,799
confirmando esas creencias previas

113
00:17:57,799 --> 00:17:59,559
buenas o malas

114
00:17:59,559 --> 00:18:01,140
¿Vale?

115
00:18:01,180 --> 00:18:03,079
Esto es el primer párrafo

116
00:18:03,079 --> 00:18:04,900
Todo esto

117
00:18:04,900 --> 00:18:07,779
lo hemos dejado en menos de la mitad

118
00:18:07,779 --> 00:18:09,140
¿Veis?

119
00:18:09,380 --> 00:18:17,609
Y todos los demás lo hemos dicho con estas cuatro líneas.

120
00:18:17,609 --> 00:18:39,950
Este hecho se ha demostrado con interesantes experimentos, siendo uno de los más famosos el que se realizó en el ámbito escolar, donde a unos profesores les dieron datos al azar, falsos, sobre las capacidades de sus alumnos y los resultados fueron acordes a esos datos previos por la forma en que fueron tratados los alumnos.

121
00:18:39,950 --> 00:18:47,549
Esto confirmó que la predisposición hacia alguien condiciona su comportamiento, sus resultados.

122
00:18:47,549 --> 00:19:03,789
Entonces podéis ver que aquí en todo esto no hemos dicho el año del experimento, ni las personas que lo hicieron, ni el nombre del libro que se llamaba Pygmalion en el aula.

123
00:19:03,789 --> 00:19:24,930
No hace falta. De todo esto solamente hay que decir que se han realizado experimentos, interesantes experimentos, para demostrar esto y uno de ellos fue en el ámbito escolar, en una escuela, donde, y ya contáis un poco, que se les dio datos falsos a los profesores.

124
00:19:24,930 --> 00:19:37,829
Los profesores se hicieron una idea de que esos alumnos eran buenos, los trataron como si fueran buenos y efectivamente esos alumnos al final dieron buenos resultados.

125
00:19:38,849 --> 00:19:53,269
Entonces, se demostró que la predisposición hacia alguien condiciona, o sea, que fomenta, digamos, lo bueno o lo malo de esa persona, la predisposición que uno tenga sobre alguien.

126
00:19:53,269 --> 00:20:07,269
Vale. El tema se podría anunciar de varias maneras. ¿En qué consiste el efecto Pygmalion? Lo podríamos poner esto con interrogativas también, o sea, con signos de interrogación.

127
00:20:07,269 --> 00:20:17,210
El efecto Pygmalion, las expectativas sobre alguien condicionan su conducta. Y aquí lo explicamos un poco más. Las expectativas sobre alguien condicionan su conducta.

128
00:20:17,710 --> 00:20:27,329
Otra sería el efecto Pygmalion, un fenómeno psicológico que convierte a las personas en lo que se espera de ellas. Este queda más explicado.

129
00:20:27,329 --> 00:20:38,869
Y luego, sin decir efecto Pygmalion, podemos decir esto. ¿Cómo moldean a una persona las expectativas sobre ella? Que también dice bastante de lo que trata el texto.

130
00:20:39,190 --> 00:20:54,210
La estructura es la siguiente. Externamente, la estructura externa es que el texto se presenta en dos párrafos. Esto es simple. El texto tiene dos párrafos. Uno y dos.

131
00:20:54,210 --> 00:20:57,309
El texto tiene dos párrafos

132
00:20:57,309 --> 00:21:01,410
Pero la estructura interna que es la que nos interesa es lo siguiente

133
00:21:01,410 --> 00:21:04,430
La primera parte sería el primer párrafo

134
00:21:04,430 --> 00:21:06,450
Todo el bloque de las líneas 1 a la 8

135
00:21:06,450 --> 00:21:09,190
El primer párrafo, todo esto

136
00:21:09,190 --> 00:21:12,839
Esto sería la primera parte

137
00:21:12,839 --> 00:21:14,539
Y es una introducción

138
00:21:14,539 --> 00:21:17,319
Nos está explicando el efecto Pygmalion

139
00:21:17,319 --> 00:21:21,680
Nos introduce al tema explicándonos en qué consiste el efecto Pygmalion

140
00:21:22,660 --> 00:21:27,720
La segunda parte sería el segundo párrafo menos las dos últimas líneas.

141
00:21:28,279 --> 00:21:29,039
Sería todo esto.

142
00:21:30,220 --> 00:21:34,220
La segunda parte sería, desde aquí, que va a hablar de experimentos,

143
00:21:34,339 --> 00:21:40,940
nos explica todo el experimento, y hasta aquí sería toda esta parte.

144
00:21:40,940 --> 00:21:45,940
Este desarrollo, digamos, en donde se nos cuenta un experimento.

145
00:21:46,839 --> 00:21:48,940
Lo hemos resumido de esta manera.

146
00:21:48,940 --> 00:21:52,259
segunda parte, el segundo párrafo menos las dos últimas líneas

147
00:21:52,259 --> 00:21:55,819
nos pone un ejemplo de un experimento que se hizo en una escuela

148
00:21:55,819 --> 00:21:57,980
con el que se demostró el efecto Pygmalion

149
00:21:57,980 --> 00:21:59,920
y así queda resumido

150
00:21:59,920 --> 00:22:03,220
y la tercera parte serían las dos últimas líneas

151
00:22:03,220 --> 00:22:06,799
que es esto que empieza diciendo sin duda

152
00:22:06,799 --> 00:22:10,519
la predisposición a tratar a alguien de una determinada manera

153
00:22:10,519 --> 00:22:12,680
queda condicionada por lo que te han dicho sobre ese alguien

154
00:22:12,680 --> 00:22:17,720
si lo notáis veis que es una recapitulación sobre lo dicho al principio

155
00:22:17,720 --> 00:22:38,039
Va a decir que la predisposición hacia alguien cambia a esa persona. Entonces, la conclusión es que se recalca lo expuesto en el comienzo del texto. Una conclusión en la que se recalca, se refuerza, se repite lo expuesto en el comienzo del texto.

156
00:22:38,039 --> 00:22:55,059
Bueno, y en cuanto a los mecanismos de cohesión, la tercera propiedad textual, tenemos repetición de palabras, se repiten las palabras expectativas y aquí tengo indicado en qué líneas están, línea 1, 6 y 24.

157
00:22:55,059 --> 00:23:15,740
Entonces, si aquí tenemos el texto, en la línea 1 tenemos expectativas, en la línea 6 tenemos la palabra expectativas y en la palabra 24, o sea, en la línea 24, no lo encuentro ahora, pero aparece por tercera vez la palabra expectativas.

158
00:23:15,740 --> 00:23:21,599
El efecto Pygmalion y la palabra Pygmalion aparecen muchas veces

159
00:23:21,599 --> 00:23:23,519
3, 5, 6, 10 y 12

160
00:23:23,519 --> 00:23:25,920
Las líneas 3, 5, 6, 10 y 12

161
00:23:25,920 --> 00:23:29,799
Por favor no confundáis líneas y párrafos

162
00:23:29,799 --> 00:23:32,240
Las líneas son los renglones

163
00:23:32,240 --> 00:23:35,420
Y un párrafo solamente tiene dos párrafos el texto

164
00:23:35,420 --> 00:23:38,000
En cambio tendrá veintitantas líneas

165
00:23:38,000 --> 00:23:43,259
Profesores, alumnos, rendimiento y capacidades

166
00:23:43,259 --> 00:23:57,920
Entonces se repiten todas estas en el segundo párrafo. Profesores, no he puesto las líneas en concreto porque es mucho trabajo. Profesores, aparece varias veces la palabra profesores, aparece la palabra alumnos, aparece la palabra rendimiento, aparece la palabra capacidades.

167
00:23:57,920 --> 00:24:00,920
¿vale? sustitución

168
00:24:00,920 --> 00:24:04,180
como sinónimos o términos equivalentes

169
00:24:04,180 --> 00:24:06,079
vamos a encontrar los siguientes

170
00:24:06,079 --> 00:24:07,900
experimento y estudio

171
00:24:07,900 --> 00:24:10,359
¿vale? son sinónimos parciales

172
00:24:10,359 --> 00:24:12,200
pero que equivalen en este texto

173
00:24:12,200 --> 00:24:14,180
va a usar a veces

174
00:24:14,180 --> 00:24:16,180
la palabra experimento y otras veces va a usar

175
00:24:16,180 --> 00:24:17,119
la palabra estudio

176
00:24:17,119 --> 00:24:20,140
también va a usar como sinónimos profesores

177
00:24:20,140 --> 00:24:21,579
y maestros ¿vale?

178
00:24:21,859 --> 00:24:23,160
que en este texto

179
00:24:23,160 --> 00:24:26,140
funciona como sinónimos

180
00:24:26,140 --> 00:24:27,579
ya sabemos que en la realidad

181
00:24:27,579 --> 00:24:39,200
Ahora, en nuestro país, en España al menos, profesor es el profesor de secundaria y el maestro es el que enseña primaria, el que le da clase a los niños pequeños.

182
00:24:40,140 --> 00:24:51,680
Y luego, alumnos, muchachos y chicos también se usan como términos equivalentes en el texto y aquí podríamos hablar de hiperónimos y de hipónimos.

183
00:24:51,680 --> 00:25:12,160
Chicos y muchachos son categorías generales que engloban a una categoría particular que sería alumnos. No todos los chicos son alumnos, chicos y chicas, etc. Esto sería como hiperónimos y luego alumnos el hipónimo.

184
00:25:12,160 --> 00:25:19,559
Pero bueno, podemos decir que estos son sinónimos parciales, términos equivalentes y ya está.

185
00:25:21,460 --> 00:25:25,579
Elipsis. Hay casos poco relevantes, pero por ejemplo tenemos este ejemplo.

186
00:25:26,759 --> 00:25:36,079
Al final del primer párrafo se ha omitido la palabra persona cuando dice a su conducta que la segunda tiende a confirmarlas.

187
00:25:36,079 --> 00:25:52,700
La segunda persona. Al final del primer párrafo tenemos el que las creencias y expectativas de una persona respecto a otra. Aquí también podríamos decir que se ha omitido con este pronombre la palabra persona.

188
00:25:52,700 --> 00:26:18,500
Respecto a otra persona, afectan de tal manera a su conducta que la segunda persona tiende a confirmarlas. Aquí tenemos este mecanismo sintáctico donde por medio de pronombres, un pronombre indefinido, un pronombre numeral, ordinal, se omite la palabra persona que ya se ha dicho.

189
00:26:19,279 --> 00:26:21,799
Entonces eso sería un caso de elipsis.

190
00:26:22,059 --> 00:26:29,920
Pero bueno, yo entiendo que no lo sepáis ver en un examen porque el texto será distinto y probablemente no lo veáis.

191
00:26:32,980 --> 00:26:36,460
Y luego conectores discursivos.

192
00:26:36,599 --> 00:26:40,420
Los conectores que aparecen son porque, un conector causal que está en el primer párrafo.

193
00:26:40,420 --> 00:26:44,400
Luego, conector temporal que aparece en el segundo párrafo.

194
00:26:44,880 --> 00:26:48,619
Y así, conector aditivo y consecutivo.

195
00:26:48,619 --> 00:27:00,440
Y es el conector aditivo y así es el consecutivo. Pero dichos juntos, pues casi mejor decirlos juntos, ¿no? Y así, no sé qué, ¿vale? Pues esto sería conector aditivo y consecutivo.

196
00:27:01,480 --> 00:27:08,279
Y es un conector aditivo que está en el segundo párrafo. Hasta aquí yo creo que funciona como conector temporal o espacial.

197
00:27:08,279 --> 00:27:27,900
Y luego, sin duda, que no aparece en el listado de conectores que tenéis en casa, aquí funciona como conector de recapitulación, de cierre. Como se ha podido ver, tiene valor intensificativo.

198
00:27:27,900 --> 00:27:46,500
¿Vale? Pues es algo como se ha podido ver, como se ha visto hasta ahora, sin duda, ¿no? Entonces eso. Y luego, las características lingüísticas, esto es del tema 2, entonces ya no lo voy a explicar aquí y lo veremos en el tema 2, que volveremos sobre este mismo texto cuando estemos viendo el siguiente tema.

199
00:27:46,500 --> 00:28:16,480
De acuerdo, pues nada más. Esto es una parte del tema más bien voluntaria. Bueno, voluntaria, como que en los apuntes que estáis tomando en el cuaderno de cada clase grabada, de aquí no hace falta que apuntéis mucho, porque lo tenéis aquí en los apuntes, es entonces una tontería copiarlo todo, sino que simplemente pongáis que la clase de hoy, esta clase cuyo número no recuerdo ahora, no sé si es la 11 o la 12, ahora lo pondré en la descripción del video.

200
00:28:16,500 --> 00:28:25,619
vídeo trata del efecto pigmalión y se nos que esta clase trata de este texto

201
00:28:25,619 --> 00:28:33,440
que se titula así y que y qué bueno que lo habéis visto los apuntes y ya está