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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Hola, buenas tardes. Mi nombre es Virginia García Díez y he sido profesora durante este curso de sexto de primaria.

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00:00:06,000 --> 00:00:11,000
En una de las asignaturas que he trabajado más o he hecho más hincapié han sido matemáticas

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00:00:11,000 --> 00:00:17,000
y me gustaría presentar este Classroom como gestión de plataforma de aprendizaje y evaluación

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00:00:17,000 --> 00:00:20,000
y en especial en el curso de sexto de primaria.

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00:00:20,000 --> 00:00:27,000
Bien, dentro del curso de sexto de primaria me gustaría empezar comentando las actividades realizadas dentro del tablón.

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00:00:27,000 --> 00:00:31,000
No solamente hemos utilizado el tablón para anunciar cosas que hechas en clase,

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00:00:31,000 --> 00:00:36,000
para avisar a los alumnos que estaban ausentes algún día determinado de lo que habíamos hecho,

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00:00:36,000 --> 00:00:42,000
para hacer aclaraciones, sino que todo ello ha estado, sido realizado bajo las etiquetas

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00:00:42,000 --> 00:00:48,000
que me gustaría remarcar, ya que los alumnos han hecho mucho hincapié en poderse comunicar de una forma

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00:00:48,000 --> 00:00:54,000
de verdad asertiva, correcta socialmente y bajo un punto de vista de educación,

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00:00:54,000 --> 00:00:58,000
no solamente académica sino también de comportamiento.

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00:00:58,000 --> 00:01:05,000
Fuera de ese punto de vista me gustaría remarcar el trabajo hecho en clase en referencia a los proyectos que han ido realizando.

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00:01:05,000 --> 00:01:11,000
Me gustaría centrarme en el proyecto que han hecho los alumnos de sexto de primaria en referencia a la geometría.

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00:01:11,000 --> 00:01:15,000
Este proyecto, como se va a observar, es un proyecto de geometría que comenzó

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00:01:15,000 --> 00:01:25,000
gracias a la presentación de una actividad que consistía en la realización de figuras geométricas

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00:01:25,000 --> 00:01:32,000
de carácter o de forma de 3D que posteriormente eran unidas para realizar animales gigantes.

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00:01:32,000 --> 00:01:40,000
Este aspecto a realizar del proyecto fue presentado de una manera muy atractiva para los alumnos a través de una presentación de campo.

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00:01:40,000 --> 00:01:46,000
Posteriormente pasamos al proyecto de las figuras del Tangram mostrando como elemento motivacional

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00:01:46,000 --> 00:01:51,000
cómo pueden quedar los animales una vez realizados.

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00:01:51,000 --> 00:01:58,000
Posteriormente se pasó al paso número uno. El paso número uno consistía en la realización de la plantilla.

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00:01:58,000 --> 00:02:05,000
Esta plantilla posteriormente sería coloreada y mediante la rúbrica que presento a continuación

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00:02:05,000 --> 00:02:11,000
se muestra la necesidad de posteriormente subirme la imagen de esa plantilla realizada por los alumnos coloreada

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00:02:11,000 --> 00:02:16,000
como muestra de haber conseguido este objetivo marcado dentro de la rúbrica.

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00:02:16,000 --> 00:02:24,000
Como podéis ver, se ven los diferentes proyectos subidos por los alumnos.

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00:02:24,000 --> 00:02:33,000
El paso número 3 y 4. El paso número 3 sería la realización de estas plantillas

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00:02:33,000 --> 00:02:37,000
individuales de cada figura que compone el animal en papel

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00:02:37,000 --> 00:02:43,000
para posteriormente, comprobando que son correctas, pasarlas al material de cartulina.

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00:02:44,000 --> 00:02:58,000
Una vez realizadas las figuras en papel y en cartulina, se llevaría a cabo la realización de la rúbrica del paso 3 y 4.

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00:02:58,000 --> 00:03:01,000
Es una rúbrica basada en criterios de observación.

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00:03:01,000 --> 00:03:08,000
Se quiere pretender que los alumnos se den cuenta de la importancia de la búsqueda y selección de las plantillas de las figuras de Tangram

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00:03:09,000 --> 00:03:14,000
y también de la selección de las plantillas de las figuras de Tangram que componen la figura.

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00:03:14,000 --> 00:03:21,000
Una vez seleccionados estos dos objetivos a conseguir, se marca una rúbrica que es acento.

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00:03:21,000 --> 00:03:27,000
Todos estos puntos dentro de la rúbrica se verán reflejados posteriormente en las calificaciones.

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00:03:27,000 --> 00:03:33,000
Una vez investigado las fórmulas y haberlas utilizado, se realizaron dos tipos de formularios

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00:03:33,000 --> 00:03:43,000
los cuales, posteriormente, fueron utilizados para llevar a cabo la evaluación parcial del proyecto de carácter individual de cada alumno.

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00:03:43,000 --> 00:03:46,000
No solamente por grupo, se les evaluó también de forma individual.

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00:03:48,000 --> 00:03:56,000
Por último, quiero destacar que además, los alumnos tuvieron acceso a un vídeo de YouTube sobre las figuras en 3D

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00:03:56,000 --> 00:03:59,000
que fue bastante interesante y motivacional para ellos.

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00:04:04,000 --> 00:04:15,000
Y como punto a destacar, los vídeos que ellos mismos crearon para explicar los pasos que habían realizado dentro del proyecto.

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00:04:17,000 --> 00:04:23,000
Como se ve, se pueden ver los vídeos realizados por los propios alumnos en los cuales, de forma oral,

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00:04:23,000 --> 00:04:28,000
exponían los pasos dados explicando que inquietudes o no inquietudes habían tenido dentro del proyecto.

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00:04:28,000 --> 00:04:35,000
Fue bastante enriquecedor para ellos y a mí también me sirvió de manera específica de comprender si entendían o no el proyecto.

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00:04:36,000 --> 00:04:44,000
Por último, me gustaría mostrar las calificaciones de los alumnos que, como se pueden ver, fueron obtenidas.

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00:04:45,000 --> 00:04:51,000
Bueno, espero que haya sido una presentación interesante y enriquecedora para todos

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00:04:51,000 --> 00:04:55,000
y que en el futuro, otros profesores del Sistema de Primaria de Matemáticas la puedan utilizar.