1
00:00:06,900 --> 00:00:15,380
La taxonomía de Bloom es un marco pedagógico que establece un sistema de clasificación de habilidades cognitivas que son necesarias para la comprensión.

2
00:00:15,960 --> 00:00:18,440
Al tratarse de una taxonomía, está jerarquizada.

3
00:00:20,460 --> 00:00:24,940
Se utiliza desde hace décadas como herramienta para establecer objetivos de aprendizaje.

4
00:00:24,940 --> 00:00:28,420
La taxonomía se organiza en seis niveles en orden ascendente.

5
00:00:28,420 --> 00:00:39,979
Primero, recordar. Segundo, comprender. Tercero, aplicar. Cuarto, analizar. Quinto, evaluar. Y sexto y último, crear o sintetizar.

6
00:00:41,119 --> 00:00:51,060
Recordar es un proceso cognitivo fundamental aunque esté en el nivel más bajo de la taxonomía del mundo. Recordar es reconocer y recuperar de la memoria información relevante.

7
00:00:51,060 --> 00:00:58,640
Recordar está vinculado a procesos como definir, listar, describir, reconocer o identificar

8
00:00:58,640 --> 00:01:04,170
Comprender es el segundo nivel de la taxonomía de Bloom

9
00:01:04,170 --> 00:01:06,489
Ocupa por tanto un nivel inferior

10
00:01:06,489 --> 00:01:09,750
Pero implica ya la puesta en marcha de procesos mentales

11
00:01:09,750 --> 00:01:11,950
Que darán lugar a la adquisición del conocimiento

12
00:01:11,950 --> 00:01:15,290
Comprender implica entender conceptos y procesos

13
00:01:15,290 --> 00:01:17,810
Explicarlos y describirlos de forma adecuada

14
00:01:17,810 --> 00:01:20,750
Construir significado y adquirir conocimiento

15
00:01:20,750 --> 00:01:24,609
Aplicar es el siguiente nivel de la taxonomía

16
00:01:24,609 --> 00:01:27,849
Supone conectar el conocimiento adquirido con el mundo real

17
00:01:27,849 --> 00:01:30,769
Es la puesta en práctica del material aprendido

18
00:01:30,769 --> 00:01:36,810
Implica hacer uso de la información, utilizar métodos, conciertos y teorías en situaciones nuevas

19
00:01:36,810 --> 00:01:40,510
Solucionar problemas usando habilidades o conocimientos previos

20
00:01:40,510 --> 00:01:46,329
En el nivel Analizar se cierra la fase de profundización en el conocimiento

21
00:01:46,329 --> 00:01:49,829
y nos prepara para abordar los procesos cognitivos superiores

22
00:01:50,489 --> 00:01:56,250
Analizar supone descomponer un material o un concepto en partes, implica mezclar o combinar

23
00:01:56,250 --> 00:01:58,890
información y descubrir relaciones y patrones.

24
00:01:59,370 --> 00:02:04,489
Los procesos cognitivos implicados son organizar, estructurar, conectar o descomponer.

25
00:02:05,549 --> 00:02:10,930
Por evaluar, entendemos hacer juicios en base a unos criterios, utilizando la comprobación

26
00:02:10,930 --> 00:02:11,610
y la crítica.

27
00:02:11,610 --> 00:02:17,430
La necesidad de desarrollar el sentido crítico hace necesario que los alumnos tomen conciencia

28
00:02:17,430 --> 00:02:19,770
para comprobar y contrastar informaciones.

29
00:02:19,830 --> 00:02:25,090
validarlas, identificar referencias viables, ejercitarse y referenciar las fuentes.

30
00:02:25,750 --> 00:02:28,349
Todo ello desarrollará este nivel de la taxonomía.

31
00:02:29,030 --> 00:02:30,789
Llegamos a la cúspide de la taxonomía.

32
00:02:31,229 --> 00:02:35,610
Este nivel implica a todos los demás y cierra el proceso de generalización del conocimiento.

33
00:02:36,330 --> 00:02:41,469
Crear supone combinar o reorganizar distintos elementos para formar un todo coherente y funcional.

34
00:02:42,250 --> 00:02:45,509
Generar, planear, producir, un nuevo patrón o estructura.