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En el presente vídeo os voy a explicar una situación de aprendizaje que elaboré para

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un grupo de formación profesional de grado medio en la Asignatura de Tratamiento Informático

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00:00:09,640 --> 00:00:14,400
de la Información. Esta evidencia es usada en distintas metodologías y actividades que

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favorecen el aprendizaje, entre iguales, y el trabajo cooperativo. A continuación os

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00:00:19,760 --> 00:00:24,120
voy a explicar la secuencia didáctica que se muestra en la infografía acerca de los

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00:00:24,120 --> 00:00:30,600
peligros del uso irresponsable de las redes sociales. Para realizar esta práctica, los

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00:00:30,600 --> 00:00:35,760
alumnos usaron sus propios dispositivos para presentar el resultado final, donde se valorará

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00:00:35,760 --> 00:00:40,760
el diseño de las actividades, su implicación, acción y expresión, así garantizando una

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00:00:40,760 --> 00:00:45,560
respuesta más inclusiva en el aula. El grupo de la clase estaba formado por 20 alumnos

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00:00:45,560 --> 00:00:50,240
e hicieron cuatro grupos cooperativos de cinco personas y se usaron varios espacios comunes

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del centro para favorecer la creación de su presentación con tecnología digital.

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00:00:56,800 --> 00:01:02,320
La secuencia didáctica está dividida en seis sesiones, en las que hay varias actividades

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00:01:02,320 --> 00:01:07,600
o procesos para evaluar al alumnado. Las primeras sesiones corresponden a la fase de investigación

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00:01:07,600 --> 00:01:14,320
de la práctica. Para ello, se asignó a cada grupo un tema de estudio, del acoso, grooming,

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00:01:14,320 --> 00:01:19,760
sexting y ciberadición. Para llevar a cabo su trabajo, los alumnos realizaron una navegación

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00:01:19,760 --> 00:01:24,240
segura a través de thinking, se realizó un cajón en clase para ver qué conocimientos

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00:01:24,240 --> 00:01:28,720
tenían acerca del tema a desarrollar y, con posterioridad, se llevó a cabo un debate

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00:01:28,720 --> 00:01:34,280
grupal, para que cada grupo aportara su idea y sacaran conclusiones. Al final del debate,

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en clase se propuso a los alumnos que escribieran en el título, mejor expresa la esencia de

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00:01:39,120 --> 00:01:45,160
lo que se ha estado trabajando. En las sesiones 3 y 4, se desarrolla la fase

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00:01:45,160 --> 00:01:50,600
de creación, para la cual se crearon contenidos y recursos didácticos digitales y personalizados

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00:01:50,600 --> 00:01:56,080
acerca de la materia con genial. Además, a través de la plataforma Tontastic, se creó

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un vídeo para comunicar a los alumnos cómo prevenir un acoso a través de las redes sociales.

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00:02:00,680 --> 00:02:05,560
Por último, en esta fase se pone en marcha un cuaderno de equipo, como Versailles, donde

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los alumnos comentan sus experiencias relacionadas con el tema planteado. En la sección 5 se

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00:02:11,080 --> 00:02:20,320
lleva a cabo la fase de presentación, donde cada grupo expone la práctica en la que ha

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00:02:20,320 --> 00:02:24,800
estado trabajando. A continuación, los miembros del grupo hacen preguntas al resto de los

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00:02:24,800 --> 00:02:30,960
grupos, para asegurarse de que tienen el tema en discusión y aclarar posibles dudas. Se

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00:02:30,960 --> 00:02:35,040
comienza así una carrera de retroalimentación constructiva sobre el trabajo en proceso.

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00:02:35,040 --> 00:02:41,680
En la última sesión de evaluación se realizará la entrega de Nucleus AI en Aula Virtual,

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00:02:41,680 --> 00:02:45,520
se realizará una diana de evaluación para evaluar a los alumnos y conocer la opinión

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00:02:45,520 --> 00:02:51,200
de éstos en el trabajo equipo realizado. Con esta sesión doy por finalizado el vídeo

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00:02:51,200 --> 00:02:52,160
de la secuencia didáctica.