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¿Qué implicaciones educativas tiene? Por una parte preguntarnos cómo voy a motivar e implicar a mi

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00:00:10,800 --> 00:00:16,160
alumnado en las actividades de aprendizaje. Un guión a seguir para aumentar el interés y la

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motivación es el que te proponemos a continuación. Un primer elemento es el de activar la curiosidad

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00:00:22,079 --> 00:00:28,059
dando información sorprendente y siempre plantear preguntas e interrogantes. Por ejemplo para

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00:00:28,059 --> 00:00:33,159
introducir el estudio de áreas y superficies podemos plantear la pregunta de cuánta pintura

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necesitaría para pintar una pared o qué necesitaría saber para calcular la superficie a pintar. O al

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introducir el tema de la conductibilidad del calor, podemos lanzar la cuestión, cuando tenemos frío

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nos ponemos un jersey de lana, ¿por qué? Entonces, ¿la lana calienta? Otro punto a tener en cuenta es

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el de destacar la utilidad de lo que estamos aprendiendo para resolver problemas o entender

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00:00:57,060 --> 00:01:03,399
situaciones de la vida diaria, en lo posible vinculándolos con sus experiencias y poniendo

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00:01:03,399 --> 00:01:11,099
en evidencia la insuficiencia de los conocimientos manejados para encontrar soluciones. Siempre hay

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00:01:11,099 --> 00:01:16,060
que procurar que la actividad suponga un desafío accesible para el alumnado, que los retos que se

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00:01:16,060 --> 00:01:22,540
presenten sean alcanzables y con posibilidades de superarlos. Nada mantiene tanto el esfuerzo

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00:01:22,540 --> 00:01:27,519
y la perseverancia en la tarea como la expectativa de superar retos y la experiencia de éxito.

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00:01:28,560 --> 00:01:34,019
El papel del profesorado como guía y mediadores para facilitar la comprensión es fundamental

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e irreemplazable en cualquier aprendizaje. En este sentido, la mejor herramienta que

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disponemos son los mensajes que damos a nuestro alumnado antes, durante y después de la realización

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de cualquier tarea. Antes, activando y centrando la atención en la tarea e indicando los pasos

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a seguir. Durante, dirigiendo la actividad y facilitando pistas. Reconduciendo la atención

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00:01:57,959 --> 00:02:04,319
a la tarea principal y comunicando confianza. Después, centrando la atención en lo que se ha

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aprendido y en cómo se ha aprendido. A pesar de todo, no podemos esperar que todos los aprendizajes

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00:02:10,759 --> 00:02:15,659
escolares puedan ser motivadores para todo nuestro alumnado en todo momento. En ocasiones tendremos

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que utilizar de modo transitorio algún sistema de refuerzos extrínsecos a los aprendizajes,

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00:02:21,120 --> 00:02:26,020
especialmente en tareas inicialmente complejas o que requieran unos conocimientos previos que

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00:02:26,020 --> 00:02:32,120
necesariamente tengan que utilizar, o con alumnos con dificultades de aprendizaje o con bajo interés

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00:02:32,120 --> 00:02:38,199
inicial. Una excelente herramienta es la gamificación, aunque sus utilidades vayan

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mucho más allá de ser un simple refuerzo para alumnado con poco interés. La gamificación no

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es algo nuevo en la escuela, supone incorporar la lógica presente en los juegos a los aprendizajes

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curriculares. Algunas de estas ideas son definir claramente lo que se debe aprender, establecer

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retos específicos con un sistema claro de cómo y cuándo se superan, marcar niveles de dificultad

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creciente o resolver tareas individualmente, tanto individualmente como en equipo. Recordemos

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algunas cuestiones. Se favorece la motivación, implicación y perseverancia en los aprendizajes

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00:03:12,719 --> 00:03:18,960
si se marca claramente el propósito de la actividad. Se realiza sobre problemas relevantes.

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00:03:19,560 --> 00:03:25,400
La atención se focaliza en el proceso. Se establecen objetivos alcanzables pero exigentes.

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00:03:26,020 --> 00:03:33,360
La tarea se apoya en un guión y con unos pasos a seguir. Se facilita la retroalimentación desde

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00:03:33,360 --> 00:03:40,120
los primeros momentos. Se tiene cierta capacidad de elección y se incorporan elementos de gamificación.

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00:03:40,120 --> 00:03:44,340
Los componentes afectivos tienen un gran peso en la motivación.

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00:03:44,879 --> 00:03:48,520
Las expectativas de éxito o fracaso van a modular, entre otras variables,

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00:03:48,639 --> 00:03:50,960
la implicación y el esfuerzo necesario para aprender.

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00:03:51,939 --> 00:03:54,419
En el siguiente apartado veremos el papel de la atención,

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00:03:54,939 --> 00:03:57,460
elemento imprescindible en cualquier aprendizaje activo.

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00:03:58,159 --> 00:04:02,780
En el apartado para saber más podéis ver los autores de referencia y profundizar en este tema.