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Desde Dinamo y el Centro sabemos la importancia que tenéis vosotros, las familias, en la educación de los alumnos.

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La familia es un contexto fundamental de socialización y las relaciones entre los padres y los hijos van a influir de forma clara en el desarrollo infantil.

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Sabemos que lo que trabajamos dentro de la escuela debe tener conexión con las experiencias que los alumnos viven fuera.

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De esta forma, lo vivido y aprendido en la escuela va a tener continuidad dentro de las familias.

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Por eso os traemos esta formación.

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Bienvenidos al taller de estimulación del lenguaje en educación infantil.

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Yo soy Barola, la formadora.

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En este vídeo vamos a hablar sobre qué es el lenguaje y las etapas de adquisición.

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El lenguaje es una capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra.

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Es decir, es algo innato. Todos nacemos con una predisposición para hablar.

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Además, el lenguaje es algo social.

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El niño va a desarrollar el lenguaje a través de su interacción con los adultos y mediante la educación.

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Por ello, es necesario que desde muy pequeños cometamos la simulación del lenguaje en los niños.

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La etapa de adquisición del lenguaje es la siguiente.

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En torno al primer año de vida, el niño se va a comunicar con los otros,

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ni antes unidos, llorando, y poco a poco comenzará a pronunciar sus primeras sílabas y alguna palabra sencilla.

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A partir del año, empieza a señalar objetos para indicarnos lo que quiere.

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Conoce los nombres de la gente que convive con él, la gente de la que vive más a menudo.

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empieza a pronunciar palabras de uso común, aquellas palabras que oye en el día a día

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y repite palabras, sobre todo aquellas palabras que pronunciamos al final de las frases

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y que para ellos le repitan sencillas.

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En torno a los dos años ya forma frases cortas, obedece órdenes sencillas

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porque es capaz de entenderlas y habla para interactuar con los adultos.

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empieza a abandonar el señalar para pedir y poco a poco va hablando para decirnos qué es lo que quiere.

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Además, aumenta su vocabulario notablemente y ya es capaz de conocer su nombre.

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En torno a los tres años, entiende preguntas y las responde,

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siempre y cuando esas preguntas las hagamos de una en una, sean preguntas sencillas.

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Nombra los objetos que conoce, aquellos objetos que ve en su vida cotidiana, en su día a día.

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y aparece la curiosidad, la pregunta de ¿para qué? ¿de qué tanto oímos?

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Con esto el niño lo que quiere saber es ¿para qué sirven las cosas?

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y así poco a poco va a aumentar su vocabulario y su conocimiento sobre el lector.

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Además surge el monólogo.

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Es muy común que a los tres años escuchemos a los niños hablar y hablar sin parar.

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No siguen un hilo en la conversación, no nos hablan de un único tema

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00:02:46,800 --> 00:02:51,259
y es probable que de lo que han empezado a decirnos a lo que terminen no tengan ningún sentido.

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00:02:51,960 --> 00:02:56,360
Simplemente el niño busca expresarse, ya que hasta el momento no era capaz.

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Además, aumenta su vocabulario y conoce el nombre de sus compañeros siempre que vayan al cole.

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En torno a los cuatro años, ya responde a las preguntas seguidas.

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Hasta el momento, era solo capaz de responder una.

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Si hacíamos dos preguntas, iba a quedar con la última.

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Sin embargo, ahora recuerda las dos y nos da una respuesta correcta a las dos.

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Es capaz de formar oraciones largas y en el monólogo que ha aparecido a los tres años ya mantiene un tema, un hilo de conversación.

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Y la última etapa, por los cinco años, realiza preguntas para conocer el significado de lo que no conoce.

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No hace falta que la curiosidad sea algo que vea, no va a preguntar solo por un objeto que esté viendo, sino por alguna palabra que ha escuchado.

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00:03:41,800 --> 00:03:45,000
Además, también realiza preguntas para socializarse con los demás.

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00:03:45,000 --> 00:03:50,520
Es muy normal que escuchemos a los niños en el patio, en clase o cuando están jugando en el parque

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Preguntarles a otros cualquier cosa

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¿Me dejas un juguete? ¿Quieres jugar conmigo?

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¿Por qué? Porque a partir de esta edad es cuando los niños buscan ese juego colectivo

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00:04:03,580 --> 00:04:07,539
Han abandonado esa individualidad, ese egocentrismo

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Y buscan relacionarse con otros para jugar

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Se dan cuenta de que es algo muy divertido

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00:04:12,580 --> 00:04:36,000
Y además pronuncia las palabras correctamente. Esto significa que abandona el lenguaje infantil, aquellas palabras que es muy común a los niños, que al final no son más que palabras a las que hemos alternado una sílaba, hemos cambiado el orden de las letras, pues eso a los 5 años cuando empiezan a corregirse y los niños empiezan a pronunciar las palabras adecuadamente.

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00:04:36,000 --> 00:04:42,600
Es decir, abandonan el lenguaje infantil para desarrollar un lenguaje más maduro, más parecido al nuestro.

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Y por último, es importante tener en cuenta que no son etapas cerradas, que los niños pueden tener características de una etapa y de la siguiente, se pueden entrelazar.

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No es preocupante que un niño de dos años solo señale, pero sí debemos tenerlo en cuenta y fomentar que vaya utilizando el lenguaje para expresarse y para comunicarse con nosotros.

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Si no hacemos esto, como ya veremos en los siguientes vídeos, es muy probable que el niño se acomode en señalar si quiero agua que solo me señale el vaso

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y si lo consigo no va a desarrollar ese lenguaje y se va a quedar simplemente en esa etapa de señalar los objetos.

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00:05:23,399 --> 00:05:33,639
Por tanto, debemos tener en cuenta que el paso de una etapa a otra siempre se realiza a través de la relación que tengan con nosotros,

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de lo que nosotros comentemos para que ellos hablen.