1 00:00:00,000 --> 00:00:05,459 Buenos días, me llamo Inés Jiménez Nueno, soy funcionaria de carrera de la Escuela Oficial de Idiomas por la Especialidad de Francés. 2 00:00:05,940 --> 00:00:09,179 Yo hoy voy a hablar de la evidencia número 6 sobre la competencia digital del alumno. 3 00:00:09,279 --> 00:00:15,419 Voy a presentar un proyecto que hice para analizar el impacto de los algoritmos y el uso de las pantallas por parte de mis alumnos, 4 00:00:15,880 --> 00:00:22,059 pero quiero dejar claro que yo este proyecto lo hice en un grupo en el que sabía que mis alumnos tenían la competencia digital suficiente 5 00:00:22,059 --> 00:00:29,239 para poder realizarlo correctamente, ya que cuando se trabaja con adultos es verdad que a veces puede ser complicado realizar este tipo de proyectos. 6 00:00:29,239 --> 00:00:36,880 El objetivo era realizar como producto final un video debate sobre este tema del tiempo de pantalla 7 00:00:36,880 --> 00:00:44,479 y estaba dividido en cuatro fases, investigación, preparación, producción del video o del podcast y evaluación. 8 00:00:45,119 --> 00:00:51,320 La primera fase tenía dos tareas, en la primera tenían que hacer una captura de pantalla de su móvil, 9 00:00:51,840 --> 00:00:56,899 del tiempo de pantalla que ellos pasan y subirla a una base de datos. 10 00:00:57,460 --> 00:01:04,219 Tenían que poner su nombre, la captura de pantalla y una pequeña reflexión sobre estas informaciones que habían conseguido. 11 00:01:04,760 --> 00:01:10,280 ¿Por qué una base de datos? Porque así el resto de compañeros podían también utilizarlas para el análisis final del producto. 12 00:01:10,340 --> 00:01:14,400 La segunda tarea de esta fase era una búsqueda de informaciones. 13 00:01:14,519 --> 00:01:19,959 Lo que me interesaba era que supiesen buscar en diferentes fuentes y también citarlas. 14 00:01:19,959 --> 00:01:38,819 Entonces les puse aquí una serie de recursos de prensa escrita, de audiovisual y de podcast que ellos podían utilizar. Tenían que buscar otros aparte y luego comentar en los foros que ya estaban divididos y cerrados por grupos las informaciones que habían conseguido bien citadas. 15 00:01:38,819 --> 00:01:49,099 Les puse aquí, antes de comenzar, unas pequeñas instrucciones para respetar la etiqueta y fomentar la alfabetización digital. 16 00:01:49,840 --> 00:01:52,659 La segunda fase era la fase de preparación. 17 00:01:52,920 --> 00:01:57,599 Les puse un modelo y las instrucciones en un documento del Cloud EducaMadrid 18 00:01:57,599 --> 00:02:06,140 y luego, por grupos, ellos tenían un documento colaborativo en el que podían citar las informaciones, 19 00:02:06,140 --> 00:02:17,139 hacer un guión de qué iba a decir cada uno en el vídeo, comentar y responder interactivamente a los compañeros y negociar el resultado de este guión. 20 00:02:18,099 --> 00:02:33,900 La tercera fase era la fase de producción en la que ellos tenían que grabar su producto final y subirlo por grupos a las tareas de manera que yo pudiese corregirlas y darles un feedback de cara al producto final definitivo. 21 00:02:34,659 --> 00:02:45,159 Les puse aquí también una serie de links a las páginas donde ellos podían conseguir efectos sonoros y músicas de fondo libres 22 00:02:45,159 --> 00:02:53,120 de manera que tuviesen una conciencia más clara de la creación de contenido y también de la citación de las fuentes. 23 00:02:53,840 --> 00:03:00,159 Al ser un proyecto sobre el bienestar digital, los alumnos tenían que hacer un análisis de su propia dependencia de las pantallas. 24 00:03:00,159 --> 00:03:10,740 Es por esto que la primera tarea se basaba sobre todo en un análisis real de una toma de conciencia de su uso de las pantallas 25 00:03:10,740 --> 00:03:15,360 y el producto final era un debate sobre las buenas prácticas. 26 00:03:15,520 --> 00:03:20,259 Tenían que realizar el decálogo sobre la desconexión digital para adultos. 27 00:03:21,039 --> 00:03:26,419 Entonces, para la evaluación creé un taller en el que ellos tenían que subir su producto final 28 00:03:26,419 --> 00:03:29,240 y coevaluar el producto de otros compañeros 29 00:03:29,240 --> 00:03:31,240 y lo interesante es que en la rúbrica, 30 00:03:31,479 --> 00:03:33,500 aparte de evaluar la competencia lingüística, 31 00:03:33,580 --> 00:03:35,139 la originidad y la creatividad, 32 00:03:35,780 --> 00:03:37,919 se evaluaba también la capacidad técnica, 33 00:03:38,180 --> 00:03:39,759 cómo habían utilizado los recursos 34 00:03:39,759 --> 00:03:43,379 y sobre todo la responsabilidad tecnológica, 35 00:03:43,500 --> 00:03:46,680 es decir, el respeto a la etiqueta de la que ya he hablado, 36 00:03:46,919 --> 00:03:49,000 las licencias de Creative Commons 37 00:03:49,000 --> 00:03:53,819 y las citaciones de dónde habían subido las informaciones. 38 00:03:54,319 --> 00:03:54,840 Muchas gracias.