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00:00:00,370 --> 00:00:09,220
Hola, vamos a hablar sobre violencia escolar.

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00:00:09,740 --> 00:00:15,220
Como punto un poco de partida sería la premisa de que los entornos de los colegios son entornos seguros.

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00:00:15,519 --> 00:00:19,899
Si bien es verdad que puede ocurrir que en ocasiones haya insultos, motes, algún acto de violencia,

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00:00:19,980 --> 00:00:24,440
que ahora vamos a ir concretando, y que es importante que nosotros, aunque se produzcan con alguna frecuencia,

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00:00:24,440 --> 00:00:28,780
no normalicemos esas situaciones, que no nos desensibilicemos hacia el maltrato.

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00:00:30,000 --> 00:00:33,020
¿Qué ideas son erróneas que a veces puede tener el profesorado?

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00:00:33,020 --> 00:00:37,700
que hay actos de violencia, que el que un alumno lo comunique es un chivato,

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00:00:38,280 --> 00:00:42,500
que además siempre han ocurrido, que de esa manera se hacen más fuertes

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00:00:42,500 --> 00:00:45,039
y así aprenden a defenderse, esto desde luego es un error,

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00:00:45,439 --> 00:00:48,460
que son chiquilladas, son bromas, formas de comunicarse,

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00:00:48,759 --> 00:00:51,159
y el maltrato nunca es una forma de comunicarse.

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00:00:52,100 --> 00:00:55,899
Sobre todo hay una serie de ideas para poder combatir la violencia

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00:00:55,899 --> 00:00:59,520
y hay que hacerlo desde el primer peldaño, desde los primeros indicios,

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00:00:59,520 --> 00:01:03,679
porque es verdad que algún caso que comienza como un suceso de violencia,

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00:01:03,840 --> 00:01:08,519
que no se trabaja, si se reitera en el tiempo, si existe esa intención de dañar

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00:01:08,519 --> 00:01:11,540
y hay desequilibrio de poder, se puede convertir en un caso de acoso.

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00:01:12,019 --> 00:01:15,719
Evidentemente hay situaciones de acoso que no parten de una motivación concreta

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00:01:15,719 --> 00:01:19,500
y se dan de manera aislada, pero sobre todo hay que intervenir en el primer peldaño.

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00:01:19,859 --> 00:01:24,319
Hay que acabar con esa ley del silencio y el profesor tiene la oportunidad de ser valiente,

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00:01:24,319 --> 00:01:30,659
de liderar a ese equipo que tiene y creer en sus alumnos, ese efecto pigmalión de sus alumnos

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00:01:30,659 --> 00:01:34,420
para que ellos superen los puntos débiles, esa agresión que pueden tener.

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00:01:34,980 --> 00:01:37,900
¿Y qué es importante ver? Pues las diferentes formas de violencia.

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00:01:38,400 --> 00:01:42,680
La exclusión pasiva es una forma de violencia, la exclusión activa, evidentemente,

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00:01:43,239 --> 00:01:47,799
también la agresión verbal, agresión verbal, como hemos dicho anteriormente, con insultos, con motes,

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00:01:48,159 --> 00:01:51,700
sobre todo también con rumores, los rumores atentan contra la dignidad de la persona

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00:01:51,700 --> 00:01:54,019
y de hecho están tipificados en el Código Penal.

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00:01:54,319 --> 00:01:58,900
Hay agresiones físicas que se convierten en patadas, en empujones, en tirones del pelo,

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00:01:59,540 --> 00:02:04,579
pero también hay agresiones indirectas que tenemos que verlo y es ese esconder material de los compañeros,

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00:02:04,939 --> 00:02:09,060
es romper el material, no es ninguna broma cuando a uno le están haciendo y hay que enseñar,

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00:02:09,460 --> 00:02:13,719
no solo para el más vulnerable, es importantísimo enseñar a la persona que lo está haciendo,

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00:02:14,080 --> 00:02:17,800
porque la persona violenta puede luego hacerlo en otros contextos pasados los años,

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00:02:18,219 --> 00:02:22,419
con la familia, en el contexto laboral, pero ¿qué más formas de violencia habría?

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00:02:22,419 --> 00:02:26,360
las amenazas, el acoso sexual y, por supuesto, el ciberacoso.

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00:02:26,939 --> 00:02:31,860
Y que es muy importante distinguir que un acto de violencia, por inusitado que sea,

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00:02:32,300 --> 00:02:38,659
por gravoso y doloso que sea, si es un acto puntual y aislado, no es una situación de acoso.

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00:02:38,879 --> 00:02:44,939
Las situaciones de acoso pueden tener mayor o menor virulencia, pero requieren esa reiteración en el tiempo,

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00:02:45,539 --> 00:02:50,919
además de intención de dañar, pero si bien es verdad que un acto de violencia puede existir esa intención de dañar,

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00:02:50,919 --> 00:02:54,740
Puede haber un conflicto que se resuelva con violencia sin intención de dañar.

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00:02:56,280 --> 00:02:59,800
¿Qué más aspectos estamos viendo? Pues un poco los principios de actuación del profesorado.

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00:03:00,039 --> 00:03:04,180
Como ya me os he dicho, sobre todo actuar, actuar de manera inmediata

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00:03:04,180 --> 00:03:08,860
y ejercer ese liderazgo pedagógico y humanista, esa búsqueda de valores

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00:03:08,860 --> 00:03:11,580
para poder crear y ayudar a la persona.

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00:03:12,099 --> 00:03:14,979
Y huir del modelo de dominio-sumisión que también estaría en la base

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00:03:14,979 --> 00:03:19,460
de comportamientos de violencia de género, que no hay personas superiores ni inferiores,

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00:03:19,460 --> 00:03:24,199
que todos somos iguales, que toda persona es importante y enseñar a ver el lado positivo de las cosas

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00:03:24,199 --> 00:03:30,039
y aprender de los errores, que a veces está esa idea de la perfección, con humildad tenemos que aprender todos,

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00:03:30,340 --> 00:03:34,400
por supuesto los agresivos y también las personas que son menos agresivas.

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00:03:35,139 --> 00:03:40,280
¿Y qué técnicas proponemos? Pues estarían una serie de técnicas que están en la página web de Convivencia

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00:03:40,280 --> 00:03:45,840
en la pestaña de recursos para el aula, sería la técnica del semáforo tan usada con los jóvenes,

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00:03:45,840 --> 00:03:51,340
para las familias con esos jóvenes díscolos, difíciles, que tanto daño pueden estar haciendo las familias.

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00:03:51,479 --> 00:03:54,340
¿Por qué? Porque no se trabajó a tiempo, siempre hay un momento para hacerlo.

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00:03:55,120 --> 00:04:00,680
¿Qué consiste? En que no sean analfabetos emocionales, en ayudarles a saber sus emociones, cómo se sienten.

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00:04:00,680 --> 00:04:08,639
Y ese rojo haciendo el símil para la agresión, para la ira, para la frustración, para esa falta de tolerar la frustración.

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00:04:09,439 --> 00:04:15,439
Como técnica también para ayudar en la violencia y ayudar en conflictos, proponemos el contrato conductual.

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00:04:15,840 --> 00:04:21,800
Que estaría graduado las diferentes conductas o actos aislados que pueden hacer o incluso reiterados de violencia,

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00:04:22,519 --> 00:04:28,120
pero que no tienen esa intención de dañar y desequilibrio de poder y no pasaría a ser una situación de acoso.

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00:04:28,839 --> 00:04:33,860
Y hablamos de las diferentes situaciones de justicia restaurativa para que hagan petición de perdón,

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00:04:34,579 --> 00:04:40,620
que además pueden aplicar una serie de tareas que sean beneficio de la comunidad educativa, bueno, estarían graduadas.

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00:04:40,620 --> 00:04:43,160
también hablamos de habilidades básicas

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00:04:43,160 --> 00:04:45,680
habilidades básicas que no podemos perder como es saludar

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00:04:45,680 --> 00:04:47,519
por favor, dar las gracias

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00:04:47,519 --> 00:04:49,399
y que puede ser una herramienta

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00:04:49,399 --> 00:04:51,600
que se puede emplear en entrevistas con las familias

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00:04:51,600 --> 00:04:53,199
porque no podemos decir si su hijo

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00:04:53,199 --> 00:04:55,379
y cualificar al hijo, sino decir que conductas

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00:04:55,379 --> 00:04:56,540
concretas hace o no hace

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00:04:56,540 --> 00:04:59,240
pero un poco pues por terminar en esa línea

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00:04:59,240 --> 00:05:01,540
que decíamos de la sonrisa

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00:05:01,540 --> 00:05:03,180
de la alegría, pues como dice

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00:05:03,180 --> 00:05:04,540
la madre Teresa de Calcuta

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00:05:04,540 --> 00:05:07,019
la paz comienza con una sonrisa

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00:05:07,019 --> 00:05:08,040
muchas gracias