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00:00:00,000 --> 00:00:06,600
Voy a explicar mi infografía. Se trata de una situación de aprendizaje para tercero de la ESO, Lengua Castellana y Literatura.

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00:00:06,600 --> 00:00:11,600
Está basada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom, la idea de que los alumnos trabajen en grupo

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00:00:11,600 --> 00:00:17,000
y desarrollen también la capacidad para el autoaprendizaje, relacionando los contenidos con elementos de su vida cotidiana.

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00:00:17,000 --> 00:00:23,000
También se han tenido en cuenta los principios del DUA, distintas formas de representación, implicación, expresión,

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00:00:23,000 --> 00:00:26,400
para que todos los alumnos puedan conseguir los objetivos propuestos.

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00:00:26,400 --> 00:00:31,400
El proyecto está pensado en dos fases, una primera fase sobre las lenguas que se hablan en el instituto

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00:00:31,400 --> 00:00:36,400
y una segunda fase, que sería la del producto final, es la creación de un reportaje para publicar en la revista del instituto.

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00:00:36,400 --> 00:00:42,000
En cada fase tenemos una serie de sesiones, en la segunda fase se han explicado ya, con lo que vamos un poquito más rápido.

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00:00:42,000 --> 00:00:46,000
En la primera parte del proyecto se parte de un elemento motivador que será una canción de Nati Peluso

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00:00:46,000 --> 00:00:50,400
en la que se usan distintos acentos del español para reflexionar sobre la manera de hablar que tiene.

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00:00:50,400 --> 00:00:55,000
Mediante una lluvia de ideas, que se plasma en Google Jamboard, vamos a intentar ir hacia el objetivo final,

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00:00:55,000 --> 00:00:59,000
explicar qué diversidad lingüística hay en el instituto y su riqueza, a través de un reportaje,

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00:00:59,000 --> 00:01:02,000
pero la primera fase será la realización de una encuesta lingüística.

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00:01:02,000 --> 00:01:07,000
Pasando a la fase de diseño, se presentan los objetivos y la que se utilizarán finalmente.

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00:01:07,000 --> 00:01:11,000
Se crean grupos de 3-4 alumnos en los que se reparten las tareas y organizan el tiempo.

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00:01:11,000 --> 00:01:16,000
Utilizarán un cuaderno de trabajo con Google Sites y también como portfolio utilizarán el blog del habla habitual.

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00:01:16,000 --> 00:01:20,000
En las siguientes fases se utilizará el habla de informática del centro para buscar información por grupo

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00:01:20,000 --> 00:01:23,000
sobre distintos temas relacionados con la variedad lingüística.

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00:01:23,000 --> 00:01:27,000
Esta información se recogerá en un wiki, se procesará y, con la información obtenida,

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00:01:27,000 --> 00:01:32,000
se creará una presentación con Canva que se expondrá ante la clase y será coevaluada con una rúbrica.

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00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Con estos contenidos se puede pasar a la creación de una encuesta utilizando CrowdSignal

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00:01:35,000 --> 00:01:38,000
sobre la situación lingüística del centro.

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00:01:38,000 --> 00:01:42,000
Si participan en esta encuesta, se crearán carteles o código QR para acceder a ellas mediante Canva.

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00:01:42,000 --> 00:01:48,000
Una vez realizada la encuesta, crearán unos gráficos con Chatty o Google Chats que se subirán a un Padlet,

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
se presentarán en la clase, se coevaluarán y autoevaluarán utilizando un taller del habla virtual.

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00:01:52,000 --> 00:01:56,000
En la segunda parte del proyecto, el elemento motivador será una noticia falsa sobre la que se reflexionará

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00:01:56,000 --> 00:01:58,000
cómo nos llega la información.

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00:01:58,000 --> 00:02:02,000
Tras un debate grupal, en la segunda parte del proyecto, se presentarán los objetivos y la rúbrica.

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00:02:02,000 --> 00:02:05,000
Como en la fase 2, se crearán los grupos, se organizará el trabajo utilizando Google Sites

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00:02:05,000 --> 00:02:09,000
para el cuaderno de trabajo grupal y el bloqueador virtual para el portfolio.

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00:02:09,000 --> 00:02:12,000
Pasando a la fase de investigación, se utilizará un REA creado con Excel Learning

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00:02:12,000 --> 00:02:15,000
en el que se aprenderá sobre los géneros informativos.

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00:02:15,000 --> 00:02:19,000
Se realizarán varias tareas evaluables, por ejemplo, virtuales, y aprenderán a dar feedback

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00:02:19,000 --> 00:02:22,000
utilizando las normas de la netiqueta en el foro del habla virtual.

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00:02:22,000 --> 00:02:24,000
También crearán un mapa mental con las características del reportaje

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00:02:24,000 --> 00:02:26,000
para comprobar la adquisición de los contenidos fundamentales.

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00:02:26,000 --> 00:02:28,000
Tras esto, se pasa a la fase de creación.

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00:02:28,000 --> 00:02:33,000
Crearán un reportaje en papel o en vídeo utilizando i y Google Docs para el borrador.

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00:02:33,000 --> 00:02:36,000
En su reportaje deben incluir una infografía que crearán con Canva o Generic.

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00:02:36,000 --> 00:02:39,000
Para el borrador, crearán la versión definitiva en papel utilizando Publisher

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00:02:39,000 --> 00:02:41,000
o en vídeo con distintos editores.

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00:02:41,000 --> 00:02:44,000
Finalmente, los trabajos se presentarán en clase, serán evaluados mediante coevaluación

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00:02:44,000 --> 00:02:47,000
y autoevaluación con otro taller del habla virtual.

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00:02:47,000 --> 00:02:50,000
Llegarán los cuadernos mediante una tarea del habla virtual.

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00:02:50,000 --> 00:02:53,000
Finalmente, los alumnos incorporarán las mejoras propuestas por sus compañeros

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00:02:53,000 --> 00:02:56,000
y los trabajos revisados se publicarán en la revista del instituto

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00:02:56,000 --> 00:02:59,000
y se difundirán mediante las redes sociales del instituto y del propio alumnado.