1
00:00:00,000 --> 00:00:08,200
Y pasamos ya a la última mesa redonda con Laura.

2
00:00:30,000 --> 00:00:58,000
Hoy aquí por permitirle que acompañe a los representantes de esta mesa, no sé de qué

3
00:00:58,000 --> 00:01:06,000
ahora, perdón, nada, estaba dando las gracias. Y bueno, recordad que cuando termine la mesa

4
00:01:06,000 --> 00:01:12,000
vamos a hacer una recopilación de algunas de las preguntas que se hagan desde el foro

5
00:01:12,000 --> 00:01:22,000
para poder responderlas al final. Ayer justo, bueno, Pilar me propuso moderar

6
00:01:22,000 --> 00:01:28,500
esta mesa y ayer justo salió un artículo en El Mundo que decía que los problemas de

7
00:01:28,500 --> 00:01:35,080
convivencia en secundaria estaban aumentando y que los docentes lo relacionaban con el

8
00:01:35,080 --> 00:01:42,840
mal uso de las pantallas. Esto es una realidad imperante que todos vemos y que la Comunidad

9
00:01:42,840 --> 00:01:52,080
de Madrid tiene muy presente, apuesta por que las pantallas no copen todas las aulas

10
00:01:52,080 --> 00:01:59,560
de los colegios e institutos y que no entren los teléfonos móviles en los colegios. También

11
00:01:59,560 --> 00:02:05,360
la Comunidad de Madrid apuesta por una educación libre, plural y de calidad, dando el papel

12
00:02:05,360 --> 00:02:14,000
a los profesores que se merecen. Pero yo pensaba que si solo se piensa en el mal uso

13
00:02:14,000 --> 00:02:20,300
de las pantallas y que se piensa que solo las pantallas es lo que les pasa a nuestros

14
00:02:20,300 --> 00:02:25,360
adolescentes, pues dejamos de reflexionar en el resto de realidades que también pueden

15
00:02:25,360 --> 00:02:33,360
afectar a la convivencia. Estas pueden ser la ausencia o la falta de la presencia de

16
00:02:33,360 --> 00:02:38,600
los padres, la intromisión permanente a lo mejor de los padres en las vidas de los

17
00:02:38,600 --> 00:02:48,200
hijos, algo que no es incompatible con la falta de presencia y también a lo mejor pensar

18
00:02:48,200 --> 00:02:57,300
en cómo las familias han cambiado a lo largo de los años y se descomponen o se componen

19
00:02:57,300 --> 00:03:03,040
de formas diferentes. Estos son otros males que pasan en nuestros tiempos y que merece

20
00:03:03,040 --> 00:03:10,720
la pena pensarlos. Por eso, hoy vamos a tener un rato de charla con vosotros, porque vosotros

21
00:03:10,720 --> 00:03:16,200
trabajáis día a día con niños y adolescentes de la manera de la salud mental y nos podéis

22
00:03:16,200 --> 00:03:23,160
acercar un poco a entender cómo es la convivencia en las escuelas. Para ello, tenemos el placer

23
00:03:23,160 --> 00:03:29,840
de contar con Lorena Freire, psicóloga clínica del Programa de Enlace de Salud Mental y Educación,

24
00:03:29,840 --> 00:03:35,920
que pertenece al Servicio de Psiquiatría del Niño y Adolescente del Hospital Universitario

25
00:03:35,920 --> 00:03:40,520
Gregorio Marañón. Muchas gracias, Lorena. Si queréis, vamos hablando un poquito cada

26
00:03:40,520 --> 00:03:44,000
uno y luego cerramos con unas preguntas generales.

27
00:03:44,000 --> 00:03:51,080
Muchas gracias por la presentación y muchas gracias, Pilar, especialmente por invitarme

28
00:03:51,080 --> 00:03:57,680
a participar en este foro tan interesante. Muchas gracias a todos los organizadores.

29
00:03:58,200 --> 00:04:03,960
Como comentaba Laura, soy Lorena Freire, psicóloga clínica en el Hospital Gregorio Marañón,

30
00:04:03,960 --> 00:04:10,120
y desde el año pasado hemos empezado a trabajar en un programa nuevo, pionero en España,

31
00:04:10,120 --> 00:04:15,520
que se llama Programa de Enlace de Salud Mental y Educación. Es un programa diseñado por

32
00:04:15,520 --> 00:04:22,240
la Fundación Alicia Koplovich y también financiado por esta fundación en un principio,

33
00:04:22,240 --> 00:04:27,600
el año pasado y este año también. Este año también se ha añadido otra fundación,

34
00:04:27,600 --> 00:04:34,680
que es Nemesio 10. Entonces, aunque las personas que llevamos a cabo este programa somos especialistas

35
00:04:34,680 --> 00:04:41,320
en salud mental del Gregorio Marañón, sin la financiación de estas fundaciones, por

36
00:04:41,320 --> 00:04:47,240
lo menos el curso pasado nos saldría adelante. Así que muchas gracias a estas fundaciones.

37
00:04:47,280 --> 00:04:52,800
En el curso pasado arrancamos este programa un solo equipo, cada equipo está formado por un

38
00:04:52,800 --> 00:04:58,160
psiquiatra, psicólogo clínico, psicóloga clínica y enfermera especialista en salud mental. En el

39
00:04:58,160 --> 00:05:06,000
curso pasado hemos atendido a 13 centros educativos del área de influencia del Gregorio Marañón,

40
00:05:06,000 --> 00:05:16,300
Retiro, Moratalaz y Vicálvaro. De esos 13, 10 eran colegios, 3 eran institutos. Entonces,

41
00:05:16,300 --> 00:05:22,260
os comento un poquito, este programa se divide en cinco subprogramas. El primero se llama Vuelta

42
00:05:22,260 --> 00:05:32,740
a la Escuela. Está diseñado, pensado para trabajar con adolescentes, sobre todo, que han

43
00:05:32,740 --> 00:05:40,180
precisado un ingreso hospitalario, bien a una planta de psiquiatría o un hospital de día. Muchas

44
00:05:40,180 --> 00:05:50,380
veces se ve que los beneficios que se obtienen en estos ingresos se pierden en el momento del

45
00:05:50,380 --> 00:05:57,220
alta porque pasan de una supervisión de 24 horas, una terapia continua, individual,

46
00:05:57,220 --> 00:06:04,940
grupal, casi diaria y de ahí pasan al instituto. Entonces, en estos casos nos pueden derivar esos

47
00:06:05,100 --> 00:06:10,980
pacientes al programa para que nosotros podamos intervenir, ayudar en esa reincorporación y

48
00:06:10,980 --> 00:06:17,540
readaptación al centro. Por supuesto que con la autorización de las familias. Nosotros no intervenimos

49
00:06:17,540 --> 00:06:24,140
sobre ninguno de los casos sin la autorización de las familias. Lo que hacemos es cómo trabajamos.

50
00:06:24,140 --> 00:06:28,300
Bueno, este es uno de los programas, pero voy a adelantar cómo es nuestra manera de trabajar.

51
00:06:29,220 --> 00:06:35,580
El año pasado éramos solo un equipo, este año somos cinco equipos. Entonces, nos dividimos por

52
00:06:35,580 --> 00:06:41,620
distritos. Está el equipo de Retiro, el equipo de Monatalaz, el equipo de Vicálvaro. También,

53
00:06:41,620 --> 00:06:45,860
como el Hospital Gregorio Marañón tiene una alianza estratégica con el Hospital del

54
00:06:45,860 --> 00:06:53,580
Sureste, hay dos equipos también que se desplazan hasta Arganda y Ribas. Entonces, vamos pues una

55
00:06:53,580 --> 00:06:59,060
vez a la semana a cada centro o una vez cada dos semanas si es un cole. Nos reunimos con los

56
00:06:59,060 --> 00:07:04,460
equipos directivos y con el Departamento de Orientación. Ahí nos presentan los casos que

57
00:07:04,460 --> 00:07:09,860
más les preocupan y con la autorización de las familias los incluimos en el programa, los casos

58
00:07:09,860 --> 00:07:17,500
que tiene sentido incluir. Entonces, en este caso, por ejemplo, en el programa de vuelta a la escuela,

59
00:07:17,500 --> 00:07:24,100
pues a veces desde el propio centro ya saben, pues le van a dar el alta a tal alumna y bueno,

60
00:07:24,100 --> 00:07:30,700
nos gustaría que nos ayudara. Necesitamos un poco tu colaboración para la reincorporación al aula,

61
00:07:30,700 --> 00:07:35,220
pero también nos pueden derivar a los alumnos sus propios profesionales. O sea, cuando está

62
00:07:35,220 --> 00:07:40,220
ingresada a la planta de psiquiatría o en un hospital de día, nos llaman y nos dicen le voy

63
00:07:40,220 --> 00:07:45,380
a dar el alta, pues ayúdenos en ese proceso de transición. Entonces, todo esto autorizado por

64
00:07:45,380 --> 00:07:51,660
la familia y en coordinación con sus profesionales de referencia. Otro de los programas que se llama

65
00:07:51,660 --> 00:07:57,020
Atiende a alumnos es muy parecido al anterior, pero en este caso son alumnos o alumnas que están

66
00:07:57,020 --> 00:08:03,700
en seguimiento en un centro de salud mental o en otro dispositivo de salud mental, pero en el

67
00:08:03,700 --> 00:08:10,460
entorno escolar están sucediendo la mayor parte de sus dificultades o de sus problemas. Bien sea

68
00:08:10,460 --> 00:08:17,460
situaciones de acoso o crisis. La mayor parte de las crisis se dan en el contexto escolar o que

69
00:08:17,460 --> 00:08:25,420
no quiere ir al centro o autolesiones en el centro, en fin. Entonces, en ese caso también o desde el

70
00:08:25,420 --> 00:08:32,740
centro o su propio psiquiatra o psicólogo clínico nos derivan el caso para intervenir desde el

71
00:08:32,740 --> 00:08:38,420
contexto en el entorno escolar, complementando el proceso terapéutico en el que ya está inmerso

72
00:08:38,420 --> 00:08:43,620
en su centro de salud mental. Entonces, intervenimos. Esa intervención puede ser con el alumno o puede

73
00:08:43,620 --> 00:08:51,860
ser con los profesores, porque una de las cosas que nos hemos encontrado a nuestra llegada fue

74
00:08:51,860 --> 00:08:59,140
la situación de los docentes, que están preocupados, desbordados y nos han recibido con los brazos

75
00:08:59,140 --> 00:09:05,300
abiertos porque nos dicen que hay situaciones que no sabemos cómo intervenir, cómo abordar, cómo

76
00:09:05,300 --> 00:09:10,740
pensarlas y cómo ayudar. Entonces, a veces, en alguno de los casos, no intervenimos directamente con el

77
00:09:10,740 --> 00:09:15,020
alumno, porque hay situaciones en las que el psiquiatra o el psicólogo clínico del centro

78
00:09:15,020 --> 00:09:21,380
de salud mental está haciendo el seguimiento y no es necesario tanto con el alumno, sino con el

79
00:09:21,380 --> 00:09:26,460
profesorado o incluso también trabajamos con el departamento de orientación y el equipo directivo

80
00:09:26,460 --> 00:09:34,500
para abordar las situaciones que se dan en el centro educativo. Otro de los programas se llama

81
00:09:34,500 --> 00:09:39,780
Identifica, que está pensado y diseñado para trabajar con los docentes y con los

82
00:09:39,780 --> 00:09:46,260
orientadores en todo lo que tiene que ver con detección precoz, identificación de signos de

83
00:09:46,260 --> 00:09:53,780
alarma, manejo de problemas de salud mental que se puedan dar en el aula. Y, en este sentido y

84
00:09:53,780 --> 00:10:01,180
dentro de este programa, también la Fundación Alicia Koplowitz ha diseñado un curso de

85
00:10:01,180 --> 00:10:06,620
formación online que ofrece a todos los profesores de la Comunidad de Madrid, que también

86
00:10:06,620 --> 00:10:12,980
completaría mucho este programa con una formación online, que lo ofrece de manera voluntaria, pero

87
00:10:12,980 --> 00:10:21,420
que incluso nos han dicho los profesores que les ha servido de gran ayuda. El cuarto programa,

88
00:10:21,420 --> 00:10:30,900
que se llama Evaluación y Derivación, este programa ofrece una evaluación clínica para

89
00:10:30,900 --> 00:10:36,180
aquellos casos que nos derivan desde el centro, pero no son atendidos en salud mental, es decir,

90
00:10:36,180 --> 00:10:40,780
que no están en seguimiento con ningún psicólogo clínico, con ningún psiquiatra. Es, digamos,

91
00:10:40,780 --> 00:10:47,780
la primera vez que un especialista de salud mental ve el caso. Entonces, si vemos que es

92
00:10:47,780 --> 00:10:56,020
una situación que no tiene sentido abordarla desde el centro educativo, pues hacemos una

93
00:10:56,020 --> 00:11:00,460
evaluación clínica de la misma manera que se haría en el centro de salud mental, cuando se

94
00:11:00,540 --> 00:11:07,980
les da la cita. Después de hacer la evaluación clínica, pues decidimos si lo derivamos a salud

95
00:11:07,980 --> 00:11:11,980
mental. Si vemos, sobre todo, que va a ser un caso que va a requerir un seguimiento a largo

96
00:11:11,980 --> 00:11:18,060
plazo y lo vemos que puede tener una psicopatología más o menos grave, pues lo derivamos, porque tarde

97
00:11:18,060 --> 00:11:23,460
o temprano terminará allí. Si es un caso que podemos abordar nosotros mismos, yo como psicóloga

98
00:11:23,460 --> 00:11:30,340
clínica o la psiquiatra, y vemos que a lo mejor es un caso en el que en cuatro, cinco o seis sesiones

99
00:11:30,340 --> 00:11:38,260
lo puedes orientar, pues lo intervenimos nosotras y ya estaría. También hay casos, también se nos

100
00:11:38,260 --> 00:11:43,220
da casos en los que hacemos la evaluación clínica y vemos que no hay una psicopatología, bien, se

101
00:11:43,220 --> 00:11:48,060
nos ha dado el caso, ¿no? Porque también es muy interesante y da mucho para hablar de si sale luego,

102
00:11:48,060 --> 00:11:53,660
¿no?, que no todo es psicopatología. Y también estamos viendo los dos extremos, ¿no? Las

103
00:11:53,660 --> 00:11:58,780
opresiones, la ideación suicida y demás, pero también estamos viendo el malestar de la vida

104
00:11:58,780 --> 00:12:06,220
cotidiana que nos está pasando, que hoy en día no se tolera, ni lo toleran los adolescentes ni lo

105
00:12:06,220 --> 00:12:12,380
toleramos los padres, ¿no? Incluso a veces los docentes, según quién, también estamos un poco

106
00:12:12,380 --> 00:12:20,380
ahí flojos, ¿no?, con todo el malestar de la vida cotidiana. Y el último programa, que se llama

107
00:12:20,380 --> 00:12:27,620
Prevención y promoción de la salud mental, es quizás el programa más novedoso y un reto para

108
00:12:27,940 --> 00:12:32,940
nosotros que veníamos del hospital, del centro de salud mental, en donde los pacientes

109
00:12:32,940 --> 00:12:39,340
entraban en consulta con toda su sintomatología activa. Entonces, nos hemos tenido que

110
00:12:39,340 --> 00:12:45,300
sentar y pensar y estudiar qué es esto de la prevención en salud mental, qué es la promoción

111
00:12:45,300 --> 00:12:54,900
de la salud mental, porque nosotros trabajábamos con población ya con su sintomatología activa, ¿no?

112
00:12:54,900 --> 00:13:00,980
En ese sentido, como somos equipos multidisciplinares, psiquiatra, psicólogo, clínico,

113
00:13:00,980 --> 00:13:09,940
enfermería, la enfermería está haciendo un trabajo bastante potente que tiene que ver con todo lo de

114
00:13:09,940 --> 00:13:17,660
la prevención y promoción de la salud mental, aunque todos estemos implicados. Nuestro programa

115
00:13:17,660 --> 00:13:26,300
está enfocado para los alumnos, los profesores y las familias. O sea, que trabajamos con los

116
00:13:26,300 --> 00:13:36,300
profesores, con los alumnos y también con las familias. Es un convenio de colaboración entre

117
00:13:36,300 --> 00:13:43,660
la Consejería de Educación, la Consejería de Sanidad, el Hospital Gregorio Marañón. En mi

118
00:13:43,660 --> 00:13:50,460
caso, y casi que hablo por todos mis compañeros, es muy enriquecedor, no solo para los centros,

119
00:13:50,460 --> 00:13:54,460
sino para nosotros mismos, porque os puedo garantizar que yo venía de la consulta,

120
00:13:54,460 --> 00:14:03,260
el siguiente, el siguiente. Y ya solo la experiencia de entrar a un instituto es alucinante. Y a mí

121
00:14:03,260 --> 00:14:10,620
personalmente me hizo ver que estábamos un poco así, ¿no? Los sanitarios, aunque seguramente

122
00:14:11,220 --> 00:14:17,420
que hacemos lo que podemos y hacemos bastante, pero que nos va a enriquecer ver la realidad

123
00:14:18,580 --> 00:14:24,580
que se está dando día a día en las aulas. Y luego seguro que en el debate habrá oportunidad,

124
00:14:24,580 --> 00:14:30,780
pero es muy interesante no solo lo que atendemos, sino también los docentes, ¿no? Cómo están

125
00:14:30,780 --> 00:14:39,500
llevando todo esto. Muchísimas gracias, Lorena. Creo que llegados a este punto y como el último

126
00:14:39,660 --> 00:14:45,060
programa es la prevención y la promoción de la salud mental, creo que es esencial el trabajo

127
00:14:45,060 --> 00:14:51,180
que hacéis. Es un programa súper interesante y súper necesario. Y también es muy necesario que

128
00:14:51,180 --> 00:14:58,220
entren en los colegios e institutos profesionales, profesionales que estén a la altura y que lleven

129
00:14:58,220 --> 00:15:05,060
el rigor necesario para tratar sobre la salud mental, que es algo, bueno, tan complejo. Y

130
00:15:05,420 --> 00:15:15,020
también decías una cosa muy importante que es no todo es trastorno mental y tener esa sensibilidad

131
00:15:15,020 --> 00:15:20,820
de saber diferenciar está en los profesionales y dejarlo en la mano de los profesionales creo

132
00:15:20,820 --> 00:15:29,900
que es muy importante. Así que muchas gracias. Ahora tenemos el placer de contar con Inmaculada

133
00:15:29,900 --> 00:15:35,780
Octavio del Valle, que es psiquiatra infantojuvenil. Actualmente trabaja en el

134
00:15:35,780 --> 00:15:39,500
Centro de Salud Mental de Majadahonda, que pertenece al Hospital Universitario Puerta

135
00:15:39,500 --> 00:15:46,900
de Hierro. También en la Unipsi, que pertenece a Comillas, que es una unidad clínica de psicología

136
00:15:46,900 --> 00:15:53,700
y en el servicio de pediatría, también como psiquiatra en el Rubén Internacional. Muchas

137
00:15:53,700 --> 00:16:02,820
gracias Inmaculada por estar aquí. Bueno, no sé si se me oye. Buenas tardes a todos. Muchísimas

138
00:16:02,820 --> 00:16:11,300
gracias, Pilar, por esta invitación. Muchísimas gracias a todos los que estáis participando y

139
00:16:11,300 --> 00:16:15,340
gracias por esta oportunidad de hablar este tema que yo creo que nos está preocupando a todos,

140
00:16:15,340 --> 00:16:22,420
tanto profesionales de salud mental como educación. Y bueno, ya se han dicho muchas

141
00:16:22,420 --> 00:16:31,580
cosas. Lo que sí que me parece, o quería resaltar un poco, es por qué es tan importante el hablar

142
00:16:31,580 --> 00:16:38,500
de la convivencia en las escuelas. Porque la escuela puede ser, es el lugar, por supuesto,

143
00:16:38,500 --> 00:16:44,220
donde pasan muchísimas horas nuestros menores, pero también las familias. Entonces, la escuela

144
00:16:44,220 --> 00:16:49,100
puede ser el lugar o un factor de riesgo, por así decirlo, o puede ser también un factor de

145
00:16:49,100 --> 00:16:54,860
protección. Entonces, para muchos niños es un factor de riesgo. Hay muchos niños que lo pasan

146
00:16:54,860 --> 00:17:01,660
mal y lo pasan mal en silencio, pero también la buena noticia, por así decirlo, es que sí que

147
00:17:01,660 --> 00:17:07,780
podemos hacer cosas para que pueda ser un factor de protección. Y para eso necesitamos la intervención

148
00:17:07,860 --> 00:17:15,220
de todos. Todos somos importantes, fundamentales. Para mí, como psiquiatra que estoy metida en un

149
00:17:15,220 --> 00:17:23,820
despacho, es importantísima la labor que hacen los profesores o los profesionales de las escuelas,

150
00:17:23,820 --> 00:17:32,420
porque tiene un lugar privilegiado para obtener información muy relevante que nos pueden hacer

151
00:17:32,420 --> 00:17:37,540
llegar a los psiquiatras y a los psicólogos que estamos en los despachos. Son como nuestros ojos

152
00:17:37,540 --> 00:17:42,380
o nuestros oídos, porque yo en el despacho tengo una hora, media hora, pero el niño no me cuenta todo

153
00:17:42,380 --> 00:17:48,700
lo que me puede contar un profesor que conozca bien a un alumno. Entonces, me parece muy importante

154
00:17:48,700 --> 00:18:00,780
esta función y esta función de observar, detectar, detectar señales de alarma y comunicar. Yo creo

155
00:18:00,780 --> 00:18:10,020
que es mejor actuar pronto que no luego lamentar. Y con la patología que estamos viendo últimamente,

156
00:18:10,020 --> 00:18:15,340
que es bastante grave, yo tengo ya unos cuantos años, y la verdad es que la patología que yo

157
00:18:15,340 --> 00:18:19,940
veía con el residente y la que estoy viendo ahora no tiene nada que ver. Entonces, me parece que es

158
00:18:19,940 --> 00:18:25,980
muy importante esta labor de avisar, porque muchas veces estamos interviniendo en las crisis, pero

159
00:18:25,980 --> 00:18:35,580
ya hay crisis, ya hay patología, ya hay sufrimiento, y desde las escuelas nos pueden ayudar junto con

160
00:18:35,580 --> 00:18:42,820
las familias a empezar a intervenir muchísimo antes. Tenemos la suerte de que los niños tienen

161
00:18:42,820 --> 00:18:50,780
un cerebro muy plástico y la edad en la que abarcan las escuelas es un rango de edad

162
00:18:50,780 --> 00:18:58,260
desde muy pequeños, tres años hasta los 17-18 años, en la que la intervención tanto psicoterapéutica

163
00:18:58,260 --> 00:19:05,260
como psicofarmacológica puede marcar la evolución después de una patología en la edad adulta.

164
00:19:05,260 --> 00:19:13,300
Entonces, estos años, por otro lado, ya se ha comentado antes, es donde empiezan los problemas

165
00:19:13,300 --> 00:19:19,580
de salud mental en más del 50% de los casos. ¿Y por qué es tan importante? Voy a explicar un

166
00:19:19,580 --> 00:19:25,540
poco por un modelo de psiquiatría, muy sencillamente, y es que el modelo más aceptado que tenemos en

167
00:19:25,540 --> 00:19:30,580
psiquiatría para la patología es un modelo de vulnerabilidad al estrés. Entonces, ante una

168
00:19:30,580 --> 00:19:36,420
vulnerabilidad que tenemos cada uno personal, con factores biológicos, psicológicos, sociales, que

169
00:19:36,420 --> 00:19:42,540
cuando uno va al colegio, el colegio no tiene ni idea de cuáles son esos factores, sobre esa

170
00:19:42,540 --> 00:19:49,260
predisposición que tenemos van a influir unos factores que son determinantes que

171
00:19:49,260 --> 00:19:56,060
pueden ser o estresores o de protección, y eso va a hacer que yo pueda desarrollar estrés, o si ese

172
00:19:56,060 --> 00:20:03,260
factor de estrés sigue siendo muy intenso o dura en el tiempo, ya voy a tener un cuadro de ansiedad, y si

173
00:20:03,260 --> 00:20:08,700
persiste, puedo tener un cuadro depresivo, y si persiste, puedo tener una enfermedad psicosomática, y si

174
00:20:08,700 --> 00:20:14,620
persiste, puedo hacer otro tipo de patología todavía más grave. Entonces, por eso explico este modelo

175
00:20:14,620 --> 00:20:20,820
de base a grandes rasgos para que se entienda la importancia de los factores externos, o sea, esto tiene un

176
00:20:20,820 --> 00:20:28,100
porqué, y es este modelo de vulnerabilidad al estrés. Cada uno tenemos nuestros factores que

177
00:20:28,100 --> 00:20:33,300
vienen sobre todo de la edad temprana, entonces las intervenciones hay que hacerlas desde la guardería,

178
00:20:33,300 --> 00:20:39,780
desde que uno nace, por así decirlo, pero cuanto antes se empiece en la guardería, en infantil, más

179
00:20:39,780 --> 00:20:45,020
protegido va a estar nuestro cerebro, y menos tóxicos van a ser los factores estresantes que

180
00:20:45,020 --> 00:20:52,140
influyen en nuestro cerebro, y esos acontecimientos que vivimos, esas experiencias que

181
00:20:52,140 --> 00:20:59,140
vivimos tempranas, cuando somos pequeños no tenemos aparato cognitivo para poder entenderlas, pero se

182
00:20:59,140 --> 00:21:05,700
quedan ahí grabadas, y cuando uno va creciendo en primaria, y sobre todo en la preadolescencia y en

183
00:21:05,700 --> 00:21:12,620
la adolescencia, es cuando se ve el efecto de todas esas experiencias. Entonces es muy importante

184
00:21:12,620 --> 00:21:20,020
influir en esas edades que precisamente los niños están en la escuela, y que además están todos

185
00:21:20,020 --> 00:21:28,500
escolarizados, con lo cual es un marco de incalculable valor para poder intervenir.

186
00:21:28,500 --> 00:21:34,420
Dentro de los factores estresantes, pues la adversidad, el tener una baja autoestima, el no

187
00:21:34,420 --> 00:21:38,740
tener habilidades sociales, pero dentro de los factores de protección, que por cierto tenemos

188
00:21:38,740 --> 00:21:45,660
bastante menos conocimiento en la investigación, siempre aparece el apoyo social, el tener

189
00:21:45,660 --> 00:21:52,300
una red de apoyo que yo sienta que me ayuda. Entonces es muy importante que los niños perciban que el

190
00:21:52,300 --> 00:21:57,580
colegio les ayuda, porque muchas veces te dicen, pero si es que no van a hacer nada, si es que no me

191
00:21:57,580 --> 00:22:03,420
ayudan, si es que ya se lo he dicho, si es que no me escuchan. Entonces el sentir que la institución

192
00:22:03,420 --> 00:22:10,700
como institución te respalda, eso es un factor de protección para los menores. Yo siempre intento

193
00:22:10,700 --> 00:22:15,860
rescatar algún profesor, algún tutor, para que el niño tenga a alguien de referencia en la escuela,

194
00:22:15,860 --> 00:22:22,500
de confianza, a quien le pueda contar su malestar, porque muchas veces no lo cuentan. Hay niños que

195
00:22:22,500 --> 00:22:28,500
tienen problemas de conducta, que molestan mucho, que dan mucha la vara, que contestan, que son muy

196
00:22:28,500 --> 00:22:34,020
impulsivos y esos, bueno, pues preocupan, pero menos porque esos van a llegar a salud mental. Pero hay

197
00:22:34,020 --> 00:22:39,060
muchos niños que no hablan, hay muchos niños que no cuentan, que no expresan y esos niños, los que

198
00:22:39,060 --> 00:22:45,260
tienen los problemas que nosotros llamamos internalizantes, o sea hacia adentro, son precisamente

199
00:22:45,260 --> 00:22:50,980
los más difíciles de detectar y son los que van a tener estos cuadros depresivos, de ansiedad, ideas

200
00:22:50,980 --> 00:22:57,460
autolíticas, autolesiones, etcétera. Entonces el tener siempre una persona de referencia en el colegio que

201
00:22:57,460 --> 00:23:05,820
puede ser la que cuida el comedor, la que cuida el recreo, mi tutora, pues puede ayudar al menor a

202
00:23:05,820 --> 00:23:11,580
tener esa red de apoyo y tener una persona de confianza a la que recurrir para pedir ayuda.

203
00:23:11,580 --> 00:23:18,580
El tener unas buenas relaciones en clase es un factor muy importante, porque cuando tienes

204
00:23:18,580 --> 00:23:26,460
gente que molesta, que no está motivado, que insultan, pues evidentemente afecta en el clima

205
00:23:27,020 --> 00:23:33,180
de la clase, de la convivencia, del colegio y en el aprendizaje, no de una persona, sino de la clase

206
00:23:33,180 --> 00:23:40,020
en general. Entonces el incidir sobre estos factores de protección, que el más importante, según todos

207
00:23:40,020 --> 00:23:46,420
los estudios, es el apoyo social, el tener una red de apoyo, el generar vínculos, el que haya respeto,

208
00:23:46,420 --> 00:23:54,140
inclusión, cariño, que bueno, no sé yo ya, pero vamos, si es mucho pedir, pero que hubiera afecto, cariño

209
00:23:54,140 --> 00:24:01,380
entre los niños y no tanto desprecio, no tanto el yo soy la popu, yo soy del grupo de las popus y

210
00:24:01,380 --> 00:24:06,780
excluir a los demás. Es cierto que hoy en día con las tecnologías, bueno pues el acoso tradicional,

211
00:24:06,780 --> 00:24:11,380
que ahora es mucho más frecuente en primaria y en secundaria, pues ya hemos pasado al ciberacoso.

212
00:24:11,380 --> 00:24:18,100
Es una de las problemáticas que tenemos, que es muy difícil de controlar para todos, tanto para

213
00:24:18,100 --> 00:24:25,340
padres como para profesores, porque sale en nuestro alcance, se acuestan a las tres de la mañana, a la

214
00:24:25,340 --> 00:24:33,020
una de la mañana, con el móvil, metidos en estas redes de acoso. Entonces el intentar rescatar cosas

215
00:24:33,020 --> 00:24:37,580
como bueno, pues a lo mejor cuando te acuestes necesitas apagar el móvil a la hora de la cena,

216
00:24:37,580 --> 00:24:42,700
no cuando te acuestes. O sea, buscar cosas que no son medicación, porque claro, todos tienen problemas

217
00:24:42,700 --> 00:24:48,380
de sueño y viene, dame una pastilla que necesito dormir. Es no, perdona. O sea, primero dejas el móvil

218
00:24:48,380 --> 00:24:53,420
porque yo no te puedo dar una pastilla si estás usando el móvil. O sea, vamos al revés, el móvil te va a

219
00:24:53,420 --> 00:24:58,020
quitar el sueño y yo lo que quiero es que duermas con mi pastilla. No. Entonces el hacer educación, el

220
00:24:58,020 --> 00:25:05,780
buscar factores que les puedan proteger. Yo soy mucho de ejercicio físico. Bueno, cuando ha hablado

221
00:25:05,780 --> 00:25:11,060
antes el consejero, efectivamente, el buscar arte, el buscar baile, el buscar teatro, yo los mando a

222
00:25:11,060 --> 00:25:17,660
todos a teatro. O sea, esos son factores de protección y yo me paso muchas horas en consulta

223
00:25:17,660 --> 00:25:24,180
hablando con ellos de esto, de necesito que vayas a teatro, necesito que seas capaz de hablar,

224
00:25:24,180 --> 00:25:29,380
de exponerte, porque son factores de protección y es mucho más útil y creo que es mucho mejor que tú

225
00:25:29,380 --> 00:25:37,220
lo hagas bailando, con el teatro, con un equipo de voley, con lo que tú quieras que en un despacho

226
00:25:37,220 --> 00:25:41,860
con un psicólogo. Es muchísimo más divertido. Entonces, buscar ese factor de protección y el

227
00:25:41,860 --> 00:25:46,340
trabajo con las familias, porque hay familias que lo están pasando muy mal, que tienen situaciones

228
00:25:46,340 --> 00:25:52,820
muy complicadas, pero bueno, al final esas familias van a ser el soporte y el apoyo social. O hay que

229
00:25:52,820 --> 00:25:58,540
intentar que si hay problemas en la familia, que eso se pueda cambiar también para que puedan ser

230
00:25:58,540 --> 00:26:09,100
el apoyo y esa red social que es tan necesaria para los menores. Y una cosa que solo mencionarla,

231
00:26:09,100 --> 00:26:15,460
que es el estigma. El estigma sobre la salud mental está muy presente en la sociedad. Por

232
00:26:15,460 --> 00:26:21,420
suerte ahora se va dando más visibilidad. Hay famosos, gente conocida que está hablando de

233
00:26:21,420 --> 00:26:26,540
su depresión, de sus cuadros de salud mental y esto algo está ayudando, pero el estigma también

234
00:26:26,540 --> 00:26:32,180
lo hay en los colegios. Y es muy duro que un niño te diga, por favor no le digas nada al colegio, no

235
00:26:32,180 --> 00:26:37,020
quiero que me pongan apoyos porque no quiero que me saquen de clase porque soy el tonto. No hables

236
00:26:37,020 --> 00:26:42,580
con los profesores. Yo no quiero ser el señalado, el loco. Es que eso va a hacer que me den de lado.

237
00:26:42,580 --> 00:26:48,140
Entonces yo creo que el estigma que todavía hay en los colegios, eso es muy importante y cuanto

238
00:26:48,140 --> 00:26:55,060
más hablemos de esto en los colegios, cuanta más promoción y prevención y promoción en salud mental

239
00:26:55,060 --> 00:27:02,780
y alfabetización en salud mental, va a bajar el estigma. Que los niños con problemas mentales no

240
00:27:02,780 --> 00:27:09,180
son peligrosos, que son gente muy sensible, que tiene un montón de habilidades, de capacidades, de

241
00:27:09,180 --> 00:27:16,300
sensibilidades y el estigma es otra, es una de las razones por las que no piden ayuda y se callan.

242
00:27:16,300 --> 00:27:21,220
Me parece que hacer intervenciones dirigidas también al estigma pueden ayudar mucho a

243
00:27:21,220 --> 00:27:24,420
promover la salud mental y la convivencia entre todos.

244
00:27:27,940 --> 00:27:35,540
Muchísimas gracias Inmaculada. Qué importante escuchar de nuevas profesionales que están tan

245
00:27:35,540 --> 00:27:44,220
cerca de estos problemas y que entienden también esa realidad. Qué importante es la familia, que los

246
00:27:44,220 --> 00:27:52,180
profesores conozcan al alumno, como has dicho, esos vínculos que se crean entre los chavales

247
00:27:52,180 --> 00:28:03,220
y contar con ese apoyo. Muchas gracias de verdad. Por último tenemos a Leo Farache, muchas gracias por

248
00:28:03,220 --> 00:28:11,460
estar aquí. Leo es director de Educar es todo, cuyo objetivo es ofrecer ideas de inspiración educativas

249
00:28:11,460 --> 00:28:17,820
a madres y padres, pero también ha trabajado en el mundo del marketing, de la comunicación,

250
00:28:17,820 --> 00:28:26,220
es profesor universitario, ha escrito tres libros y es padre de tres hijos. Ya nos contarás

251
00:28:26,220 --> 00:28:37,220
qué te ha costado más. Yo soy el tonto del powerpoint y entonces he traído un powerpoint.

252
00:28:37,220 --> 00:28:44,060
Antes que nada decir algo de lo que voy a hablar, que como veis voy a hablar de una idea, de datos,

253
00:28:44,060 --> 00:28:47,740
de una pregunta, de una propuesta. Os voy a poner un vídeo y finalmente voy a acabar con una frase.

254
00:28:47,740 --> 00:28:56,140
Pero Sonsoles, Madre Jesús, Noa, anteriormente José Antonio Luengo, Lorena, Inmaculada, todas ellas y José

255
00:28:56,140 --> 00:29:02,100
Antonio han sobrevolado sobre un concepto que os quiero presentar, que es esa idea.

256
00:29:02,100 --> 00:29:14,220
Antes que nada muchas gracias Laura por la presentación. La idea que os quiero presentar es una idea que ha sobrevolado

257
00:29:14,220 --> 00:29:22,380
durante todas las presentaciones y que seguramente cualquiera de vosotros, si la ha tenido esta idea,

258
00:29:22,380 --> 00:29:29,060
si se ha podido convivir con esta idea, pues la ha disfrutado y también probablemente haya padecido por lo que he

259
00:29:29,060 --> 00:29:35,220
escuchado también de su ausencia. Y esa idea se llama el espíritu de la colmena. El espíritu de la colmena

260
00:29:35,220 --> 00:29:41,860
pues hace que cualquiera de nosotros, cuando vivimos en un espíritu de colmena, pues nos

261
00:29:41,860 --> 00:29:47,620
encontramos protegidos, como estaba diciendo ahora mismo Inmaculada, nos encontramos seguros, con confianza,

262
00:29:47,620 --> 00:29:51,900
nos encontramos conforme parte del equipo. No penséis únicamente en la educación, en cualquier

263
00:29:51,900 --> 00:29:57,180
ámbito de vuestra vida. Ahora vamos a poner después algunos ejemplos. Mirad, Jonathan Haidt,

264
00:29:57,180 --> 00:30:03,020
que es un psicólogo que quizás vosotros habéis leído o escuchado. Ha escrito un libro muy

265
00:30:03,020 --> 00:30:08,540
famoso que se llama Las mentes justas, Righteous Minds en inglés. Dice, las organizaciones que tienen un

266
00:30:08,540 --> 00:30:13,540
espíritu de colmena activan sentimientos de orgullo, lealtad y entusiasmo entre sus integrantes y

267
00:30:13,540 --> 00:30:20,140
cualquiera de vosotras o vosotros habéis vivido esta situación o la contraria. Es decir, en aquel

268
00:30:20,140 --> 00:30:24,940
momento en el que no hay ese espíritu de colmena y de repente nos encontramos solos, como vuelvo a

269
00:30:24,940 --> 00:30:29,500
decir, se nos ha comentado en más de una ocasión por aquí. Pero también Jonathan Haidt, en otro

270
00:30:29,500 --> 00:30:34,260
libro, en La hipótesis de la felicidad, dice, la felicidad viene de tener la correcta relación entre

271
00:30:34,260 --> 00:30:39,740
ti y los otros, entre ti y tu trabajo, entre ti y algo más amplio que tú. Y esto también al

272
00:30:39,740 --> 00:30:44,420
principio Luengo, José Andrés Luengo nos ha hablado de la mirada, pero cada una de las ponencias, de las

273
00:30:44,420 --> 00:30:50,340
intervenciones que hemos escuchado, ya digo, Sonsol y María Jesús, de Noa, de Inmaculada, de Lorena, pues se ha

274
00:30:50,340 --> 00:30:56,220
hablado de esto, de esto de lo que nos habla también Jonathan Haidt. Bueno, si ocurre lo

275
00:30:56,220 --> 00:30:59,820
contrario, es decir, que si no hay espíritu de colmena y ahora pensad en el fútbol, pues tenemos un

276
00:30:59,820 --> 00:31:06,460
portero cabreado porque su afición no le apoya. Pero cuántas veces Simeone o Ancelotti, por decir,

277
00:31:06,460 --> 00:31:10,620
los entradores de la Comunidad de Madrid, es que no soy muy futbolero, no sé cómo se llama el del rayo y cómo

278
00:31:10,620 --> 00:31:15,180
se llama el del getafe, pero bueno, en definitiva, ¿qué luego ocurre? Cuando el equipo nos

279
00:31:15,180 --> 00:31:20,860
apoya, pues de repente nos encontramos, somos más equipo, ¿no? Cuando un doctor, una doctora, pues como se ha

280
00:31:20,860 --> 00:31:24,980
dicho Inmaculada, siente el apoyo de la familia, siente el apoyo del colegio, de repente es más

281
00:31:24,980 --> 00:31:30,500
doctora, ¿no? Y se encuentra con la posibilidad de ayudar también a su paciente. Ocurre también en la

282
00:31:30,500 --> 00:31:34,980
familia, en torno a la familia, cuando la familia se lleva bien, cuando es una colmena, cuando, pues tú nos

283
00:31:34,980 --> 00:31:39,340
has contado Sonsoles, ¿no? En un momento determinado, o sea, esa colmena se destruyó y tú tomaste la decisión de

284
00:31:39,340 --> 00:31:44,740
irte, ¿no? De separarte de tu marido, ¿no? Bueno, y este hombre que está cabreado con una mona, pues

285
00:31:44,820 --> 00:31:51,660
porque seguramente en su trabajo, pues precisamente, pues no siente, pues ese espíritu de confianza, de

286
00:31:51,660 --> 00:31:57,380
seguridad que proporciona, como decía antes, el espíritu de la colmena. Bueno, pues una vez aportado esta

287
00:31:57,380 --> 00:32:02,660
idea, que espero haberla expresado razonablemente bien, pues voy a aportaros algunos datos. Yo ahora me voy al

288
00:32:02,660 --> 00:32:08,180
mundo de la educación. Como me ha presentado Laura, en su día, hace nueve años, fundé una empresa que se

289
00:32:08,180 --> 00:32:12,740
llama Educar es todo, que tiene como propósito inicial, fundacional, pues crear acciones que

290
00:32:12,740 --> 00:32:18,580
mejoren la sociedad educativa y nos hemos dirigido especialmente a tratar de inspirar y ofrecer buenas

291
00:32:18,580 --> 00:32:23,460
ideas e inspiración educativa a madres y padres. Y entonces, entre otras cosas, hemos investigado, ¿no?

292
00:32:23,460 --> 00:32:29,140
Y hemos investigado, además, en compañía de muy buena gente, ¿no? Entonces, la primera investigación, me ha

293
00:32:29,140 --> 00:32:33,900
hecho referencia al principio, Pilar, al respecto de ellas, es Ánimo Profes. Ánimo Profes la hemos hecho

294
00:32:33,900 --> 00:32:38,820
este año, han participado cerca de cuatro mil docentes, está dirigida por Julián Roa, que es el

295
00:32:38,820 --> 00:32:44,100
director, el decano, perdón, de Educación y de Salud de la UDIMA, de la Universidad de Distancia de

296
00:32:44,100 --> 00:32:48,740
Madrid, y es el primer estudio nacional sobre el estado de ánimo de los docentes, ¿no? Y saco aquí

297
00:32:48,740 --> 00:32:54,180
algunos datos, no todos, lógicamente. El 34,5% de los docentes define su estado ánimo en su

298
00:32:54,180 --> 00:32:59,060
labor docente como muy eficiente o deficiente. Voy por aquí muy rápido porque se me avisó que tenía

299
00:32:59,060 --> 00:33:03,940
un tiempo limitado. El 35,5% de los docentes se siente maltratado de forma habitual en su entorno

300
00:33:03,980 --> 00:33:08,940
laboral por diferentes agentes de administración, familia, compañeros. 9 de cada 10 docentes, dice

301
00:33:08,940 --> 00:33:12,700
lógicamente, cree que la calidad del equipo directivo influye en su motivación, pero en cambio los

302
00:33:12,700 --> 00:33:16,700
docentes dicen que 7 de cada 10 docentes creen que la dirección de su centro no está preocupada por su

303
00:33:16,700 --> 00:33:21,300
nivel de motivación como docente. 6 de cada 10 docentes siente que su labor docente no le importa

304
00:33:21,300 --> 00:33:26,460
la sociedad y que no tiene casi ningún reconocimiento social. 9 de cada 10 docentes consideran que las

305
00:33:26,460 --> 00:33:30,900
familias, como no, son influyentes en sus alumnos, en cambio, solo 1 de cada 10 considera que tengan

306
00:33:30,900 --> 00:33:36,300
las familias bastante o mucha capacidad educativa. Pero, por otra parte, debemos decir que de donde

307
00:33:36,300 --> 00:33:41,460
venimos es una excelente noticia. 8 de cada 10 docentes manifiesta que accedió a la profesión

308
00:33:41,460 --> 00:33:46,740
por vocación y 5 de cada 10 docentes, a pesar de todo este escenario, recomendaría a otra persona

309
00:33:46,740 --> 00:33:50,500
la profesión. Bueno, eso es un resumen, ya digo, de esta investigación, pero os presento otra

310
00:33:50,500 --> 00:33:55,580
investigación realizada en el año 2018 con el apoyo de la Fundación SM y dirigida por Enrique

311
00:33:55,580 --> 00:34:02,300
Domingo, un prestigiosísimo sociólogo que estudiaba sobre la percepción de los educadores

312
00:34:02,300 --> 00:34:07,420
en torno al rol de las madres y padres en la educación. Vuelvo a decir que hago un resumen

313
00:34:07,420 --> 00:34:11,900
de algunos datos. 8 de cada 10 profesionales de la educación les gustaría que las familias

314
00:34:11,900 --> 00:34:16,700
trabajasen más en equipo con los profesores. El 96 %, es decir, casi la unanimidad de los

315
00:34:16,700 --> 00:34:20,500
profesionales de la educación, consultados opinan que cuando colegio y padres trabajan

316
00:34:20,500 --> 00:34:26,260
coordinados se consigue un mejor desarrollo de las competencias de los alumnos. El 80,8 % de los

317
00:34:26,260 --> 00:34:30,140
educadores considera que la educación en valores es responsabilidad tanto de madres y padres como

318
00:34:30,140 --> 00:34:35,060
personal docente. Según el 69,3 % de los profesionales de la educación, el interés de los padres en la

319
00:34:35,060 --> 00:34:39,620
educación de los hijos condiciona su resultado académico. Respecto a la implicación de los

320
00:34:39,620 --> 00:34:44,100
padres y madres en actividades concretas del centro, destaca la elevada asistencia a reuniones

321
00:34:44,100 --> 00:34:48,740
con los profesores, un 83 %, pero mirad, pero no se aprecia que esta actividad redunde en un

322
00:34:48,740 --> 00:34:53,260
trabajo en equipo de padres y profesores. La sensación, la percepción de los maestros es que

323
00:34:53,260 --> 00:34:59,580
sólo para el 6 % de los profesores se produce ese trabajo en equipo. Tercera, y es la tercera,

324
00:34:59,580 --> 00:35:03,460
la única, la última investigación que os presento, pero ese es el cuarto estudio. Llevamos cuatro

325
00:35:03,460 --> 00:35:08,060
años investigando sobre el acoso escolar, en este caso la investigación la dirige David Martín de

326
00:35:08,060 --> 00:35:12,780
la Morena, una persona con muchísima experiencia, y lo hacemos gracias a la participación de Toto,

327
00:35:12,780 --> 00:35:17,820
que es una empresa de mochilas como todos conocéis. Bueno, yo te voy a poner esta única diapositiva,

328
00:35:17,900 --> 00:35:25,300
pero que refleja alguna cosa que queremos sacar a relucir. El 75, es decir, 3 de cada 4 españoles

329
00:35:25,300 --> 00:35:29,500
creen que los centros educativos suelen tratar de ocultar los casos de bullying para evitar que

330
00:35:29,500 --> 00:35:35,500
se tenga una mala imagen de ellos, y más de la mitad de los profesores creen que sus propios

331
00:35:35,500 --> 00:35:38,580
centros educativos suelen tratar de ocultar los casos de bullying para evitar que se tenga una

332
00:35:38,580 --> 00:35:44,020
mala imagen de ellos. Se ha hablado de esto en cualquier caso, ya digo, durante esta jornada.

333
00:35:44,020 --> 00:35:49,540
Ha sobrevolado todo lo que... Entonces, tengo como consecuencia de esto, sobre mi idea, sobre la

334
00:35:49,540 --> 00:35:53,340
idea que os he propuesto, perdón, sobre esta investigación, una pregunta y una propuesta.

335
00:35:53,340 --> 00:35:58,140
La pregunta, las colmenas, la sociedad, la administración, por supuesto, las familias,

336
00:35:58,140 --> 00:36:03,140
los equipos directivos, los docentes, los medios de comunicación, los alumnos... Pregunto, pregunto

337
00:36:03,140 --> 00:36:08,260
a quien nos está viendo, a quien quiera escucharlo. ¿En nuestro ecosistema educativo tenemos un

338
00:36:08,260 --> 00:36:16,980
espíritu de colmena? Y la propuesta, convertir el espíritu de colmena en nuestro principal desafío

339
00:36:16,980 --> 00:36:22,900
educativo. Claro, esto no lo puedo desarrollar en 10 minutos, llevo 7 minutos. Bueno, deciros que,

340
00:36:22,900 --> 00:36:28,420
a partir de ahora os voy a poner un vídeo donde participaron 19 chavales, es un vídeo ya desde

341
00:36:28,420 --> 00:36:34,660
3 o 4 años, 5 años, no recuerdo, pero que los chavales muchas veces con su ingenuidad se

342
00:36:34,660 --> 00:36:40,140
convierten en audaces. Os hablaba Noa antes de cosas que a todos nos han conmovido, nos han

343
00:36:40,140 --> 00:36:44,180
llegado al corazón. Os pongo este vídeo a ver si también conecta con vosotros.

344
00:36:57,260 --> 00:36:59,380
El mejor colegio del mundo, toma uno.

345
00:36:59,380 --> 00:37:10,220
Que tuviese, en vez de escaleras, toboganes. Un parque de atracciones de agua. Camas elásticas,

346
00:37:10,220 --> 00:37:17,740
un sitio para hacer volteretas. Un club. Tener más tiempo de tiempo libre. Un parque. Un jardín

347
00:37:17,740 --> 00:37:22,940
secreto. El mejor colegio del mundo tendría que tener un plato de cine. Tener tiendas de ropa y

348
00:37:22,940 --> 00:37:34,540
un salón de maquillaje. Sería como si no hubiese profe, ni profesora, ni nada, ni director. Podríamos

349
00:37:34,540 --> 00:37:46,180
hacer lo que queramos. Podría ponerme a hablar el que sería el profesor ideal. Un profesor me tiene

350
00:37:46,180 --> 00:37:50,660
que dar confianza. No solo en tema de asignatura, si tienes un problema personal, tener tú la

351
00:37:50,660 --> 00:37:56,740
confianza de poder hablar con ese profesor. Alguien que te enseñe, alguien que se divierta contigo.

352
00:37:56,740 --> 00:38:04,340
La educación es un conjunto de todas las personas. Todo el mundo te puede aportar algo, te puede

353
00:38:04,340 --> 00:38:12,620
enseñar algo. Aparte de los profesores, también me han enseñado mis padres, mi hermana. Aparte

354
00:38:12,620 --> 00:38:22,380
de mis padres, por ejemplo. Mis padres, porque me ayudan. Mis padres me han enseñado a ser más valiente, saber

355
00:38:22,380 --> 00:38:27,780
enfrentarme a las cosas, ser realista. Al fin y al cabo es un modelo para ti. Me gustaría que todos

356
00:38:27,780 --> 00:38:33,460
los padres fuesen profesores de nuestra clase. Tú haces una gamberrada y de repente le suena

357
00:38:33,460 --> 00:38:41,420
como una alarma. Mi hermana, mira, pues mi hijo ha hecho esto. Lo hacen por nuestro bien. Me encanta que

358
00:38:41,420 --> 00:38:47,700
nuestros padres y los profesores se lleven bien. Para mí es lo que es importante para que se hablen, para que

359
00:38:47,700 --> 00:38:54,980
se digan, esto Noelia lo ha hecho mal, esto lo ha hecho mal. Eso también sería del colegio ideal, que los padres se

360
00:38:54,980 --> 00:39:02,260
implicasen en el colegio. Porque al fin y al cabo tienen mucho que ver y mi educación también va a

361
00:39:02,260 --> 00:39:11,140
depender de los dos entonces. Me gustaría que mis padres y mis profesores se lleven bien, porque si no, para mí se me

362
00:39:11,140 --> 00:39:17,380
acaba el colegio. Los profesores te conocen en un aspecto diferente y los padres en otro. Entonces yo

363
00:39:17,380 --> 00:39:24,460
creo que la mejor educación sería que hicieran un trabajo conjunto. Yo, mi papá y mi mamá.

364
00:39:35,020 --> 00:39:38,740
Bueno, como os decía, esto es un experimento, tío. Viene después de la investigación que

365
00:39:38,740 --> 00:39:46,900
hicimos. Y ya acabo con la frase, como seguramente habréis dicho, quizás hayáis pensado, bueno, todo esto es sencillo.

366
00:39:46,900 --> 00:39:53,500
Bueno, dijo un autor, no se identifica quién es, decía un autor anónimo, dice la sencillez está en inteligencia. Y

367
00:39:53,500 --> 00:39:58,340
pienso que la frase de este niño, que dice, me gusta que mis padres y mis profesores se lleven bien, porque si no,

368
00:39:58,340 --> 00:40:02,220
para mí se me acaba el cole. Es sencillo e inteligente. Muchas gracias.

369
00:40:08,740 --> 00:40:17,300
Muchas gracias, Leo. Un placer escucharte. Bueno, y qué importante es la vocación de los docentes, el espíritu de la

370
00:40:17,300 --> 00:40:26,580
comunidad al que hablabas y qué importante es escuchar a los niños cuando imaginan. Para cerrar un poco, pues hay algunas

371
00:40:26,580 --> 00:40:37,380
preguntas que nos planteábamos. Y bueno, no sé si, Lorena, nos querías comentar un poco qué es lo que más os está

372
00:40:37,380 --> 00:40:51,380
impactando del trabajo con los colegios y con las familias. Pues yo casi diría que lo que más nos está impactando, por lo menos a mí,

373
00:40:51,380 --> 00:41:00,820
casi me está impactando más los profesores que los alumnos. Porque, de nuevo, los casos que estamos viendo tampoco no nos

374
00:41:00,820 --> 00:41:06,420
impactan en el sentido que ya los estábamos viendo en los centros de salud mental, en los hospitales. O sea, a mí eso no me

375
00:41:06,420 --> 00:41:19,940
impacta porque ya era lo que veía. Pero lo que sí que me ha impactado son los docentes. Porque cómo han reaccionado ante nuestra llegada.

376
00:41:19,940 --> 00:41:28,420
Que fue, por favor, o sea, qué bien, lo agradecidos que están, qué bien que estáis aquí. Estamos desbordados, estamos preocupados,

377
00:41:28,420 --> 00:41:44,420
no sabemos cómo intervenir. Ellos están detectando esa necesidad y están demandando una ayuda. Y también me ha impactado, también es muy interesante ver,

378
00:41:44,420 --> 00:41:56,420
bueno, la diferencia entre los profes, como en cualquier profesión, los diferentes que son unos de otros. Y eso, al final, revierte en cómo

379
00:41:56,420 --> 00:42:03,420
atienden las situaciones que se encuentran en relaciones con salud mental. Entonces, me he encontrado con profes que, básicamente, me han dicho,

380
00:42:03,420 --> 00:42:14,420
Lorena, me he tenido que dar de baja. O sea, yo no puedo con esto. Y me he encontrado con profes que, básicamente, han iniciado una terapia con sus alumnos,

381
00:42:15,420 --> 00:42:27,420
con algún alumno. Pero hasta el caso de tener yo que decirle, ya a partir de aquí no es una responsabilidad tuya. Sobre todo, por la angustia que se han llegado a llevar a su casa.

382
00:42:27,420 --> 00:42:42,420
Me viene a la cabeza una tutora de decirme, no he dormido el viernes, no he dormido el sábado. Me ha contado esto esta alumna. Y, precisamente, no sabe muy bien ella cómo abordarlo.

383
00:42:42,420 --> 00:42:53,420
Aunque sí que estaba con técnicas de relajación con la alumna, que decirle, ya está, ya la evaluamos, la vemos y nos hacemos cargo. Entonces, bueno, pues que me ha preocupado,

384
00:42:53,420 --> 00:42:57,420
por supuesto, los niños y los adolescentes, pero un poquito también los profes.

385
00:42:58,420 --> 00:43:13,420
Sí, al final la salud mental es de todos, de los profesores y de los alumnos. ¿Y estáis viendo que con el tiempo que lleváis de programa, cómo está surgiendo su efecto en los colegios donde trabajáis?

386
00:43:13,420 --> 00:43:29,420
Ha sido una implantación muy interesante porque para nosotros era algo muy nuevo. Entonces, al principio no sabíamos muy bien nosotros mismos porque no teníamos…

387
00:43:29,420 --> 00:43:46,420
Podíamos leer, a lo mejor en Reino Unido ya lleva un ventaja en relación a España u otros países, pero leernos lo mismo que llegar a un servicio donde ya están otros compañeros haciéndolo y tú ves de cerca lo que están haciendo.

388
00:43:46,420 --> 00:44:03,420
Entonces, nuestra llegada a los centros no nos resultó del todo fácil, nos acogieron súper bien, pero nosotros mismos cómo colocarnos ahí. Primero nos tuvimos que enterar del funcionamiento.

389
00:44:03,420 --> 00:44:14,420
Es que es la hora exclusiva y es como que es la hora exclusiva. Es que no sabíamos ni de qué nos hablaban con uno. Entonces, ¿en qué momento vamos a poder hablar con los profes? ¿En qué momento vamos a poder trabajar todo esto?

390
00:44:14,420 --> 00:44:38,420
Entonces, sobre todo el cómo integrar nuestro trabajo allí nos llevó bastante tiempo y después el entender cuál es la importancia de estar nosotros allí vino con el tiempo. Es como que de entrada cada uno de los que estamos en este programa tenía su idea,

391
00:44:38,420 --> 00:44:55,420
pero es verdad que a lo largo del curso pasado después hemos visto casos que hemos atendido que nos damos cuenta que si no estuviéramos allí. Empezando porque ya en algunos casos hay familias que no saben ni que hay un psicólogo en un centro de salud mental, no saben cómo acceder.

392
00:44:55,420 --> 00:45:14,420
Algo tan simple como eso. Que los profesores a veces nos dicen este niño lo vemos mal, pero la familia o tiene muchos prejuicios con todo lo de la salud mental o no sabe o no puede o la ignorancia. Hay mucho miedo también con esto.

393
00:45:14,420 --> 00:45:38,420
Y la mayor accesibilidad estando nosotros allí, el trato a lo mejor más cercano. Mira, tenemos aquí este programa, viene esta psicóloga clínica, viene esta psiquiatra. ¿Quieres hablar con ella? Ya esa primera conversación hace un enganche más fácil. Es un medio menos hostil que un centro de salud mental y entonces sí que hemos atendido casos que a lo mejor no hubieran llegado a salud mental.

394
00:45:38,420 --> 00:46:06,420
Muchísimas gracias por contarnos este programa tan interesante y ojalá siga creciendo. Imaculada, yo no sé, contabas a lo largo de la charla que sí que has notado cambios en la patología infantojuvenil. Por alumbrar un poco sobre eso, si nos podías dar unas pinceladas de qué cambios son los más importantes que has notado.

395
00:46:09,420 --> 00:46:32,420
Pues sí, cuando empecé como residente de psiquiatría infantojuvenil, que fue cuando yo decidí que iba a ser psiquiatra infantojuvenil, veía mucha patología de enuresis, ecopresis, ansiedades de separación de los padres al día del cole, algún cuadro depresivo.

396
00:46:33,420 --> 00:46:58,420
Pero eso ahora ya no lo veo. Ahora lo que veo es si un niño tiene enuresis, ecopresis, es dentro de una situación de maltrato, es dentro de una situación de abuso. Veo mucha cosa fea, fea en el sentido de mucho sufrimiento. Veo mucho intento de suicidio. Veo patología muy grave, pero grave desde la complejidad de los casos que vemos y en los que estamos todos implicados.

397
00:46:58,420 --> 00:47:15,420
Porque hay una parte social importantísima. Muchos de los casos que atiendo, y no creo que sea solo por ser psiquiatra, porque yo creo que los psicólogos también los están atendiendo, necesitan de una intervención social importante, muy importante con las familias.

398
00:47:15,420 --> 00:47:35,420
A mí hay una cosa, antes decían estos niños del vídeo que es muy importante que mis padres se lleven bien con el profe. Creo que el respeto de los padres a los profesores es fundamental. Nosotros somos modelos para nuestros hijos. Si el padre desprece al profesor o le quita valor, es un modelo para el niño.

399
00:47:36,420 --> 00:48:02,420
Y al contrario, creo que los profesores respetan a los padres y no los juzgan. Es fundamental por esto, por este modelo. Y una cosa que me parece muy dolorosa, en consulta es que un niño te pida, cuando le dices cómo te puedo ayudar, qué necesitas, y me dice que mis padres se hablen de lo que yo necesito.

400
00:48:03,420 --> 00:48:20,420
Eso antes no lo veía. Yo veo muchos padres en conflicto. Veo muchos padres, sobre todo en procesos de divorcio, muy dolorosos. Quizás no son la mayoría de los padres, pero es cierto que son procesos muy dolorosos, que cada vez vemos más, y en los que el niño no se ve.

401
00:48:20,420 --> 00:48:34,420
Los padres se están mirando entre ellos porque están como atrapados en sus propios asuntos, en su propio dolor, en su propio conflicto. Y el niño está como de un lado para otro, que no sabe muy bien a dónde mirar.

402
00:48:35,420 --> 00:48:50,420
Y te piden en consulta, por favor, haz que mis padres, el que sea, me compren los libros, que se hablen, que se transmitan el tratamiento, que la medicación se ha quedado en la otra casa, que ahora no tengo medicación en la casa de mi padre, pero es que me da miedo decírselo.

403
00:48:50,420 --> 00:49:09,420
Toda esta conflictividad que acompaña a procesos de divorcio, el cómo se integran los niños en las nuevas familias, en la nueva pareja del padre con los nuevos hermanos o medio hermanos que traen de la pareja del padre o los nuevos hermanos de esta nueva pareja.

404
00:49:10,420 --> 00:49:30,420
Toda esta estructura social nueva al final la vemos en salud mental, pero por la patología que puede desencadenar la dificultad para adaptarse. Las autolesiones, al final hay muchas cosas que no son patología, como comentábamos antes, que no es trastornos de salud mental.

405
00:49:31,420 --> 00:49:49,420
Pero sí que es cierto que, y hay muchas autolesiones que no son trastornos psiquiátricos, que esto es muy importante que se sepa. Es una incapacidad de tolerar el malestar. Es que me frustro y es que prefiero cortarme que soporto mejor el dolor físico que el dolor emocional.

406
00:49:49,420 --> 00:50:01,420
O sea, no son capaces los niños, bueno en general la sociedad ahora, de soportar la tristeza, de soportar el enfado, lo que llaman emociones negativas. Bueno, eso es parte de la vida, no es emoción negativa.

407
00:50:01,420 --> 00:50:25,420
Entonces todo ese malestar, toda esa frustración, la inmediatez, el necesitar ser visto, el que me aprueben, lleva a un cúmulo de situaciones. Bueno, y no hablar ya de la violencia y de la pornografía infantil, el inicio a la pornografía infantil, que es que lo estamos viendo en consulta que niños de 9 años, de 11 años, tienen acceso a la pornografía infantil gratis.

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Y no saben qué hacer con eso. Luego las relaciones de pareja que tienen y de amistad están basados en ese modelo. Entonces, eso yo antes no lo veía. ¿Y quién habla de esto? ¿Quién habla? O sea, es que si no habla el colegio, si no hablan los padres, los niños necesitan tener un referente.

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00:50:44,420 --> 00:51:09,420
Y el referente que están teniendo ahora es esto. Entonces, el cómo se están generando unas relaciones de desigualdad entre niños y niñas, lo que están viviendo determinadas niñas en las relaciones de pareja, que se callan. Todo eso es lo que yo llamo feo y es lo que yo antes no veía. Y que me preocupa bastante porque eso no es patología mental.

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O sea, eso es algo más que un trastorno psiquiátrico. Que no tenemos que ser los psiquiatras los que tratemos esto con medicación solo. Yo creo que eso es una responsabilidad de todos. Y el contenido que hay en las redes y el que no se pongan límites a eso, me parece es una responsabilidad de todos. Esa es la parte que antes no veíamos en las consultas, por ejemplo.

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00:51:33,420 --> 00:51:52,420
Qué importante todo lo que has dicho. Nos habría que rescatar. Creo que es esencial escuchar esto y pensar sobre todo esto que nos está pasando y que es un gran problema. Así es.

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Para terminar, Leo, queríamos preguntarte un poco qué podemos hacer. Cómo podemos empezar a trabajar desde la comunidad educativa. ¿Con quién empezamos? Creo que has dado tú ya la respuesta con la colmena, ¿no?

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00:52:15,420 --> 00:52:21,420
Pero bueno, esa es un poco la pregunta.

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Al principio, esta idea sobrevolado durante toda la jornada, claro, es tomar la iniciativa. En su día, cuando creamos esta investigación sobre el equipo educativo, creamos incluso también un pacto por la educación en equipo que estaba formado por 10 puntos para las madres y padres y para los profesores.

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Y hubo centenares de colegios de toda España que no necesariamente utilizaron ese mismo pacto, pero amoldaron el pacto a las circunstancias de cada colegio. Las cosas que no se dicen no existen. Si no comunicas no existen, si no dices las cosas, esas cosas no existen.

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Con lo cual, lo primero es tomar la iniciativa. Hay alguien que tiene que liderar y cada uno tiene su responsabilidad. Indiscutiblemente la administración, donde estamos ahora mismo. Tiene que tomar una posición ante datos que son contundentes.

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Los profesores, los docentes se sienten mal en su relación con la administración porque es muy pesada la carga administrativa y como le ocurre a los docentes, los médicos quieren curar enfermos y no rellenar papeles. Esto lo hemos visto en muchas profesiones.

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¿Quién lidera también? Son los directores de centros educativos. Dice la investigación que los directores de centros educativos no son percibidos como agentes de motivación de los docentes y tienen que tomar la iniciativa en su relación amable con las familias.

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00:53:40,420 --> 00:53:55,420
Decía antes, me encantó María Jesús, cuando se abre un protocolo se abre y se cierra. Tenemos que enseñar a afrontar de cara los momentos que no son los mejores, pero de repente cuando tenemos una enfermedad no la escondemos.

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00:53:55,420 --> 00:54:10,420
Si un doctor nos dice tienes cáncer, procuramos tomar las soluciones que el doctor nos recomienda. Indiscutiblemente en la familia, ¿quiénes son los líderes? Las madres y padres.

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00:54:10,420 --> 00:54:29,420
Lo que nos acaba de decir la doctora, inmaculada, nos ha dibujado un escenario de familias en las que independientemente de que estén juntas o no, ese espíritu de hacer las cosas juntas por un bien común, que es el bien común de sus hijos, no ocurre.

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00:54:29,420 --> 00:54:46,420
También se ha apuntado, con la mirada que nos apuntaba José Antonio Luengo, si un profesor no es admirado, sino más bien criticado por parte de la sociedad y de la familia, vamos por mal camino.

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00:54:46,420 --> 00:55:11,420
En definitiva, es crear un espíritu, como decíamos antes, porque todos sabemos y hay alguien que tiene que tomar la iniciativa, que es la pregunta. Yo creo que esos entes y son personas que deben tomar la iniciativa para, si les parece convincente la idea de que llevándonos bien, que sería la forma coloquial de construir una colmena, pues tomen la iniciativa, hagamos más y hablemos menos.

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00:55:12,420 --> 00:55:25,420
Muchísimas gracias. Muchísimas gracias a los tres. Ahora hemos hecho como una pequeña recopilación de las preguntas que se han ido haciendo por el chat del foro.

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00:55:25,420 --> 00:55:54,420
Quería recoger algunas de ellas, son para todos. El EIS Neil Armstrong, de Valdemoro, quería decirle a doña María Sonsoles Sánchez y a Noa Limia, nos comenta que querría saber cómo piensan que les podrían haber ayudado los profesionales de los centros educativos en cada uno de vuestros casos.

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00:55:56,420 --> 00:56:04,420
Sí, o un micro.

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Bueno, en mi caso, los centros educativos me podrían haber ayudado, sobre todo, escuchándome, poniendo más atención a lo que está ocurriendo.

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00:56:26,420 --> 00:56:54,420
No solo a mi lenguaje verbal, sino también a mi lenguaje no verbal, que vosotras como profesionales de los centros educativos lo tenéis muy bien visto y muy bien interiorizado, pero sobre todo el lenguaje no verbal de los chicos.

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00:56:55,420 --> 00:57:01,420
Escuchando y tomando en serio las llamadas de atención que damos.

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00:57:02,420 --> 00:57:24,420
En mi caso, mi hijo empezó con 18 años. A lo largo de su enfermedad terminó su carrera, que había empezado, y sus profesores, junto con sus hermanas que le ayudaron a hacer algunos trabajos de presentación, le ayudaron bastante. No tengo ninguna queja con respecto a los profesores.

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00:57:24,420 --> 00:57:46,420
Sí, ahora la siguiente es para María Jesús Borrego. Entonces, si quieres, pasamos. El IES, doctor Marañón, pregunta desde dónde se puede acceder al test de screening.

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00:57:47,420 --> 00:58:02,420
Desde la web de convivencia, entras directamente a Socioescuela y ahí ya te sale el test de screening. Además, te explica perfectamente en qué se basa, cómo es el cribaje, cómo pasarlo y todo. Te da todo tipo de información en la web de convivencia de la Comunidad de Madrid.

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00:58:03,420 --> 00:58:28,420
¡Qué bien! Muchas gracias. Vale. Bueno, Noah, te han dedicado varios agradecimientos. Voy a leer alguno de ellos. Uno de los mensajes dice, gracias Noah, eres muy valiente y estoy segura que puedes y en un futuro ayudarás a muchos jóvenes desde el conocimiento. Un abrazo.

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00:58:28,420 --> 00:58:46,420
Y otro, por ejemplo, el Colegio El Valle de San Chinarro dice, Noah, me has ayudado mucho para entender la situación de mis alumnos y me agrada saber que vas a ayudar a muchos adolescentes. Hay algunos otros que supongo que Pilar luego te hará llegar.

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00:58:47,420 --> 00:58:49,420
Y a ver...

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00:58:53,420 --> 00:59:14,420
Perdone, que esto llega aquí... Vale. Bueno, más o menos está todo y por no alargarnos mucho más, si queréis a la última mesa para ya cerrar y cerrar bien, pues una última frase que cierre de colofón.

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00:59:17,420 --> 00:59:45,420
Yo estaba pensando, más que una frase, una reflexión. A lo largo de esta tarde pensaba que es verdad que parece como que las pantallas, las redes sociales, la pandemia se han llevado como la responsabilidad de todo, de este mayor desborde de problemas

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00:59:45,420 --> 01:00:02,420
de salud mental en niños y adolescentes. Pero yo últimamente me planteo, creo que la pandemia no es un motivo suficiente y no es responsable única de lo que estamos viviendo.

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01:00:03,420 --> 01:00:17,420
Incluso creo que las redes sociales y las pantallas tampoco, por supuesto que perjudican, pero a veces cuando viene una familia básicamente como denunciando a su hijo como si fuera comisaría.

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01:00:17,420 --> 01:00:33,420
Mira, es que usa el móvil hasta las 3 de la mañana y está... Yo también me pregunto, ¿y si deja el móvil? ¿Qué pasa con este adolescente? Me preocupa también, si le retiramos esa pantalla, dejarlo solo con su angustia.

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01:00:34,420 --> 01:00:52,420
Con esto quiero decir que no solo es el control de pantallas, de redes sociales, sino que está pasando que no hay muchas alternativas. Seguro que en algunas familias hay muchas, pero creo que en algunas familias o jóvenes no tienen muchas alternativas.

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01:00:52,420 --> 01:01:04,420
Y la pantalla, que es en muchas ocasiones un precipitante, a veces puede llegar a ser una protección de una angustia que puede estar por debajo, que a mí me preocupa especialmente.

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01:01:05,420 --> 01:01:21,420
Y el otro día con unos amigos me comentaban, pues nosotros vamos a apuntar a los niños al Grupo Scout como manera... Es que ya de verdad me tienen frito con las pantallas, entonces como una manera del Grupo Scout es que es maravilloso por esto y por lo otro.

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01:01:22,420 --> 01:01:44,420
Y la verdad, porque por lo menos los sábados por la tarde ya soluciono el tema de las pantallas, me parece una idea brillante. Pero como yo soy mucho de reflexionar todavía más, de repente también pensaba, me parece una idea brillante, pero me preocupa que haya que recurrir al Grupo Scout, que seguro que es fabuloso,

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01:01:45,420 --> 01:01:59,420
pero que un sábado por la tarde una familia esté desesperada porque su hijo está con la pantalla y tenga que recurrir al Grupo Scout para sacarlo de la pantalla. Entonces empezaba a pensar, ¿qué nos está pasando?

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01:02:00,420 --> 01:02:12,420
Desde luego que el Grupo Scout es una buena salida, pero ¿qué nos está pasando a la sociedad en general? Que nos están faltando alternativas.

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01:02:12,420 --> 01:02:34,420
Bueno, yo efectivamente creo que nos están faltando sobre todo creatividad y me parece que son cosas como muy básicas, que es dedicar tiempo a nuestros hijos.

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01:02:34,420 --> 01:02:56,420
Ya no digo cinco horas, digo una hora, media hora, pero que escuches, que le mires a los ojos, a la cara y sobre todo que valides lo que le está pasando. Si es algo bueno para él, fenomenal, pero si es algo malo y se siente mal, valida su malestar, que es fundamental que se sienta validado en su malestar.

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01:02:56,420 --> 01:03:14,420
Y una de las cosas que yo hablo mucho con los niños en consulta es que en el cole nos enseñan muchas matemáticas, geografía, historia, pero no nos enseñan a relacionarnos con nuestros iguales con tanto hincapié como con las matemáticas o a gestionar mis emociones cuando estoy mal.

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01:03:14,420 --> 01:03:40,420
Ellos lo perciben así, no es una asignatura, es que no me lo enseñan y en casa a veces tampoco porque te dicen que no se habla de emociones. Tengo que estar bien, tengo todo, mis padres me dicen de qué me quejo si tengo todo y yo creo que el buen desarrollo de las emociones, de la gestión de las emociones, de los conflictos, de afrontar el estrés, todo esto ahora sí que lo podemos hacer.

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01:03:40,420 --> 01:03:56,420
Quizás generaciones atrás no se han hecho, nuestros abuelos, nuestros padres han tenido que vivir situaciones en este país que tenían que dedicarse a sobrevivir, pero ahora que estamos en la situación o en la sociedad del bienestar, sí que nos podemos dedicar un poco más a cuidarnos emocionalmente.

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01:03:56,420 --> 01:04:18,420
Los primeros, los adultos, para luego poder enseñar esto y ser un modelo para nuestros hijos. Yo creo que cada vez hay más personas de nuestras generaciones, 40-50 años, que están haciendo procesos personales de desarrollo personal porque tienen esa necesidad de poder gestionar el malestar y eso para mí es una esperanza.

453
01:04:18,420 --> 01:04:40,420
Y el poder enseñar a los niños en edades más tempranas a gestionar las emociones, no a taparlas, no a quitarse la tristeza, gestionarlas, convivir con ellas, que es maravilloso y si tienes que llorar lloras, pues poder gestionarlo bien y gestionar la tristeza del de al lado o el malestar o la rabia o el enfado.

454
01:04:40,420 --> 01:04:50,420
Y los conflictos, resolverlos y sobre todo ante el daño, reparar un daño. Creo que todo eso sería muchísimo mejor y sencillo.

455
01:04:50,420 --> 01:04:53,420
Muchas gracias.

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01:04:54,420 --> 01:05:06,420
Antes que nada, Lorena, quiero decirte que mi hija va a tu misma oficina, al Hospital Grego Marañón, aunque ella es R1 y está en otro departamento, pero va a la misma oficina, al mismo hospital.

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01:05:07,420 --> 01:05:27,420
Yo le quisiera decir que en época de polarización de ideas y de valores tenemos que encontrar territorios comunes y entonces mi última reflexión sería para encontrar territorios comunes en algo que supone una responsabilidad individual y un compromiso colectivo.

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01:05:27,420 --> 01:05:31,420
Y diría que mi última frase es ¡Viva la educación!

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01:05:32,420 --> 01:05:34,420
Muchísimas gracias.

460
01:05:36,420 --> 01:05:38,420
Gracias.