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Bueno, pues hola de nuevo. Mi nombre es Ana María Díaz García y voy a mostrar aquí la parte de innovación metodológica.

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En este caso, yo he utilizado de la rúbrica la metodología activa basada en la gamificación y en principios del aprendizaje cooperativo,

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en este caso para favorecer el aprendizaje entre iguales.

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00:00:23,280 --> 00:00:43,000
Entonces, bueno, es una actividad que está realizada con una herramienta que se llama Tarsia Maker, que es una herramienta en la que en línea se puede crear una figura geométrica con puntos de unión en los que puedes poner lo que tú necesites que los alumnos trabajen.

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La aplicación lo que va a hacer es que una vez que tú rellenas aquí cuáles son las preguntas y las respuestas que quieres para el puzzle

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00:00:50,640 --> 00:00:59,759
Pues te va a crear la figura con los datos que tú has metido y luego va a sacar también las piezas que se pueden recortar

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00:00:59,759 --> 00:01:07,459
Entonces en este caso yo lo he trabajado en el área de matemáticas, en las enseñanzas iniciales de educación de adultos

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00:01:07,459 --> 00:01:16,140
y lo que estamos trabajando, como se puede ver aquí, pues son operaciones de multiplicación y división por la unidad seguida de ceros

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00:01:16,140 --> 00:01:22,319
como paso previo para luego poder aprender el cambio de unidades en el sistema métrico decimal.

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Entonces, bueno, la aplicación ha generado estas piezas que luego se recortan, yo las tengo plastificadas

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00:01:30,459 --> 00:01:38,260
y luego lo que hacemos en clase es jugar, jugar a poder unir estas piezas.

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00:01:38,420 --> 00:01:41,819
Como se puede ver aquí en las imágenes, los alumnos se colocan por parejas

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00:01:41,819 --> 00:01:49,400
y tienen que ir resolviendo las operaciones para que encajen las piezas.

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00:01:49,939 --> 00:01:55,219
Tengo varios modelos, no siempre el mismo juego, sino que tengo varios modelos

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00:01:55,219 --> 00:02:02,859
y lo que hacen por parejas es que primero uno resuelve y el otro controla que esa resolución sea correcta

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00:02:02,859 --> 00:02:10,300
y luego con otro juego diferente, o sea, con otras operaciones, pues el otro compañero hace lo mismo.

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00:02:10,300 --> 00:02:14,780
Entonces, de esta manera los alumnos, además de que pueden aprender de sus propios compañeros,

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00:02:15,439 --> 00:02:22,259
pues están trabajando estas operaciones de una manera más lúdica y ellos son conscientes también de su propio aprendizaje.

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00:02:22,259 --> 00:02:34,520
Luego incluso apuntamos estas operaciones matemáticas que hemos realizado en el cuaderno para volverlas a hacer y para que quede claro cómo se realizan y demás.

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Y bueno, pues es una actividad que en general funciona muy bien, que les gusta mucho, ellos tienen una retroalimentación inmediata de qué es lo que están trabajando y además favorece mucho también la cohesión de grupo.

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Y nada más, hasta aquí esta parte de innovación metodológica.